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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA - UNINTA
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
ANTÔNIA ROSA DE LIMA NETA SILVA
LUCINEIDE SOBRINHO DOMIENSE
MAX DELYS DE SOUZA OLIVEIRA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO III
“A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL”
SERRA DOURADA- BAHIA
2019
ANTÔNIA ROSA DE LIMA NETA SILVA
LUCINEIDE SOBRINHO DOMIENSE
MAX DELYS DE SOUZA OLIVEIRA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO III
“A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL”
Relatório de Estágio apresentado ao Centro Universitário INTA - UNINTA como requisito parcial para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado III. 
Orientação: ILANI MARQUES SOUTO ARAÚJO
SERRA DOURADA-BA
2019
SUMÁRIO
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	INTRODUÇÃO
REVISÃO LITERÁRIA
PERCURSO METODOLÓGICO
 RESULTADO DA EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
CONCLUSÃO
REFERÊNCIAS
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1 INTRODUÇÃO 
Toda a teoria deve ser feita para poder ser posta em prática e toda a
prática deve obedecer a uma teoria. Só os espíritos superficiais desligam a teoria da prática, não olhando a que a teoria não é senão uma teoria da prática, e a prática não é senão a prática de uma teoria. Na vida superior a teoria e a prática completam-se. Foram feitas uma para a outra.(PESSOA, 1926,s/p)
Consoante as palavras de pessoa, teoria e prática são indissociáveis e, portanto, se integram a fim de construir um significado, fundamento ou coerência. Tal princípio insere-se de maneira pertinente na formação de profissionais da educação, os quais lidam com os instáveis e complexos contextos escolares. Portanto, atribui-se ao estágio supervisionado, previsto pela Lei de Diretrizes e Bases LDB 9394/96, o fundamental papel de articular o conhecimento científico advindo da universidade à realidade do cotidiano escolar, promovendo, então, a capacitação de futuros professores.
 A finalidade do presente trabalho é relatar as atividades desenvolvidas durante o Estágio Supervisionado III, ministrado pelos acadêmicos Antônia Rosa Lima Neta da Silva, Lucineide Sobrinho Domiense e Max Delys de Souza Oliveira do curso de Licenciatura em Pedagogia CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA - UNINTA. O estágio foi realizado no Centro Educacional Municipal João Luiz de França, localizado no Povoado de Morrinhos, na cidade de Serra Dourada-Bahia, entre os dias 16 de setembro de 2019 e 27 setembro do mesmo ano.
 O projeto surgiu a partir de uma observação feita em uma escola de alunos da Educação infantil ao Ensino Fundamental II, com o objetivo de despertar o interesse desses educandos no desenvolvimento da ludicidade, colocando em prática os valores éticos, contribuições da cidadania para pensarmos como se processa o conhecimento, como ocorre o desenvolvimento humano. Escolhemos diversas técnicas para introduzir o lúdico, mostrando possibilidades que temos de apresentar nossas ideias e de ampliar seus conhecimentos em ludicidade. Então, fez-se necessário a elaboração deste projeto que visa desenvolver neles o gosto e o hábito pela as brincadeiras saudáveis. 
 O projeto desenvolvido teve como foco “A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO ” dos alunos da Educação Infantil ao Ensino Fundamental I. Foram trabalhadas atividades visando à participação de todos os profissionais da Educação no processo de ensino e aprendizagem. Utilizando métodos lúdicos e recursos audiovisuais para que o ensino se tornasse mais eficaz.
 Tivemos como objetivo colaborar para que os alunos adquiram competências e habilidades necessárias à aquisição da leitura, escrita e no conhecimento da língua materna bem como seus usos por meio de atividades lúdicas, prazerosas e desafiadoras.
2 REVISÃO DE LITERATURA 
 Um dos maiores desafios da atualidade para o discente do curso de Pedagogia é o de unir a teoria e a prática para uma boa execução no transcorrer de sua profissão. Dessa forma o Estágio Supervisionado III exerce o papel de modelador na elaboração do graduando durante o processo de formação para execução da prática. 
