Apostila Adaptada 9º ano - 2020-2021

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MANOELA RAMOS DE SOUZA GOMES ALVES 
PREFEITA 
LUCIMAR PEREIRA VIDAL DA COSTA
 SECRETÁRIA DE EDUCAÇÃO 
PATRÍCIA DA SILVA OLIVEIRA 
DIRETORA DE EDUCAÇÃO 
SANDRA FARIAS MIRANDA DE FERREIRA 
INSPEÇÃO ESCOLAR 
GLAUCIANE SOARES DOS SANTOS FERREIRA 
SUPERINTENDENTE DE ORIENTAÇÃO E 
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA – FUNDAMENTAL II 
COORDENAÇÃO – 6º AO 9º ANO DE ESCOLARIDADE 
VALÉRIA DOS SANTOS E SILVA SOUZA 
SUPERINTENDENTE ADJUNTA DE ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL 
DENISE LIMA ALVES 
PSICOLOGIA EDUCACIONAL 
ROBLEDO GOMES 
COORDENAÇÃO - QUADRO DE PROFESSORES 
PROFESSORES COORDENADORES DE ÁREA: 
 LÍNGUA PORTUGUESA E PRODUÇÃO TEXTUAL: ANDRÉIA MARTINS DA SILVA 
LÍNGUA INGLESA: THAIS BORGES MATHIAS 
ARTE: THAMIS MALENA MARCIANO CARIA 
EDUCAÇÃO FÍSICA: THAIANA ÍVIA DA COSTA E SILVA PEREIRA 
MATEMÁTICA E GEOMETRIA: SÉRGIO DE OLIVEIRA SANTOS 
CIÊNCIAS: ADÍLIA AZEREDO DOS SANTOS TINOCO 
GEOGRAFIA: THAIZA VIDAL DE ABREU 
HISTÓRIA: LARISSA VELASQUEZ DE SOUZA 
ESTUDOS TURÍSTICOS: DRIELI MACHADO RONFINI 
SALA DE LEITURA: MICHELE VIGNOLI DE AMORIM 
Estado do Rio de Janeiro 
Prefeitura Municipal de Saquarema 
Secretaria Municipal de Educação 
ORIENTAÇÕES AOS PAIS, RESPONSÁVEIS E ALUNOS 
Iniciamos o ano letivo de 2021, vivenciando ainda uma situação atípica devido à pandemia do novo 
Coronavírus. Diante desse contexto, foi necessário adaptar e inserir algumas mudanças no comportamento em 
relação à convivência. Isso afetou especialmente a rotina escolar, forçando uma transição inesperada do ensino 
presencial para o ensino remoto, e atualmente o ensino remoto/híbrido.
Nesse momento, o planejamento é primordial para que a instituição de ensino consolide um 
movimento constante de crescimento e aperfeiçoamento da qualidade de ensino prestado, ou seja: o ato de 
planejar é muito importante para o sucesso da escola em qualquer tempo. 
 A “Apostila Volume Único” tem como objetivo atender a todos os nossos estudantes, tanto os que 
retornaram às aulas no formato híbrido, quanto àqueles que estarão no formato remoto, auxiliando-os no 
desenvolvimento de suas aprendizagens. Assim, orientamos que as atividades propostas sejam realizadas de 
maneira híbrida ou remota. 
Durante esse período, contamos com a colaboração dos pais e responsáveis em relação ao 
acompanhamento na realização das atividades e formação de hábitos de estudo do(a) estudante, a fim de que 
as interações com os membros da família continuem sendo fortalecidas. 
Salientamos que a equipe pedagógica da unidade escolar e os professores buscarão atender nossos 
estudantes, da melhor forma. 
Orientamos quanto à prevenção do contágio do novo Coronavírus (COVID-19), a continuação das 
seguintes medidas de proteção: 
• LAVAR AS MÃOS FREQUENTEMENTE COM ÁGUA E SABÃO POR PELO MENOS 20 
SEGUNDOS;
• EVITAR TOCAR NOS OLHOS, NARIZ E BOCA COM AS MÃOS NÃO LAVADAS;
• COBRIR O NARIZ E A BOCA AO RESPIRAR OU TOSSIR;
• MANTER OS AMBIENTES BEM VENTILADOS;
• LIMPAR E DESINFETAR OBJETOS E SUPERFÍCIES TOCADAS COM FREQUÊNCIA;
• NÃO COMPARTILHAR OBJETOS PESSOAIS COMO COPOS E TALHERES;
• EVITAR A PRESENÇA DE PESSOAS DOENTES EM AGLOMERAÇÕES.
“É melhor tentar e falhar que preocupar-se e ver a vida passar.” 
Martin Luther King 
Secretaria Municipal de Educação 
SME 
Estado do Rio de Janeiro 
Prefeitura Municipal de Saquarema 
Secretaria Municipal de Educação 
Escola:__________________________________________________________________________ 
Aluno:__________________________________________________________________________ 
Turma:_________________________________________________________________________ 
Ensino Fundamental - 9º ANO 
Sumário 
LÍNGUA PORTUGUESA ......................................................................................................... 5
PRODUÇÃO TEXTUAL ......................................................................................................... 36
ARTE ...................................................................................................................................... 51
LÍNGUA INGLESA ............................................................................................................. 62 
ED. FÍSICA ............................................................................................................................ 78
MATEMÁTICA.......................................................................................................................97 
GEOMETRIA ........................................................................................................................ 170
CIÊNCIAS ............................................................................................................................. 200 
GEOGRAFIA....................................................................................................................... 239
HISTÓRIA ........................................................................................................................... 270
ESTUDOS TURÍSTICOS.......................................................................................................309
Estado do Rio de Janeiro 
Prefeitura Municipal de Saquarema 
Secretaria Municipal de Educação 
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LÍNGUA 
PORTUGUESA 
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LÍNGUA PORTUGUESA – 1° TRIMESTRE – 9° ANO 
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: Colocação Pronominal - Disposição dos pronomes pessoais 
oblíquos átonos em relação ao verbo: ênclise, próclise e mesóclise. 
COLOCAÇÃO PRONOMINAL 
A colocação pronominal é uma área da sintaxe em Língua Portuguesa que indica a posição 
exata onde o pronome pessoal oblíquo será encaixado na oração (antes, depois ou entre o verbo). 
Relembrando os pronomes pessoais oblíquos átonos: 
Antes de começarmos, é importante lembrar que: 
• o, a, os, as - substituem o objeto direto
• lhe, lhes - substituem o objeto indireto
O rapaz entregou a bolsa para a menina. 
O rapaz entregou-a para a menina. 
O rapaz entregou-lhe a bolsa. 
Observação: 
• Verbos terminados em R, S e Z: retira-se a letra e acrescenta o L ao pronome oblíquo.
Vou comer torta > Vou comê-la. 
Fiz a lição de casa > Fi-la. 
Fazeis teu dever > Fazei-lo. 
• Verbos terminados com som nasal: acrescenta-se o N ao pronome oblíquo.
Viram seu pai > Viram-no 
Repõe novos produtos > Repõe-nos 
É importante lembrar também que as regras de colocação pronominal devem ser respeitadas 
na variedade culta da língua, isto é, aquela em que o uso deve obedecer às regras da gramática 
normativa, por se tratar de uma variedade que deve ser compreendida por qualquer falante da nossa 
língua em qualquer parte do mundo. Assim, em uma conversa com amigos ou na escrita de um bilhete, 
o uso da colocação pronominal talvez não seja tão adequado.
Vejamos: 
Ao colocar o pronome antes do verbo, estamos utilizando a próclise. 
Ex.: Nunca me encontrei com ela. 
- 1ª pessoa do singular (eu): me- 2ª pessoa do singular (tu): te
- 3ª pessoa do singular (ele, ela): se, o, a, lhe
- 1ª pessoa do plural (nós): nos
- 2ª pessoa do plural (vós): vos
- 3ª pessoa do plural (eles, elas): se, os, as, lhes
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Ao colocarmos o pronome após o verbo, estamos utilizando a ênclise. 
Ex.: Encontro-me com ela sempre. 
 
Ao colocarmos o pronome em meio ao verbo, estamos utilizando a mesóclise. 
Ex.: Encontrar-me-ei com ela amanhã. 
 
 
REGRAS DE COLOCAÇÃO: 
 
 
PRÓCLISE 
 
a) Nas orações que contenham uma palavra ou expressão de valor negativo. 
Ninguém o apoia. 
Nunca se esqueça de mim. 
Não me fale sobre este assunto. 
 
b) Nas orações em que haja advérbios e pronomes indefinidos, sem que exista pausa. 
Aqui se vive. (advérbio) 
Tudo me incomoda nesse lugar. (pronome indefinido) 
 
Obs.: caso haja pausa depois do advérbio, emprega-se ênclise. 
Aqui, vive-se. 
 
c) Nas orações iniciadas por pronomes e advérbios interrogativos. 
Quem te convidou para sair? (pronome interrogativo) 
Por que a maltrataram? (advérbio interrogativo) 
 
d) Nas orações iniciadas por palavras exclamativas e nas optativas (que exprimem desejo). 
Como te admiro! 
Deus o ilumine! 
 
e) Nas conjunções subordinativas. 
Ela não quis a blusa, embora lhe servisse. 
É necessário que o traga de volta. 
Comprarei o relógio se me for útil. 
 
f) Com gerúndio precedido de preposição "em". 
Em se tratando de negócios, você precisa falar com o gerente. 
Em se pensando em descanso, pensa-se em férias. 
 
