Documento Orientador - REANP 2021

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Documento Orientador
REANP - 2021
www.educacao.mg.gov.br
Março 2021
Regime Especial de Atividades 
Não Presenciais 
Secretária de Estado de Educação
Júlia Figueiredo Goytacaz Sant'Anna
Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica
Geniana Guimarães Faria
Superintendência de Polí�cas Pedagógicas
Esther Augusta Nunes Barbosa
Superintendência de Avaliação Educacional 
Joyce Soares Rodrigues Petrus
Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Weynner Lopes Rodrigues
 
 
 
SUMÁRIO 
1. INTRODUÇÃO....................................................................................................... 2 
2. PLANO DE ESTUDO TUTORADO (PET) .............................................................. 3 
2.1 PET EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS ...................................................... 5 
2.2 CONTABILIZAÇÃO DE CARGA HORÁRIA POR BIMESTRE ............................. 6 
2.3 ACESSO AO MATERIAL PELO ESTUDANTE .................................................... 7 
2.4 EDUCAÇÃO ESPECIAL ...................................................................................... 9 
3. PLANOS DE ESTUDOS TUTORADOS PARCIAIS ............................................. 10 
3.1 NOVO ENSINO MÉDIO: ESCOLAS PILOTO .................................................... 10 
3.2. EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL .............................................................. 11 
3.2.1. ENSINO FUNDAMENTAL EM TEMPO INTEGRAL (EFTI) ........................ 11 
3.2.2. ENSINO MÉDIO EM TEMPO INTEGRAL (EMTI) ...................................... 12 
3.3. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E CURSO NORMAL ......................................... 13 
3.4. CONSERVATÓRIOS ESTADUAIS DE MÚSICA .............................................. 13 
4. MODALIDADES ESPECIAIS DE ENSINO ........................................................... 14 
4.1. ESCOLAS LOCALIZADAS EM UNIDADES PRISIONAIS ................................ 15 
4.2 CENTROS ESTADUAIS DE EDUCAÇÃO CONTINUADA (CESEC) ................. 15 
4.2.1. MATRÍCULA .............................................................................................. 17 
4.2.2. AVALIAÇÃO .............................................................................................. 17 
4.2.3. BANCA PERMANENTE DE AVALIAÇÃO .................................................. 17 
4.3. ESCOLAS ESPECIAIS ..................................................................................... 18 
4.3.1 EE Francisco Sales - Instituto de Deficiência da Fala e Audição ................. 18 
4.4 ESCOLAS INDÍGENAS ..................................................................................... 18 
4.5 ATENDIMENTO EDUCACIONAL SOCIOEDUCATIVO ..................................... 19 
4.6. Projeto de Vida - Ensino Médio Noturno e EJA ................................................ 19 
5. AVALIAÇÃO INTERNA PARA AFERIÇÃO DO APROVEITAMENTO DO 
ESTUDANTE .............................................................................................................. 19 
6. AVALIAÇÕES DA REDE: DIAGNÓSTICA E TRIMESTRAIS ............................... 21 
7. FORMAÇÃO DE PROFESSORES ...................................................................... 23 
8. DISPOSIÇÕES FINAIS ........................................................................................ 24 
 
