TCC ARTES VISUAIS

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UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP 
 
ENSINO A DISTÂNCIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA: ARTES VISUAIS NO EGITO ANTIGO 
 
2ª PARTE 
 
 
 
 
 
 
 
Letícia Packer dos Santos Silva 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GUARULHOS 
2017 
 
Letícia Packer dos Santos Silva 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA: ARTES VISUAIS NO EGITO ANTIGO 
 
2ª Parte 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2ª Parte do Trabalho Monográfico 
apresentado por Letícia Packer dos 
Santos Silva à Universidade Paulista 
UNIP como um dos pré-requisitos para 
conclusão do curso de Graduação – 
Licenciatura em Letras. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GUARULHOS 
2017 
 
SUMÁRIO 
 
1. ESTRATÉGIAS DE ENSINO ................................................................................ 4 
 
2. RECURSOS ......................................................................................................... 5 
 
3. SUGESTÃO DE TRABALHO INTERDISCIPLINAR ............................................ 6 
 
4. AVALIAÇÕES ...................................................................................................... 7 
 
5. REFERÊNCIAS .................................................................................................... 9 
 
 
 
 
 
 
1. ESTRATÉGIAS DE ENSINO 
 As estratégias de ensino estão intimamente relacionadas à qualidade do 
ensino e, portanto, ao aprendizado dos alunos. Segundo Moreira (2002), “a 
qualidade de ensino reflete diretamente no envolvimento do aluno com a 
aprendizagem” (MOREIRA, 2002). Desta forma, é possível constatar que o docente 
tem a responsabilidade de não apenas relatar didaticamente o conteúdo da ementa 
escolar, mas também de se utilizar adequadamente das estratégias de ensino para 
garantir o aprendizado dos alunos. Segundo Nunes (2016), as estratégias de ensino 
“podem ser definidas como a arte de aplicar ou explorar os meios e condições 
favoráveis e disponíveis, visando atingir objetivos específicos” (NUNES, 2016). 
 Tendo em vista que o trabalho docente é não apenas o conteúdo, mas todo 
um processo de construção do saber que deve ser devidamente trabalhado, 
evoluindo cronologicamente até o entendimento total do aluno, cada uma das 
estratégias de ensino deve ser aplicada em determinado momento, visando, 
portanto, atingir objetivos específicos em cada etapa do trabalho docente (NUNES, 
2016). 
 No presente plano de aula, conforme a fundamentação teórica, a estrutura 
temática de apresentação foi dividida em duas principais etapas, sendo a primeira 
constituída pelos aspectos artísticos e históricos do Antigo Egito, e a segunda 
composta pelas atividades práticas no laboratório de artes. Para a primeira etapa, 
como é constituída principalmente por apresentação de processos históricos e 
exibição de mostras arqueológicas como esculturas, pinturas, estruturas de templos 
e outras construções antigas, é natural que essa etapa seja predominantemente 
exibida por meio de aulas expositivas dialogadas. No entanto, caso seja verificado 
que há certa dificuldade dos alunos em absorver o conhecimento e a atmosfera 
passada pela temática, o docente pode se utilizar de recursos como documentários 
e filmes épicos para contextualizar melhor e ilustrar o cenário egípcio antigo. 
 Ainda na primeira etapa, é utilizada também a estratégia de ensino com 
pesquisa, ao não apenas explanar o conteúdo aos alunos, mas também propor que 
eles mesmos façam pesquisas por fora em fontes bibliográficas e na internet, que 
por sua vez pode ser incentivada ao estabelecer como avaliação um trabalho de 
pesquisa sobre o Egito Antigo, tal como é proposto no item 4 do presente trabalho. 
 Já a segunda etapa possui a particularidade de ser constituída 
exclusivamente por aulas práticas. Neste tipo de aula, é mais apropriado dividi-la em 
duas partes, sendo a primeira a apresentação do exercício e proposta, composta por 
uma breve exposição dialogada, seguida da segunda parte, na qual são realizados 
os exercícios e, portanto, pode-se propor uma discussão ou fechamento do trabalho. 
Nessa parte, faz-se viável a utilização da estratégia de fórum, ou seja, uma dinâmica 
de grupo onde o professor pode eleger um ou mais trabalhos para que sejam 
discutidos em grupo, destacando principalmente os aspectos de conformidade com 
a proposta, quais técnicas foram utilizadas para confeccionar a obra, etc. 
 Desta forma, as aulas expositivas dialogadas têm como objetivo principal 
expor o conteúdo aos alunos, trazendo à tona as dúvidas dos mesmos para que 
sejam discutidas em sala de aula e sanadas por meio de exemplificações e outros 
recursos didáticos como documentários e filmes, enquanto que as aulas práticas 
realizadas com auxílio da estratégia de fórum têm como objetivo principal exercitar a 
técnica dos alunos e difundir os conhecimentos para que todos absorvam por igual 
tudo que foi ensinado. 
 
