EF 8º ANO_PORTUGUÊS_LIVRO DE ATIVIDADES_VOLUME 3 (PROFESSOR)

Prévia do material em texto

Livro do professor
Livro de
atividades
©
Sh
ut
te
rs
to
ck
/In
am
ar
Língua 
Portuguesa
8o. ano
Volume 3
 Coesão referencial 2
 Pronomes relativos 6
 Concordância verbal com os 
pronomes relativos que e 
quem 12
 Períodos simples e períodos 
compostos 16
 Período composto por 
coordenação ou por 
subordinação 21
 Orações subordinadas 
substantivas 25
 Pontuação das orações 
subordinadas substantivas 29
 Que – conjunção integrante 
ou pronome relativo 32
 Orações subordinadas 
substantivas desenvolvidas 
ou reduzidas 35
2 Livro de atividades 
Atividades
Coesão referencial
Além disso, a coesão referencial pode antecipar termos que serão apresentados adiante no texto. 
Ex.: O problema é este: não temos dinheiro para viajar.
Diversos elementos coesivos promovem essas ligações, como os sinônimos e os pronomes pessoais, oblíquos, de-
monstrativos, possessivos ou relativos.
A coesão referencial consiste, sobretudo, na retomada de informações ou palavras mencionadas anteriormente 
(referentes). Evita-se, assim, que o texto se torne repetitivo.
Chama-se coesão o conjunto de ligações estabelecidas entre ideias, palavras, frases e parágrafos de um texto.
1. Leia um trecho da reportagem Como tratamos os animais, publicada na revista Superinteressante. 
O cachorro é todo marrom, da cauda às longas orelhas, a não ser por uma mancha no olho es-
querdo. [...] Mas esse cachorro não tem nome. Nascido há semanas, ele foi logo separado da mãe 
e passa a vida em uma jaula pouco maior que seu corpo. Sem ter o que fazer, ele come e dorme. 
Rapidamente engorda. Um dia, ele é enfiado em uma gaiola com outros cães e levado a um galpão. 
O cheiro de sangue e fezes é forte. Ouvem-se ganidos. Uma pessoa se aproxima e lhe aplica um 
choque violento. Em instantes, o cão sem nome morre. Seu corpo é jogado sobre uma grelha, e seu 
pelo, tostado. Em alguns minutos, ele é cortado em pedaços para virar churrasco.
A cena descrita [...] é real e acontece diariamente na Coreia, onde carne de cachorro é muito 
apreciada. Fora dali, porém, o abate de cães é considerado uma ofensa, uma afronta aos padrões 
civilizados. Não deixa de ser curioso, já que porcos e galinhas têm destinos bem parecidos com o 
do anônimo cão coreano, mas bem pouca gente ergue a voz para protegê-los.
Os termos “esse”, “ele”, “seu”, “lhe”, “cão sem nome” e “anônimo cão coreano” devem ser ligados à palavra “cachorro”, na primeira linha 
do texto; as palavras “onde” e “dali”, à “Coreia”; e o pronome “-los”, a “porcos e galinhas”.
VERGARA, Rodrigo. Como tratamos os animais? Disponível em: <https://super.abril.com.br/historia/entre-o-ceu-e-o-inferno/>. Acesso em: 23 jan. 2019.
a) Conecte, por meio de setas, os termos grifados a seus referentes.
3 Língua Portuguesa – 8o. ano – Volume 3
b) Copie os elementos coesivos grifados de acordo com sua classificação.
Classificação Elementos coesivos
Sinônimo ou equivalente “cão sem nome”, “anônimo cão coreano”
Pronome pessoal do caso reto “ele”
Pronome pessoal oblíquo “lhe”, “-los”
Pronome possessivo “seu”
Pronome demonstrativo “esse”
Outros “onde”, “dali”
2. Leia as frases a seguir. Quais são os referentes dos termos em destaque?
 I. Preciso escrever um texto sobre a poluição dos rios. Esse tema é de fundamental importância.
 II. A grama cresceu rapidamente, É preciso cortá-la.
 III. Onde está Roberto? Eu ainda não o vi na sala.
 IV. João comprou um computador novo. Pagou por ele R$ 2.500,00.
 V. O mar está calmo. Isso favorecerá a navegação. 
Referente de “Esse tema” Referente de “la” Referente de “o”
a poluição dos rios a grama Roberto
Referente de “ele” Referente de “Isso”
um computador novo O mar está calmo.
3. Leia o trecho a seguir.
Quando a escritora americana Lenore Skenazy, 49 anos, contou aos leitores de sua coluna no 
jornal The New York Sun que ela e o marido deixaram o filho, Izzy, então com 9 anos, atravessar a 
cidade sozinho de metrô, esperava reações indignadas – mas nem tanto. Foi sabatinada em alguns 
dos principais programas de tevê dos Estados Unidos e acabou rotulada de “a pior mãe da América” 
por ter exposto o menino ao que foi considerado um grande risco. Pouco mais de um ano depois, 
ela é a famosa criadora do movimento Free Range Kids (algo como crianças independentes) e lança 
um livro com título idêntico. Ambos batem na mesma tecla: as crianças precisam de mais autono-
mia. “Essa ideia de que estamos sendo bons pais ao tratar nossos filhos quase como inválidos não 
faz nada bem a eles”, afirma. Isso, frisa, é diferente de zelar pela segurança. Lenore, por exemplo, 
obriga seus dois filhos, de 11 e 13 anos, a usar capacetes quando andam de bicicleta, recrimina-
-os se atravessarem a rua sem olhar para os lados e não permite que entrem numa piscina sem a 
presença de um adulto.
PRADO, Adriana. Lenore Skenazy: a pior mãe da América. Disponível em: <https://istoe.com.br/11868_A+PIOR+MAE+DA+AMERICA/>. Acesso em: 
23 jan. 2019.
4 Livro de atividades 
 Analise os trechos extraídos desse texto e marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 
( F ) “Ambos batem na mesma tecla: as crianças precisam de mais autonomia”. O termo “ambos” 
refere-se à escritora Lenore Skenazy e a seu marido, ou seja, aos pais de Izzy. 
( F ) “Isso, frisa, é diferente de zelar pela segurança”. O pronome demonstrativo “Isso” retoma as ações 
de usar capacete para andar de bicicleta e entrar na piscina sem a presença de um adulto. 
( V ) “recrimina-os se atravessarem a rua sem olhar para os lados”. O termo destacado é um prono-
me oblíquo e refere-se aos dois filhos da escritora.
4. Releia o seguinte trecho:
“Ambos” refere-se tanto ao movimento Free Range Kids quanto ao livro de título idêntico.
“Isso” refere-se à ideia de superproteger os filhos ao ponto de tratá-los quase como inválidos, segundo a escritora.
esperava reações indignadas – mas nem tanto
a) A palavra “indignadas”, no contexto em que é utilizada, poderia ser substituída por
( ) amistosas.
( X ) de revolta.
( ) de indiferença.
b) O trecho “mas nem tanto” antecipa
( X ) o fato de que Lenore Skenazy foi rotulada “a pior mãe da América”.
( ) a coragem de ter exposto seu filho, Izzy, a um grande risco.
( ) a fama que conquistou com a criação do movimento Free Range Kids.
5. Reescreva as frases abaixo corrigindo o problema de coesão. 
a) Chame os seus filhos e diga aos seus filhos que ama os seus filhos.
Chame os seus filhos e lhes diga/diga-lhes que os ama. 
b) O aparelho está com defeito. Vou trocar o aparelho. 
O aparelho está com defeito. Vou trocá-lo. 
c) Eu vi o Marcelo no mercado. O Marcelo estava com pressa. 
Eu vi o Marcelo no mercado. Ele estava com pressa. 
 
©
Sh
ut
te
rs
to
ck
/L
ov
e Y
ou
 
5 Língua Portuguesa – 8o. ano – Volume 3
6. Leia a capa de revista a seguir.
NOVA ESCOLA. São 
Paulo: Abril, ed. 277, ano 
29, nov. 2014. Disponível 
em: <https://novaescola.
org.br/conteudo/8920/
edicao-277>. Acesso em: 
set. 2017.
a) Observe o conjunto de pessoas apresentado na capa da revista. O que esse recurso visual repre-
senta? Justifique sua resposta.
Na capa da revista, há um grupo de pessoas representando a diversidade étnico-racial do Brasil. Esse efeito de sentido é obtido com 
pessoas de diversas raças, que formam o contorno do mapa do país. 
b) Justifique o emprego de “Isto” na manchete da revista.
A revista Nova Escola usa a forma “Isto” porque o pronome antecipa uma informação do texto: a diversidade étnico-racial do país.
7. Reescreva os períodos evitando repetições.
a) Procurarei na papelaria esses envelopes, mas hoje a papelaria está fechada.
Procurarei na papelaria esses envelopes, mas hoje o estabelecimento está fechado.
b) Os cientistas nem sempre foram bem compreendidos em sua época, mas, sem os cientistas, não 
haveria evolução da humanidade.
Os cientistas nem sempre foram bem compreendidos em sua época, mas, sem esses estudiosos, não haveria evolução da 
humanidade.
c) É necessária uma boa argumentaçãopara expor opiniões. Emitir opiniões também exige tolerância.
É necessária uma boa argumentação para expor opiniões. Emiti-las também exige tolerância.
 
©
Fu
nd
aç
ão
 L
em
an
n/
No
va
 E
sc
ol
a
6 Livro de atividades 
Pronomes relativos
O pronome relativo, como os demais, exerce função coesiva, retomando termos já mencionados no texto. 
Alguns desses pronomes só podem ser usados com referentes específicos.
Pronomes relativos Referentes possíveis Exemplos
O qual, a qual, os quais, as quais Coisas, pessoas, lugares
É o artista o qual foi premiado.