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1. INTRODUÇÃO 
 Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEE/MG), considerando 
as experiências vivenciadas no ano de 2020 e as recomendações das 
autoridades da área de Saúde, apresenta a atualização do Documento 
Orientador que regulamenta o ensino nas escolas estaduais de Minas Gerais para o ano 
letivo de 2021. 
As ações foram planejadas tendo o estudante como centro do processo 
educativo e, por isso, a necessidade de propor alternativas que garantam sua 
aprendizagem nos diferentes níveis e modalidades de ensino. Foram consideradas 
também as características econômicas, sociais e geográficas dos municípios para criar 
condições de acesso ao Regime Especial de Atividades Não Presenciais (REANP) para os 
estudantes em todo território, contribuindo para que a educação chegue em cada 
domicílio do Estado e não haja ampliação das desigualdades educacionais. 
A 
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2. PLANO DE ESTUDO TUTORADO (PET) 
 PET abarca um conjunto de atividades que contemplam as habilidades e os objetos 
de conhecimento previstos para cada ano de escolaridade e componente 
curricular, de acordo com o Currículo Referência de Minas Gerais (CRMG), 
instituído no sistema estadual de ensino pela Resolução CEE 470/2019 para o Ensino 
Fundamental e o Currículo Básico Comum (CBC), para o Ensino Médio, alinhado à Base 
Nacional Comum Curricular (BNCC).Para o ano de 2021 houve a readequação do currículo 
considerando habilidades essenciais como priorização de aprendizagens. Todos os 
documentos elaborados e ações a serem desenvolvidas devem considerar as habilidades 
essenciais. Essa reestruturação no formato de Plano de Curso estará disponível no site do 
Currículo Referência de Minas Gerais 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/cbc 
Os PET desenvolvidos e disponibilizados pela SEE em 2021 contam com itens inéditos 
e contabilizam 60% da carga horária prevista para cada bimestre, sendo que os 40% restantes 
deverão ser computados da seguinte forma: 
1) Por atividades construídas pelos professores, de acordo com a equivalência à 
carga horária correspondente (1º, 2º, 3º e 4º bimestres); 
2) Pela carga horária de aplicação das avaliações promovidas pela SEE para as 
escolas da rede estadual de ensino (apenas para 2º, 3º e 4º bimestres). 
3) Pelos sábados letivos, conforme calendário escolar. 
Excepcionalmente no primeiro bimestre de 2021, a carga horária da semana de 
acolhimento e da semana da avaliação diagnóstica será computada dentro dos 60% 
destinados ao PET 1, conforme explicitado no item 2.2. 
A inovação no REANP 2021 ao permitir a construção de atividades pelos professores 
para composição de parte da carga horária letiva a ser cumprida pelos estudantes, valoriza os 
trabalhos e atividades desenvolvidos pelos docentes e possibilita maior aderência à realidade 
de cada escola, gerando mais proximidade ainda e vínculo com os estudantes. 
Os PET continuarão sendo disponibilizados no hotsite 
https://estudeemcasa.educacao.mg.gov.br/ de acordo com o calendário a seguir: 
O 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/cbc
https://estudeemcasa.educacao.mg.gov.br/
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DISPONIBILIZAÇÃO DOS PET de acordo com o CALENDÁRIO LETIVO DE 2021 
BIMESTRE VIGÊNCIA DOS PET/ BIMESTRE 
1º 08/03/2021 a 07/05/2021 
2º 10/05/2021 a 16/07/2021 
3º 03/08/2021 a 08/10/2021 
4º 18/10/2021 a 17/12/2021 
A vigência do PET inicia no primeiro dia letivo de cada bimestre e a escola poderá definir 
a forma como o estudante irá realizar as atividades (se intercalado com as atividades 
complementares do professor, ou seguir cada semana sem intervalo), contanto que não 
ultrapasse cada bimestre. 
Para as ofertas e atendimentos escolares que contêm componentes curriculares 
diferentes da BNCC, serão necessárias a elaboração (pelo professor) de atividades 
complementares ao PET ou da construção do PET completo e, ainda, atividades 
complementares, que deverão compor os 40% da carga horária do bimestre. Encaixam-se na 
situação mencionada ofertas como: 
NECESSITAM ELABORAÇÃO PELA ESCOLA DO 
COMPLEMENTO PARA OS COMPONENTES 
CURRICULARES NÃO DISPONIBILIZADOS NO PET 
DA SEE (60%) E ATIVIDADES COMPLEMENTARES 
(40%) PARA CUMPRIR A MATRIZ CURRICULAR 
NECESSITAM DE CONSTRUÇÃO PELA ESCOLA DO PET 
COMPLETO (60%) E ATIVIDADES COMPLEMENTARES 
(40%) PARA CUMPRIR A MATRIZ CURRICULAR 
Ensino Fundamental em Tempo Integral Cursos Técnicos 
Ensino Médio em Tempo Integral - Propedêutico* Curso Normal 
Ensino Médio Tempo Integral - Profissional* CESEC 
Ensino Médio Integral Integrado (EMII) Conservatórios de Música 
Ensino Médio Noturno EJAEducação Escolar Indígena EJA - Escolas Especiais 
EE Francisco Sales - Instituto de Deficiência da Fala 
e Audição 
Correção de Fluxo 
*Excepcionalmente no primeiro bimestre, os itens referentes às atividades integradoras que serão 
disponibilizados pela SEE contabilizam 100% da carga horária, conforme explicitado no Documento Orientador 
próprio da Educação Integral. 
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2.1 PET EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 
 Será necessário que cada escola construa e organize os PET das turmas da modalidade 
EJA e de Correção de Fluxo, mesmo estas possuindo os componentes curriculares da BNCC, 
que serão contemplados pelos PET da SEE, em função da seguinte situação: 
EJA e Correção de Fluxo do Ensino Médio: Sua organização semestral exige que em dois PET 
(um por bimestre) todas as habilidades da etapa sejam contempladas adequadamente. 
 Para tanto, a distribuição deverá ocorrer da seguinte forma: 
DISPONIBILIZAÇÃO DOS PET de acordo com o CALENDÁRIO LETIVO DE 2021 
1º SEMESTRE 
BIMESTRE VIGÊNCIA DOS PET/ BIMESTRE RESPONSÁVEIS PELA ELABORAÇÃO 
1º 08/03/2021 a 07/05/2021 PET 1 (disponibilizado pela SEE/MG) 
2º 10/05/2021 a 16/07/2021 PET 2 (Construído pela Escola/Professores)* 
2º SEMESTRE 
1º 03/08/2021 a 08/10/2021 PET 1 (Construído pela Escola/Professores)* 
2º 18/10/2021 a 17/12/2021 PET 2 (Construído pela Escola/Professores)* 
*As atividades e questões disponíveis nos PET de 2020 podem ser aproveitadas pelos professores na construção desse 
material. 
 O PET deverá abranger todo o conteúdo programático para o semestre letivo. 
Possibilitando ao estudante perpassar todas as habilidades a serem adquiridas. Os professores 
produzirão os PET em consonância ao previsto na matriz curricular, utilizando das atividades e 
questões dos PET de 2020 ou dos próprios planejamentos de aulas. 
Correção de Fluxo do Ensino Fundamental: Apesar do ensino fundamental não ser semestral, 
o processo de ensino aprendizagem dessa organização exige que os professores trabalhem o 
equivalente a dois anos de escolaridade em apenas um ano. Dessa forma, é necessário que 
cada PET da Correção de Fluxo contemple as habilidades e objetos de conhecimento da Matriz 
Curricular, conforme Resolução SEE nº 4276/2020. 
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 Para tanto, a distribuição deverá ocorrer da seguinte forma: 
 DISPONIBILIZAÇÃO DOS PET de acordo com o CALENDÁRIO LETIVO DE 2021 
BIMESTRE VIGÊNCIA DOS PET/ BIMESTRE RESPONSÁVEIS PELA ELABORAÇÃO 
1º 08/03/2021 a 07/05/2021 PET 1 (disponibilizado pela SEE/MG) 
2º 10/05/2021 a 16/07/2021 PET 2 (Construído pela Escola/Professores)* 
3º 03/08/2021 a 08/10/2021 PET 3 (Construído pela Escola/Professores)* 
4º 18/10/2021 a 17/12/2021 PET 4 (Construído pela Escola/Professores)* 
*As atividades e questões disponíveis nos PET de 2020 podem ser aproveitadas pelos professores na construção desse 
material. 
Em ambos os casos (EJA e Correção de Fluxo) o professor deve disponibilizar o PET, 
que contabiliza 60% da carga horária, e as atividades complementares, que irão contabilizar 
os demais 40% da carga horária a ser cumprida pelo estudante. 
 Para as turmas de correção de fluxo do ensino fundamental das escolas que funcionam 
nas unidades socioeducativas, o material poderá ser adaptado e elaborado, considerando as 
especificidades do público atendido. 
2.2 CONTABILIZAÇÃO DE CARGA HORÁRIA POR BIMESTRE 
 A carga horária a ser cumprida pelos estudantes deverá seguir a Matriz Curricular de 
acordo com sua etapa e modalidade de ensino. Informamos a seguir a organização para 
cômputo de carga horária a ser feita para os devidos registros de vida escolar: 
DISTRIBUIÇÃO DE CARGA HORÁRIA de acordo com o CALENDÁRIO LETIVO DE 2021 
BIMESTRE 60% DA CARGA HORÁRIA 40% DA CARGA HORÁRIA 
 
 
1º 
● PET 
● Semana de Acolhimento (08/03 a 
12/03); 
● Semana de Aplicação da Avaliação 
Diagnóstica* . 
 
 
● Atividades Complementares Construídas Pelos 
Professores; 
● Sábado letivo. 
7 
 
 
 
2º 
 
PET 
● Atividades Complementares Construídas Pelos 
Professores; 
● Semana de Aplicação da Avaliação Trimestral;* 
● Sábado letivo. 
 
