UNIFACVEST - PROVA(PRESENCIAL) - ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: DESENVOLVIMENTO E APROPRIAÇÃO

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QUESTÃO 1
Ao ler as habilidades para o ciclo de alfabetização da Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), percebemos que:
a) a expressão consciência fonológica aparece explicitamente em diversas habilidades, e
que a intenção é trabalhar com a consciência silábica.
b) não há o uso expresso do termo consciência fonológica, mas é possível reconhecê-lo
nas referências aos estudos dos diversos gêneros textuais.
c) a expressão consciência fonológica aparece explicitamente em diversas habilidades, e
que a intenção é trabalhar com a consciência fonêmica.
d) não há o uso expresso do termo consciência fonológica, mas é possível reconhecê-la
nas referências aos sons da fala e à segmentação oral em sílabas.
e) a expressão consciência fonológica aparece explicitamente em diversas habilidades, e
que a intenção é trabalhar com o método fônico.
QUESTÃO 2
De que maneira as ideias de Vygotsky se relacionam com as ideias da teoria da
psicogênese da língua escrita?
a) Porque Vygotsky, com Piaget, idealizou a teoria construtivista, a qual criou alicerces
para a formulação da teoria da psicogênese da língua escrita.
b) Porque Vygotsky, que era contrário às ideias de Piaget, criou a ideia de professor como
guia, conceito que foi aproveitado pela teoria da psicogênese da língua escrita para
desenvolver o conceito de mediação.
c) Porque, tanto para Vygotsky quanto para a psicogênese da língua escrita, as
interações sociais são fundamentais para a alfabetização e a escrita é vista como um
sistema de representação da realidade.
d) Porque Vygotsky, que baseou sua teoria nas ideias de Piaget, criou a ideia de
aprendizagem mediada, conceito que foi aproveitado pela teoria da psicogênese da língua
escrita para desenvolver os níveis de aprendizagem da língua escrita.
e) Porque, para Vygotsky, os erros das crianças devem ser considerados como erros
construtivos, o que inspirou a teoria da psicogênese da língua escrita.
QUESTÃO 3
Leia as seguintes modalidades e, depois, assinale a alternativa que apresenta apenas 
aquelas que são modalidades organizativas do trabalho pedagógico, de acordo com 
Lerner (2002).
1. Projetos
2. Jogos e brincadeiras
3. Metodologias ativas
4. Sequências de atividades
5. Atividades habituais
a) 1, 3, 4
b) 2, 3, 5
c) 1, 4, 5
d) 1, 2, 3
e) 2, 4, 5
QUESTÃO 4
A partir de quando o professor pode utilizar o nome próprio para favorecer a
aprendizagem dos alunos? 
a) Desde o último ano da educação infantil, pois, antes disso, os alunos não sabem ler e
escrever.
b) Desde os primeiros anos da educação infantil, pois o aluno sempre chega à escola
sabendo ler e escrever o próprio nome.
c) Desde os primeiros anos da educação infantil, em atividades rotineiras, como a
chamada, e com o apoio de fotografia.
d) Desde o primeiro ano do ensino fundamental, pois, antes disso, os alunos não sabem
ler e escrever.
e) Esse tipo de trabalho não favorece a aprendizagem, pois o aluno já chega à escola
sabendo ler e escrever o próprio nome.
QUESTÃO 5
Considerando Soares (2017), assinale V quando a assertiva for verdadeira e F quando for
falsa. Em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
( ) Para os métodos sintéticos e analíticos, o domínio do sistema de escrita é considerado
irrelevante para que a criança desenvolva habilidades de uso da leitura e da escrita.
( ) Primeiro, a criança deve aprender a ler e a escrever (etapa em que esses verbos são
considerados intransitivos).
( ) Depois que a criança aprende a ler e escrever, são atribuídos complementos, como ler
textos ou livros, escrever histórias ou cartas etc. (etapa em que os verbos passam a ser
considerados transitivos).
a) F, F, V
b) V, F, F
c) V, V, V
d) F, V, V 
e) F, V, F
QUESTÃO 6
Qual das sugestões a seguir pode ser dada aos familiares pelo professor para aproximá-
los da formação das crianças?
a) Fornecer uma lista de livros a serem adquiridos para que a família monte uma
biblioteca domiciliar.
b) Não é recomendado dar sugestões aos pais, pois cada família tem liberdade para não
dar assistência às crianças, se assim decidir.
c) Observar as outras crianças da turma para que vejam como podem se aprimorar ao
ensinar em casa. 
d) Reservar alguns conteúdos para serem dados pelos pais em casa, pois, dessa
maneira, a família decide como alfabetizar as crianças.
e) Acompanhar as crianças nas tarefas de casa e participar de reuniões e eventos
promovidos pela escola.
