Avaliação On-Line 1 (AOL 1) - Questionário,Metodologia do Ensino de História

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Pergunta 1 -- /1
Um dos objetivos do Ensino de História para os anos iniciais acerca da leitura da realidade, se constitui 
em identificar as diferenças de significado entre “saber histórico” e “saber histórico escolar”. A partir dos 
seus conhecimentos acerca do tema responda ( V ) verdadeiras e ( F ) falsas: 
I. (  ) A intenção da História como disciplina escolar é que os alunos a percebam como conhecimento, 
prática cotidiana e experiência do vivido. 
II.(  ) A construção do saber histórico é feita por pesquisadores especialistas em variados temas do 
campo historiográfico. 
III. (  ) O saber histórico escolar é a disciplinarização do saber histórico.  
IV. (  ) Os conteúdos organizados pelos historiadores pesquisadores são apresentados de modo 
didaticamente adequado ao ambiente escolar por meio de materiais didático-pedagógicos. 
Todas as alternativas são falsas 
As alternativas I e IV são falsas 
Resposta corretaTodas as alternativas são verdadeiras
 Apenas a alternativa II é verdadeira 
Pergunta 2 -- /1
10/10
Nota final
Enviado: 09/02/21 09:43 (BRT)
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Nas últimas décadas as pesquisas produzidas pelos historiadores profissionais serão incorporadas ao 
saber histórico escolar pela chamada transposição didática. Nesse sentido, o papel do professor é 
extremamente importante para a reelaboração desse conhecimento acadêmico transposto para a sala 
de aula.  
No tocante à atuação do professor, aponte a assertiva que define características inerentes ao 
profissional no que se refere ao Ensino de História: 
 Não é preciso que o professor da educação básica se preocupe com pesquisas produzidas nos 
Mestrados e o Doutorados, pois a escola são os espaços adequados para dialogar ainda que 
transposto por esse conhecimento
O professor de História ocupa posição central de mestre e visa construir situações concretas no 
interior do espaço escolar sem mediar o conhecimento produzido na academia. Ainda, o trabalho 
do professor de História deve ser solitário quer seja com outros docentes, quer seja com os 
demais atores da escola. 
Faz-se necessário uma formação de pós-graduação para que o profissional exerça sua função na 
educação básica, de acordo com a LDB, de 1996
Resposta correta
Na escola ingressam alunos de origens, culturas, níveis de desenvolvimento 
intelectual e idades distintos. Sabemos que essas diferenças representam as 
experiências do contexto dos alunos. É papel do professor de história buscar 
uma harmonia dessas diferenças de modos de compreensão. O professor é 
quem transforma o saber ensinado em saber aprendido, ação fundamental 
para o conhecimento escolar em História. 
Pergunta 3 -- /1
A partir da leitura do livro na unidade 1, podemos analisar que a História é uma área do conhecimento 
científico, mas também representa a ação dos seres humanos em certo tempo e lugar.  Desse modo, 
podemos considerar que: 
Compreender a historicidade dos modos de vida é compreender as igualdades entre os grupos 
sociais e na sua maneira de suas ações serem lineares no tempo 
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Resposta correta
A História entendida como um modo de vida das pessoas no tempo pode ser 
relacionada com os diferentes modos de produção da existência, no sentido de 
vestir, comer, habitar, se divertir, celebrar, trabalhar, manifestar as crenças 
religiosas
A História é entendida como um modo de vida das pessoas no tempo, no entanto a mesma pode 
ser estudada apenas a partir do modo de produção dos homens no tempo
É importante que os conteúdos de História sejam apresentados unicamente aos alunos a partir de 
suas experiências concretas, mas sem fazer relação com o dia a dia 
Pergunta 4 -- /1
O materialismo histórico (ou marxista) teve ênfase sobre os conceitos de luta de classes e de modos de 
produção cuja a classificação seguia as transformações econômicas e políticas das sociedades de 
maneira ampla. No Brasil essa teoria predominou nas décadas de 1980 e 1990. Como estudo o 
marxismo visa: 
Não estabelecer relações entre o presente e o passado
Resposta correta
O que interessa são o esquema explicativo, os conceitos, e o desenvolvimento 
da chamada infraestrutura e a luta de classes
Reconhecer todas as semelhanças diferenças sociais, econômicas e culturais de alguns homens 
Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência apenas posterioridade 
Pergunta 5 -- /1
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Nos anos iniciais do Ensino Fundamental é possível ter aulas mais interativas e significativas devido à 
dinâmica própria da idade-série dos alunos envolvidos. Problematizar questões, ampliar conceitos e 
valores, socializar o cotidiano dos envolvidos são algumas das prerrogativas que o professor pode se 
valer, subsidiado pelas orientações dos PCN`s. Assim, ao interpretar e refletir no que se refere ao tema 
marque
Verdadeiro (V) ou Falso (F) nos objetivos e propostas desse documento para o Ensino de História
(  ) I. O documento sugere reconhecer algumas relações sociais, econômicas, políticas e culturais que a 
sua coletividade estabelece ou estabeleceu com outras localidades, no presente e no passado. 
(  ) II. Valorizar as ações coletivas que repercutem na melhoria das condições de vida das localidades. 
(  ) III. Estabelecer relações entre o presente e o passado.  