3º 
 
PET 
● Atividades Complementares Construídas Pelos 
Professores; 
● Semana de Aplicação da Avaliação Trimestral* ; 
● Sábado letivo. 
 
4º 
 
PET 
● Atividades Complementares Construídas Pelos 
Professores; 
● Semana de Aplicação da Avaliação Final* ; 
● Sábado letivo. 
*A Semana de Aplicação das Avaliações da Rede Estadual de Ensino não contabiliza carga horária para os cursos técnicos parciais, os 
cursos dos Conservatórios, curso Normal e escolas indígenas. 
A escola deverá considerar apenas uma semana letiva no cômputo da carga horária do 
estudante, no caso da aplicação das avaliações da rede. 
2.3 ACESSO AO MATERIAL PELO ESTUDANTE 
 Para que o estudante tenha acesso ao material produzido é imprescindível que todas 
as normas e orientações da Organização Mundial da Saúde, do Ministério da Saúde e da 
Secretaria Estadual de Saúde sejam respeitadas. A aglomeração, o contato físico e quaisquer 
outras ações que aumentem o risco de contágio pelo vírus não devem ser adotadas. 
A SEE/MG viabiliza para professores e estudantes os seguintes canais de comunicação e acesso 
ao material para estudo: 
● O Aplicativo Conexão Escola agora é 
Conexão Escola 2.0: - Atendendo à 
demanda da rede estadual de ensino, 
o aplicativo foi atualizado e o novo 
formato promove maior interação 
entre professores e estudantes. Com 
esse recurso o estudante terá acesso: 
ao PET, às videoaulas transmitidas no 
programa Se Liga na Educação, às 
atividades complementares 
Atenção: Os professores que utilizarem 
vídeos ou videochamada no aplicativo, 
lembrem-se de seus estudantes com 
deficiência. Se há estudantes surdos na sua 
turma, você deve acionar o intérprete de 
Libras para tradução do conteúdo. Se há 
estudantes cegos ou com deficiência visual, as 
imagens utilizadas devem ser descritas em 
detalhes. Fale de forma simples e direta para 
que os estudantes com TEA compreendam 
com facilidade o conteúdo. 
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produzidas pelo(s) seu(s) professor(es), possibilidade de interatividade via 
videochamada, além da troca de informações e experiências por meio de chat; 
● Disponibilização de Dados Móveis gratuitos - A SEE/MG contratou dados móveis 
patrocinados para o acesso ao material pedagógico disponibilizado no APP Conexão 
Escola 2.0, assim os estudantes e professores podem acessar este canal de 
comunicação sem custo adicional; 
● Programa Se Liga na Educação - exibido pela Rede Minas e pela TV Assembleia, de 
segunda-feira a sexta-feira de 7h30 a 12h30. O objetivo principal do programa é 
ampliar o acesso dos estudantes aos conteúdos pedagógicos trabalhados nos PET em 
diversas localidades de Minas Gerais, para que tenham mais uma ferramenta de 
aprendizagem. Todas as aulas contam com a participação de professores da Rede 
Estadual de Ensino. Será exibida uma área de conhecimento por dia, sendo a sexta-
feira dedicada ao Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) com aulas de todos os 
componentes curriculares. Durante o momento do Tira-dúvidas realizado todos os dias 
das 11h15 às 12h30 os estudantes poderão encaminhar suas dúvidas para serem 
solucionadas pelos professores, ao vivo. As aulas veiculadas no programa também 
estarão disponíveis no site https://estudeemcasa.educacao.mg.gov.br/; 
● Escola Interativa - A SEE/MG disponibiliza por meio do site 
https://escolainterativa.educacao.mg.gov.br milhares de objetos digitais de 
aprendizagem que podem ser acessados livremente por professores, alunos e demais 
interessados em conhecer, usar, criar e/ou compartilhar materiais digitais de 
aprendizagem. Na plataforma, é possível encontrar, também, planos de aulas, roteiros 
de estudo, jogos digitais de aprendizagem, vídeos, ferramentas para criação, dentre 
outros materiais; 
● PET impresso: a escola deverá fazer a impressão do PET e definir, com apoio da 
SuperintendênciaRegional de Ensino (SRE), a melhor forma de garantir que o material 
chegue ao estudante que não possui acesso à internet. Para tanto, a SEE/MG 
disponibilizará os recursos necessários. A organização poderá ser feita em estreito 
diálogo com as Secretarias Municipais de Educação, por meio do aproveitamento dos 
trabalhadores em trânsito das Prefeituras, dos segmentos representativos das 
respectivas comunidades, por meio dos serviços dos correios ou de outra forma 
https://estudeemcasa.educacao.mg.gov.br/
https://escolainterativa.educacao.mg.gov.br/
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colaborativa construída junto às associações rurais ou lideranças das comunidades, 
desde que, obrigatoriamente, sejam acatadas as orientações das autoridades da área 
de saúde; 
● Hotsite www.estudeemcasa.educacao.mg.gov.br: disponibiliza em um único espaço todo o 
material do REANP, facilitando a utilização 
pelos estudantes e professores. Traz os 
PET para download, organizados por 
etapa, modalidade e nível de ensino, bem 
como vários recursos didáticos e acessos a 
materiais diversos que apoiam os estudos 
dos estudantes, inclusive sobre o ENEM, 
guias e tutoriais importantes para o uso 
das ferramentas digitais. 
O estudante, se maior de idade, ou 
sob a supervisão de responsável, se menor 
de idade, realizará as atividades contidas no PET de todos os componentes curriculares e 
deverá devolvê-lo à escola, respeitando as especificidades da realidade local e regras de saúde 
pública, na mesma data que receber o próximo PET. 
2.4 EDUCAÇÃO ESPECIAL 
Será necessária a realização de adaptações nos PET enviados para vários estudantes 
público da educação especial. Para tanto, o professor regente deve articular com os 
Professores de Apoio à Comunicação, Linguagem e Tecnologias Assistivas, o de Sala de 
Recursos, o Tradutor e Intérprete de Libras e o Guia Intérprete (quando for o caso), a melhor 
forma de adaptação e orientação dos responsáveis para viabilizar a utilização deste material 
pelos estudantes. Junto ao PET adaptado, devem ser enviadas aos responsáveis instruções 
acerca das adaptações razoáveis que podem ser feitas para que o estudante acesse o material 
com mais facilidade e orientações para ampliar o repertório de comunicação dos estudantes. 
Exemplos: engrossador de lápis, construção de rotina visual, caixa sensorial, etc. 
Os profissionais da equipe multidisciplinar devem construir orientações para os pais 
ou responsáveis acerca das atividades ocupacionais que podem e devem ser construídas para 
http://www.estudeemcasa.educacao.mg.gov.br/
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os estudantes, além de apoiar as escolas comuns 
sempre que acionados pelas SRE. 
Os Centros de Apoio Pedagógico às 
Pessoas com Deficiência Visual (CAP) deverão 
fazer as impressões dos PET em Braille e as 
ampliações para os estudantes com baixa visão 
sempre que acionados pela SRE de sua área de 
abrangência. Ademais, o programa Se Liga na 
Educação contará com recursos de acessibilidade 
para os estudantes surdos. 
3. PLANOS DE ESTUDOS TUTORADOS PARCIAIS 
 A SEE/MG disponibilizará bimestralmente os PET contendo todas as áreas de 
conhecimento da BNCC. No entanto, há matrizes curriculares e algumas ofertas de ensino que 
contêm componentes específicos e deverão ser construídos pelos próprios professores. 
 Nesses casos é necessária uma minuciosa gestão do processo por parte das escolas 
para garantir que os estudantes recebam no mesmo dia as atividades de todos os 
componentes curriculares que compõem a matriz do seu ano de escolaridade . A atuação do 
gestor escolar e do especialista da educação básica são fundamentais nesse processo. 
 Em todos os casos descritos a seguir a contabilização de carga horária segue a regra 
geral: 60% de carga horária referente ao PET e 40% da carga horária referente e demais 
possibilidades descritas no caput do item 2. 2. 
3.1 NOVO ENSINO MÉDIO: ESCOLAS PILOTO 
Por se tratar de uma organização específica, as Escolas-Piloto do Novo Ensino Médio, 
definidas por meio do Memorando-Circular nº 1/2021/SEE/DIEM - APRENDIZAGEM, serão as 
responsáveis pelo desenvolvimento das atividades dos componentes curriculares do Itinerário 
Formativo Integrado, sendo eles: 
 Núcleo de Inovação Matemática 
 Projeto de Vida 
Em parceria com representantes do Movimento 
Bilingue e do Centro de Capacitação de 
Profissionais da Educação e de Atendimento às 
Pessoas com Surdez ( CAS), a SEE/MG produziu 
em 2021 o Se Liga na Libras. Trata-se de um 
programa totalmente voltado para nossos 
estudantes Surdos. Esse material está disponível 
pelo hotsite 
https://estudeemcasa.educacao.mg.gov.br/se-
liga-na-libras e deverá ser divulgado para os 
estudantes da nossa rede. 
https://estudeemcasa.educacao.mg.gov.br/se-liga-na-libras
https://estudeemcasa.educacao.mg.gov.br/se-liga-na-libras
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 Humanidades e Ciências Sociais 
 Ciência e Tecnologia 
 Práticas Comunicativas e Criativas 
 Eletivas 
Para esses componentes curriculares, ofertados somente para as turmas dos 1º e 2º 
anos do Ensino Médio, em 2021, os professores deverão construir o material que deverá ser 
organizado de acordo com os Documentos Orientadores para as Escolas-piloto, a Portaria 
1.432/2018, a BNCC e o Plano de Curso da unidade de ensino. 
Ao longo do ano letivo, essas escolas serão acompanhadas mensalmente pela SEE para 
orientações quanto à elaboração de materiais durante o REANP e para demais organizações 
que se fizerem necessárias. Além disso, haverá utilização de ferramentas de comunicação 
(whatsapp e classroom) para interação entre escolas-piloto e SEE. 
Após a elaboração das atividades pelo docente, é importante que o gestor e o 
especialista da educação básica façam a consolidação desse material para impressão e entrega 
aos estudantes junto com cada PET Bimestral. As dúvidas que ocorrerem durante a elaboração 
das atividades poderão ser enviadas para o e-mail 
coordenacao.aprendizagem@educacao.mg.gov.br, com cópia para a SRE correspondente. 
3.2. EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL 
 As escolas e professores da Educação em Tempo Integral deverão observar as 
orientações contidas em documento próprio. 
3.2.1. ENSINO FUNDAMENTAL EM TEMPO INTEGRAL (EFTI) 
O PET do EFTI foi estruturado para as turmas do 4°, 5°, 6°, 7° e 8º ano do Ensino 
Fundamental, conforme organização da oferta em 2021. A organização curricular do EFTI é 
composta pelas áreas de conhecimento da BNCC e pelas Atividades Integradoras. 
Para o 1º bimestre a SEE/MG disponibilizará atividades para os componentes 
curriculares das Atividades Integradoras, com exceção dos Estudos Orientados (4º ao 8º ano) 
e Ciência e Tecnologia (8º ano). Para tais componentes a SEE encaminhará instruções para 
que os professores façam a elaboração das atividades. 
Nos demais bimestres, os professores deverão organizar todas as atividades referentes 
12 
 