Diante dessa realidade Pimenta (1997, p. 21) nos afirma que: Os Estágios Supervisionados são “as atividades que os alunos deverão realizar durante o seu curso de formação, junto ao futuro campo de trabalho”. Relacionada à afirmação de Pimenta, Piconez (2000, p. 16) diz: “os estágios são vinculados ao componente curricular Prática de Ensino cujo o objetivo é o preparo do licenciamento para o exercício do magistério em determinada área de ensino ou disciplina de 1º e 2º graus”.
 Hoje vemos cada vez mais docentes incapacitados para o exercício da profissão providos pela formação deficiente durante o seu processo acadêmico, o qual reflete na prática inoperante e ineficiente em sala de aula refletindo na atual situação da educação brasileira, como nos afirma Paulo Freire(2007):
Saber que devo respeito à autonomia, à dignidade e à identidade do educando e, na prática, procurar a coerência com este saber, me leva inapelavelmente à criação de algumas virtudes ou qualidades sem as quais aquele saber vira inautêntico, palavreado vazio e inoperante.
O que de todos os acadêmicos desejam é uma formação que de fato propicie uma comparação entre teoria e prática constantes a cada disciplina apresentada na graduação, e assim, formados não só pela teoria e capacitados com a prática obter a devida experiência para uma prática eficiente e eficaz.
3 PERCURSO METODOLÓGICO 
 A Unidade escolar está situada na Avenida Pôr do Sol S/N, localizada na comunidade de Morrinhos município de Serra Dourada- Bahia , de fácil acesso, na frente há um terreno baldio, a sua direita está a via pública, a sua esquerda via pública e ao fundo via pública, a maioria dos alunos necessita de transporte para chegar a escola. A esfera administrativa a qual a escola pertence é da rede pública municipal de ensino. A escola supra citada é mantida pela Prefeitura Municipal de Serra Dourada e administrada pela Secretaria Municipal de Educação.
 A escola possui uma estrutura que precisa ser melhorada. Possui cinco (5) salas de aula sendo três (3) pequenas e duas (2) grandes. É preciso subir a parede de três (3) salas, arejar e iluminar adequadamente as mesmas, onde há corredores que separam as salas, uma secretaria, uma cozinha, um almoxarifado, banheiros para os alunos e um para os funcionários. Ao lado há um salão que serve para reuniões e eventos e ainda sobra um lugarzinho para horta. Dispõe de energia elétrica e água encanada de poços artesianos.
A maioria dos alunos são de baixa renda e sua maioria encontra-se na zona rural. A escola atende no Infantil IV 8 alunos, Infantil V 11alunos, 1º ano 09 alunos, 2º ano 11alunos, 3º ano 14 alunos,4º ano 14 alunos , 5º ano 10 alunos, 6º ano 17 alunos ,	7º ano 11alunos , 8º ano 07alunos, 9º ano 14 alunos, Matutino: 77 alunos, Vespertino: 49alunos. 
Ana Paula Teixeira da Silva( disciplina: História e artes, superior incompleto), Antônia Rosa de Lima Neta Silva( Ciência e Educação Ambiental, superior incompleto),Antônio Pereira de Souza Neto(Pós-Graduados em Psicopedagogia),Cássio Altemar de Araújo Silva(Graduados em Língua Portuguesa),Delzivan Rosa da Silva(07 Pós-Graduada em Psicopedagogia),Deyvisson Pereira Oliveira(Matemática ensino médio completo), Eliane da Silva Pereira( Língua estrangeira inglês e Língua Portuguesa Superior incompleto) ,Idames Rosa Maciel(Pós-Graduada em Psicopedagogia), Max Delys de Souza Oliveira(Geografia e Filosofia, superior incompleto), Naiane Souza da Silva(Artes, ensino médio completo), Roberto Miguel de Souza (Matemática, Graduado em Superior Normal)quadro de professores com disciplinas e formação. A maioria do corpo discente são concursados. 
