Unifesp - Prova Dissertativa 2019 + gabarito

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14.12.2018
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Vestibular 2019
Área de Biológicas e Exatas
002. prova de conhecimentos específicos
ausente
usO eXClusiVO DO FisCal
Assinatura do candidato
Nome do candidato
Prédio Sala CarteiraInscriçãoRG
2UFSP1801 | 002-CE
RAS
CUN
HO
resolução e resposta
Questão 01
Dengue pode ser transmitida por meio de relações sexuais, aponta estudo
Pesquisa feita na Itália mostrou que o vírus da dengue aparece no sêmen mesmo um mês após um homem conta-
minado ter apresentado os primeiros sintomas; até então, sabia-se que apenas o vírus da zika poderia ser sexualmente 
transmissível.
(http://ultimosegundo.ig.com.br, 05.05.2018.)
a) Na forma de transmissão da dengue citada no texto, o elemento que falta é o hospedeiro, o vetor ou o agente etio-
lógico da doença? No caso da zika, além da transmissão sexual, de que outra forma a doença pode ser transmitida 
entre humanos?
b) O texto informa que o vírus aparece no sêmen, fluido formado por espermatozoides e secreções de glândulas do 
sistema genital masculino. Cite uma dessas glândulas e a função de sua secreção no sêmen.
3 UFSP1801 | 002-CE
resolução e resposta
RAS
CUN
HO
Questão 02
Quem tem alergia ao ovo pode tomar a vacina da gripe?
Se fizerem parte dos grupos de risco, os alérgicos podem (e devem) tomar a vacina
Por anos, os médicos contraindicaram o imunizante para quem está proibido de ingerir esse alimento. Mas as reco-
mendações mudaram no ano passado.
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“Nos últimos anos, tivemos avanços na produção da vacina que permitiram reduzir substancialmente os traços de 
ovo na produção das doses”, esclarece a coordenadora do Departamento Científico de Imunização da Associação 
Brasileira de Alergia e Imunologia. Com essa evolução, a probabilidade de um evento adverso alérgico ficou muito 
p equena, quase nula.
(https://saude.abril.com.br, 31.05.2018. Adaptado.)
a) Explique por que, no processo de produção da vacina, são utilizados ovos embrionados nos quais os vírus são inoculados.
b) Excluídos os casos dos alérgicos ao ovo, muitas pessoas ainda relutam em se vacinar contra a gripe, alegando, 
erroneamente, que o vírus presente na vacina pode causar a doença no vacinado. Explique por que essa alegação 
é incorreta e explique por que a vacina protege o vacinado contra a gripe.
4UFSP1801 | 002-CE
RAS
CUN
HO
resolução e resposta
Questão 03
Leia o trecho da letra da canção “Flor do Cerrado”, de Caetano Veloso.
Todo fim de mundo é fim de nada é madrugada e ninguém
tem mesmo nada a perder
Eu quero ver
Olho pra você
Tudo vai nascer
Mas da próxima vez que eu for a Brasília eu trago uma flor
do Cerrado pra você
(www.vagalume.com.br)
a) A que grupo vegetal pertence a planta da qual pretende-se colher a flor referida na música? Além da flor, que outro 
órgão é exclusivo desse grupo vegetal?
b) Supondo que essa flor tenha sido colhida de uma árvore típica do Cerrado, cite uma característica morfológica 
adaptativa dessa planta e justifique por que essa característica é importante para a sobrevivência da planta nas 
condições ambientais do Cerrado.
5 UFSP1801 | 002-CE
RAS
CUN
HO
resolução e resposta
Questão 04
Amamentação de bebê por mulher transgênero é registrada pela primeira vez em jornal científico
Técnica foi a mesma utilizada em mães que tiveram filho gestado por barriga de aluguel
Cientistas dos Estados Unidos conseguiram fazer com que uma mulher transgênero produzisse leite e amamentasse 
o filho, que foi gestado no útero de outra mulher. A mulher transgênero, que nasceu com corpo de homem, mas se iden-
tifica como mulher, não fez qualquer cirurgia para remoção de órgãos ou troca de sexo, mas passou por um tratamento 
hormonal que lhe permitiu a lactação.
A equipe médica disse que a mulher amamentou incessantemente durante seis semanas e que o bebê estava com 
níveis normais de desenvolvimento.
O caso é o primeiro a ser registrado em um jornal científico.
(https://emais.estadao.com.br, 15.02.2018. Adaptado.)
a) Cite um dos hormônios que promove o desenvolvimento das glândulas mamárias e responda, com justificativa, se a 
mulher transgênero teria a glândula que, no corpo feminino, normalmente o produz.
b) Cite o hormônio que estimula a produção e a secreção de leite e responda, com justificativa, se a mulher transgênero 
teria a glândula que, no corpo feminino, normalmente o produz.
6UFSP1801 | 002-CE
RAS
CUN
HO
resolução e resposta
Questão 05
Um agricultor adquiriu um saco de sementes de milho comercializadas por uma indústria agropecuária. O rótulo desse 
saco informava que as sementes vinham do cruzamento de linhagens diferentes e geneticamente puras, ou seja, para 
as características fenotípicas de interesse, as linhagens eram homozigotas, mas cada uma delas homozigota para alelos 
diferentes.
O agricultor plantou essas sementes em uma mesma área e obteve uma safra de ótima produção, com espigas unifor-
mes e repletas de grãos.
Após a colheita, o agricultor, considerando a qualidade dessas espigas, resolveu guardar algumas delas para plantar a 
safra seguinte. Contudo, ainda que as condições ambientais tenham se mantido, essa nova safra foi pouco produtiva, 
gerando espigas não uniformes e sem a mesma qualidade da safra anterior.
a) As “linhagens diferentes”, citadas no rótulo do saco de milho, são da mesma espécie ou de espécies diferentes? 
Justifique sua resposta.
b) Explique por que as plantas obtidas pela germinação das sementes adquiridas produziram espigas uniformes e 
e xplique o porquê das diferenças fenotípicas e de produtividade da segunda safra em relação à primeira.
7 UFSP1801 | 002-CE
RAS
CUN
HO
resolução e resposta
Questão 06
Analise a tabela, que fornece informações sobre a cal hidratada e o carbonato de cálcio.
Composto Fórmula Massa molar (g/mol) Cor Comportamento sob aquecimento a 1 000 ºC
Cal hidratada Ca(OH)2 74 branca produz CaO (s) e H2O (g)
Carbonato de cálcio CaCO3 100 branca produz CaO (s) e CO2 (g)
a) Classifique esses dois compostos de cálcio de acordo com as funções inorgânicas às quais pertencem.
b) Um estudante recebeu uma amostra de 5,0 g de um desses dois compostos para ser aquecida. Após aquecimento 
prolongado a 1 000 ºC, ele notou que a massa da amostra sofreu uma redução de 2,2 g em relação à inicial. Justifique 
por que a amostra recebida pelo estudante foi de CaCO3.
8UFSP1801 | 002-CE
resolução e resposta
RAS
CUN
HO
Questão 07
Considere os modelos atômicos de Dalton, Thomson e Rutherford-Bohr e os fenômenos:
I. Conservação de massa nas transformações químicas.
II. Emissão de luz verde quando sais de cobre são aquecidos por uma chama.
a) Quais desses modelos possuem partículas dotadas de carga elétrica?
b) Identifique os modelos atômicos que permitem interpretar cada um dos fenômenos.
9 UFSP1801 | 002-CE
resolução e resposta
RAS
CUN
HO
Questão 08
Do rótulo de uma garrafa de xarope artificial sabor groselha foram obtidas as informações:
•  1 litro de xarope rende 9 litros de refresco.
•  Ingredientes: açúcar, água, acidulante ácido cítrico, corantes alimentícios e aroma artificial de groselha.
•  Informação nutricional (quantidade porporção de 20 mL): carboidratos 18 g e sódio 5 mg.
a) O elemento sódio está presente nesse xarope sob a forma de cátion ou de ânion? Faça a distribuição eletrônica em 
camadas do íon sódio, justificando a configuração com base na teoria do octeto.
b) Sabendo que o carboidrato presente nesse xarope é o açúcar sacarose (C12H22O11), calcule a concentração, 
em g/L, desse açúcar no xarope. Calcule a concentração, em mol/L, de sacarose no refresco preparado pela diluição 
do xarope com água, conforme informação do rótulo.
10UFSP1801 | 002-CE
resolução e resposta
RAS
CUN
HO
Questão 09
Considere a fórmula a seguir, na qual R, R’ e R’’ representam cadeias carbônicas distintas.
a) Que classe de nutrientes apresenta moléculas com essa fórmula? Indique qual é a principal função nutricional des-
sas moléculas no organismo humano.
b) Considere que, em uma substância, R, R’ e R’’ correspondam a CH3 — (CH2)10 —. Escreva as fórmulas estruturais dos 
produtos formados pela reação química dessa substância com hidróxido de sódio.
11 UFSP1801 | 002-CE
RAS
CUN
HO
resolução e resposta
Questão 10
Algumas frutas, como maçãs e bananas, apresentam escurecimento da polpa quando cortadas e expostas ao ar. 
A etapa inicial desse escurecimento está representada a seguir.
a) Justifique por que a polpa de uma fruta que possui essa característica escurece com maior rapidez quando esmagada 
com um garfo do que sob a forma de fatias. Qual é o papel da enzima polifenoloxidase nesse escurecimento?
b) Identifique a função orgânica oxigenada presente no catecol. Com base na variação do número de oxidação do 
oxigênio, justifique por que o O2 atua como espécie oxidante nessa reação.
12UFSP1801 | 002-CE
resolução e resposta
Questão 11
Do alto de um edifício em construção, um operário deixa um tijolo cair acidentalmente, a partir do repouso, em uma tra-
jetória vertical que passa pela posição em que outro operário se encontra parado, no solo. Um segundo depois do início 
da queda do tijolo, o operário no alto grita um alerta para o operário no solo.
Considerando o dado da figura, a resistência do ar desprezível, g = 10 m/s2, a velocidade do som no ar igual a 350 m/s 
e , calcule:
a) a distância percorrida pelo tijolo entre os instantes t = 1 s e t = 3 s após o início de sua queda.
b) o intervalo de tempo, em segundos, que o operário no solo terá para reagir e se movimentar, depois de ter ouvido o 
grito de alerta emitido pelo operário no alto, e não ser atingido pelo tijolo.
RAS
CUN
HO
13 UFSP1801 | 002-CE
RAS
CUN
HO
resolução e resposta
Questão 12
Uma esfera A desliza em movimento circular sobre uma mesa horizontal, sem atrito, presa a um pino fixo no centro da 
mesa por um fio ideal de comprimento L = 1 m. A energia cinética dessa esfera é constante e tem intensidade igual a 4 J. 
Em um ponto P é colocada, em repouso, uma segunda esfera B, idêntica à primeira, de modo que ocorra uma colisão 
perfeitamente inelástica entre elas, conforme indica a figura.
a) Calcule a intensidade da tração, em N, no fio antes da colisão entre as esferas.
b) Determine a energia cinética, em J, do sistema formado pelas duas esferas juntas, imediatamente após a colisão 
entre elas.
14UFSP1801 | 002-CE
RAS
CUN
HO
resolução e resposta
Questão 13
A figura representa um calorímetro de fluxo, cuja função é medir o calor específico de determinado líquido de densi-
dade 800 kg/m3. Esse líquido flui pelo aparelho com uma vazão constante de 3 L/min, entra à temperatura θ1 = 25 ºC 
e sai à temperatura θ2 = 30 ºC, depois de ter sido aquecido por um aquecedor de potência constante de 320 W.
Considere que todo calor fornecido pelo aquecedor seja absorvido pelo líquido.
a) Calcule a energia térmica, em J, dissipada pelo aquecedor, necessária para aquecer 6 L do líquido.
b) Determine o calor específico do líquido, em .
15 UFSP1801 | 002-CE
resolução e resposta
RAS
CUN
HO
Questão 14
Um caminhão de 2 m de altura e 6 m de comprimento está parado a 15 m de uma lente esférica delgada de distância 
focal igual a 3 m. Na figura, fora de escala, estão representados o caminhão, a lente e a imagem do caminhão conjugada 
pela lente.
Considerando válidas as condições de nitidez de Gauss, calcule, em m:
a) a altura (y) da imagem da frente do caminhão.
b) o comprimento (x) da imagem do caminhão.
16UFSP1801 | 002-CE
resolução e resposta
RAS
CUN
HO
Questão 15
Algumas espécies de aranha tecem teias com fios de seda seca revestidos com uma solução que os deixa higroscó-
picos, ou seja, capazes de absorver a umidade do ar, tornando-os bons condutores elétricos. Para estudar as proprie-
dades elétricas desses fios, um pesquisador tinha disponíveis dois deles (fio A e fio B), idênticos, e ambos originalmente 
com 5 mm de comprimento. Um desses fios (fio A) foi lentamente esticado até que dobrasse de comprimento, tendo sua 
espessura diminuída. A resistência elétrica desses dois fios, em função de seu comprimento, está registrada na tabela.
Resistência dos fios (109 Ω) 9 19 41 63
Comprimento dos fios (mm) 5 7 9 10
a) Considerando que a condutividade desses fios se deva apenas ao revestimento aquoso de espessura uniforme ao 
longo de seus comprimentos e que a resistividade desses revestimentos seja constante, qual o valor da relação , 
sendo S1 e S2 as áreas das secções transversais desse revestimento quando o fio A mede 5 mm e 10 mm, 
respectivamente?
b) Em seguida, o fio A esticado e com 10 mm de comprimento foi associado em série com o fio B, com seu comprimento 
original de 5 mm. Essa associação foi submetida a uma diferença de potencial constante de 9 V, conforme a figura.
Calcule a potência dissipada, em watts, por essa associação.
17 UFSP1801 | 002-CE
resolução e resposta
RAS
CUN
HO
Questão 16
Em investigações forenses é possível calcular o número (n) do calçado de uma pessoa a partir do comprimento (c) da 
sua pegada, em centímetros, encontrada na cena da investigação. A fórmula utilizada pelos peritos é . 
A imagem indica uma pegada, de comprimento 272 mm, encontrada na cena de um crime.
a) Calcule o número do calçado correspondente à pegada identificada na imagem.
b) Em outra cena criminal, peritos identificaram uma pegada correspondendo aos números de calçados de 38 a 40. Tes-
temunhas disseram que a altura (h) da pessoa que deixou a pegada era de 1,60 m a 1,70 m.
Represente, no gráfico do campo de Resolução e Resposta, todos os pares ordenados (c, h) dos possíveis suspeitos 
desse crime. Considere c, n e h como variáveis reais contínuas na representação gráfica de (c, h).
18UFSP1801 | 002-CE
resolução e resposta
RAS
CUN
HO
Questão 17
Em um jogo disputado em várias rodadas consecutivas, um jogador ganhou metade do dinheiro que tinha a cada rodada 
ímpar e perdeu metade do dinheiro que tinha a cada rodada par.
a) Sabendo que o jogador saiu do jogo ao término da 4a rodada com R$ 202,50, calcule com quanto dinheiro ele entrou 
na 1a rodada do jogo.
b) Suponha que o jogador tenha entrado na 1a rodada do jogo com R$ 1.000,00, terminando, portanto, essa r odada com 
R$ 1.500,00, e que tenha saído do jogo ao término da 20a rodada. Utilizando log 2 = 0,301, log 3 = 0,477 e os dados 
da tabela, calcule com quanto dinheiro, aproximadamente, ele saiu do jogo.
x Valor aproximado de 10x
1,5 32
1,55 35
1,6 40
1,65 45
1,7 50
1,75 56
1,8 63
1,85 71
19 UFSP1801 | 002-CE
RAS
CUN
HO
resolução e resposta
Questão 18
A figura representa um trapézio retângulo UNFE de altura e uma circunferência de centro P inscrita no triângulo SNF, 
com S pertencente à . Sabe-se que é perpendicular a , que I é o ponto médio de e que UN = 8 cm, EF = 6 
cm e ES = 8 cm.
a) Calcule NS e a área do trapézio UNFE.
b) Calcule a área da região destacada em verde na figura.
20UFSP1801 | 002-CE
RAS
CUN
HO
resolução e resposta
Questão 19
A imagem ilustra três dados, A, B e C. O dado A é convencional, o dado B tem duas faces numeradas com 2 e quatro 
faces numeradas com 6, e odado C possui as seis faces numeradas com 5. As faces de cada dado são equiprováveis.
a) Calcule a probabilidade de que a soma dos números obtidos em um lançamento dos três dados seja múltiplo de 3.
b) Considere que dois dos três dados sejam sorteados ao acaso e que, em seguida, os dados sorteados sejam lança-
dos ao acaso. Qual a probabilidade de que a soma dos números obtidos no lançamento seja um múltiplo de três?
21 UFSP1801 | 002-CE
RAS
CUN
HO
resolução e resposta
Questão 20
De acordo com a norma brasileira de regulamentação de acessibilidade, o rebaixamento de calçadas para travessia 
de pedestres deve ter inclinação constante e não superior a 8,33% (1:12) em relação à horizontal. Observe o seguinte 
projeto de rebaixamento de uma calçada cuja guia tem altura BC = 10 cm.
a) Calcule a medida de na situação limite da regulamentação.
b) Calcule o comprimento de na situação em que a inclinação da rampa é de 5%. Deixe a resposta final com raiz 
quadrada.
22UFSP1801 | 002-CE
formulário de física
23 UFSP1801 | 002-CE
formulário de matemática
cl
a
ss
if
ic
a
çã
o
 p
er
ió
d
ic
a
 