 
aos componentes curriculares das Atividades Integradoras da matriz curricular de cada etapa 
de ensino, observando a organização da carga horária descrita no caput do item 2. 2. 
3.2.2. ENSINO MÉDIO EM TEMPO INTEGRAL (EMTI) 
As atividades dos Planos de Estudos 
Tutorados das Atividades Integradoras foram 
elaboradas considerando as especificidades e 
peculiaridades de cada componente curricular, 
em parceria com o Instituto de 
Corresponsabilidade pela Educação (ICE), 
ancorados pelo Modelo Escola da Escolha e 
obedecendo a carga horária da Matriz 
Curricular. 
A SEE/MG disponibilizará para os estudantes as atividades dos componentes 
curriculares: 
 Estudos Orientados II; 
 Projeto Vida ; 
 Pós Médio; 
 Tutoria (EMTI Profissional); 
 Eletivas ( BNCC e Itinerário Formativo Técnico). 
Para construção das atividades do componente curricular Eletivas a SEE irá enviar no 
1º bimestre, através de memorando, sugestões de atividades para as escolas/professores. A 
partir do segundo bimestre o professor será o responsável pela elaboração conforme 
orientaçõesdo documento próprio. 
Os componentes curriculares Estudos Orientados II e Tutoria (EMTI Profissional) 
comporão o mesmo PET, contabilizando carga horária específica para cada um deles. 
Deverão ser elaborados pelos professores, as atividades dos componentes 
curriculares: 
 Práticas experimentais; 
 Estudos orientados I; 
 Nivelamento (EMTI Profissional); 
ATENÇÃO! Os professores dos componentes 
curriculares que não terão PET 
disponibilizados pela SEE/MG deverão 
construir tanto as atividades dos PET 
(referentes aos 60% da carga horária da matriz 
curricular) quanto às atividades 
complementares (referentes aos 40% da 
matriz curricular). 
13 
 