 
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g) Com a palavra "só" (no sentido de "apenas", "somente") e com as conjunções coordenativas
alternativas.
Só se lembram de estudar na véspera das provas. 
Ou se diverte, ou fica em casa. 
h) Nas orações introduzidas por pronomes relativos. Exemplos:
Foi aquele colega quem me ensinou a matéria. 
Há pessoas que nos tratam com carinho. 
Aqui é o lugar onde te conheci. 
ÊNCLISE 
a) Nos períodos iniciados por verbos (desde que não estejam no tempo futuro), pois, na língua culta,
não se abre frase com pronome oblíquo.
Diga-me apenas a verdade. 
Importava-se com o sucesso do projeto. 
b) Nas orações reduzidas de infinitivo.
Convém confiar-lhe esta responsabilidade. 
Espero contar-lhe isto hoje à noite. 
c) Nas orações reduzidas de gerúndio (desde que não venham precedidas de preposição "em").
A mãe adotiva ajudou a criança, dando-lhe carinho e proteção. 
O menino gritou, assustando-se com o ruído que ouvira. 
d) Nas orações imperativas afirmativas.
Fale com seu irmão e avise-o do compromisso. 
Professor, ajude-me neste exercício! 
MESÓCLISE 
Emprega-se a mesóclise quando o verbo estiver no futuro do presente ou no futuro do pretérito do 
indicativo, desde que não se justifique a próclise. O pronome fica intercalado ao verbo. 
Falar-lhe-ei a teu respeito. (Falarei + lhe) 
Procurar-me-iam caso precisassem de ajuda. (Procurariam + me) 
ATIVIDADES 
1) Considerando o poema da questão anterior, retire dos versos um exemplo de colocação pronominal
que esteja de acordo com a norma culta e outro que esteja de acordo com a variedade informal da
língua. Em seguida, explique o uso desses pronomes, informando se há próclise, mesóclise ou
ênclise:
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
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2) Identifique a crítica feita pelo autor no poema lido:
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
3) Segundo o poema de Oswald de Andrade, um bom brasileiro é aquele que:
a) Utiliza a linguagem formal da boa gramática.
b) Escolhe quando deve utilizar a gramática.
c) Utiliza a linguagem informal mesmo.
d) Fica em dúvida do uso brasileiro ou lusitano (Portugal).
e) Utiliza apenas a variedade lusitana (Portugal).
4) A seguir, veja uma placa de um determinado local de um parque no centro da cidade:
Levando em consideração o padrão formal da linguagem, o enunciado da placa está de acordo com 
o que precede as regras de colocação pronominal da gramática normativa? Justifique sua resposta:
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
5) Leia a tirinha de Garfield abaixo:
https://www1.folha.uol.com.br/ilustrada/cartum/cartunsdiarios/?cmpid=menulate#11/5/2016 
a) A colocação do pronome pessoal do caso reto em “gosto de ter ele por perto” não está correta
segundo a norma culta da língua. Nessa situação de comunicação, ela pode ser utilizada? Por
quê?
_______________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
b) Explique por que essa colocação é inadequada segundo a norma padrão da Língua:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
c) Reescreva a frase, corrigindo esse erro pronominal:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
“Não aproxime-se da área. Perigo constante!” 
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https://www1.folha.uol.com.br/ilustrada/cartum/cartunsdiarios/?cmpid=menulate#11/5/2016
6) Leia as tirinhas abaixo e explique a utilização dos pronomes oblíquos destacados nos 
enunciados: 
Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/ilustrada/cartum/cartunsdiarios/?cmpid=menulate#8/5/2016 
 “Por que não lhe deu dinheiro?” 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
“[...] quem se importaria?” 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
“[...] eu vou te dedurar!” 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
 
 
REFERÊNCIAS: 
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Gramática: texto, reflexão e uso. 
4 ed. São Paulo: Atual, 2012. 
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Gramática: texto, semântica e 
interação. 4ed São Paulo: Saraiva, 2013. 
 
 
 
 
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LÍNGUA PORTUGUESA – 2° TRIMESTRE – 9° ANO 
 
Conteúdo Programático – Vírgula entre termos da oração 
O sujeito e o predicado são chamados termos essenciais porque constituem a estrutura básica das 
orações mais típicas da língua portuguesa. Por isso, a ligação que mantêm entre si não pode ser 
interrompida por uma vírgula, mesmo quando o sujeito é muito longo ou vem posposto ao 
predicado: 
Exemplo: Muitos estudantes da rede pública ficaram sem aulas nesta pandemia. 
 
Sujeito: “Muitos estudantes da rede pública” 
Predicado: “ficaram sem aulas nesta pandemia.” 
 
• O sujeito e o predicado não podem ser separados por vírgula. 
 
No entanto, em algumas ocasiões, o uso da vírgula (ou de vírgulas) é permitido. Observe os casos: 
 
• Intercalando de termos entre o sujeito e o predicado: 
Exemplo: 
“Os alunos, ontem à tarde, receberam as apostilas”. 
 
Sujeito: “Os alunos” 
Predicado: “receberam as apostilas” 
Termo Intercalado: “ontem à tarde” 
 
❖ É indispensável que, nesses casos, haja uma vírgula antes e outra depois do termo 
intercalado. 
 
 
Outros casos do uso da vírgula 
 
• Para separar os termos que formam o sujeito composto: 
Exemplo: 
“Carlos, José Carlos, José eSônia tiraram boas notas.” 
 
“Livros velhos, papéis usados, cadernos envelhecidos e pastas amareladas foram abandonadas na 
escola”. 
 
• Quando o predicativo do sujeito é anteposto ao verbo: 
Exemplo: 
“Inteligente, a aluna tirou boa nota.” 
“A aluna, inteligente, tirou boa nota.”. 
 
 
 
 
 
 
 
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ATIVIDADES 
Leia: 
 
O meme acima faz uma crítica ao uso indevido da vírgula entre o sujeito e o predicado. Você aprendeu 
algumas regras a respeito. Agora, é a sua vez de justificar o uso da vírgula nas orações a seguir: 
 
1. Os professores, nesta semana, estarão disponíveis na plataforma online. 
________________________________________________________________________________ 
 
2. Facebook, WhatsApp ,Youtube e Chats colaboram para o ensino a distância no Brasil. 
______________________________________________________________________ 
 
3. Indispensável, a tecnologia tornou-se uma aliada para a educação. 
______________________________________________________________________ 
 
4. Aponte a alternativa que justifique a ausência da vírgula na frase: 
 
“João foi mal em todas as provas”. 
 
(A) O sujeito é simples e não admite vírgula. 
(B) Não se separa sujeito e predicado por vírgula. 
(C) João é um vocativo, por isso não usou-se vírgula. 
(D) A frase não tem verbo, por isso não tem vírgula. 
 
 
 
 
 
 
5. Assinale a sequência que indica as frases corretamente pontuadas: 
I. A criança impaciente espera no consultório médico. 
II. A criança, impaciente, espera no consultório médico. 
III. A criança, impaciente espera, no consultório médico. 
IV. Impaciente, a criança espera no consultório médico. 
V. A criança espera impaciente, no consultório médico. 
 
(A) III e IV. 
(B) I, III e IV. 
(C) I, II e IV. 
(D) II e IV. 
 
 
 
 
Fonte: pt.dopc3r.com 
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6. Escolha a alternativa em que a oração está pontuada adequadamente: 
 
(A) Os amigos conversando sobre futebol lembraram-se de Marcos o melhor jogador que já 
conheceram. 
(B) Os amigos, conversando sobre futebol, lembraram-se de Marcos, o melhor jogador que já 
conheceram. 
(C) Os amigos conversando sobre futebol, lembraram-se de Marcos o melhor jogador que já 
conheceram. 
(D) Os amigos conversando sobre futebol lembraram-se, de Marcos, o melhor jogador que já 
conheceram. 
 
Conteúdo programático: Funções do Pronome Relativo 
A função dos pronomes relativos é retomar um termo expressado na oração anterior, evitando 
possíveis repetições que prejudicam a coesão e a qualidade do discurso. No entanto, diferindo-se das 
conjunções, que apenas conectam orações sintaticamente independentes, esses pronomes servem de 
elo de subordinação entre a oração principal e uma outra que exerce uma função sintática em relação 
a um de seus termos. 
Veja um exemplo: 
As meninas passaram de ano. As meninas viajaram primeiro. 
Unindo as duas orações por meio de um pronome relativo, o resultado seria: 
As meninas que passaram de ano viajaram primeiro. 
Percebe-se que o pronome relativo “que” substitui seu antecedente, representado pelo 
vocábulo “meninas”. Nesse caso, então, ele exerce a função sintática de sujeito da oração. 
Observe, então, as funções sintáticas exercidas pelo pronome relativo: 
a) Sujeito: O garoto que gosta de Biologia é da minha classe. (que = sujeito do verbo “gosta”) 
b) Objeto direto: Adoro as músicas que ele compôs. (que = objeto direto do verbo “compôs”) 
c) Objeto indireto: Vou conhecer a rua à qual você foi. (a qual = objeto indireto do verbo “foi”) 
d) Adjunto adnominal: Filhos cujos pais têm bons hábitos tornam-se adultos saudáveis. (cujos = 
adjunto adnominal de “pais”) 
e) Complemento nominal: Foi o último pedido da tia de que ele teve notícias. (de que = 
complemento nominal de “notícias”) 
f) Adjunto adverbial: Visitava o bairro onde cresceu. (onde = adjunto adverbial de “cresceu”) 
g) Agente da passiva: Este é o crítico por quem fui elogiado. (por quem = agente da passiva de 
“elogiado”) 
 
Relembrando: Os pronomes relativos podem ser variáveis ou invariáveis. São variáveis: qual, a qual, 
os quais, as quais, cujo, cuja, cujos, cujas, quanto, quanta, quantos, quantas. E são invariáveis: que e 
quem (quando equivalem a "o qual" e flexões), onde (quando equivale a "no qual" e flexões). 
 