É a cantora a qual foi premiada.
São os artistas os quais foram premiados.
São as cantoras as quais foram 
premiadas.
Que Coisas, pessoas, lugares
Conheço o jovem que ganhou o prêmio.
Esse é a obra de arte que custa milhões 
de dólares.
• Observe que, nesses casos, a palavra “que” 
pode ser substituída por o qual e a qual.
Onde Lugares, espaço físico
Já chegaram ao teatro onde será o 
evento.
Cujo, cuja, cujos, cujas Substantivos ou pronomes
Este é o diretor cujos méritos são 
indiscutíveis.
Ouça a música cuja letra sei de cor.
Tenho a foto cujas cores estão apagadas.
• O pronome relativo cujo estabelece uma 
“relação de posse” entre dois elementos. 
Ex.: cujos méritos = méritos do diretor.
Quem Pessoa Aquele ator foi quem levou o prêmio.
A palavra que é muito versátil, mas pode se tornar repetitiva. Na função 
de pronome relativo, é possível substituí-la por o qual, a qual, os quais e 
as quais. Faça essa substituição quando quiser verificar se que é pronome 
relativo ou não.
unção 
uais e 
nome 
©
Sh
ut
te
rs
to
ck
/M
.a.
u
7 Língua Portuguesa – 8o. ano – Volume 3
 Leia o texto a seguir para responder às questões de 1 a 6.
Atividades
NOVA bandeira para o Brasil inclui a palavra “amor” antes de “ordem e progresso”. Disponível em: <https://www.gazetadopovo.com.br/politica/
republica/nova-bandeira-para-o-brasil-inclui-a-palavra-amor-antes-de-ordem-e-progresso-bokexa3nxzf9wvn1td33ljqg8/>. Acesso em: 6 nov. 2018.
1. O texto lido
( ) denuncia uma ideia incoerente de Hans Donner.
( ) critica a proposta do designer.
( X ) informa o leitor sobre a proposta de Hans Donner.
2. Assinale a alternativa que apresenta um ponto de vista favorável dos internautas em relação à mu-
dança na bandeira.
( ) “Seria melhor colocar algo mais compatível com nossa realidade, como, por exemplo, desor-
dem, retrocesso, ódio... clichê, mas combina melhor com nosso perfil... Brasil!!!” (C.S.)
( ) “Acho que esse povo devia se preocupar com a saúde pública, segurança, educação e corrup-
ção, que são prioridade máxima neste país.” (A.C.F.)
https://www.gazetadopovo.com.br/politica/republica/nova-bandeira-para-o-brasil-inclui-a-palavra-amor-antes-de-ordem-e-progresso-bokexa3nxzf9wvn1td33ljqg8/
Nacionalmente conhecido pelas vinhetas que produz para a TV Globo, o designer Hans Donner encabeça um movimento 
que deseja modificar a bandeira oficial do Brasil. A mudança mais radical – digamos assim – na proposta concebida por 
Donner é a inclusão da palavra “amor” antes da expressão “ordem e progresso”.
Além disso, o sentido da faixa branca da bandeira, que hoje forma um arco com a ponta final direcionada para baixo, 
seria invertido para o alto. O designer alemão, que vive no Brasil há 42 anos, afirma que a direção da faixa, como está hoje, 
indica “inferioridade”. Donner quer ainda usar tons de verde e amarelo em degradê.
O design da nova bandeira é lapidado há dez anos, mas foi apresentado oficialmente na quinta-feira (9), durante o 
Fórum do Amanhã, que acontece em Tiradentes (MG). O fórum é um movimento encabeçado pelos sociólogos Eduardo 
Giannetti e Domenico de Masi que reúne cidadãos da sociedade civil dispostos a repensar o Brasil a partir de quatro 
questões norteadoras: qual o sonho do brasileiro?; qual o Brasil ideal que pulsa e vibra no coração do Brasil real?; quais 
elos nos ligam ao mundo e que traços nos definem como nação?; quais valores seriam capazes de unir os brasileiros em 
torno de um projeto de Brasil? [...]
“Meu objetivo é propor uma bandeira positiva, o brasileiro tem um sentimento de inferioridade enraizado, que temos 
que reverter”, afirmou Donner.
A proposta de nova bandeira está disponível no site bitly.com/bandeirabrasil. Lá é possível assinar uma petição online 
para que a ideia seja enviada ao Congresso para ser, de fato, implementada. Por enquanto, a adesão é baixa: há 80 
assinaturas desde 1o. de novembro, mas são necessários pelo menos 100 mil apoios.
NOVA BANDEIRA PARA O BRASIL INCLUI A PALAVRA “AMOR” 
ANTES DE “ORDEM E PROGRESSO”
Criação é do mago das vinhetas da TV Globo, o designer Hans Donner. 
Movimento Fórum do Amanhã promove petição online para encaminhar proposta ao Congresso 
8 Livro de atividades 
( ) “Sob o ponto de vista das técnicas de design, uma monstruosidade. Sob o ponto de vista cí-
vico, completamente irrelevante. Sob o ponto de vista histórico, um crime. Existiu um motivo 
muito óbvio para o “Amor” não entrar na bandeira. A República foi resultado de um ato de 
traição, mentiras e conspirações, consolidada por uma ditadura repressiva e batizada com 
sangue de monarquistas e qualquer um que se opusesse contra o novo regime.” (F.R.M.)
( X ) “As grandes empresas, de tempos em tempos, renovam suas marcas para reposicionar produtos 
e atingir públicos e objetivos novos. Por que isso não poderia acontecer com um país?” (S.K.)
( ) “Outra coisa, o degradê ficou feio. O sombreamento ficou feio. Parece aqueles Word Art que 
eram usados em título de trabalho da escola nos anos 90 [...]” (L.C.L.)
3. Qual dos internautas pensa de forma semelhante a L.C.L.? Justifique sua resposta.
F.R.M., pois, assim como L.C.L., alega motivos estéticos, entre outros, para reprovar o novo design proposto para a bandeira.
4. Elabore um argumento que ajudaria Hans Donner a obter o apoio de mais internautas para seu projeto.
Pessoal.
5. Leia os períodos extraídos do texto e, quando possível, substitua a palavra que por o qual, a qual, os 
quais ou as quais.
a) “Nacionalmente conhecido pelas vinhetas que produz para a TV Globo, o designer Hans Donner 
encabeça um movimento que deseja modificar a bandeira oficial do Brasil.”
Nacionalmente conhecido pelas vinhetas as quais produz para a TV Globo, o designer Hans Donner encabeça um movimento o 
qual deseja modificar a bandeira oficial do Brasil.
b) “O designer alemão, que vive no Brasil há 42 anos, afirma que a direção da faixa, como está hoje, 
indica ‘inferioridade’.”
O designer alemão, o qual vive no Brasil há 42 anos, afirma que a direção da faixa, como está hoje, indica “inferioridade”.
c) “O fórum é um movimento encabeçado pelos sociólogos Eduardo Giannetti e Domenico de 
Masi que reúne cidadãos da sociedade civil dispostos a repensar o Brasil [...].”
O fórum é um movimento encabeçado pelos sociólogos Eduardo Giannetti e Domenico de Masi o qual reúne cidadãos da 
sociedade civil dispostos a repensar o Brasil...
d) “‘Meu objetivo é propor uma bandeira positiva, o brasileiro tem um sentimento de inferioridade 
enraizado, que temos que reverter’, afirmou Donner”.
“Meu objetivo é propor uma bandeira positiva, o brasileiro tem um sentimento de inferioridade enraizado, o qual temos 
que reverter”, afirmou Donner. 
 
9 Língua Portuguesa – 8o. ano – Volume 3
6. Utilize um pronome relativo para unir as duas orações em um só período, eliminando repetições.
a) I. Hans Donner é um designer gráfico alemão.
 II. Hans Donner mudou-se para o Brasil em 1975.
Hans Donner é um designer gráfico alemão, o qual/que se mudou para o Brasil em 1975.
b) I. A computação gráfica foi adotada pela equipe de Hans Donner no início de 1980.
 II. A computação gráfica foi utilizada em criações de aberturas de diversos programas, como 
Fantástico, Planeta dos homens e Viva o gordo.
A computação gráfica, a qual/que foi utilizada em criações de aberturas de diversos programas, como Fantástico, Planeta dos 
homens e Viva o gordo, foi adotada pelaequipe de Hans Donner no início de 1980.
 Leia o texto a seguir para responder às questões 7 e 8.
COMO surgiu a expressão “Para inglês ver”? Disponível em: <https://super.abril.com.br/historia/como-surgiu-a-expressao-2/>. Acesso em: 31 nov. 
2018.
7. Assinale as alternativas em que a palavra “que” é um pronome relativo.
( X ) “[...] o Governo Regencial do Brasil, atendendo às pressões da Inglaterra, promulgou, naquele 
ano, uma lei proibindo o tráfico negreiro – declarando assim livres os escravos que chegassem 
aqui e punindo severamente os importadores.”
( ) “[...] o sentimento geral era de que a lei não seria cumprida [...]”
( X ) “‘Apesar do esforço do governo inglês, que defendia o fim do tráfico por motivos que vão 
desde a pressão da opinião pública interna até seus interesses coloniais na África, a lei brasileira 
permaneceu como letra morta por mais de 20 anos.’”
https://super.abril.com.br/historia/como-surgiu-a-expressao-2/
©Abril Comunicações S.A./Ludmila Amaral
“Não deve ter existido apenas uma origem para o surgimento dessa expressão”, diz John Schimitz, professor de Linguística 
Aplicada da Unicamp. Mas, segundo a maioria dos especialistas, a fonte mais provável data de 1831, quando o Governo 
Regencial do Brasil, atendendo às pressões da Inglaterra, promulgou, naquele ano, uma lei proibindo o tráfico negreiro – 
declarando assim livres os escravos que chegassem aqui e punindo severamente os importadores. 