VESTIBULAR 2019 
 
SISTEMA DE SELEÇÃO MISTO 2019 
 QUESTÃO 1 
a) Falta o vetor / agente transmissor. (1 ponto) 
 Não foi aceito hospedeiro intermediário. 
 Outra forma de transmissão da zika entre humanos é: por picada ou pela saliva do mosquito Aedes, Culex / 
transmissão, transfusão, doação de sangue / compartilhamento, troca de sangue / por agulha, seringa compartilhada / 
na gestação, no parto / via placenta, intra-uterina / mãe-feto / via congênita / contato com feridas, machucado, cortes, 
objetos cortantes. (1 ponto) 
 Não foram aceitos: contato sanguíneo / contato direto com o sangue / transmissão vertical sem citar gestação, placenta, 
mãe-feto / mãe-filho / transição sanguínea / amamentação / mosquito da dengue / mosquito Hemagogos / mosquito 
Anopheles / saliva, fluídos ou secreções corporais. 
b) Uma das glândulas é a próstata/ glândula prostática (1 ponto) e sua função é nutrir / alimentar / gerar energia / fornecer 
proteínas, frutose, vitaminas / dar viscosidade / mobilidade / deslocamento / locomoção / limpar, esterilizar / lubrificação 
/ neutralizar, alcalinizar o meio / aumentar, regular, alterar, controlar, equilibrar o pH / diminuir a acidez (1 ponto). 
OU 
 Glândula seminal / vesícula seminal (1 ponto) e sua função é nutrir / alimentar / gerar energia / fornecer proteínas, 
frutose, vitaminas / dar viscosidade / mobilidade / deslocamento / locomoção / limpar, esterilizar / lubrificação / 
neutralizar, alcalinizar o meio / aumentar, regular, alterar, controlar, equilibrar o pH / diminuir a acidez (1 ponto). 
OU 
 Bulbo uretral / glândula de Cowper (1 ponto) e sua função é lubrificação / neutralizar, alcalinizar o meio / aumentar, 
regular, alterar o pH / diminuir acidez / limpeza (1 ponto). 
 Não foram aceitos: glândula, vesícula seminífera / ducto seminal / testículo / saco escrotal / epidídimo / túbulo 
seminífero; proteção e sobrevivência sem estar associada a outra função / produção, armazenamento / fornecer 
substrato / fornecer enzimas / dar consistência, textura adequada / deixar um ambiente mais adequado, propício, 
favorável. 
 Obs: foram aceitas três possibilidades de resposta correta: próstata, glândula seminal e glândula bulbouretral. As 
funções da próstata e da glândula seminal são as mesmas. Quando o candidato não acertou a primeira parte do item B 
(glândula), não foi pontuada a segunda parte (função). 
 
 QUESTÃO 2 
a) São utilizados ovos embrionados para a produção da vacina pois os vírus necessitam/dependem/precisam de células 
vivas/ devido à presença de células vivas / necessidade de cultura de células vivas / necessidade de metabolismos 
celular (1 ponto) para se replicarem/reproduzir/multiplicar/proliferar/gerar novos vírus (1 ponto). 
OU 
 São utilizados ovos embrionados para a produção da vacina pois os vírus são parasitas intracelulares obrigatórios (1 
ponto) e, portanto, necessitam / dependem / precisam de células vivas / devido à presença de células vivas / 
necessidade de cultura de células vivas / necessidade de metabolismo celular (1 ponto). 
 Observação: 
 Não foram aceitas respostas que associaram a necessidade da “célula viva” ao embrião, organismo, ser vivo ou 
hospedeiro. 
 
VESTIBULAR 2019 
 
 Não foram aceitas as seguintes referências para “replicação”: crescimento, atividade viral, produzir proteínas e peças 
virais, síntese de proteínas virais, síntese do DNA viral. 
 Uma resposta incorreta anula a pontuação de uma resposta correta. 
b) O vírus presente na vacina não causa a doença, pois encontra-se atenuado / morto / fracionado / fragmentado / 
enfraquecido / pedaços do vírus / partes do vírus / fraco / inativado / desativado / segmentado / degradado / não potente 
/ anulado / fragilizado/ menos potente / inapto / neutralizado / inoperante. (1 ponto) 
 Não foram aceitas respostas que associaram o termo “atenuado” à: quantidade de vírus / desligado / atordoado / brando 
/ inerte / adormecido / letárgico / proporções insuficientes / dose pequena / dose baixa / modificado / sem enzimas / DNA 
fragmentado / não infectante / toxinas / latente / ameno / cristalizado / entorpecido / inocente / retardado / organizado. 
 A vacina protege o indivíduo vacinado contra a gripe porque os vírus atenuados induzem a formação de células de 
memória / memorização das células / memória imunológica / memória imunitária / memória biológica celular que são 
acionadas em uma possível infecção pelo vírus a produzirem anticorpos específicos contra o antígeno. (1 ponto) 
 Não foram aceitas respostas que associaram “célula de memória” à: desmemoriado / armazenamento do antígeno / 
sensibilizado / imunização passiva / memória gênica / memória do DNA viral. 
 Uma resposta incorreta anula a pontuação de uma resposta correta. 
 
 QUESTÃO 03 
a) A planta referida na música pertence ao grupo vegetal das Angiospermas. (1 ponto) 
 Não foram aceitas as respostas apresentando qualquer outro grupo vegetal como Briófitas / Pteridófitas / 
Gimnospermas / termo “Angimnospermas”. 
 Além da flor, outro órgão exclusivo desse grupo é o fruto / pseudofruto. (1 ponto) 
 Na segunda parte do item A não foram aceitas respostas como ovário / óvulo fecundado / endosperma triploide (3n) / 
tubo polínico / órgão reprodutor / sementes / sementes com frutos / pólen / estigma / gineceu. 
 
b) Supondo que a flor tenha sido colhida de uma árvore típica do Cerrado, uma característica morfológica adaptativa é: 
 Presença de raízes profundas / longas / compridas / extensas / bem ou muito desenvolvidas (1 ponto). Essa 
característica é importante para a sobrevivência da planta nas condições ambientais do cerrado, pois ela permite à 
planta capturar / absorver / buscar / pegar / água (e/ou nutrientes e/ou sais) / dos lençóis freáticos / águas subterrâneas 
/ águas profundas (1 ponto). 
OU 
 Caule / tronco com casca grossa / espessa / com bastante súber / bem desenvolvidos ou casca grossa / espessa / com 
bastante súber ou troncos tortuosos, retorcidos com casca grossa / espessa / com bastante súber (1 ponto). Essa 
característica é importante para a sobrevivência da planta nas condições ambientais do cerrado, pois protege a planta 
contra os incêndios / fogo / queimadas recorrentes nesse bioma (1 ponto). 
OU 
 Caule subterrâneo / xilopódio (1 ponto). Essa característica é importante para a sobrevivência da planta nas condições 
ambientais do cerrado, pois pode acumular água / nutrientes / permite a rebrota da planta após as queimadas / 
incêndios / fogo recorrentes nesse bioma (1 ponto). 
OU 
 Folhas com cutícula grossa / espessa / folhas bastante cerosas / com bastante cera. (1 ponto). Essa característica é 
importante para a sobrevivência da planta nas condições ambientais do cerrado, pois evita / diminui a perda de água / 
 
VESTIBULAR 2019 
 
transpiração da planta / diminui as taxas deevaporação / transpiração / protege contra a perda de água / transpiração. 
(1 ponto) 
OU 
 Folhas com tricomas / pelos (1 ponto). Essa característica é importante para a sobrevivência da planta nas condições 
ambientais do cerrado, pois protege a planta contra a desidratação / perda de água / diminui as taxas de transpiração / 
protege a planta contra herbivoria / ataques de insetos (1 ponto). 
OU 
 Estômatos abaxiais / abaixo das folhas / na superfície inferior das folhas (1 ponto). Essa característica é importante 
para a sobrevivência da planta nas condições ambientais do cerrado, pois evita / diminui a perda de água / transpiração 
da planta / diminui as taxas de evaporação / transpiração / protege contra a perda de água / transpiração (1 ponto). 
 Não foram aceitas as respostas: 
 Raiz ramificada / grandes / grossas / sistema subterrâneo desenvolvido / raiz pivotante / raiz fasciculada / raiz frondosa / 
raízes maiores. Alguns termos como raízes grandes / maiores só foram aceitos quando na justificativa (2a parte da 
questão) o candidato mencionou a presença de águas profundas ou lençóis freáticos; respostas como raízes grandes / 
maiores para captar água não foram aceitas. 
OU 
 Tronco grosso / retorcido / tortuoso / suberizado / com cera / casca rígida / casca densa / composta por lignina / celulose 
/ córtex espesso / epiderme grossa / epiderme pluriestratificada / epiderme espessa com bastante celulose. 
OU 
 Parênquima aquífero / para reserva de água. 
OU 
 Grande quantidade de cera / folhas grossas / pequenas / médias / grandes ou poucas folhas / películas ou cutícula 
cerosa / densa ou folhas cerosas / folhas coriáceas ou epiderme espessa / grossa / pluriestratificada / com bastante 
celulose. 
OU 
 Presença de espinhos / folhas modificadas / folhas modificadas em espinhos / folhas aciculadas. 
OU 
 Folhas com menos estômatos / mais estômatos / quantidade menor de estômatos. 
 