 
 5º Itinerário (Componentes curriculares da “Preparação Básica para o Trabalho e 
Empreendedorismo” e “Formação Técnica Específica”). 
Os professores das turmas em terminalidade do Ensino Médio Integral Integrado 
(EMII) deverão elaborar as atividades dos componentes curriculares da parte flexível (campos 
de integração curricular e os componentes curriculares profissionalizantes). 
3.3. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E CURSO NORMAL 
A Educação Profissional na rede estadual articula-se com a Educação Básica e suas 
diferentes modalidades, contemplando a oferta de cursos técnicos no Ensino Médio Integral 
Profissional e nas turmas concomitante e subsequente e a oferta de cursos FIC . 
 O Curso Normal em nível médio - destinado a formação de professores para atuação 
na Educação Infantil articula-se com o Ensino Médio. 
 Os componentes curriculares específicos destes cursos deverão ser ofertados a partir 
da estruturação dos PET, sob responsabilidade 
de cada professor, levando-se em conta os 
conhecimentos, atitudes e habilidades nos 
domínios cognitivos e do saber fazer, próprios de 
cada curso conforme orientações da SEE/MG. 
Estas atividades deverão ser registradas para fins 
de comprovação de carga horária obrigatória 
para o Ensino Médio e para a Educação 
Profissional. Caberá às equipes gestora e 
pedagógica da escola apoiar os professores no planejamento, construção e disponibilização 
para os estudantes, visando à construção de conhecimentos e à formação profissional dos 
estudantes. 
3.4. CONSERVATÓRIOS ESTADUAIS DE MÚSICA 
Os 12 Conservatórios Estaduais de Música estão incluídos no Regime Especial de 
Estudos Não Presenciais, beneficiando os estudantes em seu atendimento regionalizado. O 
conteúdo de cada atividade de estudos será elaborado e produzido pelo docente do 
Conservatório que ministra o respectivo tema. Serão contemplados os componentes 
ATENÇÃO! Os professores dos componentes 
curriculares que não terão PET 
disponibilizados pela SEE/MG deverão 
construir tanto as atividades dos PET 
(referentes aos 60% da carga horária da matriz 
curricular) quanto às atividades 
complementares (referentes aos 40% da 
matriz curricular). 
14 
 
 
curriculares obrigatórios, mantendo os objetivos de ensino-aprendizagem estabelecidos na 
Resolução SEE nº 718, de 18/11/2005. Deverão ser priorizados componentes de natureza 
teórica e, constatando fluência e interesse de estudantes, haverá a inclusão daqueles de 
natureza prática. Para a Educação Musical, as atividades de estudos estarão condizentes com 
os níveis de seus estudantes nos ciclos inicial, intermediário e complementar, 
respectivamente. Ela envolverá temas sobre musicalização, percepção musical canto coral, 
instrumento, práticas de conjunto e atividade artística complementar específica adotada para 
o grupo de estudantes. Para o Técnico em Instrumento e Canto, envolverá história da arte e 
da música; noções de educação musical, apreciação, percepção e estruturação musical; 
dicção, técnica vocal, canto, canto coral; folclore e música popular; ética e normas técnicas, 
empreendedorismo e produção cultural. Conteúdos sobre Decoração e Design serão incluídos 
nos Conservatórios que ofertam este curso técnico. 
Recomenda-se criatividade e inovação no uso da diversidade de recursos tecnológicos 
de acesso facilitado e gratuito aos docentes e estudantes. É importante que haja diálogos 
entre docentes e direção do Conservatório sobre definição do repertório de conteúdos e a 
dinâmica de sua aplicação individual em conteúdos integrados, procurando manter o 
agrupamento de turmas. Neste sentido, estabelecerão a melhor forma de envio das atividades 
aos estudantes, seu acompanhamento, suporte, atribuição de créditos e registro das 
atividades pelos docentes compondo sua carga horária de trabalho, de acordo com 
orientações da SEE/MG. 
4. MODALIDADES ESPECIAIS DE ENSINO 
 Para as escolas que ofertam modalidades de ensino que apresentam especificidades 
etárias, linguísticas, culturais e matriz curricular diferenciada é autorizada a adaptação dos 
PET conforme necessidade de cada turma, respeitando-se a carga horária a ser cumprida pelo 
estudante. 
Além de atentar-se para a carga horária, é necessário: 
 contextualizar o conteúdo para tornar o aprendizado mais significativo; 
 diversificar as atividades para motivar os estudantes e desafiá-los; 
 explicar para o estudante a proposta da atividade; 
 certificar-se que os enunciados das atividades sejam compreensíveis para que todos 
15 
 
 
os estudantes estejam seguros quanto às ações e procedimentos a serem executados; 
 adequar o tempo destinado à realização das atividades ao perfil do estudante; 
 adaptar as atividades sempre que necessário; 
 orientar o estudante para organizar um esquema das informações e estabelecer um 
roteiro para estudo; 
 estimular o uso de diferentes procedimentos/recursos de estudo (vídeo-aulas, livro 
didático; pesquisa; jogos, filmes, etc.); 
 dispor de um canal em que o estudante possa tirar as dúvidas; 
 acompanhar a realização das atividades, dando feedback e escutando o estudante. 
4.1. ESCOLAS LOCALIZADAS EM UNIDADES PRISIONAIS 
Além do descrito no item 2.1, as escolas estaduais localizadas em Unidades Prisionais 
receberão os PET como sugestão e seus professores também deverão analisar se o material é 
adequado ao público atendido, dialogando sempre com o diretor da Unidade Prisional para 
definir a melhor estratégia para disponibilizar o material para seus estudantes. 
4.2 CENTROS ESTADUAIS DE EDUCAÇÃO CONTINUADA (CESEC) 
Do curso semipresencial - O PET como cumprimento de carga horária em CESEC 
Segundo a Resolução SEE nº 2.943/2016, no tempo presencial o estudante deve 
cumprir uma carga horária mínima de 16h por componente curricular. Porém, conforme a 
Resolução CEE Nº 478/2021 as atividades poderão ser desenvolvidas a distância. Essa carga 
horária será cumprida por meio da realização de Planos de Estudos que serão tutorados pelos 
professores, conforme Resolução SEE nº 4.506/2021 e enviados ao estudante pelo CESEC, por 
meios on-line ou impressos. 
A interação entre estudante e professor deverá ser promovida por meio das 
tecnologias digitais de informação e comunicação. Informamos que, em razão dos dados para 
acesso ao aplicativo Conexão Escola 2.0 serem provenientes do Diário Escolar Digital (DED), 
tal recurso não estará disponível para os CESEC. 
Em atendimento às especificidades dos Centros Estaduais de Educação Continuada - 
CESEC é necessário que algumas adaptações sejam feitas, tanto no atendimento quanto na 
organização pedagógica do REANP. Para melhor compreensão das ações a serem 
desenvolvidas, relembramos que a SEE possui duas resoluções distintas que regulamentam o 
16 
 