Mas, como o sentimento geral era de que a lei não seria cumprida, teria começado a circular na Câmara dos Deputados, 
nas casas e nas ruas, o comentário de que o ministro Feijó fizera uma lei só “para inglês ver”.
“E, de fato, foi isso que aconteceu”, diz Regina Horta, professora de História do Brasil-Império da Universidade Federal de 
Minas Gerais. “Apesar do esforço do governo inglês, que defendia o fim do tráfico por motivos que vão desde a pressão da 
opinião pública interna até seus interesses coloniais na África, a lei brasileira permaneceu como letra morta por mais de 20 
anos.” Foi preciso esperar outra lei, promulgada pelo imperador Dom Pedro II, em 1852, para a proibição definitiva do tráfico.
COMO SURGIU A EXPRESSÃO “PARA INGLÊS VER”?
10 Livro de atividades 
8. Identifique os trechos retomados pelas expressões destacadas.
a) “‘Não deve ter existido apenas uma origem para o surgimento dessa expressão’ [...]”
“Para inglês ver”.
b) “[...] o Governo Regencial do Brasil, atendendo às pressões da Inglaterra, promulgou, naquele 
ano, uma lei proibindo o tráfico negreiro [...]” 
Em 1831.
c) “‘E, de fato, foi isso que aconteceu’, diz Regina Horta [...]”
O governo brasileiro extinguiu o tráfico legal de escravos para contentar os ingleses, mas não aboliu a escravidão realmente.
d) “‘Apesar do esforço do governo inglês, que defendia o fim do tráfico por motivos que vão desde 
a pressão da opinião pública interna até seus interesses coloniais na África, a lei brasileira perma-
neceu como letra morta por mais de 20 anos.’”
Na ordem em que os termos aparecem: o governo inglês; motivos dos ingleses para defender o fim do tráfico de escravos; dos 
ingleses.
9. Os pronomes, em sua maioria, retomam termos citados no texto; porém, alguns deles só podem 
retomar informações específicas. O pronome onde, por exemplo, refere-se apenas a lugares ou espa-
ços físicos. Sabendo disso, analise o texto abaixo, escrito por um aluno como resposta a determinado 
exercício.
A carta foi motivada por um fato ocorrido no ano de 1964, onde um deputado queria crimina-
lizar o beijo, como se fosse um homicídio, por exemplo.
• O pronome destacado foi utilizado adequadamente pelo aluno? Em caso negativo, substitua-o 
por outro termo mais apropriado.
10. Reescreva as frases corrigindo o emprego do pronome onde, quando necessário.
a) O filme é uma crítica aos tempos de hoje, onde a tecnologia dominou tudo. Ninguém tem mais 
tempo para nada.
O filme é uma crítica aos tempos de hoje, em que a tecnologia dominou tudo. Ninguém tem mais tempo para nada.
b) O texto narra a noite de sexta-feira, onde a família tenta assistir a um filme.
O texto narra a noite de sexta-feira, na qual/em que a família tenta assistir a um filme.
c) O texto é uma resenha, pois apresenta uma sinopse do filme e informações extras, onde envol-
vem trilha sonora, cenário e figurino.
O texto é uma resenha, pois apresenta uma sinopse do filme e informações extras, as quais/que envolvem trilha sonora, cenário e 
figurino.
No texto, o pronome “onde” retoma um fato ocorrido no ano de 1964; logo, não está bem utilizado. Uma alternativa de 
substituição do pronome seria: A carta foi motivada por um fato ocorrido no ano de 1964, no qual/em que um deputado 
queria criminalizar o beijo, como se fosse um homicídio, por exemplo.
11 Língua Portuguesa – 8o. ano – Volume 3
O aluno cujo caderno ficou esquecido voltou para buscá-lo. – Caderno do aluno.
a) O hotel tem quartos agradáveis, cujas cortinas são claras e alegres.
Cortinas dos quartos.
b) As famílias cujo sustento depende do rio enfrentarão dificuldades neste verão.
Sustento das famílias.
c) Os diamantes, cuja fama atraiu homens de diversas partes do país, eram raros.
Fama dos diamantes.
d) Cortaram a árvore cujas raízes ameaçavam derrubar o muro.
Raízes da árvore.
12. Use o pronome relativo cujo e suas variações para unir os períodos e eliminar repetições.
a) I. A mulher encolheu-se toda dentro do casaco.
 II. As mangas do casaco eram curtas demais.
A mulher encolheu-se toda dentro do casaco, cujas mangas eram curtas demais.
b) I. Os jornais anunciavam as temperaturas mais baixas de julho.
 II. As noites de julho eram mais longas.
Os jornais anunciavam as temperaturas mais baixas de julho, cujas noites eram mais longas.
c) I. Como manter a casa aquecida era muito caro, ela passava os dias em cafés.
 II. O ambiente barulhento dos cafés não era propício para escrever.
Como manter a casa aquecida era muito caro, ela passava os dias em cafés, cujo ambiente barulhento não era propício para escrever.
13. Complete os períodos com o pronome relativo adequado.
a) A escola cuja biblioteca foi reinaugurada recebeu diversas doações de livros.
b) Depois de anos no mar, ela regressou a seu país, onde pretendia publicar as aventuras 
vividas.
c) Estudos indicaram as cidades que/as quais precisam de maior investimento em segurança.
d) Os alunos cujas solicitações foram aceitas devem entregar os documentos até amanhã.
e) Somente os professores que/os quais trabalham pela manhã foram convocados.
11. Analise os períodos a seguir e indique a relação de “posse” estabelecida pelo pronome destacado. 
Veja o exemplo:
d) Essa opinião é uma avaliação da obra, onde o escritor cita os pontos positivos e os negativos.
Essa opinião é uma avaliação da obra, na qual/em que o escritor cita os pontos positivos e os negativos.
 
12 Livro de atividades 
Concordância verbal 
com os pronomes 
relativos que e quem
Sujeito que
Quando o sujeito da oração é o pronome relativo que, é natural que o verbo concorde com o 
antecedente recuperado por esse pronome. 
Exemplos:
I. Foi aquele cachorro que salvou a criança.
II. Foram aqueles cachorros que salvaram a criança.
Sujeito quem
Quando o sujeito da oração é o pronome quem, a concordância pode ocorrer de duas maneiras.
I. O verbo concorda com o antecedente do 
pronome.
Fomos nós quem vimos a cena. 
II. O verbo fica na terceira pessoa do sin-
gular.
Fomos nós quem viu a cena. 
Regra geral de concordância verbal
Conforme a norma-padrão da língua portuguesa, os verbos devem ser flexionados para concordar 
com o sujeito da oração. 
13 Língua Portuguesa – 8o. ano – Volume 3
 Leia o texto a seguir para responder às questões de 1 a 3.
Atividades
Um dia todos irão conhecê-la. Mas ter a sua história contada por ela é para poucos. Tem que 
valer a pena.
A MENINA que roubava livros. Disponível em: <https://www.saraiva.com.br/a-menina-que-roubava-livros-1658571.html>. Acesso em:10 nov. 2018.
©Editora Intrínseca
1. Nas últimas linhas do texto, lê-se: 
 Os pronomes destacados têm como referente
( X ) a Morte, narradora da vida da pequena Liesel Meminger. 
( ) a menina Liesel, protagonista do livro, o qual está há mais de um ano na lista dos mais vendidos 
do The New York Times.
( ) a menina Liesel, que narra sua história de superação no livro.
( ) a literatura, capaz de salvar pessoas por meio da imaginação.
https://www.saraiva.com.br/a-menina-que-roubava-livros-1658571.html
Entre 1939 e 1943, Liesel Meminger encontrou a Morte três vezes. 
E saiu suficientemente viva das três ocasiões para que a própria, 
de tão impressionada, decidisse nos contar sua história, em “A 
Menina que Roubava Livros”, livro há mais de um ano na lista dos 
mais vendidos do “The New York Times”. Desde o início da vida 
de Liesel na rua Himmel, numa área pobre de Molching, cidade 
desenxabida próxima a Munique, ela precisou achar formas 
de se convencer do sentido da sua existência. Horas depois 
de ver seu irmão morrer no colo da mãe, a menina foi largada 
para sempre aos cuidados de Hans e Rosa Hubermann, um 
pintor desempregado e uma dona de casa rabugenta. Ao entrar 
na nova casa, trazia escondido na mala um livro, “O Manual do 
Coveiro”. Num momento de distração, o rapaz que enterrara seu 
irmão o deixara cair na neve. Foi o primeiro de vários livros que 
Liesel roubaria ao longo dos quatro anos seguintes. E foram estes 
livros que nortearam a vida de Liesel naquele tempo, quando 
a Alemanha era transformada diariamente pela guerra, dando 
trabalho dobrado à Morte. O gosto de roubá-los deu à menina 
uma alcunha e uma ocupação; a sede de conhecimento deu-lhe 
um propósito. E as palavras que Liesel encontrou em suas páginas 
e destacou delas seriam mais tarde aplicadas ao contexto da sua 
própria vida, sempre com a assistência de Hans, acordeonista amador e amável, e Max Vanderburg, o judeu do porão, 
o amigo quase invisível de quem ela prometera jamais falar. Há outros personagens fundamentais na história de Liesel, 
como Rudy Steiner, seu melhor amigo e o namorado que ela nunca teve, ou a mulher do prefeito, sua melhor amiga, que 
ela demorou a perceber como tal. Mas só quem está ao seu lado sempre e testemunha a dor e a poesia da época em 
que Liesel Meminger teve sua vida salva diariamente pelas palavras é a nossa narradora. Um dia todos irão conhecê-la. 