2. RECURSOS 
 O plano de aula em questão será apresentado em sala de aula utilizando 
diversos recursos. Para melhor organização das ferramentas, a listagem dos 
recursos foi dividida por ambiente e está contemplada no presente documento a 
seguir: 
 Em sala de aula: 
o Giz e lousa; 
o Projetor e tela refletora; 
o Computador ou notebook; 
o Material didático diversificado (Livros, revistas, etc.) 
 
 No laboratório de artes: 
o Tinta acrílica; 
o Argila; 
o Papel (Cartolina, sulfite, etc.); 
o Materiais diversos (Giz de cera, lápis 6B, lápis de cor, etc.). 
3. SUGESTÃO DE TRABALHO INTERDISCIPLINAR 
 Como sugestão de trabalho interdisciplinar, é preciso destacar que a 
disciplina em questão (Artes) está intimamente relacionada com as disciplinas de 
História e Literatura em diversos aspectos, como movimentos artísticos, períodos 
históricos, etc. No caso relativo ao tema Egito Antigo, é notável que a disciplina de 
História seja a mais adequada para se correlacionar com as artes visuais. 
 Para promover um trabalho interdisciplinar, segundo Bonnato et al (2012), é 
necessário que haja comunicação entre as disciplinas ambas. De tal forma, a 
ementa de história e o ensino de artes devem convergir para o mesmo sentido 
quando se trata do Egito Antigo. As aulas expositivas para contextualizar 
historicamente o tema “artes visuais no Egito Antigo” podem corroborar e enriquecer 
os conhecimentos absorvidos nas aulas de História (que estiverem relacionadas ao 
tema Egito Antigo, obviamente), e as aulas de história podem situar melhor os 
alunos quando se trata do cenário e da temática nos quais o tema artístico está 
inserido. 
 De tal forma, propõe-se como forma de integrar as disciplinas, o seguinte 
trabalho: 
Exercício: Elabore um trabalho de pesquisa destacando os principais aspectos 
históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais e artísticos do Império Antigo 
(2660-2180 a.C) no Antigo Egito. O trabalho deve ser composto por introdução, 
revisão histórica (desenvolvimento) e considerações finais, e devem ser 
apresentadas as referências. Como proposta particular deste trabalho, deve ser 
elaborado um subitem dentro do desenvolvimento, no qual serão destacados os 
aspectos artísticos do Império Antigo. Ao final do trabalho, utilizando os 
conhecimentos adquiridos em sua pesquisa, elabore uma obra (escultura, maquete, 
miniatura, pintura, etc.) de sua escolha para retratar os principais aspectos 
destacados em seu trabalho e disserte sobre sua obra, justificando as características 
e técnicas que utilizou para compô-la. 
 De tal forma, propõe-se que o trabalho de pesquisa deverá ser entregue à 
disciplina de história e avaliada pelo seu docente, enquanto que a obra elaborada 
pelos alunos, bem como o arquivo de justificativa dos seus aspectos, características 
e técnicas utilizadas, ao docente de artes. 
 