 
13
PRONOME RELATIVO FUNÇÕES SINTÁTICAS 
QUE Todas, exceto adjunto adnominal. 
O(A)(S) QUAL(IS) Todas, exceto adjunto adnominal. 
QUEM 
Só as preposicionadas e se restringe à referência 
a pessoas ou a elementos personificados. 
ONDE 
Só desempenha função de adjunto adverbial de 
lugar 
CUJO(A)(S) 
Desempenha a função de adjunto adnominal e, 
às vezes, complemento nominal. 
QUANTO 
Sujeito ou objeto e seu uso limita-se à referência 
aos pronomes indefinidos "tudo" e "todos(as)". 
COMO Funciona como adjunto adverbial de modo. 
QUANDO Funciona como adjunto adverbial de tempo. 
 
 
 
ATIVIDADES 
 
Cavalinha: planta boa para recuperar os minerais perdidos 
Cavalinha? Que planta é essa? A cavalinha é uma planta medicinal de uso muito antigo - 
botanicamente esta planta é conhecida como Equisetum arvense e, em cada região, tem um nome 
interessante: rabo-de-cavalo, cola-de-cavalo, milho-de-cobra, cauda-de-raposa, cana-de-jacaré, erva-
canudo ou lixa vegetal são alguns desses nomes populares. A cavalinha é planta de brejo, que sempre 
dá e cresce em região onde a água fica acumulada, nos pântanos, na beira de lagos ou valas. Uns 
caniços verdes, durinhos, com gomos, que podem crescer até metro e meio de altura em algumas 
regiões, que bota folhas descabeladas a cada tanto. Lembra o bambu, mas não é. Também lembra as 
caninhas de pescar, que são taquarinhas de brejo aqui e ali. 
Alice Branco. Disponível em: https://www.greenme.com.br/usos-beneficios/5517-cavalinha-para-recuperar-
os-minerais-perdidos/ . (Fragmento). 
1. “[...] sempre dá e cresce em região onde a água fica acumulada, nos pântanos, na beira de lagos 
ou valas.”. Identifique o referente do pronome relativo destacado. 
________________________________________________________________________________ 
2. O pronome relativo “onde” equivale a: 
a) em que b) de que c) com que d) a que 
3. O termo grifado desempenha a função de pronome relativo em: 
a) “[...] é uma planta medicinal [...]” 
b) “[...] são alguns desses nomes populares.” 
c) “Cavalinha? Que planta é essa?.” 
d) “Também lembra as caninhas de pescar, que são taquarinhas de brejo aqui e ali.” 
4. “A cavalinha é planta de brejo, que sempre dá e cresce em região [...]”. Aponte o pronome relativo, 
presente nesse trecho. Em seguida, indique o seu antecedente. 
________________________________________________________________________________ 
5. Use pronomes relativos para transformar as duas frases numa só: 
a) Adoro essa música. O autor dessa música é Pixinguinha. 
________________________________________________________________________________ 
 
b) Minha tia comprou o tênis. Minha tia precisava desse tênis. 
________________________________________________________________________________ 14
https://www.greenme.com.br/usos-beneficios/5517-cavalinha-para-recuperar-os-minerais-perdidos/
https://www.greenme.com.br/usos-beneficios/5517-cavalinha-para-recuperar-os-minerais-perdidos/
c) Moro perto de uma médica. A filha da médica é minha colega de escola. 
________________________________________________________________________________ 
 
6. Use um pronome relativo e junte as duas orações, formando um período composto. Depois, dê a 
função sintática do pronome relativo usado: 
a) Essas são as meias. Preciso dessas meias. 
________________________________________________________________________________ 
 
b) Essa mulher quer falar com o delegado. A loja dessa mulher foi roubada. 
________________________________________________________________________________ 
 
c) A cidade atrai muitos turistas. Meu primo mora nessa cidade. 
________________________________________________________________________________d) Vamos conversar com a professora. Essa professora vai aplicar a prova amanhã. 
________________________________________________________________________________ 
 
Dostoiévski 
Fiódor Dostoiévski (1821-1881) foi um menino inquieto, um adolescente que lia de 
Shakespeare aos romances históricos de Walter Scott e cujo sonho era ser escritor, mas por desejo 
paterno estudou engenharia. 
A convivência com a epilepsia, o vício em jogo, o trabalho combativo como jornalista, a 
evolução desde as primeiras aventuras literárias até a publicação de seus grandes livros, como Crime 
e castigo e Os irmãos Karamázov, e finalmente o casamento com Anna Grigórievna, mulher que lhe 
salvou a vida – tudo é ricamente retratado. Mas nada se compara ao episódio em que acabou preso, 
aos 28 anos, e condenado à morte por seu engajamento político. Diante do pelotão de fuzilamento, 
teve a pena comutada por trabalhos forçados na Sibéria. 
Disponível em: <https://www.lpm.com.br>. (Com cortes). 
7. No fragmento “um adolescente que lia de Shakespeare aos romances históricos de Walter Scott”, 
o pronome “que” relaciona-se com que termo? 
____________________________________________________________________________ 
8. No trecho “[…] cujo sonho era ser escritor, mas por desejo paterno estudou engenharia.”, o 
pronome relativo indica a ideia de: 
a) lugar b) posse c) tempo d) circunstância 
 
9. Na frase ““A Sibéria é o país ______ Fiódor Dostoiévski teve a pena comutada por trabalhos 
forçados”, o pronome relativo que melhor completa seu sentido é: 
a) onde b) que c) aonde d) cujo 
 
10. Identifique o pronome relativo e o termo antecedente a que pertencem: 
a) Na praça há vários bancos nos quais as crianças brincavam. 
________________________________________________________________________________ 
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b) A mochila que comprei é importada. 
________________________________________________________________________________ 
 
c) A pessoa a quem me dirigi era a diretora. 
________________________________________________________________________________ 
d) A escola que incentiva o aluno progride. 
________________________________________________________________________________ 
e) O bombom que comi era de cereja. 
________________________________________________________________________________ 
 
11. Leia os fragmentos de um poema de Luís Fernando Veríssimo e responda: 
“O homem é o único animal que... 
...que constrói casa, mas é o único animal que precisa de fechadura. 
...que trai, polui e aterroriza, mas é o único que se justifica depois. 
... que engole sapo, mas é o único que não faz isso pelo valor nutricional” 
 Poesia numa hora dessas? Porto Alegre: L&PM.p. 19 
a) A que termo o pronome relativo “que” se refere em todos os casos? 
________________________________________________________________________________ 
 
b) Dê a sua função sintática. 
________________________________________________________________________________ 
 
O coração de tudo que existe 
Tudo, mas tudo mesmo que existe, é formado por átomos. Isso inclui esta revista, o seu bicho 
de estimação, o biscoito que você come no lanche, as estrelas, os insetos, as flores, o seu corpo… 
Pois há 100 anos, a ciência descobriu que o átomo é um grande vazio. Ou melhor: que praticamente 
toda a massa dessa diminuta porção de matéria está concentrada em um minúsculo e duríssimo caroço 
central: o núcleo atômico. 
O autor da descoberta foi o neozelandês Ernest Rutherford, considerado um dos maiores 
cientistas de todos os tempos. Ele não revolucionou apenas a física, mas todas as ciências da natureza. 
Podemos dizer que Rutherford, cuja infância pobre foi passada em uma fazenda, descobriu o 
‘coração’ dos átomos, - onde mais tarde foi possível extrair a energia nuclear, tão importante para o 
bem-estar da humanidade. 
 
Revista “Ciência Hoje das Crianças”. Edição 220. Disponível em: http://capes.cienciahoje.org.br 
 
12. Identifique e sublinhe o pronome relativo presente no segmento abaixo: 
“Podemos dizer que Rutherford, cuja infância pobre foi passada em uma fazenda […]” 
 
13. O pronome relativo sublinhado anteriormente indica: 
a) tempo b) lugar c) modo d) posse 
 
14. No último parágrafo do texto há uma lacuna que deverá ser preenchida. Dentre as preposições 
abaixo, qual se encaixa melhor como acompanhante do pronome relativo “onde”? 
a) “de” b) “para” c) “sobre” d) “com” 
 
 
 
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15. Assinale o período em que foi empregado um pronome relativo inadequadamente: 
(A) O livro a que eu me refiro é Estrela da manhã, do Manuel Bandeira. 
(B) Ela é uma pessoa de cuja idoneidade ninguém duvida. 
(C) A tese em cujos dados nos baseamos é esta. 
(D) O tribunal do júri perante o qual o réu foi condenado foi implacável. 
(E) O homem de cujo lhe falei ontem é este. 
 
 
 
 
Conteúdo Programático – Orações subordinadas substantivas. Classificação das orações 
subordinadas substantivas. 
 
Você estudou as orações subordinadas: orações que desempenham alguma função sintática em 
relação a um termo de outra oração do mesmo período, a oração principal. Também aprendeu que 
as orações subordinadas podem ter valor de um substantivo, um adjetivo ou um advérbio e que, em 
alguns contextos, poderiam ser substituídas por eles. Agora, você vai estudar as orações que 
equivalem a substantivos: as orações subordinadas substantivas. 
 
TIPOS DE ORAÇÃO SUBORDINADA SUBSTANTIVA 
 
As orações subordinadas substantivas desempenham as funções sintáticas próprias dos substantivos, 
ou seja, sujeito, objeto direto, objeto indireto, aposto, complemento nominal e predicativo. 
Observe: 
 
➢ Quando a oração subordinada atua como sujeito da oração principal, ela é chamada de Oração 
Subordinada Subjetiva. 
Exemplo: Nesse caso, a oração equivale a “algo”, e esse termo é o sujeito da oração “é comum”, 
concluímos, portanto, que a oração subordinada atua como sujeito da oração principal. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
➢ Quando a oração subordinada exerce a função de objeto direto do verbo da oração principal, 
ela é chamada de Oração Subordinada Substantiva Objetiva Direta. 
 
