AS SUPERDOTACAO E ALTAS HABILIDADES

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AS UNIDADE 1 SUPERDOTACÃO E ALTAS HABILIDADES 
 
PERGUNTA 1 
1. No que tange à inteligência emocional, as competências emocionais e sociais, habilidades e 
facilitadores incluídos nessa conceituação apontaram para alguns fatores. Orientando-se pelos 
estudos sobre inteligência emocional, assinale a alternativa que NÃO contém um desses 
fatores: 
 
a. habilidade de gerenciar mudanças, adaptação e resolução de problemas de natureza 
pessoal e interpessoal. 
 
b. habilidade de gerar efeito positivo, a fim de ser suficientemente automotivado a buscar 
metas pessoais e realizar o próprio potencial. 
 
c. habilidade de gerenciar as finanças e os conflitos físicos e de labor. 
 
d. habilidade de compreender como os outros se sentem e se relacionar com eles. 
 
e. habilidade de se conscientizar e entender emoções e expressar sentimentos. 
0,25 pontos 
PERGUNTA 2 
1. Leia o seguinte relato: 
 
Nós agora sabemos, através dos admiráveis esforços de Sr. Galton, que o gênio, que implica 
uma combinação maravilhosamente complexa de faculdades elevadas, tende a ser herdado: e, 
por outro lado, é certíssimo que a insanidade e os poderes mentais deteriorados também são 
transmitidos nas famílias. 
(DARWIN, 1984, edição original de 1871, apud GARDNER; KOMHABER; WAKE, 1998, p. 58) 
 
No relato anterior, a superdotação e as altas habilidades caracteriza-se: 
 
a. pela prática e estudo dos seres de cada espécie possibilitando identificar conforme 
características da raça. 
 
b. pelo reconhecimento de traços físicos e mentais de cada parente independente da 
geração ou do grau de parentesco. 
 
c. pela compreensão dos talentos e habilidades de cada pessoa, a fim de classificar cada 
um. 
 
d. pela prática e estudo da árvore genealógica dos seres, assim identificando parentes 
com os mesmos talentos. 
 
e. pela possibilidade de identificar e classificar cada pessoa, assim como suas 
características e personalidades. 
0,25 pontos 
PERGUNTA 3 
1. Leia a seguinte proposta de Gardner: as capacidades requeridas para realizar essas tarefas 
não constituem em si a inteligência e também não representam as únicas maneiras pelas quais 
ela pode expressar. Elas são usadas e servem como testes de inteligência porque demonstram 
correlacionar-se com outros critérios amplamente aceitos de comportamento inteligente. 
 
Agora considere os trechos a seguir, adaptados de Wechster 1971 (apud GARDNER; 
KORNHALER; WAKE, 1998), sobre inteligência, e assinale o que pode ser utilizado para 
identificar as necessidades especiais das crianças no âmbito educacional, utilizado para 
medição dos aspectos da inteligência: 
 
a. inteligência era considerada o fator principal de uma criança na escola, principalmente 
quando ela se destacava das demais. 
 
b. podia se acreditar que a inteligência envolvia outras necessidades de adaptação e de 
pessoal específicas para atender a tais necessidades. 
 
c. podia se acreditar que a inteligência envolvia outras características, tais como a 
persistência, os valores éticos e morais e estéticos, a motivação, dentre outros. 
 
d. acreditava que, para identificar a inteligência, a criança na avaliação educacional tinha 
que ser excepcional. 
 
e. não tinha como medir ou diferenciar a inteligência de um indivíduo para o outro com 
base somente em características físicas e/ou psicológicas. 
0,25 pontos 
PERGUNTA 4 
1. Leia o seguinte relato: 
 
Platão defendia que a alma ou a mente e o corpo possuíam naturezas diferentes, mesmo 
considerando que a mente exercia influência sobre o corpo e o mesmo possuía pouco impacto 
sobre a mente. Platão dizia que a inteligência era a maior virtude da alma e a causa mais forte 
e superior da ordem cosmo. (ARMSTRONG 2004). 
A partir desse trecho, podemos afirmar que a superdotação e as altas habilidades para Platão 
caracterizam-se da seguinte forma: 
 
a. Questionava a existência da alma que gerava a inteligência e as qualidades. 
 
b. Defendia que a ética é o principal e único princípio da sabedoria. 
 
c. Orientava as crenças e virtudes como sendo características da inteligência e da 
sabedoria. 
 
d. Relacionava a alma com a inteligência e considerava as características pessoais. 
 
e. Acreditava que a ética e a inteligência eram o mesmo que ter sabedoria. 
 