4. AVALIAÇÕES 
 Como forma de avaliação, propõe-se, para o presente plano de aula, uma 
sequência de exercícios conforme as etapas divididas no item 1 do presente 
trabalho. Para cada etapa, está prevista a realizaçãode uma série de exercícios 
para assegurar e consolidar o conhecimento, de tal modo que, tal como é 
característico do ensino de artes visuais, sejam priorizadas as aulas práticas. 
 O Quadro 1 apresenta, esquematicamente, a sequência de exercícios a 
serem realizados no presente plano de aula. 
Quadro 1 - Esquematização dos exercícios por etapa de aula. 
Etapa de aula Exercícios Valor na Nota Final 
Apresentação do tema 
Aulas expositivas 
Questionário 2,5 
Uso das técnicas 
Aulas práticas 
Esculturas 1 1,0 
Esculturas 2 1,0 
Pinturas 1 1,25 
Pinturas 2 1,25 
Maquete 3,0 
 
 O questionário acima citado é constituído por diversas questões, algumas 
dissertativas, outras de múltipla escolha, e tem como principal objetivo verificar o 
nível de conhecimento que foi absorvido na primeira etapa da disciplina pelos 
alunos. Caso seja verificado baixo desempenho dos alunos, devem ser 
consideradas aulas de reposição de conteúdo e utilização de outras técnicas para 
explanação, que por sua vez já foram mencionadas no presente trabalho. 
 As aulas práticas, por sua vez, foram divididas em três categorias de 
trabalhos: Escultura, pintura e arquitetura. Nas esculturas, deve-se verificar a 
absorção de alguns conceitos da história egípcia no desenvolvimento de pequenas 
obras de argila, nas quais Esculturas 1 refere-se aos ornamentos egípcios (vasos, 
vasilhames, utensílios, etc.) e Esculturas 2, ao retrato das imagens egípcias como 
faraós, divindades e outras personalidades. Por não envolver conceitos tão 
complexos como a pintura, que dialoga com jogo de imagens e cores para destacar 
importantes questões sociais e políticas, o peso da nota é inferior ao das pinturas. 
 Em Pinturas 1 e 2, deve ser proposto a elaboração de obras que devem 
diferir entre si quanto ao uso das técnicas (tinta acrílica ou guache, giz de cera, lápis 
6B, lápis de cor, etc.) e o docente deve atentar para que, em Pinturas 2, já estejam 
consolidados os conceitos de representação social, principal aspecto das pinturas 
egípcias, nos alunos. 
 Quanto à Maquete, deve ser um trabalho em grupo e possui o maior peso na 
nota final, visto que envolve não apenas os conceitos de arquitetura explanados na 
primeira etapa do plano de aula (aulas expositivas), mas também a junção de 
diversos conceitos das esculturas e pinturas. Além disso, remonta aos 
conhecimentos da história egípcia e exige dos alunos maior comprometimento para 
com a disciplina. Devem ser confeccionadas maquetes com temas livres, como 
retratos das pirâmides, esfinges, templos, cidades egípcias, palácios, tumbas ou 
outros locais característicos do período histórico. Neste âmbito, deverá ser 
observado pelo docente se as questões de representação social foram bem 
retratadas pelos alunos e qual o nível de comprometimento dos mesmos para com o 
desempenho da arquitetura do trabalho. As miniaturas dos edifícios podem ser 
montadas com argila, gesso, ou até mesmo serem montadas com papel e coladas 
sobre a placa base. O preenchimento pode ser feito com areia ou outro material 
característico, e os detalhes podem ser pintados ou coloridos pelos alunos de 
acordo com a maturidade do trabalho. 
 
5. REFERÊNCIAS 
BONNATO, A.; BARROS, C. R.; GEMELI, R. A.; LOPES, T. B.; FRISON, M. D. 
Interdisciplinaridade no ambiente escolar. IX Seminário de pesquisa em 
educação da região Sul. Universidade Caxias do Sul. Rio Grande do Sul. 2012. 
Disponível em 
<http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/24
14/501> Acesso em setembro, 2017. 
 
 
MOREIRA, A. E. C. O papel do docente na seleção das estratégias de ensino. 
VI Simpósio de Pesquisa e Pós-graduação em Educação. XVI Semana da 
Educação. Universidade Estadual de Londrina (UEL). Paraná. 2016. Disponível em 
<http://www.uel.br/eventos/semanaeducacao/pages/arquivos/ANAIS/ARTIGO/SABE
RES%20E%20PRATICAS/O%20PAPEL%20DOCENTE%20NA%20SELECAO%20D
AS%20ESTRATEGIAS%20DE%20ENSINO.pdf> Acesso em setembro, 2017. 
 
 
NUNES, T. 10 estratégias didáticas para usar nas suas aulas. Ponto Biologia. 
2016. Disponível em <http://pontobiologia.com.br/10-estrategias-didaticas/> Acesso 
em setembro, 2017.