 Para a justificativa, não foram aceitas as respostas: A associação de raízes com armazenamento de água / sais / 
nutrientes. Presença de troncos com casca grossa com a função de desidratação da planta (sem mencionar também a 
proteção contra o fogo) / proteção contra raios. Outra justificativa que não dê a ideia de evitar / diminuir a perda de 
água. Ex. Proteção contra queimadas. 
 Obs: só foi pontuada a justificativa em caso de acerto da característica morfológica adaptativa. 
 Não foram aceitas respostas contendo informações EXCEDENTES e INCORRETAS. Ex. Clima do cerrado quente e 
seco / o cerrado apresenta clima árido / semi-árido / equatorial / inverno quente e seco ou se apresentou mais de uma 
característica morfológica adaptativa e uma delas estava incorreta. 
 
 
VESTIBULAR 2019 
 
 QUESTÃO 4 
a) O hormônio que estimula o desenvolvimento das glândulas mamárias é o estrógeno / estrogênio / estradiol / estrona / 
estriol e/ou progesterona. (1 ponto) 
 A glândula responsável pela produção do hormônio é o ovário / gônadas femininas, e a mulher transgênero não possui 
essa glândula / está restrita ao sexo feminino biológico / está ausente no sexo masculino biológico. (1 ponto) 
 Não foram aceitas: A justificativa, no caso da citação errada ou da não citação do hormônio; Citar um dos hormônios 
corretamente (estrógeno ou progesterona) e incorretamente outro qualquer (ex: FSH, GH, Ocitonina etc.); A glândula 
responsável pela produção do hormônio é o útero / tubas uterinas / sistema reprodutor feminino / órgãos genitais / óvulo. 
 
b) O hormônio que estimula a produção e secreção do leite materno é a prolactina / hormônio luteotrófico / lactotrófico / 
lactogênico / hprl / prl / lth. (1 ponto). A glândula responsável pela produção do hormônio é a hipófise / adenoipófise / 
hipófise anterior / pituitária, e a mulher transgênero possui essa glândula / está presente em ambos os gêneros / sexos. 
(1 ponto). 
 Não foram aceitas: A justificativa, no caso da citação errada ou da não citação do hormônio; Citar a prolactina atuando 
juntamente com outro hormônio de forma incorreta (ex: Prolactina + GH, ADH, CGH etc.); A glândula responsável pela 
produção do hormônio é a neuroipófise / hipófise posterior. 
 
 QUESTÃO 5 
a) As linhagens diferentes pertencem à mesma espécie. (1 ponto) 
 Não foi aceita qualquer resposta vaga que deixasse dúvida quanto às linhagens pertencerem à mesma espécie. Por 
exemplo: “As linhagens eram de espécies semelhantes / Provavelmente as linhagens são espécies iguais / 
Possivelmente as linhagens não são de espécies diferentes”. 
 Justificativa: não há isolamento reprodutivo / não há barreiras pré ou pós-zigóticas / não há barreira reprodutiva entre 
elas, ou seja, ao serem cruzadas geram descendentes / plantas / espigas / sementes / indivíduos férteis. (1 ponto) 
 Obs: mesmo com a primeira parte correta, caso a justificativa do candidato demonstrasse a ideia de linhagens 
pertencentes à espécies diferentes, contrariando a ideia inicial, toda a resposta foi anulada (0 ponto). Por exemplo: “As 
linhagens são da mesma espécie, pois o cruzamento entre essas espécies...”. 
 
b) Como as linhagens parentais eram puras (homozigotas), com características diferentes, seu cruzamento gerou todas as 
sementes híbridas / heterozigotas e, por isso, as plantas apresentavam tal uniformidade de espigas (o mesmo fenótipo). 
(1 ponto) 
 Obs: considerou-se fundamental o candidato relacionar a heterozigose das sementes com a uniformidade das espigas 
(um único genótipo possível – o heterozigoto). 
 Já para a segunda safra, o cruzamento dessas plantas heterozigotas gerou variabilidade genotípica / diversidade de 
genótipos / genótipos variados / homozigotos e heterozigotos / homozigotos recessivos, que permitiu as diferenças 
fenotípicas observadas pelo agricultor. (1 ponto) 
 Obs: era necessidade o candidato mencionar e relacionar o cruzamento de heterozigotos com a formação de uma 
variabilidade genotípica, resultando em uma variação fenotípica (diversidade de espigas). Foram considerados 
esquemas / representações de cruzamentos, de modo a favorecer (caso correto) ou penalizar (caso incorreto). 
Entretanto, em caso de incoerência entre o texto e os esquemas apresentados pelos candidatos, a resposta não foi 
aceita. Ainda, quando a resposta era baseada no cruzamento de sementes / espigas / espécies, não foi aceita. 
 
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 QUESTÃO 6 
a) função inorgânica da cal hidratada: base (ou hidróxido. dibase) (1 ponto) 
função inorgânica do carbonato de cálcio: sal (ou sal básico, sal neutro, sal normal, oxissal) (1 ponto) 
Critério de correção: 1 ponto para cada classificação correta, perfazendo o total de 2 pontos. 
 
b) Cálculo da massa respeitando as proporções molares (1 ponto). 
A massa sólida restante após aquecimento é de 5,0 g – 2,2 g = 2,8 g, que corresponde à massa de CaO(s) formada 
pela reação de decomposição mostrada abaixo: 
 CaCO3 (s) → CaO (s)+ CO2 (g) 
A proporção em mol nessa reação é de 1:1:1, o que corresponde à proporção em massas proporcional às massas 
molares, ou seja, 100 g: 56 g : 44 g, ou seja: 
5,0/100 = 0,05 mol de CaCO3: 2,8/56 = 0,05 mol de CaO: 2,2/44 = 0,05 mol CO2 
 Portanto, o aquecimento de 5,0 g de CaCO3 produziu 2,8 g de CaO (material sólido restante) e 2,2 g de CO2 (gás 
eliminado durante o aquecimento). 
CaCO3 (s) → CaO (s)+ CO2 (g) 
 100 g/mol 56 g/mol 44 g/mol 
 5,0 g 2,8 g 2,2 g 
 Desta forma, a perda de massa é referente à eliminação de gás CO2 para a atmosfera (1 ponto). 
Critério de correção: 1 ponto para o cálculo da massa do gás eliminado respeitando as proporções molares e 1 ponto 
pela justificativa de que a perda de massa se refere à eliminação de CO2 gasoso liberado para a atmosfera, perfazendo 
o total de 2 pontos. 
 Obs.: Os candidatos podiam também justificar os cálculos mostrando que se a amostra fosse de Ca(OH)2, a massa de 
CaO obtida seria de 3,78 g: 5,0 g de Ca(OH)2 x (56 g de CaO/74 g) = 3,78 g.QUESTÃO 7 
a) O modelo de Thomson e o de Rutherford-Bohr. 
Critério de correção: 1 ponto para cada modelo indicado corretamente, perfazendo o total de 2 pontos. 
 
b) O fenômeno I pode ser interpretado com base no modelo de Dalton; o fenômeno II só pode ser interpretado com base 
no modelo de Rutherford-Bohr. 
 Critério de correção: 1 ponto para a identificação correta de cada fenômeno, perfazendo o total de 2 pontos. 
 
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Obs.: Aceitou-se como alternativa de resposta que o fenômeno I poderia ser interpretado com base em todos os três 
modelos. 
 QUESTÃO 8 
a) Está presente sob a forma de cátion. (1 ponto) 
 A distribuição eletrônica do íon sódio é K = 2; L =8. Como a distribuição eletrônica do átomo neutro de sódio é K = 2, 
L = 8, M = 1, esse átomo tem 1 elétron na camada de valência (camada M) e tende a perdê-lo para ficar estável com 8 
elétrons na camada L (configuração eletrônica igual a de gás nobre). (1 ponto) 
 
Critério de correção: 1 ponto para cátion e 1 ponto para distribuição eletrônica do cátion por camadas com justificativa 
baseada na teoria do octeto, perfazendo total de 2 pontos. 
 
b) Cálculo da concentração de sacarose no xarope, em g/L (1 ponto): 
 1 L X (1 000 mL/1 L) x (18 g/20 mL) = 900 g/L 
ou C= m1/v = 18 g/0,02 L = 900 g/L 
 Cálculo da concentração de sacarose no refresco, em mol/L (1 ponto): 
 Ao preparar o xarope, a concentração do açúcar diminui 9 vezes, pois 1 L é diluído até 9 litros, passando a ser de 100 
g/L, o que equivale a 100/342 = 0,29 mol/L ≈ 0,3 mol/L. 
ou Ci . vi= Cf . vf 
900 g/L . 1L = Cf . 9L Cf= 100 g/L 
1 mol--342 g 
 x--100 g (massa em 1 L), logo x ≈ 0,30 mol/L 
Critério de correção: 1 ponto para concentração de sacarose no xarope e 1 ponto para concentração de sacarose no 
refresco, perfazendo total de 2 pontos. 
 
 QUESTÃO 9 
a) A classe de nutrientes é Triglicerídeos (ou lipídeos, glicerídeos, triacilglicerídeos, triéster de ácido graxo, óleos ou 
gorduras) – (1 ponto) 
 A função nutricional é a energética (fonte de energia, reserva de energia, armazenamento de energia, geração de 
energia ou produção de energia)(1 ponto) 
Critério de correção: 1 ponto para a classe de nutrientes e 1 ponto para a função nutricional, perfazendo total de 2 
pontos. 
 
b) Fórmula estrutural do glicerol (1 ponto) e fórmula estrutural do sabão (1 ponto) 
 
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 glicerol sabão 
 Critério de correção: 1 ponto para cada fórmula estrutural correta, perfazendo o total de 2 pontos. 
 
 QUESTÃO 10 
a) Quando esmagada, a superfície de contato com o ar é maior, aumentando a rapidez. 
(1 ponto) 
 O papel da enzima polifenoloxidase é o de catalisador, acelerando a reação (aumentando a velocidade da reação). (1 
ponto) 
 Critério de correção: 1 ponto para superfície de contato e 1 ponto para catalisador, perfazendo total de 2 pontos. 
 
b) A função orgânica presente é fenol (1 ponto). 
 O número de oxidação do oxigênio varia de zero no O2 para -2 na água, sofrendo redução e atuando como espécie 
oxidante. (1 ponto) 
Critério de correção: 1 ponto para função orgânica e 1 ponto para justificativa com base na variação de NOX, 
perfazendo total de 2 pontos. 
 