Mas ter a sua história contada por ela é para poucos. Tem que valer a pena.
©
In
trí
ns
ec
a
14 Livro de atividades 
2. Com base na sinopse do livro, é possível inferir que a protagonista
( ) era judia.
( X ) tinha um bom relacionamento com o pai adotivo, mas não com a mãe.
( ) tinha apenas amigos adultos.
( ) faleceu em 1943 e, por isso, a Morte narra a história dela.
3. Circule o antecedente dos termos destacados. Depois, reescreva os períodos substituindo esses ter-
mos por o qual, a qual, os quais ou as quais. 
a) “Foi o primeiro de vários livros que Liesel roubaria ao longo dos quatro anos seguintes.”
Circular “vários livros”. Foi o primeiro de vários livros os quais Liesel roubaria ao longo dos quatro anos seguintes.
b) “A menina que roubava livros.”
Circular “A menina”. A menina a qual roubava livros.
c) “[...] Max Vanderburg, o judeu do porão, o amigo quase invisível de quem ela prometera jamais 
falar.”
Circular “o amigo quase invisível”. Max Vanderburg, o judeu do porão, o amigo quase invisível do qual ela prometera jamais falar.
d) “Há outros personagens fundamentais na história de Liesel, como Rudy Steiner, seu melhor amigo 
e o namorado que ela nunca teve, ou a mulher do prefeito, sua melhor amiga, que ela demorou 
a perceber como tal.”
Circular “o namorado” e “sua melhor amiga”. Há outros personagens fundamentais na história de Liesel, como Rudy Steiner, seu 
melhor amigo e o namorado o qual ela nunca teve, ou a mulher do prefeito, sua melhor amiga, a qual ela demorou a perceber 
como tal.
e) “Mas só quem está ao seu lado sempre e testemunha a dor e a poesia da época em que Liesel 
Meminger teve sua vida salva diariamente pelas palavras [...].”
Circular “época” ou “a época”. Só quem está ao seu lado sempre e testemunha a dor e a poesia da época na qual Liesel Meminger 
teve sua vida salva diariamente pelas palavras...
4. Complete as orações com os verbos entre parênteses, fazendo a concordância adequada.
 I. O rapaz que enterrou/enterrara (enterrar) seu irmão deixou cair o livro na neve.
 II. As pessoas que enterraram (enterrar) seu irmão deixaram cair o livro na neve.
• De uma frase para a outra, houve variação do verbo enterrar? Por quê?
Sim, porque, quando o pronome relativo “que” exerce a função de sujeito, o verbo deve concordar com o antecedente dele.
 
O aluno poderá circular somente o núcleo da expressão. 
15 Língua Portuguesa – 8o. ano – Volume 3
5. Complete os períodos seguindo as indicações entre parênteses.
a) Durante quatro anos, fomos nós quem protegemos (proteger/concordar com o an-
tecedente) os livros.
b) Durante quatro anos, fomos nós quem protegeu (proteger/ manter o verbo na ter-
ceira pessoa do singular) os livros.
c) Fui eu quem indiquei (indicar/concordar com o antecedente) o livro A menina 
que roubava livros.
d) Fui eu quem indicou (indicar/manter o verbo na terceira pessoa do singular) o livro 
A menina que roubava livros.
6. Assinale os títulos de livros, filmes ou músicas que apresentam pronome relativo. Em seguida, rees-
creva-os substituindo o pronome “que” por o qual, a qual, os quais ou as quais.
X a) O homem que copiava (Jorge Furtado) 
X b) As mentiras que os homens contam (Luis Fernando Verissimo) 
X c) O homem que sabia javanês (Lima Barreto) 
X d) Poesia que transforma (Bráulio Bessa) 
e) Pra não dizer que não falei das flores (Geraldo Vandré)
f) Que país é este (Legião Urbana)
X g) O menino que vendia palavras (Ignácio de Loyola Brandão) 
a) O homem o qual copiava
b) As mentiras as quais os homens contam
c) O homem o qual sabia javanês
d) Poesia a qual transforma
g) O menino o qual vendia palavras
7. Explique a concordância dos verbos destacados nas frases a seguir. 
a) Seremos nós quem fará o trabalho. 
O verbo fazer pode se manter na terceira pessoa do singular quando o sujeito for o pronome relativo “quem”.
b) Foram os alunos que deram a ideia ao diretor da escola. 
O verbo dar está concordando com o antecedente do pronome relativo “que”. 
 
16 Livro de atividades 
1. As ideias, em geral, podem ser ex-
pressas de diferentes maneiras. Que 
sentidos podem ser atribuídos a essa 
representação do corpo humano?
( ) A presença predominante de 
ferragens e objetos metálicos 
sugere força. 
( ) A guitarra na mão e a tuba no 
ouvido indicam sensibilidade 
para as artes. 
( X ) Os objetos quebrados e espalhados sugerem desordem e desconforto.
( ) A cor cinzenta do corpo e a grande quantidade de objetos que o preenchem são sinais de 
criatividade.
Períodos simples e 
períodos compostos
Eles fizeram o trabalho./Eles vão fazer o trabalho. 
 Leia este anúncio de um famoso 
analgésico para responder às ques-
tões de 1 a 3.
Atividades
ASPIRINA: ácido acetilsalicílico. Disponível em: <https://trocadeideia.wordpress.
com/2010/05/10/almapbbdo-i-aspirina/>. Acesso em: 15 nov. 2018.
Oração: enunciado organizado em torno de 
um verbo ou de uma locução verbal.
Uma única oração delimitada por ponto-final 
constitui um período simples.
O período composto contém mais de uma 
oração e também é delimitado por ponto-final. 
Verbo: fizeram
Um verbo = uma oração
Locução verbal: vão fazer
Uma locução verbal = uma oração
Verbo: sairão
Uma oração = período simples
Verbos: É/venham
Duas orações = período composto
Os funcionários sairão mais cedo. 
É possível que eles venham mais cedo.
©
Ba
ye
r
17 Língua Portuguesa – 8o. ano – Volume 3
Os medicamentos foram entregues ao cliente, e ele assinou o comprovante de entrega.
2. Que elementos representam o efeito do medicamentono organismo? Qual é o provável motivo 
para a escolha deles?
O efeito do medicamento é representado pela água (cor azul) e por objetos coloridos, como balões, caixas de presente, equipamento 
de mergulho e boias. Esses elementos estão associados ao relaxamento e ao bem-estar que se pretende garantir às pessoas por meio 
do medicamento.
3. Além do texto não verbal, há um trecho do anúncio em que se explicitam os efeitos do medicamen-
to. Quantas orações compõem esses períodos?
a) “Seu dia fica melhor sem as dores da gripe.” Uma oração. 
b) “Com gripe, você não aproveita tudo como deveria.” Duas orações. 
4. O período abaixo é composto. Separe-o em orações.
 1ª. oração: “Os medicamentos foram entregues ao cliente,” 
 2ª. oração: “e ele assinou o comprovante de entrega.” 
 Leia o texto a seguir para responder às questões de 5 a 8.
https://super.abril.com.br/saude/pegar-friagem-provoca-resfriado/
PEGAR FRIAGEM PROVOCA RESFRIADO?
©Abril Comunicações S.A./Ana Carolina Prado
Quem causa a doença são vírus e não o termômetro. O que acontece é que esses microrganismos estão mais ativos no inverno.
Não há evidências de que exista associação entre a friagem (termo 
mais maternal para o choque térmico) e o resfriado. 
Em um dos mais famosos estudos a respeito, feito pela Escola de 
Medicina da Universidade Baylor, nos Estados Unidos, em 1968, os 
voluntários foram expostos ao vírus do resfriado comum e depois 
entraram em ambientes gelados ou quentes. Todos ficaram doentes, a 
temperatura não interferiu.
Ah, mas você já pegou friagem e ficou doente? Coincidência, dizem os 
especialistas ouvidos pela SUPER. Sim, as pessoas ficam mais resfriadas 
no inverno. Mas é porque os vírus que causam problemas respiratórios 
estão mais ativos nessa época do ano. É a mesma coisa que o vírus da 
dengue. Ele está a toda no verão, porém ninguém fala que é o calor 
que provoca a doença. 
O frio não causa resfriado, mas pode provocar alergias e facilitar infecções. Quando a temperatura cai, geralmente 
o ar fica mais seco, o que afeta as mucosas do aparelho respiratório. E esse ressecamento compromete a produção 
de secreções com anticorpos para a defesa do organismo.
PRADO, Ana C. Pegar friagem provoca resfriado? Disponível em: <https://super.abril.com.br/saude/pegar-friagem-provoca-resfriado/>. 
Acesso em: 18 nov. 2018.
©
Ab
ril
 C
om
un
ic
aç
õe
s S
.A
./E
du
ar
do
 A
rru
da
18 Livro de atividades 
5. A principal informação apresentada no texto contraria uma crença de boa parte das pessoas, por-
tanto precisa estar bem fundamentada. 
a) Quais elementos embasam as conclusões divulgadas pela revista?
As conclusões estão embasadas em um estudo científico feito nos Estados Unidos pela Escola de Medicina da Universidade Baylor 
e em informações fornecidas por especialistas ouvidos pela revista.
b) As fontes de informação citadas no texto merecem plenamente o crédito do leitor? Justifique sua 
resposta.
Não. As fontes de informação podem gerar desconfiança por dois motivos: os especialistas mencionados pela revista não foram 
identificados adequadamente, e o estudo citado é antigo (de 1968).
6. Releia o trecho a seguir.
O frio não causa resfriado, mas pode provocar alergias e facilitar infecções.