QUESTÃO 7
Para Soares (2016), por que o papel do professor não é propriamente o de ensinar,
segundo a perspectiva construtivista?
a) Porque, ao ensinar, o professor provoca a estruturação, desestruturação e
reestruturação de conceitos pela criança, deixando de contribuir para a formulação de
hipóteses sobre a língua escrita.
b) Porque, ao orientar a criança na estruturação, desestruturação e reestruturação de
hipóteses e ao corrigir sistematicamente as escritas dela, o professor atua como um guia
de aprendizagem e desenvolvimento da criança.
c) Porque, ao permitir que a criança descubra o conhecimento por si mesma, o professor
não ensina, mas contribui para a estruturação, desestruturação, reestruturação de
hipóteses e conceitos sobre a língua escrita.
d) Porque, ao permitir que a criança descubra o conhecimento por si mesma, o professor
contribui para o desenvolvimento de processos internos da criança que a levam à
formulação de hipóteses sobre a língua escrita.
e) Porque, ao provocar e orientar a estruturação, desestruturação, reestruturação de
hipóteses e conceitos da criança sobre a língua escrita, o professor atua como um guia no
desenvolvimento dela.
QUESTÃO 8
O que é um sujeito cognoscente, de acordo com a teoria piagetiana?
a) É um sujeito que aprende por meio de imitação e que constrói suas próprias categorias
de pensamento ao mesmo tempo em que organiza seu mundo.
b) É um sujeito que espera que alguém que possui mais conhecimento lhe ensine por um
ato de benevolência.
c) É um sujeito que aprende observando as ações dos outros sobre os objetos do mundo
e organiza seu próprio mundo por meio da imitação e da repetição.
d) É um sujeito que formula questionamentos sobre o mundo, mas depende de alguém
mais experiente que lhe transmita o conhecimento.
e) É um sujeito que aprende criticamente, que tem curiosidade e que formula
questionamentos sobre o mundo que o rodeia.
QUESTÃO 9
De acordo com Morais (2012), quando é possível trabalhar com a letra cursiva? 
a) Uma vez que o aluno atinja a hipótese silábica.
b) A letra cursiva não precisa ser ensinada na escola.
c) Desde a educação infantil.
d) Uma vez que o aluno atinja a hipótese pré-silábica.
e) Uma vez que o aluno atinja a hipótese alfabética.
QUESTÃO 10
Sobre a teoria da psicogênese da língua escrita, assinale V quando a assertiva for
verdadeira e F quando for falsa. Em seguida, marque a alternativa que apresenta a
sequência correta.
() Essa teoria vê a criança como um sujeito que espera passivamente.
() Segundo a psicogênese, a criança procura compreender de maneira ativa a natureza
da linguagem e constantemente formula e testa hipóteses, busca regularidades e cria sua
própria gramática.
() O professor tem papel fundamental para essa teoria, pois a criança depende que ele lhe
transmita conhecimentos sobre a linguagem para formular hipóteses.
a) F, V, V
b) F, F, F
c) V, V, F
d) V, F, V
e) F, V, F
QUESTÃO 11
Relacione os níveis de aprendizagem da língua escrita e suas respectivas descrições, de 
acordo com a psicogênese. Em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência
correta.
1. Hipótese pré-silábica 1 ou garatuja
2. Hipótese pré-silábica 2
3. Hipótese silábica
() O aprendiz percebe que é necessário usar uma quantidade mínima de letras e certa 
diversidade de letras.
() A criança começa a representar cada emissão sonora com uma letra (vogal ou 
consoante).() A criança tenta diferenciar o desenho da escrita, procurando imitá-la
a) 3, 1, 2
b) 2, 1, 3
c) 2, 3, 1
d) 1, 3, 2
e) 1, 2, 3
QUESTÃO 12
O que são agrupamentos produtivos?
a) São grupos de alunos formados de maneira consciente pelo professor, que os agrupa
sempre em números pares de alunos, para que possam aprender na interação em duplas.
b) São grupos de alunos formados por meio de sorteio, mas que, mesmo tendo sido feitos
por acaso, dão bons resultados por haver entrosamento entre os alunos.
c) São grupos de alunos formados de maneira consciente pelo professor, que agrupa
aqueles com hipóteses de escrita próximas entre si para que possam aprender na
interação.
d) São grupos de alunos formados com base nos interesses que eles têm em comum, o
que torna a aprendizagem mais produtiva.
e) São grupos de alunos formados de maneira aleatória pelo professor, que agrupa alunos
com diversas hipóteses de escrita para que possam aprender na interação.