 QUESTÃO 11 
a) Resposta esperada 
 
t1 = 1 s  s1 = s0 + v0t1 +
at1
2
2
 
s1 = 0 + 0.1 +
10(1)2
2
= 5m 
t2 = 3 s  s2 = s0 + v0t2 +
at2
2
2
 
s2 = 0 + 0.3 +
10(3)2
2
= 45m 
s = s2 – s1= 40 m 
 
Outras resoluções possíveis 
 
t1 = 1 s  v1 = v0 + at1= 10 m/s 
t2 = 3 s  v2 = v0 + at2= 30 m/s 
 
v2
2 = v1
2 + 2g∆s 
(30)2 = (10)2 + 2.10. ∆s 
s = 40 m 
 
ou 
 
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 ∆s =
30+10
2
∙ 2 = 40 m 
 
ou 
 
vmédia =
v1+v2
2
=
∆s
∆t
 
 
30+10
2
=
∆s
2
 
 
∆s = 40 m 
 
 
ou 
 
∆s = v1∆t +
a∆t2
2
 
∆s = 10.2 +
10(2)2
2
= 20 + 20 = 40 𝑚 
 
ou 
 
t1 = 1 s  s1 = s0 + v0t1 +
at1
2
2
 
s1 = 70 − 0.1 +
10(1)2
2
= 65m 
t2 = 3 s  s2 = s0 + v0t2 +
at2
2
2
 
s2 = 70 − 0.3 +
10(3)2
2
= 25m 
s = s2 – s1= 40 m 
 
ou 
 
 t1 = 1 s  s1 = s0 + v0t1 +
at1
2
2
 
s1 = 70 + 0.1 +
10(1)2
2
= 75m 
t2 = 3 s  s2 = s0 + v0t2 +
at2
2
2
 
s2 = 70 + 0.3 +
10(3)2
2
= 115m 
s = s2 – s1= 40 m 
 
b) Resposta esperada 
 
Intervalo de tempo do som: 
v =
∆s
∆t
  350 =
70
∆tsom
  ∆tsom =
70
350
=
1
5
 s = 0,2 s 
Outras resoluções possíveis 
 
Intervalo de tempo do som: 
v =
∆s
∆t
  350 =
70
∆tsom
  ∆tsom =
70
350
=
1
5
 s = 0,2 s 
 
Intervalo de tempo de atraso: 
 
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Intervalo de tempo de queda do tijolo: 
h =
gt2
2
  70 =
10t2
2
  t = 3,7 s 
Intervalo de tempo de reação: 
treação = 3,7 – 0,2 – 1,0 
treação = 2,5 s 
 
 
tat = 1,0 + 0,2 = 1,2 s 
 
v(at) = v0 + a.tat = 0 + 10.1,2 
 
v(at) = 12 m/s 
 
∆s(𝑎𝑡) =
a𝑡(𝑎𝑡)
2
2
 
∆s(𝑎𝑡) =
10(1,2)2
2
 
∆s(𝑎𝑡) = 7,2 m 
 
s = ∆s(𝑎𝑡)+v(at)t +
at2
2
 
70 = 7,2 + 12t +
10t2
2
 
5t2 + 12t + 62,8 = 0 
t = 2,5 s 
 
 
Critérios: 
 
a) h = 5 m e/ou h = 45 m  1 ponto 
s = 40 m  2 pontos 
 
b) ∆𝑡𝑠𝑜𝑚 =
1
5
 𝑠 = 0,2 𝑠  1 ponto 
t = 2,5 s  2 pontos 
√14 ≈ 3,8 → 𝑡 = 2,6 𝑠  2 pontos 
√14 − 1,2  2 pontos 
2,7 −
13
70
  2 pontos 
 
QUESTÃO 12 
a) Resposta esperada 
Ec =
mv2
2
 
4 =
mv2
2
 
mv2 = 8 
 
T = Rc =
mv2
r
 
 
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T =
8
1
= 8 N 
 
b) Resposta esperada 
Qfinal = Qinicial 
2m.vf = mvi 
𝑣𝑓 =
𝑣𝑖
2
 
 
𝐸𝑐
𝑓𝑖𝑛𝑎𝑙
=
2𝑚.𝑣𝑓
2
2
=
2𝑚.(
𝑣𝑖
2
)
2
2
=
𝑚.𝑣𝑖
2
4
 
𝐸𝑐
𝑓𝑖𝑛𝑎𝑙
=
𝐸𝑐
𝑖𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙
2
=
4
2
= 2 𝐽 
Critérios: 
 
a) T = Rc  1 ponto 
T = Fr = m.a  1 ponto 
T = 8 N  2 pontos 
 
b) 𝑣𝑓 =
𝑣𝑖
2
 ou vi = 2 vf  1 ponto 
t = 2,5 s  2 pontos 
Observações dos critérios: 
 
I - conservação de energia (item b))  0 
 
II – Resoluções erradas que apresentam resposta correta: 
item a) 𝑇 = 𝑎𝑐 =
𝑣2
𝑟
 
𝐸𝑐 =
𝑚𝑣2
2
→ 4 =
𝑣2
2
→ 𝑣2 = 8 
𝑎𝑐 =
𝑣2
𝑟
=
8
1
= 8  T = 8 N 
item b) 𝐸𝑐
𝑓𝑖𝑛𝑎𝑙
=
𝐸𝑐
𝐴+𝐸𝑐
𝐵
2
=
4+0
2
= 2 𝐽 
 
QUESTÃO 13 
 
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a) Resposta esperada 
 
3litros  1 min = 60 s 
6 litros  2 min = 120 s 
 
𝑃 =
∆𝐸
∆𝑡
  320 =
∆𝐸
120
 
 
E = 38400 J 
Outras resoluções possíveis 
 
3litros  1 min = 60 s 
 
𝑃 =
∆𝐸
∆𝑡
  320 =
∆𝐸
60
 
 
E = 19200 J 
 
Para 2 minutos  E = 38400 J 
 
b) Resposta esperada 
 
2 min  6 litros 
m = d.V  m = 800.6.10
-3
 = 4,8 kg 
 
Q = m.c. = m.c.(2 - 1) 
38400 = 4,8.c.5 
 
𝑐 =
38400
24
 = 1600 
𝐽
𝑘𝑔∙℃
 
 
Outras resoluções possíveis 
 
1 min  3 litros 
m = d.V  m = 800.3.10
-3
 = 2,4 kg 
 
Q = m.c. = m.c.(2 - 1) 
19200 = 2,4.c.5 
 
𝑐 =
19200
12
 = 1600 
𝐽
𝑘𝑔∙℃
 
 
 
 Critérios: 
a) t = 120 s ou t = 2 min  1 ponto 
 E = 38400 J = 384.10
2
 J = 38,4.10
3
 J = 38,4 kJ = 3,84.10
4
 J  3,8.10
4
 J  2 pontos 
 
b) c = 1,6.10
n
 (n  3)  1 ponto 
 𝑐 = 1600 
𝐽
𝑘𝑔∙℃
= 16. 102
𝐽
𝑘𝑔∙℃
= 1,6. 103
𝐽
𝑘𝑔∙℃
→ 2 pontos 
 
 QUESTÃO 14 
a) Resposta esperada 
 
1
𝑓
=
1
𝑝
+
1
𝑝´
 
1
3
=
1
15
+
1
𝑝´
 
1
𝑝´
=
4
15
→ 𝑝´ =
15
4
= 3,75 𝑚 
𝑦´
𝑦
=
−𝑝´
𝑝
 
𝑦´
2
=
−3,75
15
=
−1
4
→ 𝑦´ = −
1
2
= −0,5 𝑚 
 
Outras resoluções possíveis 
 
𝐴 =
𝑓
𝑓−𝑝
 
𝐴 =
𝑓
𝑓−𝑝
=
3
3−15
= −
3
12
= −
1
4
 
 
𝐴 =
𝑦´
𝑦
→ −
1
4
=
𝑦´
2
 
𝑦´ = −
1
2
= −0,5 𝑚 
b) Resposta esperada 
 
Outras resoluções possíveis 
 
 
VESTIBULAR 2019 
 
1
𝑓
=
1
𝑝
+
1
𝑝´´
 
1
3
=
1
(15+6)
+
1
𝑝´´
 
1
𝑝´´
=
6
21
→ 𝑝´´ =
21
6
= 3,5 𝑚 
 
x = p´ - p´´ 
x = 3,75 – 3,5 
x = 0,25 m 
 
 
1
𝑓
=
1
𝑝
+
1
𝑝´´
 
1
3
=
1
(15+6)
+
1
3,75−𝑥
 
1
3,75 − 𝑥
=
6
21
 
 
3,75 - x = 3,5 
x = 3,75 – 3,5 
x = 0,25 m 
 
Critérios: 
a) 𝑝´ =
15
4
= 3,75 𝑚  1 ponto 
𝑦´ = −
1
2
= −0,5 𝑚  2 pontos 
 
b) 𝑝´´ =
21
6= 3,5 𝑚  1 ponto 
x = 0,25 m  2 pontos 
QUESTÃO 15 
a) Resposta esperada 
R =
ρL
S
 
9. 109 =
ρ.5.10−3
S1
 63. 109 =
ρ.10.10−3
S2
 
 
S1 =
ρ.5.10−3
9.109
 S2 =
ρ.10.10−3
63.109
 
 
𝑆1
𝑆2
=
ρ.5.10−3
9.109
ρ.10.10−3
63.109
=
ρ.5.10−3
9.109
.
63.109
ρ10.10−3
=
5.63
9.10
= 3,5 
 
Outras resoluções possíveis 
R =
ρL
S
 
9 =
ρ.5
S1
 63 =
ρ.10
S2
 
 
S1 =
ρ.5
9
 S2 =
ρ.10
63
 
 
𝑆1
𝑆2
=
ρ.5
9
ρ.10
63
=
ρ.5
9
.
63
ρ.10
=
5.63
9.10
= 3,5 
 
ou 
 
R =
ρL
S
  S =
ρL
R
  S ∝
L
R
 
 
𝑆1
𝑆2
=
L1
R1
L2
R2
=
5
9
.
63
10
= 3,5 
 
b) Resposta esperada 
 
Req = RA + RB 
Req = 63.10
9
 + 9.10
9
 = 72.10
9
  
 
Outras resoluções possíveis 
 
Req = RA + RB 
Req = 63.10
9
 + 9.10
9
 = 72.10
9
  
 
U = Req.i 
 
VESTIBULAR 2019 
 
𝑃 =
𝑈2
𝑅𝑒𝑞
 
𝑃 =
92
72.109
 
𝑃 =
81
72.109
=
9
8.109
=
9
8
. 10−9𝑊 = 1,125. 10−9𝑊 
9 = 72.10
9
.i 
𝑖 = 
9
72.109
=
1
8
. 10−9𝐴 
 
P = i.U 
𝑃 = 
1
8
. 10−9. 9 =
9
8
. 10−9𝑊 = 1,125. 10−9𝑊 
 
 
 Critérios 
a) 
𝑆1
𝑆2
=
90
315
=
18
63
=
6
21
=
4
14
=
2
7
≅ 0,29  1 ponto 
𝑆1
𝑆2
=
315
90
=
63
18
=
21
6
=
14
4
=
7
2
= 3,5  2 pontos 
 
b) Req = 63.10
9
 + 9.10
9
 ou Req = 72.10
9
   1 ponto 
 P = 1,125.10
-9
 W ou P  (1,01 a 1,25).10
-9
 W  2 pontos 
 ou 
 𝑃 =
72
64
. 10−9 =
27
24
. 10−9 =
81
72.109
=
9
8.109
  2 pontos 
 Observações dos critérios: 
 I – Resoluções erradas que apresentam resposta correta: 
item b) 
 PT = PA + PB 
 𝑃𝑇 =
𝑈2
𝑅𝐴
+
𝑈2
𝑅𝐴
=
92
63.109
+
92
9.109
 
𝑃𝑇 =
92
63. 109 + 9. 109
=
81
72. 109
=
9
8
. 10−9 = 1,125. 10−9𝑊 
 
 
QUESTÃO 16 
 
a) 1 ponto. É necessário que se apresente o valor 27,2 cm na fórmula que foi dada no enunciado, ficando dessa maneira: 
 
𝑛 =
5 ∙ 27,2 + 28
4
 
 
 Mais 1 ponto. Será necessário chegar no valor correto da numeração do calçado, ou seja, 𝑛 = 41. 
 
b) 1 ponto. Substituindo 𝑛 = 38 𝑒 𝑛 = 40 na fórmula dada no enunciado e obtendo os valores 𝑐 = 24,8 𝑐𝑚 𝑒 𝑐 = 26,4 𝑐𝑚, 
respectivamente. 
 
Mais 1 ponto. Com a construção correta do gráfico: 
O gráfico é o conjunto formado por todos os pares ordenados (c,h) pertencentes a IR. 
O gráfico resultante é toda a região do retângulo que tem como vértices 
(24,8; 1,60) ; (24,8; 1,70) ; (26,4; 1,60); (26,4; 1,70). 
 
VESTIBULAR 2019 
 
 
QUESTÃO 17 
 
a) 1 ponto. Encontrando 
9𝑥
16
= 202,50. 
 Mais 1 ponto. Utilizando a equação acima e chegando em R$ 360,00. 
 ou 
2 pontos. Partindo de R$ 202, 50 e calculando os valores de cada uma das rodadas anteriores até o valor inicial de R$ 
360,00. 
 
b) 1 ponto. Apresentando a equação 𝑥 = 1000 ∙ (
3
4
)
10
. 
 Mais 1 ponto. Utilizando os dados de logaritmo indicados no enunciado e concluindo R$ 56,00. 
 