O Estágio Supervisionado III foi realizado com gestor e professores da série iniciais e Ensino fundamental I ,entre os dias 16/09 a 27/09/2019 alunos no período matutino. O gestor apresentou algumas dificuldade para atingir os objetivos da instituição , que a mesma encontra alguns alunos indisciplinados. Os dados após termos concluídos a observação, revelaram o profissionalismo,como um momento extremamente importante para a tomada de decisão na carreira que se inicia.
4 RESULTADO DA EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 A Escola Centro Educacional Municipal João Luiz de França está localizada na zona rural, no povoado de Morrinhos. Ela foi fundada no ano de 1983, na gestão do prefeito Nilo Costa. Naquela época funcionava com três salas de aula, atendendo alunos da educação infantil até a 4ª série do ensino fundamental. O trabalho era realizado por professoras leigas, num total de três professoras: Maria Valdeci Lima da Silva, Maria Pereira de Souza e Maria do Carmo Alves da Silva. O trabalho de limpeza era feito por Maria Ramos.
 O Centro Educacional Municipal João Luiz de França observando a legislação em vigor busca uma educação onde o foco principal é a formação do cidadão crítico e participativo. A escola pretende resgatar e valorizar a cultura através de pesquisas realizadas pelos discentes onde os mesmos apresentarão em seminário à sociedade, na qual serão refletidas e compreendidas.
	A escola tem como finalidade trabalhar com seus alunos tudo que se diz a respeito dos direitos e deveres do cidadão formando assim sujeitos capazes de exercer funções políticas, levando em consideração as diferenças raciais e especiais, ou seja, sendo assim uma escola voltada para melhoria na qualidade de vida.
	Na formação profissional a escola pretende dar o máximo de incentivos, além dos conteúdos propostos a serem trabalhados de maneira clara com metodologia que possa facilitar a compreensão por parte do aluno. A escola realiza reuniões para discutir e refletir as práticas pedagógicas e as metodologias aplicadas pelos professores.
 A formação do quadro funcional são feitas através de concursos públicos, mas também por nomeações. A escolha de diretores e coordenadores são por intermédio de nomeação.
 A proposta pedagógica do Centro Educacional Municipal João Luiz de França, leva em conta a Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional – LDB 9394/96, A Constituição Brasileira, O Estatuto da Criança e do Adolescente Plano Nacional da Educação Lei 13.005/2014 e Plano Municipal de Educação Lei Municipal 151/2015 e o disposto nos Parâmetros Curriculares Nacionais – regimento escolar, a Base Nacional Comum Curricular(BNCC).
 Universalizar o ensino fundamental de 9 (nove) anos para toda a população de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos e garantir que pelo menos 95% (noventa e cinco por cento) dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até o último ano de vigência deste PNE/PME
A tarefa educacional de qualificar a população para o exercício da cidadania requer dessas Escolas a discussão e a definição de seus (próprios pressupostos, rumos e finalidades, vistos na relação indivíduo/escola/sociedade e ancorados no conceito contemporâneo de cidadania).
 O acompanhamento pedagógico acontece mensalmente com todos os professores da escola, auxiliares de secretaria, secretária e diretora onde se discute as praticas vivenciada na sala de aula, análise e reflexão de textos pedagógicos, troca de experiências, confecção de atividades pedagógicas como também a elaboração do planejamento pedagógico. Além desses encontros pedagógicos, são realizadas reuniões de pais e mestres a cada bimestre, visitas a escola para o acompanhamento e observação dos diários de classe como também realização dos conselhos de classe a cada bimestre.
 O sistema educacional brasileiro é dividido em Educação Básica e Ensino Superior. A Educação Básica, a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB - 9.394/96), passou a ser estruturada por etapas e modalidades de ensino, englobando a Educação Infantil, o Ensino Fundamental obrigatório de nove anos e o Ensino Médio.