 
AS UNIDADE 2 SUPERDOTACÃO E ALTAS HABILIDADES 
 
PERGUNTA 1 
1. Teoria que visa mostrar as principais dimensões do potencial humano para a chamada 
criatividade produtiva. Derivado da tríade conceitual de conjuntos de traços que interagem. 
Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – assinalando V, para verdadeiro, ou F, 
para falso: 
 
I. habilidade acima da média; 
II. comprometimento com a tarefa; 
III. criatividade. 
IV. aprendizagem não possui vínculo. 
 
As assertivas I, II, III e IV são, respectivamente: 
 
a. V, V, V, F. 
 
b. F, V, F, V. 
 
c. F, V, F, F. 
 
d. F, F, V, V. 
 
e. V, F, V, F. 
0,25 pontos 
PERGUNTA 2 
1. Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar a 
alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as informações. 
 
Coluna A: 
I. Professores de anos anteriores. 
II. Pais precisam participar contribuindo. 
III. Ponto de segurança. 
 
Coluna B: 
1. Podem indicar estudantes. 
2. Informações que justifiquem a razão. 
3. Inclusão da criança no programa. 
 
a. I-3; II-2; III-1 
 
b. I-3; II-1; III-2 
 
c. I-2; II-1; III-3 
 
d. I-1; II-3; III-2 
 
e. I-1; II-2; III-3 
0,25 pontos 
PERGUNTA 3 
1. Leia o seguinte relato: 
A superdotação pode ser vista como algo que algumas pessoas possuem em certos momentos 
ou em certas circunstâncias. Sugere-se utilizar uma tríade que pode servir de "oportunidade 
para a identificação", com base em experiências focalizadas e mais avançadas, a fim de que se 
desenvolvam comportamentos superdotados em pequenos grupos de alunos. 
 
Com base no texto e para desenvolver comportamentos superdotados, podemos utilizar qual 
abordagem de avaliação? 
 
a. Avaliação ética e a inteligência da sabedoria. 
 
b. Avaliação das crenças e virtudes como sendo características da inteligência. 
 
c. Avaliação da existência da alma que gerava a inteligência e as qualidades. 
 
d. Avaliação dinâmica ou avaliação baseada em desempenho. 
 
e. Avaliação da inteligência e características pessoais. 
0,25 pontos 
PERGUNTA 4 
1. O alto desempenho humano abre espaço para uma área de estudo em psicologia e educação, 
ou, ainda, para educação do superdotado, assim, podemos realizar dois questionamentos: 
 
a. O desenvolvimento é real ou é desenvolvimento concreto e desenvolvimento ilusório? 
 
b. A pessoa com superdotação é excluída da educação? Ou inserida em uma sala de 
educação especial? 
 
c. Afinal o que constitui a superdotação? É possível desenvolver a superdotação em 
jovens e/ou adultos? 
 
d. Qual o desenvolvimento potencial em relação ao desenvolvimento transitório e qual o 
período para esse desenvolvimento? 
 
e. O que não faz parte da superdotação? A superdotação só acontece em adultos? 
 
AS UNIDADE 3 SUPERDOTACÃO E ALTAS HABILIDADES 
 
PERGUNTA 1 
1. Na Sociologia da Educação, o currículo é considerado um mecanismo por meio do qual a 
escola define o plano educativo para a consecução do projeto global de educação de uma 
sociedade, realizando, assim, sua função social. Considerando o currículo na perspectiva 
crítica da Educação, avalie as afirmações a seguir. 
 
I. O currículo é um fenômeno escolar que se desdobra em uma prática pedagógica expressa 
por determinações do contexto da escola. 
 
II. O currículo reflete uma proposta educacional que inclui o estabelecimento da relação entre o 
ensino e a pesquisa na perspectiva do desenvolvimento profissional docente. 
 
III. O currículo é uma realidade objetiva, que inviabiliza intervenções, uma vez que o conteúdo 
é condição lógica do ensino. 
 
IV. O currículo é a expressão da harmonia de valores dominantes inerentes ao processoeducativo. 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
a. II. 
 
b. II e IV. 
 
c. III e IV. 
 
d. I e III. 
 
e. I. 
0,25 pontos 
PERGUNTA 2 
1. No que se refere à aprendizagem inicial da língua portuguesa, alfabetização e letramento são 
processos independentes. 
 
PORQUE 
 
A alfabetização é o desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo da 
língua portuguesa em práticas sociais, enquanto o letramento é a aprendizagem do sistema de 
utilização das letras na escrita. 
 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
a. Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
 
b. A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
 
c. As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa 
correta da primeira. 
 
d. A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
 
e. As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta 
da primeira. 
0,25 pontos 
PERGUNTA 3 
1. “Não há uma forma única, nem um único modelo de educação; a escola não é o único lugar 
onde ela acontece e talvez nem seja o melhor. O ensino escolar não é sua única prática e o 
professor profissional não é seu único praticante” (BRANDÃO, C. R. O que é educação. 33. ed. 
São Paulo: Brasiliense, 1995. p. 9). 
 