QUESTÃO 18 
 
a) 2 pontos. Apresentando o valor de 𝑁𝑆 = 10 𝑐𝑚 e demonstrando que a área do trapézio 𝑈𝑁𝐹𝐸 é igual a 98 𝑐𝑚2. 
 1 ponto. Apresentando o valor de 𝑁𝑆 = 10 𝑐𝑚 ou demonstrando que a área do trapézio 𝑈𝑁𝐹𝐸 é igual a 98 𝑐𝑚2. 
 
b) 2 pontos. Concluindo corretamente que a área destacada é igual a (50 − 150𝜋 + 100𝜋√2) 𝑐𝑚2, apresentando que a 
área do triângulo 𝐹𝑁𝑆 = 50 𝑐𝑚2 e demonstrando que a área do círculo de centro em P é igual a (150 𝜋 − 100𝜋√2)𝑐𝑚2. 
1 ponto. Apresentando que a área do triângulo 𝐹𝑁𝑆 = 50 𝑐𝑚2 ou demonstrando como determinou o raio do círculo de 
centro em P igual a (10 − 5√2)𝑐𝑚 1 ponto. 
 
QUESTÃO 19 
 
a) 2 pontos. Mostrando os casos das trincas dos dados 𝑀(3): 
 
(𝐷𝐴; 𝐷𝐵; 𝐷𝐶) → (2; 2; 5); (5; 2; 5); (1; 6; 5); (4; 6; 5), 
 
 indicando corretamente as suas probabilidades e encontrando corretamente 
1
3
. 
 1 ponto. Mostrando o desenvolvimento acima e em seguida apresentando um resultado diferente de 33, 3̅%. 
 1 ponto. Encontrando pelo menos dois dos casos citados acima e indicando corretamente a sua probabilidade. 
 
 
VESTIBULAR 2019 
 
{
 
 
 
 
 
 (2,2,5) → (𝑃 =
1
18
)
(5,2,5) → (𝑃 =
1
18
)
(1,6,5) → (𝑃 =
1
9
)
(4,6,5) → (𝑃 =
1
9
)
 
 
b) 2 pontos. Calculando as probabilidades: 𝑃𝐴𝐵 = 𝑃𝐴𝐶 =
1
9
 𝑒 𝑃𝐵𝐶 = 0, e obtendo 𝑃 =
2
9
. 
 1 ponto. Encontrando duas das probabilidades acima. 
 
 
QUESTÃO 20 
a) 1 ponto. Escrevendo corretamente {
0,0833 =
1
12
=
10
𝐴𝐵
𝑡𝑔𝛼 =
𝐵𝐶
𝐴𝐵
 desde que não seja atribuído valor para 𝛼. Não apresentando a 
igualdade acima 0 ponto. 
 
 Mais 1 ponto. Determinando corretamente 𝐴𝐵 = 120 𝑐𝑚. 
 
 Só resposta 0 ponto. 
 
b) 1 ponto. Encontrando corretamente 𝐴𝐵 = 200 cm. 
 
Encontrando 𝐴𝐶 = 200 𝑐𝑚, 0 ponto. 
 
 Mais 1 ponto. Encontrando corretamente 𝐴𝐶 = {
√40100 𝑐𝑚.
10√401 𝑐𝑚.
√4,01 𝑚.
 
 
 