Os desafios educacionais expressam conceitos e valores básicos à democracia e à cidadania. A ética, o meio ambiente, a saúde, o trabalho e o consumo, a orientação sexual e a pluralidade cultural não são disciplinas autônomas, mas temas que permeiam todas as áreas do conhecimento.
 Família e escola são pontos de apoio e sustentação ao ser humano; é marcos de referência existencial. Quanto melhor for a parceria entre ambas, mais positivos e significativos serão os resultados na formação do sujeito. A participação dos pais na educação formal dos filhos deve ser constante e consciente. Vida familiar e vida escolar são simultâneas e complementares. È importante que pais, professores, filhos e /ou alunos compartilha-experiências, entendam e trabalhem as questões envolvidas no seu dia a dia sem cair no julgamento “culpado x inocente “, mas buscando compreender as nuances de cada situação, uma vez que tudo o que se relaciona aos filhos tem a ver, de que modo, com os pais e vice-versa, bem como tudo que se relaciona aos alunos tem a ver sob algum ângulo, com a escola e vice-versa.
Nesta perspectiva, a instituição escolar procura essa parceria família/escola, através das reuniões que acontecem ao término de cada unidade para que juntos possam realizar uma reflexão acerca dos trabalhos desenvolvidos tanto pedagógicos, quanto administrativo.
 Afetividade é a capacidade individual de experimentar o conjunto de fenômenos afetivos (tendências, emoções, paixões, sentimentos). A afetividade consiste na força exercida por esses fenômenos no caráter de um indivíduo. A afetividade tem um papel crucial no processo de aprendizagem do ser humano, porque está presente em todas as áreas da vida, influenciando profundamente o crescimento cognitivo. A afetividade determinará o tipo de relacionamento entre o professor e aluno, o que terá um grande impacto na forma como o aluno adquire novos conhecimentos. Oferecer uma educação afetiva deve ser o primeiro foco dos professores, por se tratar de um elemento que auxilia a formação do caráter e condiciona ações comportamentais das crianças. 
Muitos sabem que a escola deve ser a continuação do lar e vice-versa, pois somente dessa forma o desenvolvimento de laços afetivos se dará em sua totalidade.
 Desde que surgiu o ensino até hoje, sabe-se que grande parte dos alunos apresenta dificuldades na aprendizagem e estas começam desde a pré-escola e se arrastam pelas series iniciais e finais. Aqui na nossa escola não seria diferente, eu percebo que umas das maiores dificuldade encontrada seria a falta de compromisso por partes de alguns pais em acompanhar seus filhos nas tarefas de casa e também a falta de material necessário no apoio pedagógico.
 Esperamos que os estagiários desenvolvam um bom trabalho e contribuam na aprendizagem dos alunos.
 A escola atualmente se depara com novos desafios, entre eles, o de estabelecer condições mais adequadas para atender a diversidade dos indivíduos que dela participam. Assumir, compreender e respeitar essa diversidade é requisito para orientar a transformação de uma sociedade tradicionalmente pautada pela exclusão. Para alcançar essa qualidade na educação, há a necessidade de renovar toda a estrutura educacional deixando para trás o ensino tradicional.
Sendo assim, estamos sempre a disposição de sugestões à cooperação dentro do ambiente escolar.
 As observações foram feitas entre os dias 16 a 20 de setembro de 2019, onde foi observada um total de cinco dias, cada dia com 4 horas.
 A primeira observação ocorreu no dia 16 de setembro, em uma segunda-feira, nesse dia tive a oportunidade de conhecer um pouco sobre a estrutura física da escola. O diretor da escola nos acompanhou na nossa observação de um modo geral. No segundo dia de observação que ocorreu no dia 17 de setembro, em uma terça-feira, observamos como funciona todo espaço físico da instituição. No terceiro dia, que ocorreu no dia 18 de setembro, fizemos várias perguntas referente ao andamento e funcionamento da escola.