• Quantas orações há no período? Transcreva-as.
Trata-se de um período composto por três orações: I) “O frio não causa resfriado” / II) “mas pode provocar alergias”/ III) “e 
facilitar infecções.”
7. Considere as seguintes afirmações:
 I. “Ah, mas você já pegou friagem e ficou doente?” Esse período contém dois verbos.
 II. “Ele está a toda no verão, porém ninguém fala que é o calor que provoca a doença.” Nesse pe-
ríodo, a palavra “que” aparece duas vezes, mas apenas em uma das ocorrências trata-se de um 
pronome relativo.
 III. “E esse ressecamento compromete a produção de secreções com anticorpos para a defesa do 
organismo.” Esse período é composto, formado por três orações.
 Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s)
X a) I e II.
b) I e III.
c) III.
d) II e III.
19 Língua Portuguesa – 8o. ano – Volume 3
8. Leia, a seguir, algumas orientações para evitar a gripe. Classifique os períodos em simples ou compos-
tos, informando também o número de orações.
a) Lave as mãos regularmente com água e sabão e use álcool gel.
Período composto – duas orações.
b) Cubra a boca e o nariz com um lenço ao tossir ou espirrar. 
Período composto – três orações.
c) Mantenha hábitos saudáveis: coma bem, durma regularmente e pratique exercícios físicos. 
Período composto – quatro orações.
d) Evite locais fechados com grande aglomeração de pessoas.
Período simples. 
e) Abra as janelas para melhorar a circulação de ar.
Período composto – duas orações. 
f) Evite tocar os olhos, a boca e o nariz após o contato com superfícies.
Período simples.
g) Evite o contato direto com pessoas se estiver com alguma doença respiratória que possa ser 
transmitida.
Período composto – três orações.
h) Limpe as superfícies lisas (mesas, telefones, maçanetas, teclados, etc.) com álcool líquido.
Período simples.
Disponível em: <https://esporte.uol.com.br/futebol/ultimas-noticias/2019/02/07/corinthians-pede-percentual-de-ramiro-e-negocia-venda-de-
capixaba-ao-gremio.htm>. Acesso em: 7 fev. 2019. 
 1ª. oração: “Corinthians pede percentual de Ramiro” 
 2ª. oração: “e negocia venda de Capixaba ao Grêmio” 
Corinthians pede percentual de Ramiro e negocia venda de Capixaba ao Grêmio
Vice-campeã mundial na marcha é suspensa e perde medalhas por doping
9. Leia os títulos de notícias a seguir e separe as orações.
Disponível em: <https://esporte.band.uol.com.br/noticia/100000948594/vice-campe%C3%A3-mundial-na-marcha-%C3%A9-suspensa-e-perde-
medalhas-por-doping.html>. Acesso em: 7 fev. 2019. 
 1ª. oração: “Vice-campeã mundial na marcha é suspensa” 
 2ª. oração: “e perde medalhas por doping” 
20 Livro de atividades 
10. Períodos muito longos podem prejudicar a clareza dos textos. Proponha uma pontuação mais ade-
quada para os trechos a seguir e divida-os em períodos mais curtos, conforme as orientações entre 
parênteses. Faça adaptações, se necessário.
a) Em um belo dia de sol, em que a pele vermelha do índio ficava quase negra, ele foi nadar no Rio 
São Francisco e resolveu ir para as partes mais profundas e quando mergulhou viu algo que se 
moveu, mas não tinha certeza de que era um peixe com medo resolveu voltar mas quando pôs 
a cabeça para fora algo o puxou para dentro e ele se afogou. Era uma cobra-d’água, Tupã assistiu 
a tudo e transformou o velho índio no que mais queria: uma onda que, com tanto sentimento, 
poderia tocar o coração dos amigos. (cinco períodos)
Sugestão: (1) Em um belo dia de sol, em que a pele vermelha do índio ficava quase negra, ele foi nadar no Rio São Francisco e 
resolveu ir para as partes mais profundas. (2) E, quando mergulhou, viu algo que se moveu, mas não tinha certeza de que era um 
peixe. (3) Com medo, resolveu voltar, mas, quando pôs a cabeça para fora, algo o puxou para dentro e ele se afogou. (4) Era uma 
cobra-d’água. (5) Tupã assistiu a tudo e transformou o velho índio no que mais queria: uma onda que, com tanto sentimento, 
poderia tocar o coração dos amigos. 
b) Era um dia muito bonito e eu fui brincar com meus amigos nós escolhemos jogar betes brinca-
mos, brincamos e brincamos então foi anoitecendo eu fui para casa e minha mãe falou para eu ir 
me deitar. (quatro períodos)
Sugestão: (1) Era um dia muito bonito, e eu fui brincar com meus amigos. (2) Nós escolhemos jogar betes. (3) Brincamos, 
brincamos e brincamos. (4) Então, foi anoitecendo, eu fui para casa, e minha mãe falou para eu ir me deitar. 
11. Selecione versos de uma letra de música e escreva-os no quadro abaixo. Em seguida, troque a ativi-
dade com um colega, para que contem o número de orações nos versos e classifiquem os tipos de 
períodos empregados.
21 Língua Portuguesa – 8o. ano – Volume 3
Período composto 
por coordenação ou 
por subordinação
Um período pode ser 
simples:formado por apenas uma oração. 
composto: constituído por mais de uma oração.
O período composto pode ser formado por 
coordenação: as orações são independentes 
sintaticamente e podem ser separadas.
Evite banhos demorados e feche a torneira.
Oração 1: Evite banhos demorados.
Oração 2: Feche a torneira.
subordinação: uma das orações é subordinada à 
outra, completando seu sentido e sua estrutura sin-
tática. Existe dependência entre elas. Sem a oração 
subordinada, a oração principal fica incompleta.
Verifique se há vazamentos em seu imóvel.
Verifique o quê?
A oração subordinada “se há vazamentos em seu 
imóvel” é complemento verbal (objeto direto) da 
oração principal.
Feche a torneira.
Feche a torneira enquanto 
escova os dentes.
Atividades
1. Leia o anúncio a seguir.
Disponível em: <https://pluralweb.biz/case/pedigree-adotar-e-tudo-de-
bom/>. Acesso em: 20 dez. 2018.
a) O período “Todo cachorro merece um lar 
feliz” pode ser classificado como
( X ) simples.
( ) composto por coordenação.
( ) composto por subordinação.
b) Justifique sua resposta.
É um período simples porque contém um único verbo 
(“merece”); logo, uma única oração.
 
©
Pe
di
gr
ee
/A
gê
nc
ia
 B
ol
d
22 Livro de atividades 
4. Assinale um X nos boxes que apresentam orações subordinadas em destaque.
c) No período analisado, qual é a função sintática da expressão “um lar feliz”?
( ) Sujeito.
( ) Predicado.
( X ) Complemento verbal – objeto direto.
( ) Complemento verbal – objeto indireto.
( ) Oração subordinada.
2. Assinale os termos que podem completar o verbo “merecer” mantendo a chamada do anúncio 
como um período simples.
 Todo cachorro merece __________.
( X ) amor
( X ) abrigo, proteção e carinho
( ) que as leis o protejam de maus-tratos
( X ) alimentação adequada
( ) uma família que o adote
3. Crie complementos para o verbo “merecer” de modo a construir períodos compostos por subordi-
nação, conforme o exemplo.
Todo cachorro merece que seu dono o trate com respeito.
a) Todo cachorro merece
Pessoal. Esperamos que os alunos acrescentem uma nova oração ao período.
b) Todo cachorro merece
Pessoal. Esperamos que os alunos acrescentem uma nova oração ao período.
Ela afirmou que concordava com 
a decisão.
Entreguei a tarefa e fui embora.
Estudou bastante, portanto foi 
aprovado no concurso. 
Confirmaram que ele estaria 
aqui hoje. 
( X ) 
( X ) ( ) 
( ) 
23 Língua Portuguesa – 8o. ano – Volume 3
5. Transforme os termos destacados nos períodos seguintes em orações subordinadas. Observe o 
exemplo: Desejo o seu sucesso./Desejo que você tenha sucesso. 
a) Pressenti sua chegada. 
Pressenti que você/ele chegaria. 
b) O sucesso do projeto depende de seu esforço.
O sucesso do projeto depende de que você/ele se esforce.
c) Eu compreendo a importância do tema.
Eu compreendo que o tema é importante. 
d) Em sua fala, o mestre destacou o comportamento exemplar dos alunos.
Em sua fala, o mestre destacou que o comportamento dos alunos era exemplar. 
e) Anunciaram a sua saída.
Anunciaram que você/ele chegaria. 
6. Leia as orações a seguir e faça o que se pede.
a) Sônia saiu de casa cedo e foi às compras.
b) Roberta afirmou que estaria aqui às 20h.
c) O médico disse que me atenderia pela manhã.
 As orações em destaque são coordenadas ou subordinadas? Explique o seu raciocínio.
No item a, a oração em destaque é coordenada, pois tem independência sintática. Pode ser separada sem prejuízo de sentido. Já nos 
itens b e c são subordinadas, pois exercem função sintática (objeto direto) em relação à principal. São dependentes sintaticamente da 
oração principal.
7. Transforme os períodos compostos em simples. 
a) O advogado queria que o réu fosse absolvido. 
O advogado queria a absolvição do réu. 
b) Desejamos que você vença.
Desejamos a sua vitória.
c) O médico percebeu que o paciente estava melhor.
O médico percebeu a melhora do paciente.
d) Notei que você estava preocupado. 
Notei a sua preocupação.
e) Confirmamos que iríamos ao evento. 
Confirmamos a nossa ida ao evento. 
Ex.: Eu sabia que João era esperto./ Eu sabia da esperteza de João.