Vestibular 2019
001. Prova de Língua Portuguesa, 
Língua IngLesa e redação
• Confira seus dados impressos neste caderno.
• Assine com caneta de tinta preta a Folha de Respostas apenas no local indicado.
• Esta prova contém 45 questões objetivas e uma proposta de redação.
• Para cada questão, o candidato deverá assinalar apenas uma alternativa na Folha de Respostas, utilizando caneta 
de tinta preta.
• Esta prova terá duração total de 4h e o candidato somente poderá sair do prédio depois de transcorridas 3h30, 
contadas a partir do início da prova.
• Ao final da prova, antes de sair da sala, entregue ao fiscal a Folha de Respostas, a Folha de Redação e o Caderno 
de Questões.
13.12.2018
Nome do candidato
Prédio Sala CarteiraInscriçãoRG
2UFSP1801 | 001-LingPort-LingIng-Redação
Questão 02
Assinale a alternativa em que se verifica a análise correta de 
um fato linguístico presente na tira.
(A) Em “Viu, Senhor?” (3o quadrinho), o termo “Senhor” exer-
ce a função sintática de sujeito do verbo “viu”.
(B) Em “um cão nervoso correndo em círculos, amarrado ao 
poste da ignorância” (2o quadrinho), a oposição entre os 
termos “correndo” e “amarrado” configura um pleonasmo.
(C) Em “A humanidade é isso” (2o quadrinho), o termo “isso” 
retoma o conteúdo de um enunciado expresso no quadri-
nho anterior.
(D) Em “Ele vai voltar atrás, você vai ver” (3o quadrinho), a 
expressão “voltar atrás” constitui uma redundância.
(E) Em “Ele vai voltar atrás, você vai ver” (3o quadrinho), 
a expressão “voltar atrás” pode ser substituída por “se 
a rrepender”.
Questão 03
Verifica-se o emprego de vírgula para assinalar a supressão 
de um verbo
(A) no segundo e no terceiro quadrinhos.
(B) no segundo quadrinho, apenas.
(C) no terceiro quadrinho, apenas.
(D) no primeiro e no terceiro quadrinhos.
(E) no primeiro quadrinho, apenas.
Examine a tira de André Dahmer para responder às questões 
de 01 a 03.
(Malvados, 2008. Adaptado.)
Questão 01
A fala “Demora, mas eles aprendem.” (3o quadrinho) sugere 
que o anjo, a propósito das afirmações do personagem retra-
tado nos dois primeiros quadrinhos, 
(A) não tem uma opinião formada sobre elas.
(B) concorda com elas.
(C) nota uma contradição entre elas.
(D) não dá importância a elas.
(E) considera-as pessimistas.
3 UFSP1801 | 001-LingPort-LingIng-Redação
Leia o trecho inicial do conto “A doida”, de Carlos Drummond 
de Andrade, para responder às questões de 04 a 10.
A doida habitava um chalé no centro do jardim maltratad o. 
E a rua descia para o córrego, onde os meninos costuma-
vam banhar-se. Era só aquele chalezinho, à esquerda, entre 
o barranco e um chão abandonado; à direita, o muro de um 
grande quintal. E na rua, tornada maior pelo silêncio, o burro 
que pastava. Rua cheia de capim, pedras soltas, num declive 
áspero. Onde estava o fiscal, que não mandava capiná-la?
Os três garotos desceram manhã cedo, para o banho e 
a pega de passarinho. Só com essa intenção. Mas era bom 
passar pela casa da doida e provocá-la. As mães d iziam 
o contrário: que era horroroso, poucos pecados s eriam 
maiores. Dos doidos devemos ter piedade, porque eles 
não g ozam dos benefícios com que nós, os sãos, fomos 
aquinhoa dos. Não explicavam bem quais fossem essesb enefícios, ou e xplicavam demais, e restava a impressão 
de que eram todos privilégios de gente adulta, como f azer 
v isitas, receber cartas, entrar para irmandades. E isso não 
comovia ninguém. A loucura parecia antes erro do que 
m iséria. E os três sentiam-se inclinados a lapidar1 a doida, 
isolada e agreste no seu jardim.
Como era mesmo a cara da doida, poucos poderiam 
d izê-lo. Não aparecia de frente e de corpo inteiro, como as 
outras pessoas, conversando na calma. Só o busto, recor-
tado numa das janelas da frente, as mãos magras, amea-
çando. Os cabelos, brancos e desgrenhados. E a boca 
i nflamada, soltando xingamentos, pragas, numa voz rouca. 
Eram palavras da Bíblia misturadas a termos populares, dos 
quais alguns pareciam escabrosos, e todos fortíssimos na 
sua cólera.
Sabia-se confusamente que a doida tinha sido moça igual 
às outras no seu tempo remoto (contava mais de sessenta 
anos, e loucura e idade, juntas, lhe lavraram o corpo). Corria, 
com variantes, a história de que fora noiva de um fazendeiro, 
e o casamento uma festa estrondosa; mas na própria noite 
de núpcias o homem a repudiara, Deus sabe por que razão. 
O marido ergueu-se terrível e empurrou-a, no calor do bate-
-boca; ela rolou escada abaixo, foi quebrando ossos, arre-
bentando-se. Os dois nunca mais se veriam. Já outros conta-
vam que o pai, não o marido, a expulsara, e esclareciam que 
certa manhã o velho sentira um amargo diferente no café, ele 
que tinha dinheiro grosso e estava custando a morrer – mas 
nos racontos2 antigos abusava-se de veneno. De qualquer 
modo, as pessoas grandes não contavam a história direito, 
e os meninos deformavam o conto. Repudiada por todos, ela 
se fechou naquele chalé do caminho do córrego, e acabou 
perdendo o juízo. Perdera antes todas as relações. Ninguém 
tinha ânimo de visitá-la. O padeiro mal jogava o pão na caix a 
de madeira, à entrada, e eclipsava-se. Diziam que nessa 
caixa uns primos generosos mandavam pôr, à noite, provi-
sões e roupas, embora oficialmente a ruptura com a família 
se mantivesse inalterável. Às vezes uma preta velha arrisca-
va-se a entrar, com seu cachimbo e sua paciência educada 
no cativeiro, e lá ficava dois ou três meses, cozinhando. Por 
fim a doida enxotava-a. E, afinal, empregada nenhuma queria 
servi-la. Ir viver com a doida, pedir a bênção à doida, jantar 
em casa da doida, passaram a ser, na cidade, expressões de 
castigo e símbolos de irrisão3.
Vinte anos de uma tal existência, e a legenda está feita. 
Quarenta, e não há mudá-la. O sentimento de que a doida car-
regava uma culpa, que sua própria doidice era uma falta gra-
ve, uma coisa aberrante, instalou-se no espírito das crianças. 
E assim, gerações sucessivas de moleques passavam pela 
porta, fixavam cuidadosamente a vidraça e lascavam uma 
pedra. A princípio, como justa penalidade. Depois, por prazer. 
Finalmente, e já havia muito tempo, por hábito. Como a doida 
respondesse sempre furiosa, criara-se na mente infantil a ideia 
de um equilíbrio por compensação, que afogava o remorso.
Em vão os pais censuravam tal procedimento. Quando 
meninos, os pais daqueles três tinham feito o mesmo, com 
relação à mesma doida, ou a outras. Pessoas sensíveis 
l amentavam o fato, sugeriam que se desse um jeit o para 
i nternar a doida. Mas como? O hospício era longe, os p arentes 
não se interessavam. E daí – explicava-se ao f orasteiro que 
porventura estranhasse a situação – toda cidade tem seus 
doidos; quase que toda família os tem. Quando se tornam 
ferozes, são trancados no sótão; fora disto, circulam pacifi-
camente pelas ruas, se querem fazê-lo, ou não, se preferem 
ficar em casa. E doido é quem Deus quis que ficasse doido... 
Respeitemos sua vontade. Não há remédio para loucura; 
nunca nenhum doido se curou, que a cidade soubesse; e a 
cidade sabe bastante, ao passo que livros mentem.
(Contos de aprendiz, 2012.)
1 lapidar: apedrejar.
2 raconto: relato, narrativa.
3 irrisão: zombaria.
Questão 04
De acordo com o segundo parágrafo,
(A) os garotos, ao descerem a rua, tinham como principal 
o bjetivo provocar a doida.
(B) as explicações dadas pelas mães para condenar as pro-
vocações à doida não comoviam os garotos.
(C) as provocações dos garotos à doida não comoviam 
ninguém.
(D) as mães, apesar de dizerem o contrário, consideravam 
as provocações dos seus filhos à doida uma mera brin-
cadeira.
(E) as mães, por considerarem a doida responsável por sua 
loucura, não repreendiam seus filhos.
4UFSP1801 | 001-LingPort-LingIng-Redação
Questão 08
“Como a doida respondesse sempre furiosa, criara-se na 
mente infantil a ideia de um equilíbrio por compensação, que 
afogava o remorso.” (5o parágrafo)
Em relação ao trecho que o sucede, o trecho sublinhado 
e xpressa ideia de
(A) finalidade.
(B) causa.
(C) proporção.
(D) comparação.
(E) consequência.
Questão 09
Em “Não aparecia de frente e de corpo inteiro, como as 
o utras pessoas, conversando na calma” (3o parágrafo), o ter-
mo s ublinhado é um verbo
(A) de ligação.
(B) transitivo direto e indireto.
(C) transitivo direto.
(D) intransitivo.
(E) transitivo indireto.
Questão 10
Derivação regressiva: formação de palavras novas pela 
r edução de uma palavra já existente. A redução se faz mediant e 
supressão de elementos terminais (sufixos, desinências).
(Celso Pedro Luft. Gramática resumida, 2004.)
Constitui exemplo de palavra formada pelo processo de deri-
vação regressiva o termo sublinhado em:
(A) “Sabia-se confusamente que a doida tinha sido moça 
igual às outras no seu tempo remoto” (4o parágrafo)
(B) “E a boca inflamada, soltando xingamentos, pragas, 
numa voz rouca.” (3o parágrafo)
(C) “Os três garotos desceram manhã cedo, para o banho e 
a pega de passarinho.” (2o parágrafo)
(D) “A doida habitava um chalé no centro do jardim maltra-
tado.” (1o parágrafo)
(E) “O sentimento de que a doida carregava uma culpa, que 
sua própria doidice era uma falta grave” (5o parágrafo)
Questão 05
“Corria, com variantes, a história de que fora noiva de um 
f azendeiro, e o casamento uma festa estrondosa; mas na 
própria noite de núpcias o homem a repudiara, Deus sabe 
por que razão.” (4o parágrafo)
Ao empregar a expressão “Deus sabe por que razão”, o nar-
rador reforça, em relação à história divulgada, o seu caráter
(A) fantasioso.
(B) dramático.
(C) religioso.
(D) incerto.
(E) popular.
Questão 06
No trecho “Dos doidos devemos ter piedade, porque eles não 
gozam dos benefícios com que nós, os sãos, fomos aqui-
nhoados” (2o parágrafo), em respeito à norma-padrão, esta-
ria correto o uso da preposição “a” em lugar de “com” se a 
e xpressão sublinhada fosse substituída por
(A) fazemos jus.
(B) recebemos.
(C) somos merecedores.
(D) estamos satisfeitos.
(E) nos orgulhamos.
Questão 07
•  “loucura e idade, juntas, lhe lavraram o corpo” (4o parágrafo)
•  “Ninguém tinha ânimo de visitá-la” (4o parágrafo)
•   “a ideia de um equilíbrio por compensação, que afogava o 
remorso” (5o parágrafo)
Os termos sublinhados foram empregados, respectivamente, 
em sentido
(A) literal, literal e literal.
(B) figurado, literal e figurado.
(C) literal, literal e figurado.
(D) figurado, figurado e literal.
(E) figurado, figurado e figurado.
5 UFSP1801 | 001-LingPort-LingIng-Redação
Questão 12
A fuga retratada no poema é uma fuga
(A) do anonimato.
(B) da identidade.
(C) da multiplicidade.
(D) da sociedade.
(E) da aparência.
Questão 13
O eu lírico expressa um desejo em:
(A) “Ser eu é não ser.” (4a estrofe)
(B) “Ah, mas eu fugi.” (1a estrofe)
(C) “Logo que nasci / Fecharam-me em mim,” (1a estrofe)
(D) “Minha alma procura-me / Mas eu ando a monte,” 
(3a estrofe)
(E) “Oxalá que ela / Nunca me encontre.” (3a estrofe)
Questão 14
O eu lírico inclui o leitor em sua argumentação
(A) na terceira estrofe, apenas.
(B) na primeira estrofe, apenas.
(C) na quarta estrofe, apenas.
(D) na segunda estrofe, apenas.
(E) na segunda e na terceira estrofes.
Questão 15
Decorre da evasão empreendida pelo eulírico
(A) sua cisão interna.
(B) seu desprezo pelo mundo.
(C) seu desejo de morrer.
(D) sua ausência de esperança.
(E) seu isolamento social.
Questão 11
É com base no mito da Arcádia que erguem suas doutri-
nas: destruindo a “hidra do mau gosto”, os árcades procuram 
realizar obra semelhante à dos clássicos antigos. Daí a imita-
ção dos modelos greco-latinos ser a primeira característica a 
considerar na configuração da estética arcádica.
(Massaud Moisés. A literatura portuguesa, 1992. Adaptado.)
A “hidra do mau gosto” mencionada no texto refere-se ao estilo
(A) renascentista.
(B) pré-romântico.
(C) neoclássico.
(D) barroco.
(E) medieval.
Leia o poema “Sou um evadido”, do escritor português 
Fernando Pessoa, para responder às questões de 12 a 17.
Sou um evadido.
Logo que nasci
Fecharam-me em mim,
Ah, mas eu fugi.
Se a gente se cansa
Do mesmo lugar,
Do mesmo ser
Por que não se cansar?
Minha alma procura-me
Mas eu ando a monte1,
Oxalá que ela
Nunca me encontre.
Ser um é cadeia,
Ser eu é não ser.
Viverei fugindo
Mas vivo a valer.
(Obra poética, 1997.)
1 “andar a monte”: andar fugido das autoridades.
6UFSP1801 | 001-LingPort-LingIng-Redação
Questão 18
Os haviam “civilizado” a imagem do 
índio, injetando nele os padrões do cavalheirismo convencio-
nal. Os , ao contrário, procuraram nele e 
no negro o primitivismo, que injetaram nos padrões da civili-
zação dominante como renovação e quebra das convenções 
acadêmicas.
(Antonio Candido. Iniciação à literatura brasileira, 2010. Adaptado.)
As lacunas do texto devem ser preenchidas, respectiva-
mente, por
(A) românticos e simbolistas.
(B) árcades e simbolistas.
(C) árcades e modernistas.
(D) românticos e modernistas.
(E) simbolistas e modernistas.
Questão 19
Examine a tira de Steinberg, publicada em seu Instagram no 
dia 20.08.2018.
Colabora para o efeito de humor da tira o recurso à figura de 
linguagem denominada
(A) eufemismo.
(B) pleonasmo.
(C) hipérbole.
(D) personificação.
(E) sinestesia.
Questão 16
“Rima rica” é aquela que ocorre entre palavras de classes 
gramaticais diferentes, a exemplo do que se verifica
(A) na primeira estrofe (“nasci”/“fugi”) e na segunda estrofe 
(“lugar”/“cansar”).
(B) na terceira estrofe (“monte”/“encontre”), apenas.
(C) na segunda estrofe (“lugar”/“cansar”), apenas.
(D) na primeira estrofe (“nasci”/“fugi”) e na terceira estrofe 
(“monte”/“encontre”).
(E) na segunda estrofe (“lugar”/“cansar”) e na terceira estrofe 
(“monte”/“encontre”).
Questão 17
“Se a gente se cansa
Do mesmo lugar,
Do mesmo ser
Por que não se cansar?” (2a estrofe)
Os termos sublinhados constituem
(A) pronomes, somente.
(B) conjunção, pronome e pronome, respectivamente.
(C) conjunções, somente.
(D) pronome, conjunção e conjunção, respectivamente.
(E) conjunção, conjunção e pronome, respectivamente.
7 UFSP1801 | 001-LingPort-LingIng-Redação
Questão 20
De acordo com o texto, os ladrões da época evitavam praticar 
furtos
(A) devido à violência dos senhores de engenho.
(B) por respeito aos mortos.
(C) devido às crenças religiosas.
(D) em razão do rigor da justiça.
(E) por medo de assombrações.
Questão 21
“Noutras casas-grandes só se têm desencavado do chão 
ossos de escravos, justiçados pelos senhores e mandados 
enterrar no quintal, ou dentro de casa, à revelia das autorida-
des.” (3o parágrafo)
Conclui-se da leitura desse trecho que, em relação às auto-
ridades, os senhores de engenho assumiam um comporta-
mento
(A) transgressor.
(B) vingativo.
(C) submisso.
(D) isento.
(E) respeitoso.
Questão 22
Guardadas as proporções, o ambiente retratado no texto de 
Gilberto Freyre aparece com destaque na produção literária de
(A) Euclides da Cunha.
(B) Machado de Assis.
(C) Aluísio Azevedo.
(D) José Lins do Rego.
(E) Lima Barreto.
Questão 23
“Os ladrões, naqueles tempos piedosos, raramente ousavam 
entrar nas capelas e roubar os santos. É verdade que um 
roubou o esplendor e outras joias de São Benedito; mas sob 
o pretexto, ponderável para a época, de que ‘negro não devia 
ter luxo’.” (1o parágrafo)
Em relação à frase anterior, a frase sublinhada constitui uma
(A) condição.
(B) ratificação.
(C) conclusão.
(D) redundância.
(E) ressalva.
Para responder às questões de 20 a 27, leia o trecho do livro 
Casa-grande e senzala, de Gilberto Freyre.
Mas a casa-grande patriarcal não foi apenas fortalez a, 
capela, escola, oficina, santa casa, harém, convento de 
m oças, hospedaria. Desempenhou outra função importante 
na economia brasileira: foi também banco. Dentro das suas 
grossas paredes, debaixo dos tijolos ou mosaicos, no chão, 
enterrava-se dinheiro, guardavam-se joias, ouro, valores. Às 
vezes guardavam-se joias nas capelas, enfeitando os santos. 
Daí Nossas Senhoras sobrecarregadas à baiana de teteias, 
balangandãs, corações, cavalinhos, cachorrinhos e correntes 
de ouro. Os ladrões, naqueles tempos piedosos, raramente 
ousavam entrar nas capelas e roubar os santos. É verdade 
que um roubou o esplendor e outras joias de São Benedito; 
mas sob o pretexto, ponderável para a época, de que “negro 
não devia ter luxo”. Com efeito, chegou a proibir-se, nos tem-
pos coloniais, o uso de “ornatos de algum luxo” pelos negros.
Por segurança e precaução contra os corsários, contra 
os excessos demagógicos, contra as tendências comunistas 
dos indígenas e dos africanos, os grandes proprietários, nos 
seus zelos exagerados de privativismo, enterraram dentro de 
casa as joias e o ouro do mesmo modo que os mortos que-
ridos. Os dois fortes motivos das casas-grandes acabarem 
sempre mal-assombradas com cadeiras de balanço se balan-
çando sozinhas sobre tijolos soltos que de manhã ninguém 
encontra; com barulho de pratos e copos batendo de noite 
nos aparadores; com almas de senhores de engenho apa-
recendo aos parentes ou mesmo estranhos pedindo padres-
-nossos, ave-marias, gemendo lamentações, indicando luga-
res com botijas de dinheiro. Às vezes dinheiro dos o utros, de 
que os senhores ilicitamente se haviam apoderado. Dinheiro 
que compadres, viúvas e até escravos lhes tinham entregue 
para guardar. Sucedeu muita dessa gente ficar sem os seus 
valores e acabar na miséria devido à esperteza ou à morte 
súbita do depositário. Houve senhores sem escrúpulos que, 
aceitando valores para guardar, fingiram-se depois de estra-
nhos e desentendidos: “Você está maluco? Deu-me lá algu-
ma cousa para guardar?”
Muito dinheiro enterrado sumiu-se misteriosamente. 
J oaquim Nabuco, criado por sua madrinha na casa-grande de 
Maçangana, morreu sem saber que destino tomara a ourama 
para ele reunida pela boa senhora; e provavelmente enterra-
da em algum desvão de parede. […] Em várias casas-gran-
des da Bahia, de Olinda, de Pernambuco se têm e ncontrado, 
em demolições ou escavações, botijas de dinheiro. Na que 
foi dos Pires d’Ávila ou Pires de Carvalho, na Bahia, achou-
-se, num recanto de parede, “verdadeira fortuna em moedas 
de ouro”. Noutras casas-grandes só se têm desencavado do 