Exemplos: 
Todos querem que você tenha sucesso profissional. 
(Oração principal com verbo transitivo direto + oração subordinada substantiva objetiva direta) 
Ele verificou se todos estavam presentes. 
(Oração principal com V.T.D + conjunção SE + oração subordinada substantiva objetiva direta) 
 
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➢ Quando a oração subordinada exerce a função de objeto indireto da oração principal, ela é 
chamada de Oração Subordinada Substantiva Objetiva Indireta. 
 
Exemplos: 
Ele me convenceu de que eu estava errada. 
(Oração principal com verbo trans. Indireto + oração subordinada substantiva objetiva indireta) 
 
As crianças necessitam de que cuidemos delas. 
(Oração principal com verbo trans. Indireto + oração subordinada substantiva objetiva indireta) 
 
➢ Quando a oração exerce a função de complemento nominal de algum termo da oração 
principal, ela é chamada de Oração Subordinada Substantiva Completiva Nominal. 
 
Exemplos: 
Tenho medo de dirigir à noite. 
(Oração principal com verbo trans. Direto + objeto direto + oração subordinada substantiva 
completiva nominal) 
 
Restou a saudade do que vivemos. 
(Oração principal com verbo trans. Direto + objeto direto + oração subordinada substantiva 
completiva nominal) 
 
 
➢ Quando a oração exerce a função de predicativo do sujeito da oração principal, é chamada 
de Oração Subordinada Substantiva Predicativa. 
 
Exemplos: 
Meu medo é que você não volte. 
(Oração principal com verbo de ligação + oração subordinada substantiva predicativa) 
 
Nosso maior desejo é que todos sejam aprovados. 
(Oração principal com verbo de ligação + oração subordinada substantiva predicativa) 
 
➢ Quando a oração exerce a função de aposto de um termo da oração principal, é chamada de 
Oração Subordinada Substantiva Apositiva.Exemplos: 
Esse era meu maior receio: que você não aceitasse meu pedido de casamento. 
(Oração principal + oração subordinada substantiva apositiva) 
 
Não consigo aceitar uma coisa: você não ter comparecido à festa. 
(Oração principal + oração subordinada substantiva apositiva) 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES 
 
1. Leia com atenção a estrofe retirada da música “Emoções”, de Roberto Carlos: 
“Se chorei, 
Ou se sorri, 
O importante 
é que emoções eu vivi...” 
 
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Sobre a oração em destaque é CORRETO dizer que: 
 
(A) É o núcleo de um predicado nominal, portanto classifica-se como Oração Subordinada 
Substantiva Predicativa. 
(B) É a oração principal do verbo “viver”. 
(C) Funciona, semanticamente, para enfatizar o fato de chorar e sorrir. 
(D) Apresenta uma inadequação quanto à concordância verbal. 
 
2. Identifique as orações contidas em cada período, separando-as em oração principal e oração 
subordinada substantiva. Não esqueça de classificar cada oração subordinada substantiva em 
subjetiva, objetiva direta, objetiva indireta, completiva nominal, predicativa ou apositiva. 
 
a) Ele queixou-se de que estava com dor na perna. 
b) Lucas tinha medo de que o prejudicassem. 
c) O chefe ordenou aos funcionários que retornassem ao trabalho. 
d) Quero saber onde você esteve. 
 
3. Leia e tirinha e marque a resposta correta: 
 
 
No último quadrinho há uma oração subordinada substantiva: “Não se esqueçam de que uma mãe 
cansada bate com menos força”. Essa oração completa o sentido do verbo “esqueçam”, portanto 
classifica-se como: 
 
(A) subjetiva 
(B) objetiva direta 
(C) completiva nominal 
(D) predicativa 
(E) objetiva indireta 
(F) apositiva 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Conteúdo Programático – Orações subordinadas adjetivas. Classificação das orações 
subordinadas adjetivas: restritivas e explicativas. 
 
 
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS 
 
 
 
 
 
 
 
Na primeira estrofe do poema, para construir uma ideia de círculo, Drummond usou a 
gramática, ou seja, construiu uma oração principal – João amava Teresa – e cinco orações 
subordinadas, todas iniciadas pelo pronome relativo “que” e sem a utilização de vírgulas, haja vista 
que os protagonistas da “Quadrilha” estabelecem entre si uma relação de dependência. Na sintaxe, 
essas orações são classificadas como Orações Subordinadas Adjetivas. 
As Orações Subordinadas 
Adjetivas exercem a função de adjetivo de um 
nome – substantivo ou pronome – que se 
encontra na Oração Principal. 
Os conectivos responsáveis pela introdução da Oração Subordinada Adjetiva no período são 
os pronomes relativos: QUE, QUEM, ONDE, QUANDO, CUJO, O QUAL. O termo da Oração 
Principal ao qual os pronomes relativos fazem referência é chamado de antecedente. 
Observe o exemplo: 
Esta foi uma redação bem-sucedida. 
Substantivo Adjetivo (Adjunto Adnominal) 
Note que o substantivo redação foi caracterizado pelo adjetivo bem-sucedida. Nesse caso, é 
possível formarmos outra construção, a qual exerce exatamente o mesmo papel. Veja: 
Esta foi uma redação que fez sucesso. 
Oração Principal Oração Subordinada Adjetiva 
Perceba que a conexão entre a Oração Subordinada Adjetiva e o termo da Oração Principal 
que ela modifica é feita pelo pronome relativo que. Além de conectar (ou relacionar) duas orações, o 
pronome relativo desempenha uma função sintática na oração subordinada: ocupa o papel que seria 
exercido pelo antecedente, redação. 
Atenção: 
Vale lembrar um recurso didático para reconhecer o pronome relativo que: ele sempre pode ser 
substituído por: o qual - a qual - os quais - as quais 
Por exemplo: 
Refiro-me ao aluno que é estudioso. 
Essa oração é equivalente a: 
Refiro-me ao aluno o qual estuda. 
Quadrilha 
 
João amava Teresa que amava 
Raimundo que amava Maria que amava 
Joaquim que amava Lili que não amava 
ninguém. 
 
João foi para os Estados Unidos, Teresa 
para o convento, Raimundo morreu de 
desastre, Maria ficou para tia, Joaquim 
suicidou-se e Lili casou com J. Pinto 
Fernandes que não tinha entrado na 
história. 
 
(Carlos Drummond de Andrade) 
 
 
E o que é um adjetivo? Vamos lembrar? 
Adjetivo é a classe das palavras que 
adicionam características a um substantivo. 
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Classificação das Orações Subordinadas Adjetivas 
As orações subordinadas adjetivas podem ser explicativas ou restritivas. 
 
Orações Subordinadas Adjetivas Explicativas 
 
Separadas por vírgulas, as orações subordinadas explicativas, como o próprio nome já indica, 
explicam melhor ou esclarecem o termo ao qual se referem. 
Exemplos: 
O exame final, que estava muito difícil, deixou todos apreensivos. 
Oração Principal: O exame final deixou todos apreensivos. 
Oração Subordinada Adjetiva Explicativa: que estava muito difícil. 
 
João, que é o mais calmo da turma, surpreendeu a todos. 
Oração Principal: João surpreendeu a todos. 
Oração Subordinada Adjetiva Explicativa: que é o mais calmo da turma. 
 
Orações Subordinadas Adjetivas Restritivas 
 
Ao contrário das orações explicativas, as orações restritivas restringem ou delimitam o 
significado de seu antecedente, e não são separadas por vírgulas. 
Exemplos: 
As pessoas que são racistas merecem ser punidas. 
Oração Principal: As pessoas merecem ser punidas. 
Oração Subordinada Adjetiva Restritiva: que são racistas. 
As pessoas que não praticam esportes costumam ser mais doentes. 
Oração Principal: As pessoas costumam ser mais doentes. 
Oração Subordinada Adjetiva Restritiva: que não praticam esportes. 
 
 
Orações Desenvolvidas e Reduzidas 
 
As orações subordinadas adjetivas podem ser desenvolvidas, quando introduzidas por 
pronomes relativos, ou reduzidas, quando não são introduzidas por pronomes relativos e apresentam 
verbos em uma das formas nominais (infinitivo, gerúndio ou particípio). 
 
Orações Subordinadas Adjetivas Desenvolvidas 
 
As orações desenvolvidas apresentam as seguintes características: 
• Iniciam-se com um pronome relativo. 
• Contêm verbos nos modos indicativo ou subjuntivo. 
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Orações Subordinadas Adjetivas Reduzidas 
 
As orações Reduzidas apresentam as seguintes 
características: 
• Não se iniciam com um pronome relativo. 
• Contêm verbos no infinitivo, gerúndio ou particípio. 
• De acordo com as formas nominais usadas, as orações podem ser: reduzida de infinitivo, 
reduzida de gerúndio ou reduzida de particípio. 
 