24 Livro de atividades 
8. Leia a tirinha de Armandinho e faça o que se pede.
 BECK, Alexandre. Armandinho um. Florianópolis: Arte e Letras Comunicação, 2014. p. 34.
a) Explique o que provoca o humor na tira.
O efeito de humor na tira é gerado pela quebra de expectativa do leitor. Ao ler que o garoto tirou dez em Português e em 
Matemática, imagina-se que ele tenha ido bem em ambas as disciplinas. Todavia, Armandinho esclarece, no último quadrinho, que 
se trata da soma de notas das duas disciplinas. Obtém-se, assim, o tom de humor, uma vez que o raciocínio dele foi inesperado.
b) Quantas orações há no primeiro quadrinho? Uma oração. 
c) Classifique o período do primeiro quadrinho. Período simples. 
d) Sobre a frase nominal “Parabéns filho!”, é correto afirmar.
( ) O ponto de exclamação foi usado indevidamente.
( ) A melhor pontuação da frase seria: “Parabéns, filho?”.
( X ) A frase estaria adequadamente pontuada se houvesse uma vírgula depois de “Parabéns”.
e) Quantas orações há em “Eu sabia que iria conseguir!”?
Duas orações.
f) No período mencionado no item e, identifique
• a oração principal: “Eu sabia”. 
• a oração subordinada: “que iria conseguir!”. 
g) No terceiro quadrinho, o verbo “Foi” poderia ser substituído por
( ) Pedi.
( X ) Obtive.
( ) Será.
( ) Obterei.
©
Ar
m
an
di
nh
o,
 d
e 
Al
ex
an
dr
e 
Be
ck
25 Língua Portuguesa – 8o. ano – Volume 3
Período simples:
Todos queriam resultados melhores.
 verbo objeto direto
Período composto:
Todos queriam que os resultados melhorassem.
 verbo oração subordinada objetiva direta
Período simples:
Todos duvidavam da promessa dele.
 verbo objeto indireto
Período composto:
Todos duvidavam de que ele cumpriria a promessa. 
 verbo oração subordinada substantiva objetiva indireta
Período simples:
 Todos esperam isto: a superação dos resultados negativos. 
 aposto
Período composto:
Todos esperam isto: que os resultados negativos sejam superados. 
 oração subordinada substantiva apositiva
Orações subordinadas 
substantivas
As orações subordinadas exercem funções sintáticas, completando as orações principais. Ex.: Eu sabia que ia 
conseguir. – Oração subordinada com função de objeto direto do verbo saber.
São chamadas orações subordinadas substantivas aquelas que ocupam as funções sintáticas 
desempenhadas por substantivos, isto é, função de sujeito, aposto, objeto direto e objeto indireto.
Oração subordinada 
substantiva apositiva
(função de aposto 
da oração principal)
Oração subordinada 
substantiva objetiva direta
(função de objeto direto 
da oração principal)
Oração subordinada 
substantiva objetiva 
indireta
(função de objeto indireto 
da oração principal)
26 Livro de atividades 
 Você já ouviu falar de Rosa Parks? A escritora Kate Pankhurst conta um pouco sobre ela. Leia o texto 
a seguir para responder às questões de 1 a 3.
Atividades
Rosa Parks
Rosa Parks se sentou para protestar por ela e pelos outros! 
Ao pegar o ônibus para casa, na cidade de Montgomery, no estado do Alabama, Estados Unidos, 
em dezembro de 1965, ela não sabia que estava prestes a fazer algo incrível.
Na época, leis duras mantinham brancos e negros separados. Isso se chamava segregação racial. 
Uma das leis dizia que, se o ônibus ficasse cheio, as pessoas negras deveriam se levantar e ceder o 
lugar a um branco.
Quando o ônibus lotou, o motorista perguntou para Rosa se ela não iria ceder seu assento para 
um passageiro branco...
Mas Rosa pensou: “Por que eu deveria me levantar?”.
Rosa não se moveu. Ela não discutiu nem brigou, mesmo ao ser presa. Ela sabia que não preci-
sava gritar para provar seu ponto de vista: que as regras eram erradas e injustas.
A notícia da prisão de Rosa se espalhou. Outros negros decidiram parar de tomar ônibus até que 
a lei fosse alterada. Por fim, essa lei e outras semelhantes foramalteradas.
Quando Rosa se recusou a levantar, ela deu um passo à frente na direção da igualdade entre 
negros e brancos.
[...] o motorista perguntou para Rosa se ela não iria ceder seu assento para um passageiro branco...
PANKHURST, Kate. Grandes mulheres que mudaram o mundo. São Paulo: V&R, 2018.
1. Analise o período extraído do texto e faça o que se pede.
a) Grife o verbo e a locução verbal presentes no período.
Verbo “perguntou” e locução verbal “iria ceder”.
b) Identifique o sujeito do verbo “perguntou”.
“o motorista”.
c) Registre a transitividade do verbo perguntar na linha a seguir. 
O verbo perguntar é transitivo direto e indireto (TDI); portanto, exige objetos direto e indireto.
d) Transcreva a oração que corresponde ao objeto direto do verbo perguntar. 
“se ela não iria ceder seu assento para um passageiro branco...”
e) Classifique sintaticamente o trecho grifado. 
Oração subordinada substantiva objetiva direta.
f) Explique a função sintática de “para Rosa”. 
Objeto indireto.
g) Classifique sintaticamente o período.
Período composto por subordinação.
27 Língua Portuguesa – 8o. ano – Volume 3
2. As orações subordinadas exercem função sintática em relação à oração principal. Sendo assim, iden-
tifique a função das orações sublinhadas e classifique-as.
a) “[...] ela não sabia que estava prestes a fazer algo incrível.”
Oração subordinada substantiva objetiva direta.
b) “Uma das leis dizia que, se o ônibus ficasse cheio, as pessoas negras deveriam se levantar[...]”
Oração subordinada substantiva objetiva direta.
c) “Outros negros decidiram parar de tomar ônibus até que a lei fosse alterada.”
Oração subordinada substantiva objetiva direta.
d) “Ela sabia que não precisava gritar para provar seu ponto de vista: que as regras eram erradas e 
injustas.”
Oração subordinada substantiva objetiva direta.
e) “Ela sabia que não precisava gritar para provar seu ponto de vista: que as regras eram erradas e 
injustas.”
Oração subordinada substantiva apositiva.
3. Relacione as colunas de acordo com a classificação dos períodos.
( 1 ) Período simples
( 2 ) Período composto 
por coordenação
( 3 ) Período composto 
por subordinação
( 1 ) “Por fim, essa lei e outras semelhantes foram alteradas.”
( 1 ) “Na época, leis duras mantinham brancos e negros separados.”
( 2 ) “Ela não discutiu nem brigou [...]”
( 1 ) “A notícia da prisão de Rosa se espalhou.”
( 3 ) “Quando Rosa se recusou a levantar, ela deu um passo à frente na 
direção da igualdade entre negros e brancos.”
4. Considere os seguintes períodos:
 I. A segregação racial impedia o compartilhamento de banheiros e bebedouros públicos entre 
brancos e negros.
 II. A segregação racial impedia que negros e brancos compartilhassem banheiros e bebedouros 
públicos.
• Complete os quadros com informações dos períodos I e II respectivamente.
PERÍODO I
Sujeito “A segregação racial”
Verbo da oração principal “impedia”
Transitividade do verbo VTD
Complemento verbal “o compartilhamento de banheiros e bebedouros públicos entre brancos e negros.”
Classificação do complemento verbal Objeto direto
28 Livro de atividades 
PERÍODO II
Sujeito “A segregação racial”
Verbo da oração principal “impedia”
Transitividade do verbo VTD
Complemento verbal “que negros e brancos compartilhassem banheiros e bebedouros públicos.”
Classificação do complemento verbal Oração subordinada substantiva objetiva direta
5. Analise os períodos simples e identifique a função sintática exercida pelos termos sublinhados. Rees-
creva os períodos transformando os termos grifados em orações subordinadas. Faça as adaptações 
necessárias, conforme o exemplo.
Período simples Função sintática Período composto com oração subordinada substantiva
A autora relatou a seriedade do 
problema.
Objeto direto A autora relatou que o problema era sério.
A história de Rosa Parks mostra um 
caminho possível aos jovens leitores.
Objeto direto Sugestão de reescrita: A história de Rosa Parks mostra aos jovens leitores que há/existe um caminho possível. 
Rosa Parks não concordava com a 
segregação racial.
Objeto indireto Sugestão de reescrita: Rosa Parks não concordava com que houvesse a segregação racial. 
Os negros queriam a alteração da lei. Objeto direto Sugestão de reescrita: Os negros queriam que a lei fosse alterada. 
Desejo-lhe apenas isto: sua 
felicidade. 
Aposto Sugestão de reescrita: Desejo-lhe apenas isto: que você seja feliz. 
6. Algumas das orações destacadas exercem a função sintática de objeto direto. Quais são elas? 
( ) É fundamental apenas isto: que ela se apresente na hora prevista.
( X ) Você disse que viria na semana passada.
( ) Nós concordamos com que ele fizesse o trabalho.
( X ) Todos compreenderam que já era o momento certo. 
( ) Ele se convenceu de que era importante sua presença. 
