Prova Fundamentos Teóricos e Metodológicos da Educação Especial e Inclusiva

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 - FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA
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QUESTÃO 1
Educação especial, como "modalidade de educação escolar, é considerada como um conjunto de recursos educacionais e de estratégias de apoio que estejam à disposição de todos os alunos, oferecendo diferentes alternativas de atendimento".
Fonte: BRASIL. Presidência da República. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996: estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, 1996.
Esse conjunto pode auxiliar não só os alunos identificados com necessidades educacionais especiais. A quem mais a educação especial deve voltar-se?
I. A todos os alunos que se sentirem favorecidos por currículos, métodos, recursos educativos e organizações específicas para atender às suas necessidades.
II. Aos métodos, às técnicas e aos recursos desenvolvidos com a finalidade de favorecer o acesso ao conhecimento.
III. Aos alunos que não tiverem renda suficiente para adquirir seus materiais de estudos.
É correto o que se afirma em:
a )
II.
b )
III.
c )
I e III.
 
d )
I e II.
e )
I.
QUESTÃO 2
A Declaração de Salamanca preconiza que:
I. todas as crianças, independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais e/ou culturais, devem ser acolhidas pelas escolas regulares, as quais devem se adaptar para atender às suas necessidades.
II. os Estados devem investir esforços e recursos financeiros para identificar, diagnosticar, rotular e estigmatizar crianças com necessidades educacionais especiais.
III. os Estados devem adotar o princípio de educação inclusiva em forma de lei ou de política, matriculando todas as crianças em escolas regulares, a menos que existam fortes razões para agir de outra forma.
É correto o que se afirma em:
 
a )
I e III.
b )
II e III.
c )
I, II e III.
d )
III.
e )
I.
QUESTÃO 3
Assinale a alternativa CORRETA. De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008), alunos com altas habilidades/superdotação demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas:
a ) cognitiva, emocional, social e motora.
b ) intelectual, acadêmica e envolvimento na aprendizagem.
 
c ) intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes, além de apresentar grande criatividade, envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
d ) intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade, criatividade, envolvimento na aprendizagem, demonstrando interesse e motivação em relação às atividades propostas
e ) acadêmica, motora, artes e aprendizagem.
QUESTÃO 4
Muitos educadores consideram que, pelo fato de o aluno ser superdotado, ele vai naturalmente aprender mais rápido e facilmente, não apresentando dificuldades e, assim, apresentar rendimento superior. Esta afirmação pode ser considerada verdadeira?
a ) Não se tem certeza sobre o assunto.
b ) Não, pois a experiência brasileira já demonstra que isso não é verdade. É comum encontrarmos uma defasagem entre o que o aluno é capaz de fazer e o que ele demonstra conhecer.
c ) Sim, pois a experiência brasileira já demonstra que isso é verdade.
d ) Não, pois a experiência brasileira já demonstra que isso é verdade.
e ) Sim, pois a experiência brasileira já demonstra que isso não é verdade. É comum encontrarmos uma defasagem entre o que o aluno é capaz de fazer e o que ele demonstra conhecer.
QUESTÃO 5
A Política Nacional de Educação Especial (PNEE), elaborada pelo MEC em 1994, está fundamentada em vários documentos legais e objetiva orientar o processo global de educação das pessoas portadoras de NEE, criando condições apropriadas ao desenvolvimento das suas potencialidades. Um dos princípios da PNEE é o princípio da normalização. A que se refere tal princípio?
a ) Valorização das diferenças individuais.
b ) Conciliar o que é preciso para atender às necessidades educativas especiais, com os meios disponíveis.
c ) Oferecimento, aos portadores de NEE, das mesmas condições e oportunidades sociais, educacionais e profissionais das demais pessoas.
d ) Consideração de outras práticas - nas áreas social, médica e psicológica - além da educacional.
e ) Consideração dos valores democráticos da igualdade, da participação ativa e do respeito aos direitos e deveres humanos.
QUESTÃO 6
A educação inclusiva não deve ser confundida com educação especial, porém a segunda está inclusa na primeira. Em outras palavras, a educação inclusiva é a forma de:
a ) incluir as crianças no ensino fundamental.
b ) não deixar de matricular o aluno com necessidades educacionais especiais, sob acusação de prática de preconceito.
c ) promover a aprendizagem e o desenvolvimento de todos.
d ) incluir jovens e adultos no ensino médio.
e ) promover a aprendizagem de crianças somente na educação infantil.
QUESTÃO 7
A respeito da formação do professor para atuar na educação especial, assinale a afirmativa correta:
a ) A formação não deve possibilitar a sua atuação no atendimento educacional especializado.
b ) A formação deve aprofundar o caráter interativo e interdisciplinar da atuação nas salas comuns do ensino regular para a oferta dos serviços e recursos de educação especial.
c ) A formação deve favorecer conhecimentos de gestão do sistema educacional inclusivo, mas sem precisar considerar o desenvolvimento de projetos em parceria com outras áreas.
d ) A formação não precisa contemplar conhecimentos de gestão do sistema educacional inclusivo.
e ) O professor deve ter, como base da sua formação, conhecimentos gerais para o exercício da docência, sem a necessidade de deter conhecimentos específicos da área.
QUESTÃO 8
Quais os dos sintomas comuns das pessoas com cegueira e com visão subnormal ou reduzida?
a ) Direção constante do olhar para os lábios de quem fala, e não para os olhos.
b ) Apresentação de excesso de comunicação gestual.
c ) Hábito de virar a cabeça para ouvir melhor.
d ) A criança demora a falar e as primeiras palavras aparecem tarde, por volta de 3 a 4 anos.
e ) Inquietação, irritabilidade ou nervosismo depois de um trabalho visual mais atento ou prolongado.
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