 
 
 
 
Exemplos: 
Orações Desenvolvidas Orações Reduzidas 
Ele foi o primeiro orador que 
encantou a plateia. 
Ele é sempre o primeiro a encantar a plateia. (oração 
reduzida de infinitivo) 
Assisti as atuações dos 
velhinhos que cantam. 
Assisti as atuações dos velhinhos cantando. (oração 
reduzida de gerúndio) 
Arrumou o quarto que a criança 
bagunçou. 
Arrumou o quarto bagunçado pela criança. (oração 
reduzida de particípio) 
 
 
ATIVIDADES 
 
1. No poema Quadrilha, de Carlos Drummond de Andrade, que você leu no início dessa aula, as 
orações subordinadas adjetivas são explicativas ou restritivas? Por quê? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
 
2. Substitua os adjetivos por uma oração adjetiva. Siga o exemplo: 
Ela é uma das minhas amigas mais atenciosas com o grupo. 
Ela é uma das minhas amigas que têm mais atenção com o grupo. 
 
a) Ele é um homem cuidadoso com os filhos. 
________________________________________________________________________________ 
 
b) Velava o filho doente enquanto ele dormia. 
________________________________________________________________________________ 
 
c) Ela é uma atriz convincente. 
________________________________________________________________________________ 
 
 
 
Infinitivo: (-R) 
Gerúndio: (-NDO) 
Particípio: (-ADO, -IDO) 
 
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d) Os dois querem um relacionamento duradouro.________________________________________________________________________________
e) Tiveram resultados surpreendentes.
________________________________________________________________________________
3. Marque X nas alternativas que apresentam orações subordinadas adjetivas restritivas:
a) ( ) A irmã, que era cega, foi à festa com ele.
b) ( ) Essa cantora de que falo era uma mulher otimista e batalhadora.
c) ( ) Meu esposo, que sempre me apoiou, merece todo meu amor.
d) ( ) Gosto de ver o galo cantando de manhã.
e) ( ) Pedro, que era advogado, chegou para defendê-lo das acusações.
4. A única alternativa que possui uma oração subordinada adjetiva explicativa é:
a) Lá no porto estava um navio que apitava.
b) Gosto de ouvir os pássaros a cantar de tarde.
c) Este é o cão treinado pelo meu filho.
d) As crianças que brincam ao ar livre são mais felizes.
e) Os cães, que são animais domésticos, necessitam de muitos cuidados.
5. Classifique as orações abaixo destacadas em subordinadas adjetivas restritivas ou subordinadas
adjetivas explicativas.
a) Lá no quintal está um galo que canta alto.
________________________________________________________________________________
b) João, que era carteiro, trabalhava muito todos os dias.
________________________________________________________________________________
c) Odeio pessoas que falam alto.
________________________________________________________________________________
d) O meu melhor amigo, que sempre me apoia, é você.
________________________________________________________________________________
e) Ele é um dos trabalhadores que mais venderam este mês.
________________________________________________________________________________
6. Classifique as orações abaixo destacadas em subordinadas adjetivas reduzidas de infinitivo, de
gerúndio ou de particípio:
a) “Havendo muito empenho no trabalho, haverá mais qualidade no trabalho”.
_______________________________________________________________________________________
b) O aluno aceitou os desafios recusados há tempos.
________________________________________________________________________________
c) O médico enviou a receita solicitada pelo paciente.
________________________________________________________________________________
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d) A moça viu o homem caminhando em sua direção.
________________________________________________________________________________
e) Ela é sempre a primeira a chegar.
________________________________________________________________________________
7. Leia a tirinha abaixo:
a) Quando a menina pergunta “Presa no tempo?” parece que ela vai ficar assustada com isso, que
não vai gostar da ideia. O que surpreende o leitor?
_________________________________________________________________________ 
b) Na tirinha temos uma oração subordinada adjetiva. Transcreva essa oração.
__________________________________________________________________________
c) Essa oração subordinada adjetiva é restritiva ou explicativa?
__________________________________________________________________________
8. Leia as orações a seguir e marque a opção correta:
Os alunos do 9º ano que fizeram bagunça estão sem recreio. 
Os alunos do 9º ano, que fizeram bagunça, estão sem recreio. 
( ) A 1ª frase indica que todos os alunos do 9º ano fizeram bagunça e estão sem recreio e a 2ª frase 
indica que apenas os alunos do 9º ano que fizeram bagunça estão sem recreio. 
( ) A 1ª frase indica que apenas os alunos do 9º ano que fizeram bagunça estão sem recreio e a 2ª 
frase indica que todos os alunos do 9º ano fizeram bagunça e estão sem recreio. 
9. Classifique as orações em subordinadas adjetivas restritivas ou subordinadas adjetivas explicativas:
a) Lá no quintal está um galo que canta alto.
b) João, que era carteiro, trabalhava muito todos os dias.
c) Odeio pessoas que falam alto.
d) O meu melhor amigo, que sempre me apoia, é você.
e) Ele é um dos trabalhadores que mais venderam este mês.
10. Use (E) para orações adjetivas explicativas ou (R) para restritivas:
( ) Aqui há brinquedos que fascinam.
( ) Aplaudimos o cantor que foi premiados.
( ) A casa ,onde nasci é foi reformada.
( ) O pianista , que era francês, chegou ao Brasil cedo.
Fonte: sugestoesdeatividades.blogspot.com 
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http://4.bp.blogspot.com/-QIBtoc1If-4/Vi0JpPBnvqI/AAAAAAAADd8/DwaVnmCxuW8/s1600/aaa.png
 ( ) A rua onde caí vive deserta. 
 ( ) Deixei-o em sua tristeza, que parecia incurável. 
 ( ) Pedro, que é muito agitado, derrubou a jarra 
 
11. No trecho que segue, do conto do autor português Jorge de Sena, aparece uma oração adjetiva 
que, seguindo estritamente a variedade padrão, deveria ser isolada por vírgula. 
 
Certa manhã, quando me levantei, havia na cozinha um movimento desusado, gritos, uma atmosfera 
de pânico. Provavelmente, essa atmosfera despertara-me. Fui ver. O Papagaio Verde estava solto! 
Passeando para cá e para lá no chão, arrastando uma ponta de corrente, o Papagaio proibia que a porta 
da varanda se abrisse [...]. Eu queria passar para fora, minha mãe que acudira ao tumulto segurava-
me, o Papagaio berrava. 
Jorge de Sena. Homenagem ao papagaio verde. In Os Grão-Capitiães. 
a) Identifique a oração adjetiva e explique a que termo está relacionada. 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
b) Por que essa oração adjetiva é em realidade uma oração adjetiva explicativa devendo ser isolada 
por vírgulas? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
Referências: 
CEGALLA, Domingos Paschoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. 48ª edição rev. São 
Paulo: Companhia Editora Nacional, 2008. Coleção Viver Juntos. 
SOUZA, Jésus Barbosa de; CAMPEDELLI, Samira Youssef. Minigramática. 2 ed. São Paulo: 
Editora Saraiva, 2000. 
https://atividadesdeportugueseliteratura.blogspot.com/2016/10/exercicios-sobre-oracoes-
subordinadas.html 
https://diogoprofessor.blogspot.com/2015/10/exercicios-sobre-oracoes-subordinadas_97.html 
https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-gramatica/exercicios-sobre-as-oracoes-
subordinadas-adjetivas.htm#resposta-5778 
http://soslportuguesa.blogspot.com/2011/06/questoes-sobre-oracoes-subordinadas_22.html 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-gramatica/exercicios-sobre-as-oracoes-subordinadas-adjetivas.htm#resposta-5778
https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-gramatica/exercicios-sobre-as-oracoes-subordinadas-adjetivas.htm#resposta-5778
LÍNGUA PORTUGUESA – 3° TRIMESTRE – 9° ANO 
 
 
Conteúdo Programático – 1. Orações subordinadas adverbiais/ Classificação das orações 
subordinadas adverbiais 
 
 
 Olá, pessoal, esperamos que estejam todos bem, cuidando de si e da família. 
 Sabemos que é um momento estranho, mas vai passar! 
 
 
 Já aprendemos que as orações podem ser coordenadas, quando são independentes uma da outra, e 
subordinadas, quando dependem uma da outra para fazer sentido. 
 Nesta parte da apostila, aprenderemos como utilizar uma oração subordinada que funciona como 
um advérbio. 
 Vamos lembrar que os advérbios são palavras que indicam tempo, lugar, modo, negação, 
afirmação etc. 
 As orações subordinadas adverbiais irão completar o sentido da oração principal expressando 
circunstâncias de: causa, comparação, concessão, condição, conformidade, consequência, finalidade 
(objetivo); proporção e tempo. 
 Vejamos como funciona. 
 
 
Leia a tirinha produzida pelo desenhista paulista Luigi Rocco 
 
 — Depois que inventaram 
essas câmeras acabaram nossa 
privacidade... 
 
 — Depois que inventaram os 
Vizinhos acabaram nossaprivacidade... 
 
1. Que recurso é o principal 
responsável pelo humor da 
tirinha? 
Analise como esse recurso foi 
explorado. 
__________________________ 
__________________________ 
__________________________ 
__________________________ 
__________________________ 
__________________________ 
__________________________ 
__________________________ 
__________________________ 
__________________________ 
 
 
2. As duas falas são queixas acerca da falta de privacidade. O que é sugerido pela sequência dos 
quadrinhos? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 26
3. A frase “Depois que inventaram” indica circunstância de: 
( ) modo ( ) tempo ( ) negação ( ) comparação 
 
Veremos agora a classificação das orações subordinadas adverbiais. Elas sempre terão o nome da 
circunstância que indicam. 
 
 * Orações subordinadas adverbiais causais - são orações que exprimem uma circunstância de 
causa. 
 
 
 “Eu comi demais porque estou deprimido (..)” - a causa de ele ter comido demais é porque está 
deprimido. 
 
 * Orações subordinadas adverbiais comparativas - expressam comparação. 
 “A criança carregava o gato como se ninasse uma criança.” 
 A oração está realizando uma comparação, comparando o gato com uma criança. 
 
 * Orações subordinadas adverbiais concessivas - indicam concessão. 
 “Embora estivéssemos abrigados, continuávamos sentindo frio.” 
 Na relação concessiva, apresenta-se uma informação que poderia ter anulado ou alterado aquilo 
que é dito na oração principal, mas não o fez. Na frase acima, estar abrigado poderia ter impedido o 
frio, mas isso não ocorreu. Funciona como se fosse uma exceção. 
 