A afirmativa de Brandão reproduzida anteriormente propõe uma nova dimensão educativa, 
pois: 
 
a. tira da escola o peso da responsabilidade da educação, ao dividi-la com outros setores 
sociais. 
 
b. busca uma educação escolar de excelência, preocupada em atender a um público-alvo 
específico. 
 
c. abre possibilidades para que a educação formal aconteça em ambientes não formais, 
aumentando o número de vagas disponíveis na escola. 
 
d. propõe uma educação aberta, diversificada, participativa e que acontece em múltiplos 
espaços, entre os quais se inclui a escola. 
 
e. articula, na figura do professor profissional, o centro de toda a ação pedagógica. 
0,25 pontos 
PERGUNTA 4 
1. “Em relação ao ensino de Ciências nos anos iniciais, as Ciências da Natureza precisam ser 
entendidas como elemento da cultura e também como construção humana, considerando que 
os conhecimentos científicos e tecnológicos se desenvolvem em grande escala na atual 
sociedade” (BERTUCCI, M. C. S.; OVIGLI, D. F. O ensino de Ciências nas séries iniciais e a 
formação do professor nas instituições públicas paulistas. Revista Brasileira de Ensino de 
Ciência e Tecnologia, v. 2, n. 2, 2009). 
 
De acordo com essa perspectiva, a prática pedagógica nesses anos de escolaridade deve 
enfatizar: 
 
a. a compreensão dos fenômenos naturais como resultado das reações dos componentes 
do ambiente, independentemente da ação dos seres humanos sobre eles. 
 
b. a análise acerca de onde e de como aquele conhecimento discutido em aula está na 
vida dos sujeitos e as implicações dele para a sociedade. 
 
c. a exposição de ideias, reforçando o processo de transferência dos saberes produzidos 
em Ciências. 
 
d. a valorização dos conhecimentos tecnológicos, em detrimento dos conhecimentos das 
Ciências Naturais. 
 
e. a sistematização dos conteúdos por meio da consulta e realização de exercícios dos 
livros-textos adequados aos anos iniciais e à educação infantil. 
 
 
AS UNIDADE 4 SUPERDOTACÃO E ALTAS HABILIDADES 
 
PERGUNTA 1 
1. De acordo com a Política Nacional de Educação Especial, na Perspectiva da Educação 
Inclusiva, NÃO podemos afirmar que: 
 
a. o atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e 
organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a 
plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas. 
 
b. na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a integrar a proposta 
pedagógica da escola regular, promovendo o atendimento às necessidades 
educacionais especiais de alunos com deficiência, transtornos globais de 
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. 
 
c. para atuar na educação especial, o professor deve ter como base da sua formação, 
inicial e continuada, conhecimentos gerais para o exercício da docência, bem como 
conhecimentos gerais da área. 
 
d. tem como objetivo o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com 
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação 
nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover respostas às 
necessidades educacionais especiais. 
 
e. constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, 
que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis e que avança em 
relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da 
produção da exclusão dentro e fora da escola. 
0,25 pontos 
PERGUNTA 2 
1. A Política Nacional de Educação Especial, na Perspectiva da Educação Inclusiva/2008, propõe, 
EXCETO: 
 
a. que a escola contemple todos os alunos, mesmo aqueles com severas limitações, que 
não conseguem aprender os conteúdos escolares, mas que se beneficiem da 
convivência com os outros alunos. Por conseguinte, os alunos, nessas condições, 
podem receber, como complemento, o Atendimento Educacional Especializado. 
 
b. que, no contexto escolar, todos aprendam a viver coletivamente, a repartir tarefas e 
dividir responsabilidades, pois a valorização da diversidade de talentos humanos é um 
exercício que desenvolve as ações dos alunos e que resulta do trabalho em grupos 
heterogêneos. 
 
c. para atuar na educação especial, o professor deve ter como base da sua formação, 
inicial e continuada, conhecimentos gerais para o exercício da docência, bem como 
conhecimentos gerais da área. 
 
d. que a intencionalidade da educação seja voltada diretamente para a preparação dos 
indivíduos para o desempenho de funções específicas: mão de obra qualificada para o 
mercado de trabalho, ou seja, funções atreladas ao desenvolvimento econômico do 
país. 
 
e. a mudança de valores, atitudes e práticas educacionais para atender a todos os 
estudantes, sem nenhum tipo de discriminação, assegurando-lhes uma educação de 
qualidade. 
0,25 pontos 
PERGUNTA 3 
1. De acordo com o documento Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da 
Educação Inclusiva, é correto afirmar que: 
 
a. a educação especial deve ser organizada de forma paralela à educação comum, pois 
essa é a forma mais apropriada para a aprendizagem dos alunos que apresentam 
deficiência. 
 