29 Língua Portuguesa – 8o. ano – Volume 3
Pontuação das 
orações subordinadas 
substantivas
Tanto nos períodos simples quanto nos períodos compostos, três termos sintáticos são inseparáveis:
sujeito verbo
complementos verbais 
(objeto direto e objeto 
indireto)
 VTD
Ela acompanhou a saída do filho.
 sujeito complemento verbal (objeto direto)
 VTD
Ela disse que lutaria pela igualdade entre negros e brancos.
 sujeito complemento verbal (oração subordinada substantiva direta)
 VTI
Ela lutou pela igualdade entre negros e brancos.
 sujeito complemento verbal (objeto indireto)
 VTI
Ela insistiu em que ela comparecesse ao encontro.
 sujeito complemento verbal (oração subordinada substantiva objetiva indireta)
Os elementos que se intercalam entre os termos dessa trinca devem ser isolados por vírgulas. Fique atento 
a informações circunstanciais de tempo, modo ou lugar. Apostos também costumam ser intercalados entre os 
elementos integrantes da oração.
 VTI
Ex.: Ela lutou, em 1965 , pela igualdade entre negros e brancos.
 sujeito complemento verbal (objeto indireto)
Termos com a mesma função sintática também são separados por vírgula.
 VTD
Ex.: Os franceses desejavam liberdade, igualdade e fraternidade. 
 sujeito complementos verbais (objetos diretos)
30 Livro de atividades 
 Em 2016, uma produção brasileira concorreu ao Oscar de melhor animação, mas perdeu para Diver-
tidamente. Leia o texto a seguir para responder às questões de 1 a 5.
Atividades
O menino e o mundo
©Abril Comunicações S.A./Miguel Barbieri Jr.
Com a indicação ao Oscar 2016, a bela animação paulistana volta às telas. Num universo atolado de 
animações em 3D, esse desenho revela-se um sopro de renovação e criatividade. Os méritos são do 
realizador paulistano Alê Abreu (de Garoto Cósmico), que extrai da técnica em 2D, aparentemente 
simples, traços deslumbrantes e uma explosão de cores. Numa mistura de pintura e colagem, a história 
segue a trajetória de um menino em busca do pai. Entre suas andanças, o garoto vai parar numa co-
lheita de algodão, onde faz amizade com um tecelão de ponchos. Embora a trama tenha seu encanto, o 
visual arrebata mais. O diretor não situa a época nem a localização – há referências que vão dos morros 
cariocas a alguma língua de um país do Leste Europeu. Sem diálogos e movido por uma empolgante 
trilha sonora percussiva (com a participação de Naná Vasconcelos e Barbatuques), o caminho do pe-
queno protagonista é cheio de atalhos lúdicos e amargas surpresas. Reestreou em 21/1/2016.
Ouvidos atentos: criado para o filme, o rap 
Aos Olhos de uma Criança leva a assinatura 
de Emicida e acompanha os créditos finais.
Direção: Alê Abreu
Duração: 80 minutos
País: Brasil
Ano: 2013
BARBIERI Jr., Miguel. O menino e o mundo. Disponível em: <https://vejasp.abril.com.br/atracao/o-menino-e-o-mundo/>. Acesso em: 15 nov. 2018.
1. De modo geral, resenhas descrevem e avaliam criticamente produções culturais. Assinale os trechos 
em que não se percebe juízo de valor sobre o filme em questão.
( X ) “Entre suas andanças, o garoto vai parar numa colheita de algodão, onde faz amizade com um 
tecelão de ponchos.”
( X ) “Numa mistura de pinturae colagem, a história segue a trajetória de um menino em busca do 
pai.”
( ) “Sem diálogos e movido por uma empolgante trilha sonora percussiva (com a participação 
de Naná Vasconcelos e Barbatuques), o caminho do pequeno protagonista é cheio de atalhos 
lúdicos e amargas surpresas.”
( ) “Com a indicação ao Oscar 2016, a bela animação paulistana volta às telas.”
2. Identifique, no texto O menino e o mundo, o que se pede.
a) Duas expressões que impedem a repetição do título do filme.
Sugestão: “bela animação paulistana” e “esse desenho”.
b) Duas expressões que fazem alusão ao personagem do filme.
Sugestão: “o garoto” e “pequeno protagonista”.
c) Os referentes, isto é, os termos recuperados pelos pronomes destacados no texto.
Os referentes são “que” – “Alê Abreu”; “onde” – “colheita de algodão”; “que” – “referências”.
31 Língua Portuguesa – 8o. ano – Volume 3
3. Assinale as alternativas em que a vírgula está empregada de acordo com a norma-padrão da língua 
portuguesa.
( X ) A animação mistura traços de lápis de cor, giz de cera, colagens e recortes.
( ) A produção de Alê Abreu, disputará o Oscar de melhor animação.
( X ) Alê Abreu elogia o concorrente da Pixar, mas aponta defeitos.
( ) As escolhas ousadas e arriscadas do diretor e de sua equipe, mostram sua razão de ser em cada 
cena.
( ) O menino e o mundo, é um filme muito mais complexo e rico do que seus simples traços 
permitem imaginar.
4. Explique os desvios da norma-padrão identificados no exercício anterior.
Na segunda, na quarta e na quinta alternativa, o sujeito e o predicado, ou o sujeito e o verbo, estão separados por vírgula.
5. Leia o comentário que um internauta publicou sobre o filme e corrija a pontuação.
Vejo a clara representação da relação humana com o consumismo. Esse filme pode ser muito bem 
comparado com qualquer país que troca a mão de obra por máquinas, desempregando centenas. 
Acredito, que podemos nos ver em todos os personagens do filme. (A.C.S.)
No último período do comentário, a vírgula deve ser retirada, pois está separando o verbo “Acredito” da oração que é seu 
complemento.
6. Alguns períodos estão pontuados inadequadamente. Transcreva-os corrigindo-os. 
a) O professor afirmou, que entregaria os resultados hoje. 
b) Na próxima semana, haverá um evento importante.
c) Os empregados souberam, que seriam dispensados uma semana antes. 
d) Em 2018, viajei para os EUA. 
e) O aluno informou, que havia feito o trabalho sozinho. 
a) O professor afirmou que entregaria os resultados hoje. 
c) Os empregados souberam que seriam dispensados uma semana antes. 
e) O aluno informou que havia feito o trabalho sozinho. 
 
32 Livro de atividades 
Que – conjunção 
integrante ou pronome 
relativo
A palavra que participa da composição dos textos com frequência, exercendo diferentes funções. Você já é 
capaz de reconhecer, pelo menos, duas delas:
Atividades
• Atenção: Em virtude de sua importância e sua versatilidade, a palavra que pode gerar um vício de lingua-
gem conhecido como queísmo. Trata-se do uso desnecessário e repetitivo do termo. Observe, a seguir, 
algumas alternativas para resolver esse problema. 
A menina que roubava livros. / A menina a qual roubava livros.Pronome relativo
Recupera um termo anterior.
O homem dizia que não tinha culpa.
 verbo oração subordinada substantiva objetiva direta
Conjunção integrante
Liga a oração principal à oração subordinada.
Que
pronome relativo
Substitua o pronome relativo que por outros pronomes relativos: o qual, a qual, os 
quais ou as quais. 
Ex.: Serão eles que farão o trabalho. 
 Serão eles os quais farão o trabalho. 
Elimine o que.
Ele disse que estava cansado. 
Ele disse estar cansado. 
Substitua a oração em que aparece o pronome relativo que por outra estrutura, 
eliminando-o. 
Ex.: Esse foi o livro que eu comprei.
 Esse foi o livro comprado por mim.
Que
conjunção integrante
1. Por qual adjetivo a oração sublinhada pode ser substituída?
A água que era trazida pela chuva não podia mais ser absorvida pelas galerias antigas.
( X ) A água pluvial não podia mais ser absorvida pelas galerias antigas.
( ) A água escassa não podia mais ser absorvida pela galerias antigas. 
( ) A água suja não podia mais ser absorvida pelas galerias antigas.
33 Língua Portuguesa – 8o. ano – Volume 3
 Leia o texto a seguir para responder às questões de 2 a 7.
Todo fã é um idiota
Sim, é isso mesmo que você acabou de ler aí no título deste artigo. [...]
Antes de continuar a ler o que escrevi, é necessário que você tenha em mente o seguinte escla-
recimento: fã é todo aquele ser que chora por seu ídolo, que coleciona pastas e pastas com fotos de 
seu objeto de desejo, que tem seu quarto forrado de pôsteres do alvo de seu fanatismo – palavra 
que, não à toa, originou o termo fan ou fã, dando uma “abrasileirada” –, que chora na porta de 
camarim, que passa dias e dias na fila, esperando o momento de entrar no local onde acontecerá 
o show de seu “amor não correspondido”, que acampa na porta do hotel onde seus ídolos estão 
hospedados em busca de um pouco de descanso entre uma viagem e outra... Ou seja, é o retrato 
nu e cru, despido de qualquer racionalidade, de um idiota.
Se você é uma daquelas pessoas que adora o seu ídolo de uma maneira equilibrada, que aprecia 
o seu trabalho quando o cara manda bem, mas reconhece as pisadas na bola e os vacilos, então você 
não é um fã, mas sim um admirador. Você simplesmente gosta da banda ou de quem quer que seja. 
Você não o ama, não chora por ele, não grita, não se desespera quando um pedido de autógrafo é 
recusado [...]. Você não é um fã. 
Agora, a verdade que precisa ser dita, mesmo que ela seja muito dolorida para quem está lendo 
este artigo neste exato momento: o artista também acha que o seu fã é um idiota.
Ele sabe que esse amor desmedido é uma bobagem, um transtorno hormonal muito comum 
em adolescentes – embora sejam frequentes os casos de pessoas mais velhas se portando como bo-
balhões. Em caso de dúvida, vá até a porta de um hotel de luxo que esteja hospedando um artista 
internacional e veja com seus próprios olhos. [...] 
O artista quer que você compre o disco dele e vá aos shows, que demonstre explicitamente a 
sua devoção, comprando a camiseta da turnê, a edição especial do CD que está sendo “trabalhado” 
na turnê, o chaveirinho, o ímã de geladeira. Todo artista, no fundo, pensa “me idolatre, compre 
todas as bugigangas que eu soltar no mercado, mas fique longe de mim”. Lamento, mas esta é a 
pura verdade. [...]