 
uso de Planos de Estudos conforme quadro a seguir: 
 Plano de Estudos Tutorado (PET) Planos de Estudo CESEC 
Qual a 
normatização? 
Resolução SEE nº 4.506/2021. Resolução SEE nº 2.943/2016. 
O que é? O PET é um conjunto de atividades que 
contempla as habilidades e objetos de 
aprendizagem de cada ano de escolaridade 
e de cada componente curricular, 
respeitando a carga horária mensal 
ofertada ao estudante. 
 É o conjunto de atividades que 
deverão possibilitarao estudante a 
preparação para a realização dos 
módulos dos cursos semipresenciais 
dos CESEC. 
Quando é 
utilizado? 
Utilizado durante o REANP. Utilizado de forma padronizada em 
todos os CESEC. 
Para quê é 
utilizado? 
Orientar os estudos não presenciais dos 
estudantes da Rede Estadual de Ensino e 
manter o vínculo do estudante com a 
escola durante o isolamento imposto pela 
pandemia de Covid-19. 
Orientar os estudos não presenciais 
dos estudantes do CESEC, 
incentivando a pesquisa e a 
participação coletiva ampliando 
conhecimentos e possibilidades. 
Como é 
aproveitado? 
Contabiliza a carga horária a ser cumprida 
pelo estudante conforme Matriz 
Curricular. 
Pode contabilizar até 40 pontos 
avaliativos para conclusão do módulo. 
Como se trata de dois documentos análogos, com formatos semelhantes, mas com 
aproveitamentos distintos (um para carga horária e outro para contabilização avaliativa) 
aplicar ao estudante do CESEC dois planos diferentes geraria um excesso de atividades 
desnecessárias. Dessa forma, orientamos que os CESEC organizem os Planos de Estudo 
Tutorados de modo a contabilizar as 16 horas de carga horária para cada componente 
curricular conforme artigo 14 da Resolução SEE nº 4.506/2021 ao mesmo tempo em que avalia 
o desempenho do estudante (conforme artigo 28 da Resolução SEE nº 2.943/2016). 
O Plano de Estudos, organizado pelos professores, conforme previsto no artigo 11 da 
Resolução SEE nº 2943/2016, deverá ser adaptado em Planos de Estudos Tutorados para o 
CESEC, a fim de comprovação de carga horária como disposto na Resolução CEE 478/2021. Os 
17 
 
 
PET devem possibilitar ao estudante, de forma não presencial, resolver questões e atividades 
de estudos, buscar informações sobre os conhecimentos desenvolvidos nos componentes 
curriculares, garantindo o cumprimento da carga horária obrigatória de 16h/a e a preparação 
para a realização das avaliações. O registro da carga horária deverá ser realizado pelo 
professor e arquivado na pasta individual do estudante. 
4.2.1. MATRÍCULA 
Conforme artigo 16 da Resolução SEE nº 2.943/2016, a matrícula do CESEC pode ser 
realizada a qualquer época do ano. A idade mínima para matrícula nos cursos ministrados pelo 
CESEC permanece de quinze anos para os anos finais do Ensino Fundamental e dezoito anos 
para o Ensino Médio, conforme artigo 15 da Resolução SEE nº 2.943/2016. 
4.2.2. AVALIAÇÃO 
Nos casos excepcionais, em que o estudante não tiver o acesso 
às tecnologias digitais, o CESEC poderá organizar escala de 
atendimento aos estudantes, respeitando as normas deliberadas 
pelo Comitê Extraordinário COVID-19, para aplicação de 
avaliação agendada e individual. Esta avaliação deverá ser 
aplicada pelo gestor do CESEC. 
4.2.3. BANCA PERMANENTE DE AVALIAÇÃO 
Os Exames para certificação da Banca Permanente de Avaliação serão realizados nos 
casos de urgência comprovada. Cada CESEC deverá organizar a escala de atendimento aos 
candidatos, respeitando as normas deliberadas pelo Comitê Extraordinário COVID-19, para 
aplicação de avaliação agendada e individual. Esta avaliação deverá ser articulada pelo gestor 
do CESEC. 
Para comprovar a urgência é necessário que o candidato 
apresente documento comprobatório (contratação para emprego; 
aprovação em vestibular, cursos técnicos ou profissionalizante; ou 
outra situação de exigência do grau de escolaridade a ser 
certificada). O CESEC deverá arquivar uma cópia do documento 
comprobatório apresentado pelo candidato. 
Em caso de ausência do gestor 
do CESEC, o servidor 
responsável pela unidade nesse 
período deverá aplicar a 
avaliação. 
Em caso de ausência do 
gestor do CESEC, o servidor 
responsável pela unidade 
nesse período deverá 
aplicar a avaliação. 
18 
 
 
4.3. ESCOLAS ESPECIAIS 
Para os estudantes público da educação especial, os PET deverão ser adaptados pelas 
escolas de acordo com o Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) do estudante, conforme 
Resolução 4.256/2020, com o grau de autonomia adequado para a execução da atividade e 
com o recurso educacional especializado necessário para execução da atividade fora da 
escola. 
4.3.1 EE FRANCISCO SALES - INSTITUTO DE DEFICIÊNCIA DA FALA E AUDIÇÃO 
Os professores que lecionam o componente curricular LIBRAS na EE Francisco Sales - 
Instituto de Deficiência da Fala e Audição devem planejar, elaborar e adaptar as atividades e 
conteúdos inerentes a esse componente para atender às especificidades dos estudantes. Ao 
mesmo tempo, a escola, com apoio do Centro de Capacitação de Profissionais da Educação e 
de Atendimento às Pessoas com Surdez (CAS) e da SRE, deve organizar a melhor forma de 
distribuir esse material aos seus estudantes. Para tanto, diversos meios podem ser utilizados, 
tais como: o Aplicativo Digital Conexão Escola, a gravação de vídeos no youtube e a divulgação 
do link do vídeo, videochamadas, uso de CD Rom, etc. Para os demais conteúdos, como 
informado anteriormente, os professores podem utilizar os PET enviados, ou adaptá-los 
conforme realidade dos estudantes, sempre adequando a carga horária da Matriz Curricular. 
4.4 ESCOLAS INDÍGENAS 
As Escolas Indígenas também receberão o PET em atendimento às áreas de 
conhecimento previstas pela BNCC e pelo CRMG. No entanto, todos os conteúdos específicos 
para esta modalidade deverão ser construídos pelos professores indígenas de cada etnia, 
tendo como referência os componentes curriculares e a carga horária semanal das matrizes 
curriculares indígenas. 
Os professores indígenas devem considerar as habilidades e competências previstas 
na BNCC e no CRMG para cada ano de escolaridade e nível de ensino, assim como seus 
processos próprios de ensino e aprendizagem e as práticas socioculturais das comunidades 
indígenas. No PET, os professores indígenas devem assegurar a utilização de suas línguas 
maternas, a recuperação de suas memórias históricas, a reafirmação de suas identidades 
étnicas e suas formas de produção de conhecimento, observando os princípios da 
https://www2.educacao.mg.gov.br/images/documentos/4256-20-r%20-%20Public.10-01-20.pdf.pdf
19 
 