 * Orações subordinadas adverbiais condicionais - expressam uma circunstância de condição. 
 “Se todos fizerem um bom trabalho de pesquisa, poderão ser dispensados da prova.” 
 Há uma condição para que os alunos sejam dispensados da prova, fazer um bom trabalho de 
pesquisa, essa é a condição. 
 
 * Orações subordinadas adverbiais conformativas - dão ideia de conformidade, concordância. 
 “As cozinheiras preparavam o almoço conforme o cardápio estabelecido pelo cerimonial.” 
 O almoço foi preparado em concordância com o que havia sido estabelecido. 
 
 * Orações subordinadas adverbiais consecutivas - traduzem a ideia de consequência. 
 “Juntou dinheiro de modo que pudesse viajar no feriado.” 
 A consequência de poder viajar no feriado é o fato de ter juntado dinheiro. 
 
 * Orações subordinadas adverbiais finais - exprimem finalidade, objetivo. 
27
 “Desejo vida longa para meus inimigos para que possam ver minha vitória!” 
 A finalidade de ele desejar vida longa aos inimigos é para que possam ver sua vitória. 
 
* Orações subordinadas adverbiais proporcionais - expressam gradação ou proporcionalidade. 
 “À medida que vamos ficando mais velhos, aprendemos a lidar melhor com as nossa perdas...” 
 Na proporção em que vamos envelhecendo, aprendemos a lidar melhor com as nossas perdas. 
 
 * Orações subordinadas adverbiais temporais - Indicam tempo. 
 “Ele pegou esse vaso quando pilhou nosso castelo no último natal...” 
 A oração indicou o tempo de quando o vaso foi pego. 
 
 
4. Reconheça a classificação da oração adverbial apresentada e escreva a resposta como no exemplo: 
 
Ex.: Ainda que a torcida do Bambala seja exigente, o time não corresponde. 
 Oração subordinada adverbial concessiva. 
 
a) O time não perderia o jogo se a torcida do Bambala fosse exigente. 
_______________________________________________________________________________ 
 
b) Como exige a torcida do Bambala, novos jogadores serão contratados. 
_______________________________________________________________________________ 
 
c) És mais exigente do que a torcida do Bambala? 
_______________________________________________________________________________ 
 
d) Aceito o cargo de técnico, desde que a torcida do Bambala continue exigente. 
_______________________________________________________________________________ 
 
5. Substitua a conjunção destacada por outra, observando a classificação entre parênteses e fazendo 
as alterações necessárias nas orações: 
 
a) Você precisará de dinheiro, caso o vendedor apareça. (condição) 
_______________________________________________________________________________ 
 
b) Por mais que eu goste de você, não poderei ajudá-lo com isso. (concessão) 
_______________________________________________________________________________ 
 
c) Enquanto a saudade apertar, pense em nossos momentos juntos. (tempo) 
_______________________________________________________________________________ 
 
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d) Ao passo que a multidão ia embora, o silêncio voltava ao ambiente. (proporção) 
_______________________________________________________________________________ 
 
e) Visto que ninguém apareceu na ‘live’ programada, passei a tarde toda lendo um livro. (Causa) 
_______________________________________________________________________________ 
 
 
Conteúdo Programático –2. Conjunções 
A conjunção é uma palavra usada para ligar duas orações ou dois termos que exercem a 
mesma função sintática. 
 
Exemplo: Tenho vontade de aprender a cozinhar /mas/ preciso de alguém que me ensine. 
 
Na primeira oração apresentada, o termo mas estabelece uma ligação entre duas orações. 
 
Locução conjuntiva: quando duas ou mais palavras equivalem a uma conjunção. 
 Exemplos: logo que, assim que, uma vez que, já que, para que. 
 
 Exemplo: Iremos viajar, assim que tivermos dinheiro. 
 
 Conjunções coordenativas: Ligam orações independentes entre si ou termos de mesma 
função sintática. 
 
 Exemplo: Joana pegou o bolo de aniversário e colocou a jarra de suco na mesa. 
 
Observe que as duas orações acima são independentes, ou seja, não necessitam uma da outra 
para completo entendimento: Joana pegou o bolo de aniversário e Joana colocou a jarra de suco na 
mesa. 
 
 
Veja a classificação das conjunções coordenativas: 
 
a) Aditivas: e, não só, mas também. 
b) Adversativas: mas, porém, contudo, entretanto, no entanto. 
c) Alternativas: ora ..... ora, ou...ou. 
d) Conclusivas: logo, portanto, pois, então. 
e) Explicativas: porque, que, pois. 
 
 
 
Conjunções subordinativas: Ligam orações dependentes entre si. 
 
Exemplo: Observe que sua honestidade foi honrada no decorrer dos anos. 
 
Na oração acima, a conjunção que está ligando a primeira oração “Observe” que depende da 
segunda “sua honestidade foi honrada no decorrer dos anos” para ser completamente entendida. 
 
a) integrantes: que, se. 
b) causais: porque, uma vez que, já que, como, etc. 
c) concessivas: embora, ainda que, etc. 
d) comparativas: mais .... do que, menos... do que, assim como, etc. 
e) condicionais: se, contando que, desde que, caso, a não ser que, etc. 
f) conformativas: conforme, segundo, consoante, etc. 
g) consecutivas: tanto que, tão que, etc. 
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h) finais: para que, a fim de que, etc. 
i) proporcionais: à medida que, quanto mais...mais, quanto menos...menos, à proporção que, etc. 
j) temporais: quando, antes que, depois que, até que, logo que, enquanto, etc. 
 
 
ATIVIDADES 
 
1. Leia: 
 
No quadrinho do cartunista Quino, encontramos a 
conjunção MAS, que pode ser classificada como: 
 
(A) Conjunção aditiva. 
(B) Conjunção adversativa. 
(C) Conjunção alternativa. 
(D) Conjunção conclusiva. 
(E) Conjunção comparativa. 
 
 
 
 
 
 
2. Observe o trecho: 
Marcos leu toda a matéria e assistiu à aula on-line. 
As duas orações do período estão unidas pela conjunção “e”, que, nesse caso, indica a ideia de: 
(A) adição. 
(B)oposição. 
(C) consequência. 
(D) adversidade. 
(E) comparação. 
 
3. Destaque e classifique as conjunções coordenativas abaixo: 
a) Gosto muito de dançar, pois faço “jazz” desde pequenina. ______________________________ 
b) Recebeu a bola, driblou o adversário e chutou para o gol._______________________________ 
c) Acendeu o abajur, guardou os chinelos e deitou-se. ___________________________________ 
d) Ele estudou bastante, por isso passará no próximo vestibular.____________________________ 
e) Não é gulodice, nem egoísmo de criança.____________________________________________ 
f) Ela não só chorava, mas também rasgava as cartas com desespero.________________________ 
 
4. Reconheça a ideia expressa pelas conjunções destacadas nas frases abaixo: 
a) O voo era impossível, já que não havia piloto disponível. 
(A) Causa 
(B) Tempo 
(C) Condição 
(D) Comparação 
 
b) A rádio anunciava a tempestade, enquanto a cidade toda se recolhia. 
(A) Comparação 
(B) Condição 
(C) Tempo 
(D) Causa 
 
c) O coração envelhece como os outros músculos. 
(A) Condição 
(B) Comparação 
(C) Proporção 
(D) Finalidade 
https://vestibular.mundoeducacao.uol.com.br/enem/gram
atica-no-enem.htm 
30
https://vestibular.mundoeducacao.uol.com.br/enem/gramatica-no-enem.htm
https://vestibular.mundoeducacao.uol.com.br/enem/gramatica-no-enem.htm
 
d) Nós preparamos bastante atividade para que vocês pratiquem muito. 
(A) Comparação. (B) Causa. (C) Condição. (D) Finalidade. 
 
 
5. Observe o Meme abaixo e explique a diferença entre MAS e MAIS: 
 
______________________________________________________ 
______________________________________________________ 
______________________________________________________ 
______________________________________________________ 
______________________________________________________ 
______________________________________________________ 
______________________________________________________ 
______________________________________________________ 
______________________________________________________ 
 
 
 
 
Conteúdo Programático – 3. Pontuação 
 Os sinais de pontuação são recursos exclusivos da escrita, usados para fazer referência a 
pausas, conferindo, também, ritmo. Servem, ainda, para indicar os recursos utilizados pelo emissor 
(exprimindo sentimentos, afirmando, negando, interrogando), não materializados pelos mesmos 
recursos manifestados por meio da oralidade, como por exemplo, os gestos, expressões faciais, 
interrupções e retomadas de pensamento, entre outros aspectos. 
 Não há regras muito específicas para o seu uso, pois elas podem ser utilizadas de acordo com 
as necessidades discursivas de cada indivíduo no ato da interlocução. De qualquer forma, é importante 
destacarmos que, se usadas de maneira inadequada, podem provocar confusões na interpretação 
daquilo que realmente se quis dizer, pois a pontuação é responsável pela clareza dos textos (coesão e 
coerência) e, por isso, deve ser bem utilizada para a boa compreensão da informação transmitida. 
 Vamos ver aqui os sinais de pontuação e alguns exemplos: 
 
>> Ponto-final (.) - É sempre utilizado ao final de frase, sugerindo uma pausa máxima a respeito do 
que se quis dizer. Pode sugerir o início de uma nova ideia a ser explorada ou confirmar a conclusão 
de outra. Ex.: A secretária da associação prestou grande auxílio àquela comunidade. 
 
>> Ponto de interrogação (?) - Empregado em interrogações diretas (aquelas que começam com 
palavra interrogativa e terminam com a interrogação), mesmo que sejam perguntas retóricas (aquelas 
que não exigem resposta, feitas, geralmente, para provocar alguma reflexão acerca de um assunto em 
discussão). Ex.: Quem deveria ter tocado o sinal? 
 