chão ossos de escravos, justiçados pelos senhores e man-
dados enterrar no quintal, ou dentro de casa, à revelia das 
autoridades. Conta-se que o visconde de Suaçuna, na sua 
casa-grande de Pombal, mandou enterrar no jardim mais de 
um negro supliciado por ordem de sua justiça patriarcal. Não 
é de admirar. Eram senhores, os das casas-grandes, que 
mandavam matar os próprios filhos. Um desses patriarcas, 
Pedro Vieira, já avô, por descobrir que o filho mantinha rela-
ções com a mucama de sua predileção, mandou matá-lo pelo 
irmão mais velho.
(In: Silviano Santiago (coord.). Intérpretes do Brasil, 2000.)
8UFSP1801 | 001-LingPort-LingIng-Redação
Questão 28
A verve social da poesia de João Cabral de Melo Neto mos-
tra-se mais evidente nos versos:
(A) A cana cortada é uma foice. 
Cortada num ângulo agudo, 
ganha o gume afiado da foice 
que a corta em foice, um dar-se mútuo. 
Menino, o gume de uma cana 
cortou-me ao quase de cegar-me, 
e uma cicatriz, que não guardo, 
soube dentrode mim guardar-se.
(B) Formas primitivas fecham os olhos 
escafandros ocultam luzes frias; 
invisíveis na superfície pálpebras 
não batem. 
Friorentos corremos ao sol gelado 
de teu país de mina onde guardas 
o alimento a química o enxofre 
da noite.
(C) No espaço jornal 
a sombra come a laranja, 
a laranja se atira no rio, 
não é um rio, é o mar 
que transborda de meu olho. 
No espaço jornal 
nascendo do relógio 
vejo mãos, não palavras, 
sonho alta noite a mulher 
tenho a mulher e o peixe.
(D) Os sonhos cobrem-se de pó. 
Um último esforço de concentração 
morre no meu peito de homem enforcado. 
Tenho no meu quarto manequins corcundas 
onde me reproduzo 
e me contemplo em silêncio.
(E) O mar soprava sinos 
os sinos secavam as flores 
as flores eram cabeças de santos. 
Minha memória cheia de palavras 
meus pensamentos procurando fantasmas 
meus pesadelos atrasados de muitas noites.
Questão 24
Em “Não é de admirar. Eram senhores, os das casas-gran-
des, que mandavam matar os próprios filhos.” (3o parágrafo), 
a conjunção que poderia unir as duas frases, sem alteração 
de sentido, é:
(A) como.
(B) mas.
(C) embora.
(D) se.
(E) pois.
Questão 25
A expressão do texto cujo sentido está corretamente indi-
cado é:
(A) “ponderável para a época” (1o parágrafo) → desprezível 
para o tempo.
(B) “tempos piedosos” (1o parágrafo) → época fervorosa.
(C) “excessos demagógicos” (2o parágrafo) → desmando 
p olítico.
(D) “tendências comunistas” (2o parágrafo) → incitação 
p ública.
(E) “zelos exagerados” (2o parágrafo) → aflições excessivas.
Questão 26
Ao se transpor a frase “Às vezes guardavam-se joias nas 
cape las, enfeitando os santos.” (1o parágrafo) para a voz pas-
siva analítica, o termo sublinhado assume a seguinte forma:
(A) seriam guardadas.
(B) fossem guardadas.
(C) foram guardadas.
(D) eram guardadas.
(E) são guardadas.
Questão 27
A forma verbal destacada deve sua flexão ao termo subli-
nhado em:
(A) “Deu-me lá alguma cousa para guardar?” (2o parágrafo)
(B) “Sucedeu muita dessa gente ficar sem os seus valores e 
acabar na miséria devido à esperteza ou à morte súbita 
do depositário.” (2o parágrafo)
(C) “Desempenhou outra função importante na economia 
brasileira: foi também banco.” (1o parágrafo)
(D) “os grandes proprietários, nos seus zelos exagerados de 
privativismo, enterraram dentro de casa as joias e o ouro 
do mesmo modo que os mortos queridos.” (2o parágrafo)
(E) “Às vezes dinheiro dos outros, de que os senhores ilicita-
mente se haviam apoderado.” (2o parágrafo)
9 UFSP1801 | 001-LingPort-LingIng-Redação
(B) 
(C) 
(D) 
(E) 
Questão 29
Para exprimir seu pensamento, este escritor teve de forjar 
uma língua que é só dele. O leitor que aborda pela primeira 
vez um de seus livros fica desconcertado com a obscuridade 
dessa língua. Mas ao mesmo tempo é subjugado, e enfeiti-
çado, por essa maneira inteiramente nova de dizer as coi-
sas. E pouco a pouco tudo começa a adquirir um sentido, um 
sentido múltiplo, ambíguo, numa palavra, poético. Seu voca-
bulário é inteiramente renovado pela prática sistemática do 
neologismo. Todos os recursos da fonética são explorados.
(Paul Teyssier. Dicionário de literatura brasileira, 2003. Adaptado.)
O texto refere-se ao escritor
(A) Guimarães Rosa.
(B) Graciliano Ramos.
(C) Euclides da Cunha.
(D) Machado de Assis.
(E) José de Alencar.
Questão 30
Tal movimento artístico floresceu em meados do século 
XX e baseava-se no imaginário do consumismo e da cultur a 
p opular. Foi visto como uma reação ao expressionismo 
abstrat o, pois seus praticantes reintroduziram no repertório 
plástico imagens figurativas e fizeram uso de temas banais.
(Ian Chilvers (org.). Dicionário Oxford de arte, 2007. Adaptado.)
Uma obra representativa do movimento artístico retratado no 
texto está reproduzida em:
(A) 
10UFSP1801 | 001-LingPort-LingIng-Redação
Questão 31
De acordo com o texto, o termo catfishing
(A) é baseado em um filme com narrativa equivocada.
(B) representa um tipo de jogo entre duas identidades fictí-
cias na internet.
(C) é atribuído a uma plataforma on-line de relacionamentos 
na internet.
(D) denuncia relacionamentos que estão se tornando essen-
cialmente virtuais.
(E) implica interpretações que podem ser positivas ou nega-
tivas.
Questão 32
According to the first paragraph, new words like “catfishing” 
are necessary because they
(A) aid older people who may not understand what young 
p eople mean.
(B) describe a generational conflict between outdated and 
new manners.
(C) prove that new behaviours appear and vanish too quickly.
(D) help people to understand transformations in the world.
(E) show that language is not supposed to be stagnant.
Questão 33
No trecho do segundo parágrafo “they lure other people into 
continued messaging correspondence”, o termo sublinhado 
tem sentido, em português, de
(A) selecionar.
(B) atrair.
(C) desprezar.
(D) conversar.
(E) impressionar.
Leia o texto para responder às questões de 31 a 35.
Words that define the present
At a time when the world is changing more quickly than 
ever before, we need a new vocabulary to help us grasp 
what’s happening.
Catfishing. This word would make more sense if it referred 
to fishing for cats, but in fact, it refers to people who construct 
false identities online. Whether out of boredom, loneliness 
or malice, they lure other people into continued messaging 
correspondence, thereby building false relationships with 
them (the apparent source of the term “catfish” is a 2010 
documentary called Catfish, whose verity, ironically enough, 
has been questioned).
There are two ways of looking at this: 1) The internet/
cyberspace is wonderful, because it gives people the freedom 
to augment or totally change their identities, and this is a 
marvellous new dawn for human expression, a new step 
in human evolution. 2) Nah, it’s a false dawn, because the 
internet is essentially a libertarian arena, and, as such, an 
amoral one (lots of “freedoms” but with no attendant social 
obligations); it is a new jungle where we must watch our backs 
and struggle for survival, surely a backward step in evolution. 
I lean toward the latter.
(Cameron Laux. www.bbc.com, 08.08.2018. Adaptado.)
11 UFSP1801 | 001-LingPort-LingIng-Redação
Questão 36
(www.pinterest.co.uk)
The woman
(A) regrets that people accept only her internet identity.
(B) presents herself in an unreal way on the internet.
(C) discovered that her date is catfishing on the internet.
(D) wishes to be like someone she met on the internet.
(E) fell in love with a fake internet profile.
Questão 34
O trecho do terceiro parágrafo “we must watch our backs” 
significa que devemos
(A) enfrentar os desafios de frente.
(B) lutar contra as adversidades da vida.
(C) prestar atenção para não sermos pegos de surpresa.
(D) virar as costas para pessoas desagradáveis.
(E) deixar o passado para trás.
Questão 35
No trecho final do terceiro parágrafo “I lean toward the latter”, 
a expressão sublinhada refere-se
(A) à evolução humana proporcionada pela internet.
(B) ao primeiro item numerado no parágrafo.
(C) ao segundo item numerado no parágrafo.
(D) aos conceitos relacionados à internet e ao ciberespaço.
(E) à internet como espaço de liberdade.
12UFSP1801 | 001-LingPort-LingIng-Redação
Questão 37
The excerpt from the first paragraph “In ageing rich countries, 
demand for nursing care is becoming increasingly insatiable” 
means that
(A) some rich people can pay for private nurses to assist 
them.
(B) most nurses refuse to assist elderly people even when 
they are well paid.
(C) rich countries can afford nursing care for their population 
in hospitals.
(D) the demand for nurses is stable in most ageing rich 
countries.
(E) the older the population in rich countries, the greater the 
need for nursing care.
Questão 38
No trecho do primeiro parágrafo “Poor countries struggle with 
the emigration of nurses for greener pastures”,a expressão 
sublinhada tem sentido de
(A) qualificação educacional.
(B) estabilidade familiar.
(C) superação do desemprego.
(D) melhores condições profissionais.
(E) vida tranquila no campo.
Questão 39
De acordo com o segundo parágrafo,
(A) os pacientes preferem ser cuidados por enfermeiras e 
tratados por médicos.
(B) a Suprema Corte dos Estados Unidos vetou a admissão 
de homens em escolas de enfermagem em 1982.
(C) Florence Nightingale foi a primeira enfermeira do Reino 
Unido, em 1860.
(D) uma tradição histórica desencorajava e até impedia 
h omens de serem enfermeiros.
(E) a enfermagem é realmente mais adequada às mulheres.
Questão 40
No trecho do segundo parágrafo “did not even admit men as 
members until 1960”, o termo sublinhado indica
(A) descrédito.
(B) ênfase.
(C) conclusão.
(D) generalização.
(E) conformidade.
Leia o texto para responder às questões de 37 a 44.
Why so few nurses are men
Ask health professionals in any country what the biggest 
problem in their health-care system is and one of the most 
common answers is the shortage of nurses. In ageing rich 
countries, demand for nursing care is becoming increasingly 
insatiable. Britain’s National Health Service, for example, has 
40,000-odd nurse vacancies. Poor countries struggle with 
the emigration of nurses for greener pastures. One obvious 
solution seems neglected: recruit more men. Typically, just 
5-10% of nurses registered in a given country are men. Why 
so few?
Views of nursing as a “woman’s job” have deep roots. 
Florence Nightingale, who established the principles of 
modern nursing in the 1860s, insisted that men’s “hard and 
horny” hands were “not fitted to touch, bathe and dress 
wounded limbs”. In Britain the Royal College of Nursing, the 
profession’s union, did not even admit men as members until 
1960. Some nursing schools in America started admitting 
men only in 1982, after a Supreme Court ruling forced them 
to. Senior nurse titles such as “sister” (a ward manager) and 
“matron” (which in some countries is used for men as well) do 
not help matters. Unsurprisingly, some older people do not 
even know that men can be nurses too. Male nurses often 
encounter patients who assume they are doctors. 
Another problem is that beliefs about what a nursing job 
entails are often outdated – in ways that may be particularly 
off-putting for men. In films, nurses are commonly portrayed 
as the helpers of heroic male doctors. In fact, nurses do 
most of their work independently and are the first responders 
to patients in crisis. To dispel myths, nurse-recruitment 
campaigns display nursing as a professional job with career 
progression, specialisms like anaesthetics, cardiology or 
emergency care, and use for skills related to technology, 
innovation and leadership. However, attracting men without 
playing to gender stereotypes can be tricky. “Are you man 
enough to be a nurse?”, the slogan of an American campaign, 
was involved in controversy.
Nursing is not a career many boys aspire to, or are 
encouraged to consider. Only two-fifths of British parents say 
they would be proud if their son became a nurse. Because 
of all this, men who go into nursing are usually already 
closely familiar with the job. Some are following in the career 
footsteps of their mothers. Others decide that the job would 
suit them after they see a male nurse care for a relative or they 
themselves get care from a male nurse when hospitalised. 
Although many gender stereotypes about jobs and caring 
have crumbled, nursing has, so far, remained unaffected.
(www.economist.com, 22.08.2018. Adaptado.)
13 UFSP1801 | 001-LingPort-LingIng-Redação
Questão 41
O trecho do terceiro parágrafo que exemplifica a visão 
u ltrapassada sobre a enfermagem, que pode desestimular 
homens a seguirem a profissão, é:
(A) “attracting men without playing to gender stereotypes can 
be tricky”.
(B) “nurses do most of their work independently and are the 
first responders to patients in crisis”.
(C) “nurse-recruitment campaigns display nursing as a 
professional job with career progression, specialisms 
like anaesthetics, cardiology or emergency care”.
(D) “In films, nurses are commonly portrayed as the helpers 
of heroic male doctors”.
(E) “the slogan of an American campaign, was involved in 
controversy”.
Questão 42
No trecho do terceiro parágrafo “To dispel myths, 
nurse-recruitment campaigns”, o termo sublinhado indica
(A) equivalência.
(B) adição.
(C) causa.
(D) contraste.
(E) finalidade.
Questão 43
No trecho do quarto parágrafo “Although many gender 
stereotypes about jobs and caring have crumbled”, o termo 
s ublinhado pode ser substituído, sem alteração de sentido, por
(A) because.
(B) otherwise.
(C) unless.
(D) though.
(E) therefore.
Questão 44
No trecho do quarto parágrafo “gender stereotypes about 
jobs and caring have crumbled”, o termo sublinhado pode ser 
substituído, sem alteração de sentido, por
(A) continued.
(B) aggregated.
(C) recovered.
(D) strengthened.
(E) collapsed.
Questão 45
(www.nursebuff.com. Adaptado.)
Compared to the previous text “Why so few nurses are men”, 
the cartoon
(A) encourages both men and women to become nurses.
(B) confirms the stereotype of female nurses.
(C) suggests that nurses think that doctors are heroes.
(D) implies that men make better doctors.
(E) shows that doctors are often distressed.
14UFSP1801 | 001-LingPort-LingIng-Redação
redação
TexTo 1
A morte continua sendo um tabu. Por isso não falamos dela. Mas quando perguntamos às pessoas se têm medo da morte, 
elas costumam responder que, na verdade, têm medo do sofrimento. Da dor física, claro, mas também da dor psicológica de 
ter que continuar vivendo em condições insuportáveis. “Sinto-me preso numa jaula”, dizia Fabiano Antoniani, um tetraplégico 
italiano que vivia prostrado desde que sofreu um grave acidente, em 2014, que o deixou sem visão nem mobilidade. Sabia que 
ainda podia viver bastante tempo, porque o organismo de um homem forte de 40 anos pode aguentar muito, mas não queria 
seguir assim. No final de fevereiro, Antoniani foi à Suíça – o único país, entre os seis nos quais a eutanásia (a ajuda ao suicídio) 
está legalizada, que admite estrangeiros. Ele mesmo, com um movimento dos lábios, acionou o mecanismo que introduziu o 
coquetel da morte em sua boca.
A perspectiva de uma longa e penosa deterioração faz com que muitos cidadãos queiram decidir, por si sós, quando e 
como morrer. Nas palavras de Ramón Sampedro (tetraplégico espanhol que recorreu em vão aos tribunais para que o ajudas-
sem a morrer), existe o direito à vida, mas não a obrigação de viver a qualquer preço. Este é o princípio no qual se baseiam 
os que propõem a despenalização da eutanásia. Ter acesso a uma morte medicamente assistida significaria uma extensão 
dos direitos civis.
Romper o tabu da morte exige poder falar com naturalidade dela. A regulamentação da eutanásia precisa de uma delibe-
ração informada, distante dos apriorismos e dos sectarismos ideológicos. Sempre haverá opositores porque consideram que 
as pessoas não podem dispor de sua vida pois ela só a Deus pertence. Os partidários da regulamentação lembram que o fato 
de que seja regulada não obriga ninguém a optar pela eutanásia.
(Milagros Pérez Oliva. “Quem decide como devemos morrer?”. http://brasil.elpais.com, 01.04.2017. Adaptado.)
TexTo 2
Professor de antropologia da Unesp (Universidade Estadual Paulista), Claudio Bertolli enxerga a eutanásia como uma 
questão de liberdade individual. Portanto, cabe ao indivíduo decidir o que fazer. Essa opinião é compartilhada por Reinaldo 
Ayer (coordenador do Centro de Bioética do Conselho Regional de Medicina de São Paulo): “A pessoa deve ter todos os 
r ecursos para reverter ou minimizar uma situação de doença. Mas, mesmo com tudo isso, ela pode decidir por não continuar. 
Neste momento, tem que ser dada a ela a possibilidade de escolha.”
A juíza Mônica Silveira (autora do livro Eutanásia: humanizandoa visão jurídica) fala que a liberdade ilimitada não é uma 
forma de proteger o cidadão: “Começa como permissão e pode se tornar obrigação. Pode haver pressão social para que 
idosos e doentes recorram à prática. Quando você autoriza determinado tipo de prática, não tem como dominar os efeitos de 
propagação.”
Há seis anos trabalhando em UTIs na Secretaria de Saúde do Distrito Federal, o psicólogo Adriano Facioli é a favor da 
prática: “Sem eutanásia as pessoas sofrem. Muitos que poderiam ocupar aquele leito morrem porque tem alguém condenado 
submetido a uma distanásia [morte lenta, com grande sofrimento]. O que o Estado faz é investir no sofrimento das pessoas, 
uma vez que não existe acesso aos cuidados paliativos nem a legalização da eutanásia.”
(“Vida ou morte: os argumentos pró e contra sobre o direito de morrer por aqueles que convivem com a iminência do fim”. 
https://tab.uol.com.br. Adaptado.)
Com base nos textos apresentados e em seus próprios conhecimentos, escreva uma dissertação, empregando a norma-padrão 
da língua portuguesa, sobre o tema:
Eutanásia: entre a liberdade de escolha e a preservação da vida
RAS
CU
NH
O
Os rascunhos não serão considerados na correção.
NÃO ASSINE ESTA FOLHA
15 UFSP1801 | 001-LingPort-LingIng-Redação
 UFSP1801 
 