 
especificidade, do bilinguismo, do multilinguismo e da interculturalidade a fim de valorizar 
seus saberes tradicionais, a cultura indígena, a manutenção e a preservação de seus territórios 
e dos recursos neles existentes. 
4.5 ATENDIMENTO EDUCACIONAL SOCIOEDUCATIVO 
Os gestores das escolas que atendem aos estudantes em cumprimento de medida 
socioeducativa de internação e internação provisória deverão alinhar estratégias com a 
direção da unidade socioeducativa para a execução das atividades propostas pelos PET, em 
conformidade com as matrizes curriculares e, considerando sempre, os cuidados com a saúde 
dos profissionais e dos estudantes. 
As escolas que funcionam em unidades socioeducativas adotam a Matriz de Correção 
de Fluxo para o Ensino Fundamental (Resolução SEE nº 4.276/2020) e para o Ensino Médio 
adotam a Matriz Curricular Ensino Médio Diurno (Anexo VI, da Resolução SEE nº 4234/2019). 
4.6. PROJETO DE VIDA - ENSINO MÉDIO NOTURNO E EJA 
Sobre a carga horária prevista das atividades do componente curricular “Projeto de 
Vida”, no Ensino Médio Regular Noturno e EJA ministrada em escolas comuns, durante o 
REANP, deverá ser seguido conforme o estabelecido pela matriz curricular na Resolução nº 
4234/2019: para o Ensino Médio Regular Noturno é de 133:20 hs/anual e para EJA é de 66:40 
hs/semestral, sem módulo aula semanal. Tendo em vista que esse componente curricular já 
não era desenvolvido por módulo aula presencialmente, o registro de carga horária desse 
componente curricular deverá ser registrada no DED ao final do período letivo como já era 
feito em situações de normalidade de acordo com a matriz curricular do curso. 
5. AVALIAÇÃO INTERNA PARA AFERIÇÃO DO APROVEITAMENTO DO ESTUDANTE 
As escolas deverão organizar formas diversas de aferir o aproveitamentodos 
estudantes ao longo de cada bimestre, registrando a nota alcançada. 
Para os estudantes público da educação especial é importante que a aferição do 
aproveitamento esteja relacionada ao que foi estabelecido no Plano de Desenvolvimento 
Individual (PDI). 
 As reuniões com os responsáveis pelos estudantes e as reuniões de conselho de classe 
20 
 
 
sobre o resultados das avaliações bimestrais devem ser realizadas de acordo com o 
cronograma a seguir: 
 Período Reunião com os responsáveis Conselho de Classe 
1º Bimestre 08/03 a 07/05 22/05 a 29/05 03 a 08/05 
2º Bimestre 10/05 a 16/07 07/08 a 13/08 10 a 16/07 
3º Bimestre 03/08 a 08/10 23/10 a 29/10 02 a 08/10 
4º Bimestre 18/10 a 17/12 05/12 a 18/12 11 a 17/12 
As avaliações e exames de conclusão do ano letivo de 2021 das escolas estaduais 
deverão levar em conta os conteúdos curriculares efetivamente oferecidos aos estudantes, 
considerando o contexto excepcional da pandemia, com o objetivo de evitar o aumento da 
reprovação e do abandono no ensino fundamental e médio, garantindo uma avaliação 
equilibrada dos estudantes em função das diferentes situações enfrentadas. Dentre as 
diversas possibilidades, sugerimos para o processo de avaliação no período de realização de 
atividades pedagógicas não presenciais: 
 criar questionário de autoavaliação das atividades ofertadas aos estudantes no 
período de isolamento; 
 ofertar, por meio de salas virtuais, um espaço aos estudantes para verificação da 
aprendizagem de forma discursiva; 
 criar, durante o período de atividades pedagógicas não presenciais, uma lista de 
exercícios que contemplam os conteúdos principais abordados nas atividades 
remotas; 
 utilizar atividades pedagógicas construídas (trilhas, materiais complementares etc.) 
como instrumentos de avaliação diagnóstica, mediante devolução dos estudantes, por 
meios virtuais ou após retorno das aulas; 
 utilizar o acesso às videoaulas como critério avaliativo de participação através dos 
indicadores gerados pelo relatório de uso; 
 elaborar uma pesquisa científica sobre um determinado tema com objetivos, 
hipóteses, metodologias, justificativa, discussão teórica e conclusão; 
 criar materiais vinculados aos conteúdos estudados: cartilhas, roteiros, história em 
quadrinhos, mapas mentais, cartazes; 
 realizar avaliação oral individual ou em pares acerca de temas estudados previamente; 
 registros escritos ou impressos (relatos, produções textuais etc), entregues na devolução dos PET. 
21 
 