>> Ponto de exclamação (!) - Pode ser usado em frases exclamativas ou até mesmo em frases 
imperativas. Normalmente envolve reações emocionais, como tristeza, alegria, surpresa etc. Por isso, 
é muito comum que acompanhe interjeições. Ex.: Ah! Como queria que isso fosse verdade! 
 
>> Vírgula (,) - Marca uma pausa e possui diversos empregos. Vejamos alguns: 
• Em datas, marcando a separação da localidade. Ex.: Saquarema, 30 de julho de 2020. 
• Para separar o vocativo. Ex.: Joana, você pode comprar uma pipoca para mim? 
• Para separar o aposto. Ex.: Língua Portuguesa, minha disciplina preferida, sempre recebe atenção 
especial em meus estudos. 
• Para destacar adjuntos adverbiais. Ex.: Naquela casa, moravam dois primos. 
• Para separar termos deslocados de sua posição costumeira em uma frase. Ex.: As canetas, você 
trouxe? (objeto do verbo iniciando a frase) 
31
• Para separar orações coordenadas assindéticas. Ex.: Abriu a porta devagar, conferiu o ambiente, 
dirigiu-se à sala, escondeu-se com cuidado. 
• Para separar orações coordenadas sindéticas. Ex.: Falam muito, mas fazem pouco. 
• Para separar orações subordinadas adjetivas. Ex.: A classe, que era pequena, não foi dividida em 
grupos. 
• Para separar orações reduzidas. Ex.: Terminada a festa, todos foram embora. 
>> Ponto e vírgula (;) - Pode ser usado para marcar uma pausa menos longa ou mesmo para enumerar 
itens ou ideias. Pode ser usado nas seguintes situações: 
Separar orações coordenadas. Ex.: Não gostem, mas compreendam; não gostem, mas façam sua 
parte. 
Separar orações coordenadas assindéticas com conjunções subentendidas - Ex.: Disse que seria hoje; 
não foi. 
 
Separar itens de uma enumeração. Ex.: Consideremos: os feriados; os fins de semana; as férias. 
 
>> Dois-pontos (:) - Marca uma pausa numa frase não concluída. Na fala, causa a sensação de 
suspensão da voz. Podem ser utilizados para anunciar: 
• Uma citação. Ex.: Como dizia Manuel Bandeira: “A vida inteira que podia ter sido e que não foi.” 
• Uma enumeração. Ex.: Foram à festa de Mauricio: Luiza, Daniel, Beth e Alice. 
• Uma explicação. Ex.: O desejo da população brasileira é só um: ter uma vida mais digna. 
• Fala de um personagem. Ex.: O menino perguntou: _O que posso dizer? 
 
>> Reticências (…) - Marca a suspensão da frase. Pode envolver um aspecto emocional ou uma 
sentença inacabada por interrupções externas. Também pode representar hesitações na fala ou ações 
contínuas. 
Ex. 1: Eu andei tanto e… 
Ex. 2: Não te contei porque… porque… porque tive medo. 
 
>> Aspas (“”) - São empregadas em citações ou transcrições, na representação de títulos de livros e 
outras obras, também para destacar estrangeirismos ou ironia. 
Ex. 1: Para Drummond, “no meio do caminho tinha uma pedra.” 
Ex. 2: Mas que “beleza” essa sujeira na sua blusa! 
 
>> Parênteses (()) - Normalmente são usados para separar indicações bibliográficas, observações, 
explicações, comentários e reflexões. Ex.: O núcleo do sintagma nominal (geralmente um 
substantivo) pode ser acompanhado por determinantes. 
 
>> Travessão (–) - É usado para destacar discurso direto (fala de um personagem, por exemplo) ou 
para intercalar os interlocutores de um diálogo. Também aparece em situações nas quais se deseja 
destacar uma palavra, expressão ou frase. 
Ex. 1: Vimos aquele homem – certamente o médico por quem procurávamos – correr em nossa 
direção. 
Ex. 2: – Maria, você viu o Pedro? 
 – Não, vi. Acho que ele viajou. 
 
 
 
ATIVIDADES 
 
1. Justifique o uso das reticências e dos dois pontos nas frases a seguir. 
 
a) Sei que a reunião será longa, mas procure não demorar muito… 
_____________________________________________________________________________ 
 
b) Mãe, eu posso explicar… não cheguei tarde porque quis… o carro do Roberto estragou. 
_____________________________________________________________________________ 
 
32
c) A lua se escondia atrás da montanha… 
____________________________________________________________________________d) O motivo da minha insistência é claro: não podemos terminar assim, sem uma conversa. 
_____________________________________________________________________________ 
e) Como diz o ditado: “quem vê cara não vê coração.” 
______________________________________________________________________________ 
 
2. Elabore frases, utilizando os seguintes sinais de pontuação: 
 
a) aspas, travessão, dois-pontos e ponto-final. 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
b) dois-pontos, ponto e vírgula e ponto-final. 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
3. Leia o poema e faça o que se pede: 
Questão de Pontuação 
 
Todo mundo aceita que ao homem 
cabe pontuar a própria vida: 
que viva em ponto de exclamação 
(dizem: tem alma dionisíaca) 
viva em ponto de interrogação 
(foi filosofia, ora é poesia) 
viva equilibrando-se entre vírgulas 
e sem pontuação (na política) 
O homem só não aceita do homem 
que use a só pontuação fatal: 
que use, na frase que ele vive 
o inevitável ponto final. 
 
MELO NETO, João Cabral de. Museu de tudo e 
depois. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1988, p. 146 
Assinale a afirmação inaceitável sobre o poema: 
 
 (A) A exclamação estaria relacionada a uma vida 
exuberante, prazerosa, arrebatada. 
 
 (B) Há um questionamento existencial sob vários 
pontos de vista humanos. 
 
 (C) Numa suposta vida atribulada, o homem deve 
buscar equilíbrio nas pausas. 
 
 (D) O “inevitável ponto final” é metáfora da 
morte, ideia com a qual o homem não se 
conforma. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
33
4. Observe a tirinha e responda: 
Disponível em: http://tiras-do-calvin.tumblr.com 
O uso do sinal de reticências no 3º e 4º quadrinhos da tirinha sugere: 
(A) certa hesitação ou breve interrupção do pensamento. 
(B) movimento ou continuação de determinado fato. 
(C) ênfase numa palavra ou expressão. 
(D) palavras suprimidas numa frase transcrita. 
 
 
5. Indique a intencionalidade discursiva de cada frase através da indicação do tipo de frase. 
a) A Mônica sabe. _______________________________________________________________ 
b) A Mônica sabe?_______________________________________________________________ 
c) A Mônica sabe!________________________________________________________________ 
 
6. Indique qual conjunto de sinais de pontuação completa as lacunas de forma correta. 
Na realidade__ nada mais havia para fazer__ Os assuntos foram falados__ as dúvidas foram 
esclarecidas__ os problemas foram evitados__ Apesar disso__ um enorme clima de mal-estar 
continuava a existir__ 
(A) vírgula, ponto final, vírgula, vírgula, ponto final, vírgula, ponto de interrogação; 
(B) vírgula, vírgula, ponto final, ponto final, ponto final, vírgula, ponto final; 
(C) vírgula, ponto final, vírgula, vírgula, ponto final, vírgula, reticências; 
(D) vírgula, ponto de exclamação, vírgula, vírgula, ponto final, vírgula, ponto de exclamação 
 
 
 
Fontes Bibliográficas 
ABAURRE, Maria Luiza, FADEL, Tatiana e PONTARA, Marcela Nogueira. Português: língua, 
literatura, produção de texto: volume único. - 2. ed. - São Paulo: Moderna, 2004. 
BECHARA, Evanildo. Lições de Português pela análise sintática - 16. ed. rev. e ampl., com a 
solução dos exercícios. - Rio de Janeiro: Lucerna, 2000. 
BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. 37.ed. revista, ampliada e atualizada 
conforme o novo Acordo Ortográfico. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2009. 
CUNHA, Celso; CINTRA, Lindley. Nova Gramática do Português Contemporâneo. Rio de 
Janeiro: Lexikon, 7a ed.2016. 
ORMUNDO, Wilton e SINISCALCHI, Cristiane. Se liga na língua : leitura, produção de texto e 
linguagem — 1. ed. — São Paulo : Moderna, 2018. 
Concordância Verbal – Casos Especiais 
Disponível em: https://www12.senado.leg.br/manualdecomunicacao/redacao-e-estilo/concordancia-
verbal. Acesso em: 19/08/2020. 
Retirado de: CUNHA, Celso; CINTRA, Luís F. Lindley. Nova gramática do português 
contemporâneo. 7.ed., reimpr. Rio de Janeiro: Lexikon, 2017. 
Disponível em: https://blog.professornoslen.com.br/exercicios-de-concordancia-verbal/. 
34
http://tiras-do-calvin.tumblr.com/
https://www12.senado.leg.br/manualdecomunicacao/redacao-e-estilo/concordancia-verbal
https://www12.senado.leg.br/manualdecomunicacao/redacao-e-estilo/concordancia-verbal
https://blog.professornoslen.com.br/exercicios-de-concordancia-verbal/
Acesso em: 19/08/2020. 
Disponível em: http://diogoprofessor.blogspot.com/search/label/Concord%C3%A2ncia%20verbal. 
Acesso em: 19/08/2020. 
Disponível em: https://atividadesdeportugueseliteratura.blogspot.com/2018/08/exercicios-
concordancia-verbal-e.html. Acesso em: 19/08/2020. 
https://blog.professornoslen.com.br/ 
https://estudosdeanaluisa.wordpress.com/2015/07/14/portugues-oracoes-subordinadas-adverbiais/ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
35
http://diogoprofessor.blogspot.com/search/label/Concord%C3%A2ncia%20verbal
https://atividadesdeportugueseliteratura.blogspot.com/2018/08/exercicios-concordancia-verbal-e.html
https://atividadesdeportugueseliteratura.blogspot.com/2018/08/exercicios-concordancia-verbal-e.html
https://blog.professornoslen.com.br/
https://estudosdeanaluisa.wordpress.com/2015/07/14/portugues-oracoes-subordinadas-adverbiais/
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
36
PRODUÇÃO TEXTUAL -1° TRIMESTRE – 9° ANO 
 
 
 
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: Carta de reclamação ou solicitação 
 
 
Carta de reclamação 
 
A carta de reclamação é um gênero discursivo usado pelos consumidores para dirigir a uma 
empresa uma reclamação a respeito de uma prestação de serviços, da venda de um produto etc. As 
cartas de reclamação são escritas, geralmente, após negociações infrutíferas entre o consumidor 
insatisfeito e a empresa fornecedora do produto ou serviço. 
 