 No quarto dia que ocorreu no dia 19 de setembro, tivemos um contato direto com os professores da escola, para sabermos de que forma procede as orientações educacionais e suas metodologias.
 No quinto dia de observação, que ocorreu no dia 20 de setembro, pudemos observar que acontecesemanalmente o grêmio estudantil, onde foram realizadas diversas Brincadeiras e jogos recreativos com todos as turmas.
 “A importância do Lúdico na Educação Infantil”, foi o tema do projeto de intervenção, ele foi identificado a partir das observações feitas durantes os cincos dias de observações , seus objetivos da proposta de projeto .Oportunizar as crianças vivências que permitam a aprendizagem de forma lúdica e divertida por meio de brincadeiras.
 Neste sentido, as situações observadas servirão como uma forma de preparo profissional, principalmente com relação às metodologias utilizadas pelo professor, com a turma em geral e com alunos específicos que apresentavam algumas dificuldades de aprendizagem. 
 O escola escolhida para a observação sem dúvidas tem algumas qualidades. Possui diversos projetos ligados ao esporte e atividades artísticas, além da participação no projeto Natal Solidário, que acontece todos finais de ano. Os alunos gostam deste tipo de atividade e sempre participam em peso.
 Algo que foi definido e merece ser exposto é o fato de entender que a realidade da escola e da prática docente não é tão simples e fácil como se imagina, e que as coisas nem sempre saem como planejado. Ser gestor significa superar desafios, pois lidar com profissionais que são tão diferentes entre si com certeza não é tarefa fácil. Necessita-se antes de tudo de muita dedicação para superar as dificuldades, para que o objetivo final, que é o de liberar a construção da informação nos alunos, seja alcançado.
5 CONCLUSÃO 
 Durante o andamento do estágio aproveitamos para aprender a observar melhor como se desenvolve as atividades diárias de um gestor e coordenador, e também como é o Ensino Fundamental das escolas públicas, pode-se concluir que ainda tem muito a se fazer pela melhoria da qualidade de ensino, apesar da gradativa evolução no sistema de ensino, ainda há uma dependência financeira dos profissionais em educação, e falta seriedade por parte dos atores envolvidos no processo, pois precisam se conscientizar que a educação é de responsabilidade de todos e mesmo estando inseridos no sistema capitalista pode se trabalhar com criatividade e ensinar os caminhos para a formação de cidadãos críticos que sejam analisadores do processo capitalista. Quanto à educação no Centro Educacional João Luiz de França, podem ser observados que tem momentos que o ensino não recebe incentivos, ou seja, os interesses da classe dominante estão acima dos interesses sociais. Neste sentido a escola observado tem tentado através dos seus educadores a ser diferente, contribuindo para uma formação voltada para uma sociedade mais justa.
 O problema detectado foi à organização do espaço físico escolar que infelizmente deixa a desejar , por outro lado existe uma radicalização uma liberdade em excesso por parte de alguns profissionais e também de alguns pais que deixam a vontade dos filhos, tudo isso e também outros problemas familiares interferem no aprendizado dos alunos, como a falta de acompanhamento das atividades diárias, é por isso que é preciso uma intercâmbio entre pais alunos professores e a comunidade num todo para que juntos possamos construir uma nova mentalidade em educação.
 Segundo Paulo Freire, na medida em que o homem cria, recria e decide, vão se formando as épocas históricas. E é também criando e decidindo como deve participar nessas épocas. É por isso que obtém melhor resultado toda vez que, integrando-se no espirito delas, apropria de seus temas e reconhecer suas tarefas concretas. É isso que todos profissionais deve fazer desconstruir e construir a todo o momento a aprendizagem dos seus alunos.
REFERÊNCIAS
BRASIL. LDB: Lei de diretrizes e bases da educação: lei n. 9.394/96. Apresentação Esther Grossi. 3ª ed. Brasília: DP&A, 2000.
FREIRE, P. A educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1991, p. 58.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. 39ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 2009. p. 38 a 40.
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MÊS/SEF,1997
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