 
A SEE/MG também sugere, como alternativa neste período de atividades não 
presenciais, a aplicação de avaliações virtuais, aos estudantes que possuem tecnologia 
necessária e acesso a internet, resguardadas as garantias de identificação deste por meio 
digital. Nos casos excepcionais, em que o estudante não tiver o acesso às tecnologias digitais, 
a escola poderá organizar formas alternativas de atendimento aos estudantes, respeitando as 
normas deliberadas pelo Comitê Extraordinário COVID-19, para aplicação de avaliação 
impressa e individual. 
Sobre o Conselho de Classe, vale ressaltar que ele tem como finalidade a análise e 
reflexão das conquistas e fragilidades apresentadas pelos estudantes ao longo do bimestre e 
a definição de medidas pedagógicas que visem a superação das dificuldades encontradas. No 
Conselho de Classe é importante apresentar ao estudante outras formas de apoio e 
aprendizado, como as intervenções pedagógicas e o reforço escolar, ampliando suas 
possibilidades de aprendizagem. 
No atual contexto, é de suma importância que os gestores escolares fomentem 
estratégias para que todos os professores participem do Conselho de Classe das respectivas 
turmas para que possam se posicionar frente ao diagnóstico do bimestre e participem da 
definição das intervenções necessárias. 
As ocorrências e conclusões da reunião deverão ser registradas em ata, que 
constituirá, além de um documento escolar, um instrumento de consulta eventual e subsídio 
importante para a avaliação do próprio Conselho de Classe e, também, para o planejamento 
do trabalho escolar como um todo. 
Para a reunião com os responsáveis, recomenda-se que esses momentos de encontro 
sejam bem aproveitados, focando nas ações desenvolvidas pelos educadores e identificando 
como os seus responsáveis podem favorecer o processo educativo, criando assim, um elo que 
promova a ação educativa e torne os ambientes mais propícios para aprendizagem. Essa 
parceria família/responsáveis/escola deve ser buscada e incentivada ao longo de todo ano 
escolar. 
6. AVALIAÇÕES DA REDE: DIAGNÓSTICA E TRIMESTRAIS 
Para maior acompanhamento da aprendizagem dos estudantes, em 2021, serão 
22 
 
 
realizadas 4 avaliações ao longo do ano letivo pela SEE: uma Avaliação Diagnóstica, duas 
Avaliações Trimestrais e uma Avaliação Final. A aplicação das avaliações seguirá o seguinte 
cronograma: 
AVALIAÇÃO PERÍODO 
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA 15/03 a 26/03 
1ª AVALIAÇÃO TRIMESTRAL 07/06 a 18/06 
2ª AVALIAÇÃO TRIMESTRAL 30/08 a 14/09 
AVALIAÇÃO FINAL 08/11 a 19/11 
 
Destaca-se que o conjunto destas avaliações diagnóstica, trimestrais e final tem o 
objetivo de verificar as competências e habilidades desenvolvidas pelos estudantes, bem 
como a evolução das aprendizagens e o valor agregado pelo trabalho escolar ao 
desenvolvimento cognitivo dos estudantes. É importante ressaltar que a cada resultado das 
avaliações os professores deverão rever o processo de ensino diante das fragilidades 
evidenciadas para incidir com ações pedagógicas adequadas, garantindo a aprendizagem e o 
avanço contínuo ao final das etapas escolares. 
A aplicação ocorrerá de maneira semelhante a de 2020, no formato digital, através do 
aplicativo Conexão Escola 2.0, para estudantes com acesso à internet, e impresso para 
estudantes sem acesso à internet, com 
distribuição pela escola, junto aos PET. 
Durante a realização das avaliações, os 
estudantes deverão ser orientados a realizá-las 
sem consulta, evitando qualquer tipo de consulta 
com o objetivo de não gerar resultados 
equivocados mediante as competências e 
habilidades já desenvolvidas. 
As orientações e o detalhamento 
necessários para execução de cada uma das 
avaliações serão disponibilizados em documentos específicos. Em caso de dúvidas, as escolas 
23 
 
 
deverão se reportar às Superintendências Regionais de Ensino, que por sua vez, entrarão em 
contato com a Superintendência de Avaliação Educacional - SAE, por meio da Diretoria de 
Avaliação dos Sistemas Educacionais - DAVE. 
Importante salientar que em 2021 também teremos as avaliações externas (SAEB e 
PROEB), que deverão estar no planejamento das escolas e regionais para seu 
acompanhamento. 
7. FORMAÇÃO DE PROFESSORES 
A SEE/MG oferece formação continuada para toda a rede, de acordo com seu 
planejamento estratégico, dentro de uma programação anual robusta, por meio da Escola de 
Formação e Desenvolvimento Profissional e de Educadores, das suas Regionais e Escolas, bem 
como através de treinamentos e formações disponibilizados em parcerias com FNDE e de 
outros Institutos, inclusive com formações específicas para este momento do REANP. 
A Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional e de Educadores oferece cursos 
online gratuitos, para profissionais da rede pública de ensino, que incluem aqueles que 
exercem atividades de docência e demais atividades pedagógicas e de gestão. Os cursos têm 
como objetivo abordar temas educacionais que irão subsidiar a atuação dos profissionais da 
educação na busca de um ensino de qualidade e em conformidade com o Currículo Referência 
de Minas Gerais e as novas práticas pedagógicas. A carga horária destinada à realização desses 
cursos poderá ser computada para cumprimento das atividades extraclasse pelo professor, 
conforme orientações do Memorando-Circular nº 34/2020/SEE/SG - Gabinete. 
Os cursos sobre as Trilhas Formativas,para implementação do Currículo, da 
Coordenação Pedagógica, da Língua Portuguesa, da Matemática e das Tecnologias 
Educacionais recebem inscrições feitas no portal da Escola de Formação no link: 
https://escoladeformacao.educacao.mg.gov.br/. 
Confira algumas opções disponíveis: 
 Currículo Referência de Minas Gerais: conhecê-lo para implementá-lo; 
 Gestão da sala de aula: você seguro em classe; 
 O Planejamento no contexto escolar; 
 Avaliação Escolar em benefício da Aprendizagem; 
 Coordenador Pedagógico: papel e relevância no Sistema educacional; entre outros. 
https://escoladeformacao.educacao.mg.gov.br/
24 
 
 
 Google for Education: recursos e possibilidades 
8. DISPOSIÇÕES FINAIS 
 A atualização do Documento Orientador REANP/2020 se justifica em razão dos novos 
dispositivos legais e normativos encaminhados à rede pela SEE/MG. 
O foco do Documento Orientador REANP/2021 foi o fortalecimento das 
aprendizagens, buscando a mitigação dos efeitos causados pelo distanciamento social. Para a 
implementação das ações propostas se faz necessário o olhar cuidadoso dos gestores para 
cada realidade, com monitoramento próximo dos projetos preconizados pela gestão estadual 
para a política educacional mineira. A partir desse monitoramento e com base na análise das 
necessidades de melhoria apontadas pela rede, a SEE/MG poderá, ao longo do ano letivo de 
2021, incidir com mais assertividade e resolutividade sobre os desafios postos para a Rede, 
sempre atentos à garantia do direito de aprendizagem dos estudantes.