(  ) IV. Identificar diferenças culturais entre a História local e nacional mais de maneira que possa existir 
uma relação. 
As alternativas I e II são verdadeiras 
Apenas a alternativa III é falsa  
Todas as alternativas são falsas 
Resposta corretaTodas as alternativas são verdadeiras  
Pergunta 6 -- /1
No final da década 1990, novas vertentes historiográficas começam a ganhar destaque nas 
universidades brasileiras. Surgem as pesquisas vinculadas à História Social, à Micro história e à História 
Cultural, cujos protagonistas são os grupos sociais, representações e modos de vidas de pessoas 
comuns. Nesse sentido o que essa abordagem sugere para o ensino de História na escola. 
Um grupo de professores elaboram em conjunto de conteúdos, mas ser fazer relação com as 
múltiplas verdades e sim com a verdade única da História
Resposta correta
A construção de um planejamento para dialogar com o currículo escolar com as 
novas abordagens do ensino de história, levando às salas de aulas os diversos 
sujeitos históricos
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Planejamento vai ser para uma atividade individual levando em consideração a verdade absoluta 
em história no livros didáticos
 Na prática, os conteúdos programáticos que fazem parte do currículo escolar devem ser 
trabalhados isoladamente 
Pergunta 7 -- /1
O ensino de história para o Ensino Fundamental expõe através dos Parâmetros Curriculares Nacionais 
(PCN’s) a orientação para trabalhar com eixos temáticos articulado com história local e cotidiana. Com o 
objetivo de apresentar os sujeitos da História e suas ações no tempo, como exemplo, as diversas 
comunidades indígenas, os quilombolas, os ciganos, entre outros. 
Dentre as alternativas a seguir marque aquela que corresponde a sentença descrita acima no que se 
refere ao ensino de História.  
Resposta correta
Reconhecer permanências e transformações sociais, econômicas e culturais dos 
mais diversos grupos humanos
Reconhecer algumas semelhanças, mas nunca as diferenças sociais, econômicas e culturais 
Caracterizar o único modo de vida de comunidades indígenas e quilombolas 
Comparar acontecimentos no tempo (anterioridade, posterioridade e simultaneidade) apenas dos 
heróis da História local 
Pergunta 8 -- /1
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As vertentes historiográficas que narram a história da História nos livros didáticos para o ensino de 
História no Brasil são: o Positivismo, o Materialismo Histórico e a Nova História.  
Quanto aos procedimentos de tratamento das informações contidas nas fontes históricas, deve-se 
destacar para teoria positivista:Investiga a única maneira de desenvolvimento dos homens no tempo, o trabalho e suas 
produções materiais
Resposta correta
Na historiografia positivista só têm valor para a história os fatos retirados dos 
documentos, “os únicos testemunhos do real”, logo, se não há documento, não 
há história
Visa trabalhar dos diferentes sujeitos na História fazendo analises as experiências socioculturais
Contempla de maneira critica a análise do micro acontecimento para compreender o “macro” 
relacionando diversas fontes
Pergunta 9 -- /1
As vertentes historiográficas estudadas durante a unidade I nos revela, EXCETO: 
O positivismo e o Materialismo histórico são abordagens historiográficas caracterizadas como 
“História Tradicional” porque revelam uma percepção evolucionista da História  
O estudo da História busca contextualizar os fatos fora da realidade onde os educandos estão 
inseridos a partir da Nova História 
Resposta correta
A nova História ou História Critica não procura romper com o rigor 
interpretativo, muito menos fazer interpretações com o presente, pois esse tipo 
de abordagem é típico da micro história
A nova História ou História Critica procura romper com o rigor interpretativo, sobretudo, a partir 
das problematizações que fazem parte do presente
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Pergunta 10 -- /1
A constituição da História enquanto campo do conhecimento no Brasil, bem como a formação de 
professores esteva atrelada, nos últimos 200 anos, à memorização de fatos e nomes dos “heróis” da 
história nacional. Porém, a partir da segunda metade do século XX iniciou-se um longo processo de 
mudança, o que desencadeou, também, uma alteração nos currículos das graduações dos cursos de 
Pedagogia e História para transformações no Ensino de História em sala de aula das escolas.  
Analise as assertivas abaixo e marque aquela que NÃO corresponde ao Ensino de História nos dias de 
hoje quando nos referimos aos sujeitos da História e suas ações no tempo. 
Nos dias atuais muitos relatos chegam até nós como “legendas”, leituras de um passado, mas não 
como verdade absoluta. A História também é apresentada como opção, escolha de quem a narra. 
Consequentemente, interpretação, possibilidade e não apreensão estrita do que ocorreu
A função social do historiador foi reconstruída e o profissional da História ajuda a sociedade a 
compreender seu passado, mas também seu presente, de forma menos heroica e factual, 
tornando o ensino de História significativo nos anos iniciais do Ensino Fundamental
O fazer histórico mudou bastante e desde as últimas décadas do século XX é possível o ensino de 
história mais significativo e próximo da vida dos sujeitos históricos 9 alunos) presentes nas mais 
diversas salas de aula da educação básica
Resposta correta
Apesar das mudanças, continua a serem usados em todas as escolas de 
educação básica, livros didáticos sem nenhuma problematização do real. Os 
mesmos não são atualizados e o professor tem que seguir única e 
exclusivamente esse material disponibilizados nas instituições escolares do 
Brasil