Resumo terceira infancia

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GIOVANNA ABADIA DA CUNHA SOARES
RA: 383839767627
PSICOLOGIA – 1 PERÍODO - MATUTINO
RESUMO 
TERCEIRA INFÂNCIA
ROBERTA DA COSTA BORGES
UBERLÂNDIA
2021
Desenvolvimento Físico e Cognitivo
∙ Desenvolvimento Físico
- Crescimento consideravelmente mais lento.
- Crescimento de 5 a 7,5 centímetros por ano entre os 6 e 11 anos de idade.
- Meninas retém mais tecido adiposo que os meninos. 
- A média de gasto calórico é de 2.400 calorias diárias.
- A quantidade necessária de horas de sono varia entre 11 e 9 horas. 
∙ Desenvolvimento Cerebral
- Perda na densidade da substância cinzenta do córtex.
- Descarte dendritos não utilizados.
- Aumento regular na substância branca, axônios ou fibras nervosas. 
- Crescimento nas conexões entro o lobo temporal e parietal. 
∙ Desenvolvimento Motor e Brincadeiras Físicas 
- Melhorias nas habilidades motoras.
- Capacidade de: pular, equilibrar-se em um pé só sem olhar, correr, força de preensão, atividades em grupo, saltos rítmicos e etc.
- Brincadeiras impetuosas (chutes, lutas, quedas e perseguições).
∙ Saúde, condição física e segurança
- Taxa de mortalidade baixa.
- Preocupação com a imagem corporal. 
- Obesidade infantil.
- Risco de hipertensão em casos de obesidade.
- São comuns doenças que duram pouco tempo, ocasionais ou de curta duração.
- Doenças crônicas mais comuns: asma e diabetes.
- Ferimentos acidentais. 
∙ Desenvolvimento Cognitivo segundo Piaget
- Pensamento espacial: capacidade de usar mapas e encontrar objetos perdidos.
- Causa e efeito: noção de causalidade. 
- Categorização: capacidade de categorizar objetos por cores e formas. 
- Seriação e inferência transitiva: capacidade de organizar objetos por ordem de tamanho.
- Raciocínios indutivo e dedutivo: noção de que conclusões indutivas são menos corretas que conclusões dedutivas.
- Conservação: noção quantitativas de conservação de substâncias.
- Números e Matemática: crianças conseguem fazer contas de cabeça. 
∙ Raciocínio Moral 
A ideia de que todos devem ser tratados da mesma forma dá lugar ao conceito de equidade onde não apenas o que aconteceu importa, mas também as intenções do autor do ato. 
∙ Atenção Seletiva
Crianças em idade escolar podem concentrar-se por mais tempo do que crianças mais novas e podem focalizar-se na informação que necessitam e desejam enquanto filtram informações irrelevantes.
∙ Função Executiva
Controle consciente dos pensamentos, emoções e ações para alcançar ou solucionar problemas. 
∙ Memória de Trabalho
A memória de trabalho aumenta muito na terceira infância, estabelecendo as bases paea uma ampla variedade de habilidades cognitivas. 
∙ Metamemória – entendimento dos processos da memória.
∙ Estratégias mnemônicas - técnicas para auxiliar a memória.
∙ Auxiliares de memória externos - estratégias mnemônicas usando alguma coisa fora da pessoa. 
∙ Retenção – Estratégia mnemônica para manter um item na memória de trabalho por meio da repetição consciente. 
∙ Organização – Estratégia mnemônica de categorizar o material a ser lembrado.
∙ Elaboração – Estratégia mnemônica de fazer associações mentais envolvendo os itens a serem lembrados. 
Abordagem psicométrica: avaliação da inteligência
- Escala de inteligência Wechsler para crianças: teste de inteligência para crianças em idade escolar, que produz pontuações verbais e de desempenho bem como uma pontuação combinada. 
- Teste de Habilidade Escolar de Otis-Lennon: teste de inteligência coletivo para crianças desde o jardim de infância até o ensino médio. 
Influências sobre a Inteligência 
- Desenvolvimento cerebral
- Escolaridade
- Raça/etnia e nível socioeconômico 
- Cultura 
Linguagem e Alfabetização
- O uso do vocabulário, da gramática e da sintaxe torna-se progressivamente mais sofisticado, mas a área da linguística de maior crescimento é a pragmática. 
- Dificuldade na aprendizagem de uma segunda língua. 
- Metacognição: consciência dos próprios processos mentais. 
Influências sobre o desempenho escolar 
- Crenças de autossuficiência
- Gênero: meninas tendem a ir melhor na escola do que meninos. 
- Estilos de parentalidade: pais de crianças de alto desempenham criam um ambiente propício à aprendizagem.
- Nível socioeconômico
- Capital social: recursos familiares e comunitários aos quais as pessoas podem recorrer. 
- Métodos Educativos
- Tamanho da classe
- Inovações educacionais
- Uso da mídia 
Crianças com problemas de aprendizagem
- Deficiência intelectual: função cognitiva significativamente abaixo do normal.
- Dislexia: transtorno do desenvolvimento no qual a aquisição da leitura é substancialmente mais baixa do que o previsto pelo QI ou pela idade. 