b. a inclusão escolar tem início no ensino fundamental, e sua oferta deve ocorrer, 
preferencialmente, em centros educacionais em interface com os serviços de saúde e 
assistência social. 
 
c. o ensino regular não está apto para atender a todos os alunos e, portanto, não pode 
enfrentar a situação de exclusão escolar das crianças com deficiência. 
 
d. o atendimento educacional especializado, em função da complexidade na elaboração e 
organização de recursos pedagógicos específicos, restringe-se ao ensino fundamental. 
 
e. a educação especial atua de forma articulada com o ensino comum, orientando para o 
atendimento às necessidades educacionais especiais dos alunos. 
0,25 pontos 
PERGUNTA 4 
1. Considerando a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, 
assinale a opção correta: 
 
a. Requer a formação de professores para o atendimento 
educacional especializado e demais profissionais da 
educação para a inclusão escolar. 
 
b. A transversalidade da educação especial é uma 
exigência da educação básica. 
 
c. Não requer atendimento educacional especializado, 
pois o aluno deve inserir-se no contexto regular de 
ensino. 
 
d. Restringe a participação da família e da comunidade, 
pois não possuem formação apropriada para lidar com 
as demandas do aluno. 
 
e. Não tem condições de garantir a continuidade da 
escolarização nosníveis mais elevados do ensino. 
 
 
 
 
 
 
 
SEGUNDA 
TENTATIVA 
 
 
 
PERGUNTA 1 
1. A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva considera que 
a educação inclusiva é uma ação política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em 
defesa do direito de todos os alunos de estarem juntos, aprendendo e participando, sem 
nenhum tipo de discriminação. Nesse sentido, dentre os objetivos previstos na referida política, 
encontra-se promover: 
 
a. a individualização dos programas escolares, adaptando os currículos e os objetivos 
educacionais. 
 
b. a transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação 
superior. 
 
c. a educação especial, organizada de forma paralela à educação comum, como a 
maneira mais apropriada para o atendimento de alunos portadores de deficiência. 
 
d. a escolarização da pessoa portadora de deficiência na educação básica, com 
prioridade. 
 
e. o acesso da pessoa portadora de deficiência aos espaços públicos e equipamentos, 
contornando os obstáculos existentes. 
0,25 pontos 
PERGUNTA 2 
1. De acordo com a Política Nacional de Educação Especial, na Perspectiva da Educação 
Inclusiva, NÃO podemos afirmar que: 
 
a. tem como objetivo o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com 
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação 
nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover respostas às 
necessidades educacionais especiais. 
 
b. o atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e 
organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a 
plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas. 
 
c. para atuar na educação especial, o professor deve ter como base da sua formação, 
inicial e continuada, conhecimentos gerais para o exercício da docência, bem como 
conhecimentos gerais da área. 
 
d. constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, 
que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis e que avança em 
relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da 
produção da exclusão dentro e fora da escola. 
 
e. na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a integrar a proposta 
pedagógica da escola regular, promovendo o atendimento às necessidades 
educacionais especiais de alunos com deficiência, transtornos globais de 
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. 
0,25 pontos 
PERGUNTA 3 
1. A perspectiva da educação inclusiva traz como premissa a prevalência de um único sistema 
educativo para todos, ou seja, a inclusão de: 
 
a. crianças com necessidades educativas especiais, em turmas de educação especial da 
escola regular. 
 
b. todas as crianças com deficiências mentais e físicas na escola de educação especial. 
 
c. crianças surdas e cegas na escola de educação especial, a partir do ensino obrigatório 
de Braille e da Língua de Sinais. 
 
d. todo e qualquer tipo de deficiência ou alta habilidade, na escola de educação especial. 
 
e. todas as crianças com deficiências ou necessidades educativas especiais na escola 
regular. 
0,25 pontos 
PERGUNTA 4 
1. Considerando a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, 
assinale a opção correta: 
 
a. Restringe a participação da família e da comunidade, pois não possuem formação 
apropriada para lidar com as demandas do aluno. 
 
b. Não requer atendimento educacional especializado, pois o aluno deve inserir-se no 
contexto regular de ensino. 
 
c. Não tem condições de garantir a continuidade da escolarização nos níveis mais 
elevados do ensino. 
 
d. A transversalidade da educação especial é uma exigência da educação básica. 
 
e. Requer a formação de professores para o atendimento educacional especializado e 
demais profissionais da educação para a inclusão escolar. 
 
	PERGUNTA 1
	PERGUNTA 2
	PERGUNTA 3
	PERGUNTA 4
	PERGUNTA 1
	PERGUNTA 2
	PERGUNTA 3
	PERGUNTA 4
	PERGUNTA 1
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	PERGUNTA 3
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