TADEU, Regis. Todo fã é um idiota. Disponível em: <https://registadeu.com.br/todo-fa-e-um-idiota/>. Acesso em: 6 nov. 2018.
2. O texto lido é um artigo de opinião escrito pelo jornalista e crítico musical Regis Tadeu. Você con-
corda com as ideias dele? Qual é o principal tipo de argumento utilizado por ele para fundamentar 
sua tese? Comprove sua resposta com um trecho do texto.
Discuta com os alunos sobre as ideias de Regis Tadeu: há concordância ou discordância da parte dos alunos? 
Regis Tadeu utiliza exemplos como seu principal argumento. Isso pode ser comprovado em diversos trechos, como: “Em caso de dúvida, 
vá até a porta de um hotel de luxo que esteja hospedando um artista internacional e veja com seus próprios olhos”. 
3. Explique a principal diferença entre o fã e o admirador.
Segundo Regis Tadeu, diferentemente do fã, o admirador consegue manter a racionalidade em sua relação com o ídolo, reconhecendo 
os erros do artista e não tendo ações exageradas para se aproximar dele.
 
 
34 Livro de atividades 
[...] é necessário que você tenha em mente o seguinte esclarecimento: fã é todo aquele ser que 
chora por seu ídolo [...]
O artista quer que você compre o disco dele [...]
O artista quer que você compareça ao show que ele e sua equipe produziram.
4. Leia os períodos a seguir e classifique os termos destacados em pronome relativo (PR) ou conjunção 
integrante (CI).
( CI ) “Ele sabe que esse amor desmedido é uma bobagem [...]”
( PR ) “[...] vá até a portade um hotel de luxo que esteja hospedando um artista internacional e veja 
com seus próprios olhos.”
( PR ) “[...] a edição especial do CD que está sendo ‘trabalhado’ na turnê.”
( PR ) “[...] compre todas as bugigangas que eu soltar no mercado [...]”
( CI ) “O artista quer que você compre o disco dele [...]”
5. Reescreva o trecho a seguir eliminando um “que”. 
é necessário você ter em mente o seguinte esclarecimento: fã é todo aquele ser que chora por seu ídolo
6. Leia o trecho a seguir e responda às questões propostas.
a) Qual é a classificação da oração sublinhada? Oração subordinada substantiva objetiva direta. 
7. Diferencie pronome relativo e conjunção integrante a partir do exemplo a seguir.
A primeira palavra “que” é uma conjunção integrante, pois conecta o verbo “quer” com a oração que é seu objeto direto.
Em seguida, o “que” exerce a função de pronome relativo, retomando o termo “show”.
8. Reescreva os períodos substituindo as orações sublinhadas por adjetivos.
 Ex.: A população contraiu doenças que poderiam levar à morte.
 A população contraiu doenças mortíferas.
a) Provou uma sopa que não tinha sabor.
Provou uma sopa insípida.
b) Há um cadastro de pessoas que doam sangue.
Há um cadastro de pessoas doadoras de sangue.
c) A radioatividade contaminou a água que era boa para beber.
A radioatividade contaminou a água potável.
35 Língua Portuguesa – 8o. ano – Volume 3
Orações subordinadas 
substantivas 
desenvolvidas ou 
reduzidas
Orações subordinadas substantivas são aquelas que exercem funções sintáticas próprias dos substantivos.
Como visto nos exemplos, a palavra que, muitas vezes, é acionada para conectar a oração subordinada 
substantiva à oração principal. Entretanto, há alternativas possíveis para evitar o queísmo, como utilizar a oração 
subordinada substantiva em sua forma reduzida.
Na oração reduzida, não há conjunção integrante, e o verbo se encontra em uma das três formas nominais: 
gerúndio, particípio ou infinitivo.
Oração subordinada substantiva objetiva direta
Ex.: A guia sugeriu que deixássemos as bagagens.
 oração com função de objeto 
Oração subordinada substantiva objetiva indireta
Ex.: Discordavam de que aquela fosse a melhor saída.
 oração com função de objeto indireto
Oração subordinada substantiva apositiva
Ex.: Só sabia de uma coisa: que era importante a sua presença.
 oração com função de aposto
Oração subordinada substantiva 
desenvolvida
A guia sugeriu que deixássemos as bagagens.
Só sabia de uma coisa: que era importante a 
sua presença.
Discordavam de que aquela fosse a melhor 
saída.
Oração subordinada substantiva 
reduzida
A guia sugeriu deixarmos as bagagens.
Só sabia de uma coisa: ser importante a sua 
presença.
Discordavam de ser aquela a melhor saída.
36 Livro de atividades 
 Em 2014, com 17 anos, Malala ganhou o Prêmio Nobel da Paz. Leia esta história em quadrinhos para 
responder às questões de 1 a 3.
Atividades
©
Pi
ct
ol
in
e
SEU NOME É MALALA
Aos 11 anos, Malala Yousafzai começou a escrever 
um blog sobre os problemas que as meninas 
paquistanesas enfrentavam para ir à escola.
Escrevia sob o pseudônimo de “GUL 
MAKAI”.
No blog ela denunciava que os talibãs que 
controlavam a região onde vivia (Swat) 
proibiam as meninas de frequentar a escola.
Isso é coisa de infiéis!
Seus textos se tornaram tão relevantes que, 
em outubro de 2012, um grupo armado talibã 
atacou seu ônibus escolar.
E ATIRARAM EM SUA CABEÇA
Mas Malala sobreviveu ao ataque.
E sua história ficou conhecida internacionalmente.
Em vez de se deixar intimidar, Malala virou 
embaixadora na luta pelo direito de meninos e meninas 
à educação.
Meses mais tarde, ela se tornaria a pessoa mais 
jovem a ganhar o Prêmio Nobel da Paz.
ALGUÉM UMA VEZ DISSE QUE UM LIVRO, UMA CRIANÇA 
E UM PROFESSOR PODEM MUDAR O MUNDO.
37 Língua Portuguesa – 8o. ano – Volume 3
1. Assinale a alternativa em que a palavra destacada é uma conjunção integrante.
( ) “Aos 11 anos Malala Yousafzai começou a escrever um blog sobre os problemas que as meni-
nas paquistanesas enfrentavam para ir à escola.”
( ) “No blog ela denunciava que os talibãs que controlavam a região onde vivia (Swat) proibiam 
as meninas de frequentar a escola.”
( X ) “No blog ela denunciava que os talibãs que controlavam a região onde vivia (Swat) proibiam 
as meninas de frequentar escola.”
( ) “Seus textos se tornaram tão relevantes que, em outubro de 2012, um grupo armado talibã 
atacou seu ônibus escolar.”
2. Releia o período a seguir e responda às questões.
[...] No blog ela denunciava que os talibãs que controlavam a região onde vivia (Swat) proibiam 
as meninas de frequentar a escola.
a) Qual é a transitividade do verbo “proibiam”?
Verbo transitivo direto e indireto.
b) Qual é a função sintática da oração sublinhada em relação à oração principal? 
Objeto indireto.
c) Não há conjunção integrante conectando as orações. Logo, é possível classificar a oração subli-
nhada em
( ) oração subordinada substantiva desenvolvida.
( X ) oração subordinada substantiva reduzida.
3. Reescreva o período apresentado na questão 2 modificando a oração destacada e introduzindo a 
conjunção integrante.
[...] No blog ela denunciava que os talibãs que controlavam a região onde vivia (Swat) proibiam as meninas de que frequentassem a 
escola. 
4. Reescreva os períodos a seguir transformando as orações subordinadas substantivas desenvolvidas 
em reduzidas.
a) Uma menina paquistanesa prometeu uma coisa: que desobedeceria ao Talibã.
Uma menina paquistanesa prometeu uma coisa: desobedecer ao Talibã.
b) Ela sabia que era importante sua luta.
Ela sabia ser importante sua luta.
c) Os brasileiros desconhecem que há uma desproporção entre o número de meninos e meninas 
nas escolas ao redor do mundo.
Os brasileiros desconhecem haver uma desproporção entre o número de meninos e meninas nas escolas ao redor do mundo.
 
38 Livro de atividades 
d) É importante que saibamos sobre os 130 milhões de garotas impedidas de ir à escola em razão de 
casamentos prematuros, conflitos locais ou trabalho infantil.
É importante sabermos sobre os 130 milhões de garotas impedidas de ir à escola em razão de casamentos prematuros, conflitos 
locais ou trabalho infantil.
e) Os terroristas queriam que os objetivos de Malala fossem anulados.
Os terroristas queriam anular os objetivos e as ambições de Malala.
5. Identifique se as orações a seguir são desenvolvidas ou reduzidas.
a) A funcionária afirmou estar preparada para o cargo. 
Reduzida.
b) Eu aposto que ele chegará atrasado.
Desenvolvida. 
c) Todos diziam ser fundamental aquela discussão. 
Reduzida. 
d) Lembre-se de que é importante sua presença. 
Desenvolvida. 
e) Diga-lhe apenas isto: que o problema já foi resolvido. 
Desenvolvida. 
 Agora transcreva as orações destacadas, conforme as solicitações:
 I) As três orações que exercem a função sintática de objeto direto:
“estar preparada para o cargo”; “que ele chegará atrasado”; “ser fundamental aquela discussão”.
 I) A oração que exerce a função sintática de objeto indireto.
“de que é importante a sua presença”.
 III) A oração que exerce a função sintática de aposto. 
“que o problema já foi resolvido”.
©
Sh
ut
te
rs
to
ck
/A
bs
ce
nt