A carta de reclamação deve ter uma estrutura organizada, contendo as seguintes informações: 
✓ Identificação do remetente (nome completo, endereço, etc.); 
✓ Identificação do destinatário (nome completo/empresa, endereço, etc.); 
✓ Local; 
✓ Data; 
✓ Assinatura manual (passa mais confiança e seriedade do que a digital); 
✓ Anexos e documentos (caso seja necessário anexar algo como prova de que você está certo). 
 
 
ATIVIDADES 
Leia o texto abaixo para responder as questões a seguir: 
 
Fortaleza, 7 de março de 2010. 
 
Caro senhor gerente do supermercado Preço Bom, loja da Rua da Praça, 18: 
Há muitos anos nossa família é freguesa deste supermercado. Hoje, porém, estamos muito 
decepcionados com o atendimento de sua loja. 
Semana passada, no dia 2 de março, compramos um pote de 500g da maionese Q-koisa que, 
apesar de estar dentro da data de validade, está visivelmente estragada e cheirando mal. 
Ao mostrarmos a nota da compra e pedirmos a substituição do referido item ao funcionário 
identificado como Armando Guerra, ele disse que a loja não tem nenhuma responsabilidade sobre a 
mercadoria que já saiu do estabelecimento. 
Assim, gostaríamos de pedir diretamente ao senhor a substituição do produto ou a devolução 
do dinheiro pago pelo vidro de maionese, sob o risco de eu ou minha família nunca mais comprarmos 
em seu supermercado. 
 
Cordialmente, 
Eliane Aparecida dos Santos 
 
http://tudosaladeaula.blogspot.com/2016/11/atividade-de-portugues-carta-de.html 
 
1) O autor de uma carta de reclamação geralmente dirige-se à empresa ou instituiçãocujos produtos 
ou serviços o levaram a sentir-se lesado. Entretanto, há cartas em que o autor dirige-se às pessoas em 
geral, para alertá-las sobre os problemas que poderão enfrentar, caso adquiram certo produto ou 
serviço. Geralmente, a carta de reclamação inicia-se com a identificação das partes em conflito e pela 
exposição do fato motivador da reclamação. 
 
Observe os primeiros parágrafos do texto: 
a) Quem são as partes envolvidas no conflito exposto na carta lida? 
_____________________________________________________________________________ 
 
37
b) Qual é a queixa de Eliane Aparecida dos Santos em relação à empresa supermercado Preço Bom? 
_____________________________________________________________________________ 
 
c) que ela fez para resolver seu problema, antes de escrever a carta? 
_____________________________________________________________________________ 
 
2) Releia o trecho: “Há muitos anos nossa família é freguesa deste supermercado. Hoje, porém, 
estamos muito decepcionados com o atendimento de sua loja.” 
Qual palavras revelam o estado psicológico da autora da carta (sentimentos de indignação e 
insatisfação) em relação à empresa supermercado Preço Bom? 
________________________________________________________________________________ 
 
3) Dentre as características abaixo, quais estão presentes na carta de reclamação? 
( ) Apresenta em sua formatação: data, destinatário, vocativo, expressão para iniciar e para finalizar. 
( ) Apresenta argumentação. 
( ) O autor não conhece pessoalmente seu destinatário. 
( ) A linguagem geralmente é formal. 
 
 
 
 
 
Carta de solicitação 
 
 
O objetivo desse tipo de carta, como o próprio nome já diz, é fazer um pedido (solicitar algo) 
ao destinatário. A carta de solicitação deve apresentar os seguintes componentes: 
✓ local e data 
✓ vocativo: maneira de “cumprimentar”, de se referir à pessoa no início da carta; 
✓ tratamento mais formal e respeitoso com o destinatário; 
✓ despedida; 
✓ assinatura. 
 
Para que a carta de solicitação tenha mais chance de ser atendida é preciso: 
✓ verificar se o pedido é realmente importante e possível de ser atendido; 
✓ explicar de maneira clara o que está sendo solicitado; 
✓ argumentar de maneira convincente, explicando porque algo está sendo solicitado. 
✓ Utilizar a linguagem formal. 
 
Veja abaixo um exemplo de carta de solicitação: 
38
Disponível em: http://tudosaladeaula.blogspot.com/2016/11/atividade-de-portugues-carta-de.html 
 
Escreva uma carta de solicitação destinada ao diretor da escola, contendo todos os componentes de 
uma carta de solicitação: local e data, vocativo, explicitação da solicitação, justificativa da 
solicitação, agradecimento/despedida, assinatura. 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: Gênero Textual Curriculum Vitae 
 
CURRICULUM VITAE 
 
• O que é "Curriculum Vitae"? "Curriculum Vitae" é uma expressão que vem do latim e 
significa, literalmente, “resumo da vida”. Trata-se de um documento produzido de forma 
individual, no qual constam os principais dados pessoais da pessoa, o resumo de sua vida 
escolar e sua experiência profissional. Também pode ser chamado de currículo ou 
simplesmente indicado pelas suas iniciais CV. A linguagem utilizada deve ser sempre formal 
(sem gírias, figuras de linguagem e/ou versos e outros). Lembre-se de que é um texto com 
caráter objetivo e bem prático. 
 39
• A estrutura do Currículo precisa ter: 
 
1) Cabeçalho ou Topo – Devem aparecer suas informações pessoais: nome completo (em destaque – 
negrito), estado civil, idade, endereço completo e, principalmente, seus dados de contato, como 
telefone e e-mails atualizados. 
 Importante: número da carteira de identidade, CPF, Documento Militar e outros ficam de 
fora. 
 
 
2) Objetivo - O segundo tópico do seu curriculum vitae descreve a que vaga ou oportunidade você 
tem interesse em concorrer, bem como as projeções e ambições inerentes àquele cargo pretendido. 
 
 
3) Formação Acadêmica - Descreva nesta sessão sua formação escolar, incluindo apenas dados 
relevantes mais atuais. Nenhum profissional de seleção deseja saber onde você cursou seu pré-
primário. 
 
 
4) Experiência Profissional - Nesta sessão você deve listar suas experiências profissionais mais 
importantes. Deve fazê-lo em ordem inversa, ou seja, as mais recentes antes. Informe o período em 
que esteve empregado, o nome da empresa, o cargo exercido, as principais atividades e possíveis 
resultados destacáveis obtidos. 
 
 
5) Qualificações e Atividades Profissionais - Aproveite este trecho do currículo para informar cursos 
que tenha concluído (que sejam relevantes para a vaga almejada) e outras qualificações obtidas ao 
longo de sua carreira. 
 
 
 
DICA FUNDAMENTAL: NUNCA ANEXE FOTO AO SEU CURRÍCULO! 
 
 
 
ATIVIDADES 
 
 
Leia o texto abaixo para responder as questões que seguem: 
 
JOSÉ DOS SANTOS CARAPUÇA 
 
Rua dos Frades, 421 – São Tomé 
Rio do Mato/MG – CEP 36.350-000 
Telefone Residencial: (36) 3222.2222 – Celular (36) 9222.2222 
E-mail: carapuca@imeioul.com.br 
Data de nascimento: 13/02/1982 
 
Objetivo Profissional 
Programador Web 
 
Formação Acadêmica Ciência da Computação – Concluído em 2004. 
Faculdade de Computação do Rio do Mato 
 
Experiência profissional DrogaBets Ltda (out/2004 a jun/2005) 
Implantação e desenvolvimento de sistema de inventário de produtos e atendimento de pedidos que 
automatizou os processos de tele-entrega, proporcionando grande economia de tempo e maior 
segurança nas informações. 
Qualificações 
Programador de sistemas Web com experiência em HTML, CSS, JavaScript, ASP, PHP, Flash, 
ActionScript e banco de dados, com grande capacidade para absorver e desenvolver novas 
40
tecnologias, espírito empreendedor com grande aptidão para identificar problemas e desenvolver 
soluções para otimizar a rotina de trabalho. 
 Disponível em: http://diogoprofessor.blogspot.com/2015/03/ curriculum-vitae.html 
 
1) O texto que você leu é um exemplo de: 
(A) Relatório. 
(B) E-mail. 
(C) Currículo. 
(D) Entrevista. 
 
 
2) Reconheça os seguintes itens essenciais do Curriculum Vitae do José dos Santos: 
a) Qual é objetivo do cabeçalho? 
________________________________________________________________________________ 
c) Qual a formação acadêmica dele? 
________________________________________________________________________________ 
d) Cite uma qualificação apresentada no texto. 
________________________________________________________________________________ 
 
 
3) A intenção comunicativa do texto analisado é: 
(A) Apresentar informações profissionais. 
(B) Divulgar