- Distúrbios de aprendizagem: transtornos que interferem em aspectos específicos da aprendizagem e do desempenho escolar. 
- Transtorno de déficit de atenção/ hiperatividade (TDAH): síndrome caracterizada por desatenção e distração persistentes, impulsividade, baixa tolerância à frustação e atividade excessiva inoportuna. 
Crianças superdotadas 
- Criatividade: capacidade de ver as coisas de uma maneira nova, de produzir inovações, ou de reconhecer problemas não identificados e encontrar soluções novas. 
- Pensamento convergente: pensamento visando encontrar a resposta correta para um problema. 
- Pensamento divergente: pensamento que produz uma variedade de possibilidades novas e diferentes. 
Desenvolvimento Psicossocial
∙ Desenvolvimento da Identidade 
- Desenvolvimento do autoconceito: os julgamentos sobre si mesma tornam-se mais conscientes, realistas, equilibrados e abrangentes. 
- Sistemas representativos: terceiro estágio no desenvolvimento da autodefinição, caracterizado por tolerância, equilíbrio e pela integração e avaliação de vários aspectos da personalidade.
- Autoestima: visão que a criança tem de sua capacidade para o trabalho produtivo.
- Produtividade versus inferioridade: a criança deve aprender as habilidades que sua cultura requer ou então enfrentar sentimentos de inferioridade. 
- Crescimento Emocional e Comportamento Pró- Social: tornam-se mais conscientes de seus próprios sentimentos e dos sentimentos das outras pessoas. Elas podem regular ou controlar suas emoções e responder ao sofrimento emocional alheio. 
- Conhecimento de regras da sua cultura para expressão emocional aceitável. 
- Autorregulação
∙ A criança na família
- Atmosfera familiar: se é um lar amoroso ou um lar conflituoso; situação econômica;
- Comportamentos internalizantes: comportamentos pelos quais problemas emocionais são voltados para dentro da pessoa; por exemplo, ansiedade ou depressão.
- Comportamentos externalizantes: comportamentos pelos quais uma criança representa suas dificuldades emocionais; por exemplo, agressão e hostilidade.
- Corregulação: estágio de transição no controle do comportamento, quando os pais exercem uma supervisão geral e os filhos exercem a autorregulação a cada momento. 
- Pobreza e parentalidade: as crianças pobres são mais propensas a ter problemas emocionais ou comportamentais, e seu potencial cognitivo sofrem ainda mais.
- Divórcio dos pais: filhos de pais divorciados tendem a ser mais bem ajustados se tiverem contato confiável e frequente com o genitor que não tem a custódia. 
- Crianças em famílias de pais ou mães solteiros tendem a ficar social e educativamente atrás de seus pares que vivem em famílias com ambos os pais. 
- Crianças adotadas são geralmente bem ajustadas, embora enfrentem desafios especiais. 
∙ A criança no grupo de pares
- Crianças populares tendem a ter boas habilidades cognitivas e sociais.
- Os meninos tendem a ter mais amigos, enquanto as meninas tendem a ter amizades mais íntimas. 
- Desenvolvem habilidades necessárias à socialização e à intimidade.
- Preconceito: atitude desfavorável em relação a membros de certos grupos diferentes do da própria pessoa, principalmente grupos raciais ou étnicos.
- Viés de atribuição hostil: tendência a perceber os outros como querendo machucá-lo e a revidar como retaliação ou autodefesa. 
- Bullying: agressão deliberada e persistentemente a um alvo específico,ou vítima, que normalmente é fraco, vulnerável e indefeso.
∙ Saúde Mental
- Transtorno de conduta: padrão repetitivo e persistente de comportamento agressivo e antissocial violando as normas sociais ou os direitos dos outros. 
- Transtorno desafiador de oposição: padrão de comportamento até a terceira infância, marcado por negatividade, hostilidade e desafio.
- Fobia escolar: medo irreal de ir para escola; pode ser uma forma de transtorno de ansiedade de separação ou fobia social. 
- Transtorno de ansiedade de separação: condição envolvendo ansiedade excessiva e prolongada por estar longe de casa ou de pessoas a quem a criança é ligada.
- Fobia social: medo extremo e/ou esquiva de situações sociais.
- Transtorno de Ansiedade Generalizada: ansiedade que não se concentra em um alvo específico.
- Transtorno obsessivo compulsivo: ansiedade despertada por pensamentos repetitivos e intrusivos, imagens ou impulsos, que geralmente levam a comportamentos ritualísticos compulsivos. 
- Depressão infantil: transtorno de humor caracterizado por sintomas como sensação prolongada de falta de amigos, incapacidade de se divertir ou se concentrar, fadiga, atividade extrema ou apatia, sentimentos de inutilidade, alteração de peso, queixas físicas e pensamentos de morte ou suicídio. 
- Técnicas de tratamento: terapia individual; terapia familiar; terapia comportamental; arterapia; ludoteraoia; terapia medicamentosa. 
· Referência
PAPALIA, Diane E.; FELDMAN, Ruth Duskin (Colab.). Desenvolvimento Humano. 12ª ed. Porto Alegre: AMGH Editora, 2013.