VESTIBULAR 2019 
 
13.12.2018 
 
001. PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA, 
LÍNGUA INGLESA E REDAÇÃO 
 
Versão 1 
1 - B 2 - E 3 - E 4 - B 5 - D 6 - A 7 - B 8 - B 9 - D 10 - C 
11 - D 12 - B 13 - E 14 - D 15 - A 16 - E 17 - B 18 - D 19 - D 20 - C 
21 - A 22 - D 23 - E 24 - E 25 - B 26 - D 27 - B 28 - A 29 - A 30 - D 
31 - E 32 - D 33 - B 34 - C 35 - C 36 - B 37 - E 38 - D 39 - D 40 - B 
41 - D 42 - E 43 - D 44 - E 45 - B 
 
 
VESTIBULAR 2019 
 
REDAÇÃO – GRADE DE AVALIAÇÃO 
 
Tema: 
 
 
EUTANÁSIA: ENTRE A LIBERDADE DE ESCOLHA E A PRESERVAÇÃO DA VIDA 
 
 
 
SERÁ ATRIBUÍDA NOTA ZERO À REDAÇÃO QUE: 
 
� fugir ao tema e/ou ao gênero propostos; 
� apresentar nome, rubrica, assinatura, sinal, iniciais ou marcas que permitam a identificação do candidato; 
� estiver em branco; 
� apresentar textos sob forma não articulada verbalmente (apenas com desenhos, números e/ ou palavras soltas); 
� for escrita em outra língua que não a portuguesa; 
� apresentar letra ilegível e/ou incompreensível; 
� apresentar o texto definitivo fora do espaço reservado para tal; 
� apresentar 7 (sete) linhas ou menos (sem contar o título); 
� for composta integralmente por cópia de trechos da coletânea ou de quaisquer outras partes da prova; 
� apresentar formas propositais de anulação, como impropérios, trechos jocosos ou a recusa explícita em cumprir o 
tema proposto. 
 
 
 
 
CRITÉRIO A – TEMA 
0 Não aborda sequer os assuntos mais gerais da proposta: eutanásia, liberdade de escolha e preservação da vida. 
1 EUTANÁSIA OU LIBERDADE / ESCOLHA OU PRESERVAÇÃO DA VIDA OU 
LIBERDADE / ESCOLHA 
+ 
PRESERVAÇÃO DA VIDA 
2 EUTANÁSIA + LIBERDADE / ESCOLHA OU EUTANÁSIA + PRESERVAÇÃO DA VIDA 
3 EUTANÁSIA + LIBERDADE / ESCOLHA + PRESERVAÇÃO DA VIDA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
VESTIBULAR 2019 
 
 
 
 
 
CRITÉRIO B – GÊNERO/TIPO DE TEXTO E COERÊNCIA 
0 
Fuga total ao gênero e tipo de texto previstos: desenvolve o texto INTEGRALMENTE na forma de outro tipo de 
texto/gênero reconhecido (carta, narração, poema etc.). 
1 
Tangenciamento do gênero: a 
dissertação não é o gênero 
predominante, mas há algum 
trecho dissertativo (salvamento) 
E/OU E/ 
OU 
“Argumentos” apresentados de forma caótica: 
não há direção única, pois os “argumentos” não 
se relacionam nem entre si, nem com o ponto de 
vista definido E/OU E/ 
OU 
Argumentos 
gravemente 
contraditórios: 
há invalidação 
do ponto de 
vista defendido. 
Estrutura macro incompleta: 
faltam duas das partes da 
dissertação1 
Texto com predominância de informações 
confusas para um leitor autônomo (que não teve 
acesso aos textos da coletânea ou à temática 
abordada). 
2 
Gênero e tipo de texto 
previstos, mas com referência 
direta à situação imediata de 
produção textual2 ou com 
interlocução com o leitor3 E/OU 
E/ 
OU 
Lista de comentários com direção única E/OU 
E/ 
OU 
Argumentos 
pontualmente 
contraditórios: 
não há 
invalidação do 
ponto de vista 
defendido. 
Os argumentos apresentam direção única, mas o 
encadeamento de ideias é ruim, o que permite 
que elas sejam intercambiáveis E/OU 
Argumentos apresentados de forma circular (não 
há progressão argumentativa) E/OU 
Estrutura macro incompleta: 
falta uma das partes da 
dissertação. 
Argumentos superficiais, com pouco 
desenvolvimento: muitas lacunas – os PORQUÊS e 
COMOS não são explicitados. 
3 
Gênero e tipo de texto 
previstos, com estrutura macro 
completa, mas com uso de 1ª 
pessoa do singular4. 
E/ 
OU 
A maioria dos argumentos é desenvolvida, mas 
alguns não são: há lacunas pontuais E/OU 
E 
Não há 
contradições. Há progressão argumentativa, porém há quebras 
pontuais. 
4 
Gênero previsto, com estrutura 
macro completa. 
E 
Bom desenvolvimento dos argumentos: ainda 
que haja rara lacuna ou quebra, os argumentos 
são justificados/desenvolvidos de modo a 
convergir para o ponto de vista defendido e há 
progressão argumentativa (texto estratégico). 
E 
Não há 
contradições. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1111 Estrutura macro da dissertação: introdução, desenvolvimento e conclusão. 
2222 Referência direta à situação imediata de produção textual (ex.: como afirma o autor do primeiro texto/da coletânea/do texto I; como solicitado nesta prova/proposta 
de redação): barra as notas 3 e 4. 
3333 Interlocução com o leitor (ex.: o que você faria se...) e/oue/oue/oue/ou uso de imperativo (2ª pessoa) no singular ou no plural (ex.: pense bem, façam sua parte...): barram as notas 3 
e 4. 
4444 Uso da 1ª pessoa do singular (exe.: eu acho, na minha opinião, segundo meu ponto de vista): barra a nota 4. 
 
VESTIBULAR 2019 
 
 
 
CRITÉRIO C – ELEMENTOS LINGUÍSTICOS (MODALIDADE E COESÃO) 
Concordância (verbal e nominal), regência (verbal e nominal), crase, acentuação, construção frasal, pontuação, 
ortografia, separação silábica, informalidade, precisão lexical + elementos coesivos 
1 
ERRO(S) RECORRENTE(S) + 
VARIADOS + GRAVES 
E/ 
OU 
O uso dos recursos coesivos é rudimentar ou tais recursos são utilizados 
de maneira equivocada ao longo de todo o texto, de forma a prejudicar o 
entendimento das relações estabelecidas. 
MUITOS ERROS + GRAVES 
EXCESSO DE ERROS 
2 
ERRO(S) RECORRENTE(S) + 
VARIADOS 
E/ 
OU 
A ligação intraparágrafos e 
interparágrafos é ruim ou quase 
inexistente. E/ 
OU 
Textos na forma de 
monobloco não devem 
ultrapassar a nota 2 apenas 
no critério C. 
ERRO(S) RECORRENTE(S) + 
GRAVES 
ERROS VARIADOS + GRAVES Textos com PREDOMINÂNCIA de 
parágrafos muito curtos não 
devem ultrapassar a nota 2. MUITOS ERROS 
3 ERROS EVENTUAIS 
E/ 
OU 
Há uso correto dos recursos coesivos em alguns momentos do texto e, 
quando não há, a ligação entre as partes do texto pode ser recuperada. 
4 POUQUÍSSIMOS ERROS E 
Uso adequado dos recursos coesivos: há valorização da relação entre as 
partes do texto em virtude do bom uso dos recursos coesivos. 
 
 
OBS.: Descontar 1 ponto apenas no critério C em textos com OBS.: Descontar 1 ponto apenas no critério C em textos com OBS.: Descontar 1 ponto apenas no critério C em textos com OBS.: Descontar 1 ponto apenas no critério C em textos com 15151515 LINHAS OU MENOSLINHAS OU MENOSLINHAS OU MENOSLINHAS OU MENOS (sem contar o título).(sem contar o título).(sem contar o título).(sem contar o título). 
 
 
_______________________________________________________________________________________________ 
 
 
A nota final da redação foi obtida pela seguinte fórmula: 
 
NF = (NC * NE)/NMC 
 
NF: Nota Final 
NC: Nota atribuída pela Correção Vunesp (escala de 0 a 11) 
NE: Nota máxima prevista em Edital (50 pontos) 
NMC: Nota Máxima prevista pela Correção Vunesp (11 pontos)