Simulado_ Currículo Escolar na perspectiva da Educação Inclusiva-Módulo III

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  Cursos FIC  Campus Machado  MCH - Educação Especial e Inclusiva 2020/1 
Módulo III - Currículo Escolar na perspectiva da Educação Inclusiva 
Simulado: Currículo Escolar na perspectiva da Educação Inclusiva
Iniciado em domingo, 24 Mai 2020, 16:33
Estado Finalizada
Concluída em domingo, 24 Mai 2020, 17:40
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Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de
1,00
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Especial na Educação
Básica (CNE/CB, Nº 2, 11 de fevereiro de 2001) expressam determinações e
orientações voltadas ao processo de inclusão dos alunos com necessidades
educacionais especiais, no que tange aos aspectos pedagógicos e formação de
professores. No Parecer 17/2001, referente à Resolução 2/2001. “A inclusão é
definida como a garantia, a todos, do acesso contínuo ao espaço comum da
vida em sociedade, sociedade essa que deve estar orientada por relações
de acolhimento à diversidade humana, de aceitação das diferenças
individuais, de esforço coletivo na equiparação de oportunidades de
desenvolvimento, com qualidade, em todas as dimensões da vida”
(BRASIL/CNE, 2001).
Nesse contexto entendemos que a educação voltada às pessoas com
necessidades educacionais especiais está fundamentada nos princípios da
Escolha uma:
a. Preservação da dignidade humana, na busca da identidade e no exercício da
cidadania. 
b. Preservação da dignidade humana, na busca da coletividade e no exercício da
cidadania.
c. Preservação da dignidade humana, na busca da competitividade e no exercício da
cidadania.
d. Preservação da dignidade humana, na busca da individualidade e no exercício da
cidadania.
Sua resposta está correta.
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Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de
1,00
Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de
1,00
De acordo com Ferrari; Vilaronga e Elias (2019) no texto: “Ensinando
professores de sala comum a fazer adaptação curricular”, as adaptações são
pautadas na atuação do professor tanto para avaliação quanto para o
atendimento aos alunos público alvo da educação especial. A avaliação, nesse
caso, 
Escolha uma:
a. orienta o pro�ssional quanto ao nível de potencialidade do aluno e na
identi�cação de variáveis que interferem positiva e negativamente em seu processo
de aprendizagem.
b. orienta o pro�ssional quanto ao nível de desenvolvimento do aluno e na
identi�cação de variáveis que interferem positiva e negativamente em seu processo
de aprendizagem. 
c. orienta o pro�ssional quanto ao nível de di�culdade do aluno e na identi�cação de
variáveis que interferem positiva e negativamente em seu processo de
aprendizagem.
d. orienta o pro�ssional quanto ao nível de capacidade do aluno e na identi�cação
de variáveis que interferem positiva e negativamente em seu processo de
aprendizagem.
Sua resposta está correta.
De acordo com Silva e Moreira (2008), a escola deve ser concebida como
instituição capaz e capacitada de disseminar o conhecimento, sendo assim, todos
os alunos que a frequentam, deveriam desenvolver de forma adequada suas
potencialidades, independentemente, de possuírem ou não uma necessidade
mais especifica na aprendizagem. Porém, quando há estudantes que não estão
tendo evolução no seu processo de ensino e aprendizagem, no caso aqueles
com necessidades educacionais especiais, o currículo construído na escola pode
inclusive torna-se um mecanismo de
Escolha uma:
a. Segregação, um estigma da diferença;
b. Inclusão, um estigma da igualdade;
c. Inclusão, um estigma da equidade;
d. Exclusão, um estigma da diferença; 
Sua resposta está correta.
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Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de
1,00
[...] todas as crianças devem aprender juntas, sempre que possível,
independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que elas possam ter.
Escolas inclusivas devem reconhecer e responder às necessidades diversas de
seus alunos, acomodando ambos os estilos e ritmos de aprendizagem e
assegurando uma educação de qualidade a todos através de um currículo
apropriado, arranjos organizacionais, estratégias de ensino, uso de recurso e
parceria com as comunidades (UNESCO, 1994, s/n). A esse respeito, Zanato CB,
Gimenez R. (2017), no texto “Educação inclusiva: um olhar sobre as adaptações
curriculares” afirmam que para que as os alunos com necessidades educacionais
especiais incluídos na rede regular de ensino possam participar de forma efetiva
do processo de ensino/aprendizagem, podem ser necessárias algumas
adaptações no currículo regular para criar condições que favoreçam a inclusão.
Desse modo, um currículo para ser inclusivo deve se:
Escolha uma:
a. Adequar às habilidades, competências e necessidades dos alunos, desvalorizando
sempre a diversidade. Para isso, este deve ser �exível, adaptável e desa�ador a
todos.
b. Adequar às habilidades, competências e necessidades dos alunos, valorizando
sempre a diversidade. Para isso, este deve ser �exível, adaptável e desa�ador a
todos. 
c. Adequar às habilidades, competências e necessidades dos alunos, valorizando
sempre a diversidade. Para isso, este deve ser in�exível, adaptável e pouco
desa�ador a todos.
d. Adequar às di�culdades, competências e necessidades dos alunos, valorizando
sempre a diversidade. Para isso, este deve ser �exível, adaptável e desa�ador a
todos.
Sua resposta está correta.
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Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de
1,00
Questão 6
Correto
Atingiu 1,00 de
1,00
A política curricular materializada por meio também dos Parâmetros Curriculares
Nacionais – Adaptações Curriculares (Brasil, 1998), orienta as escolas e seus
professores a desenvolverem ações adequadas para atenderem a diversidade de
necessidades que se apresentarem no contexto da escola e na sala de aula.
Coloca tanto na gestão da escola quanto no professor a responsabilidade e o
protagonismo de tais ações já que entende que
Escolha uma:
a. As adaptações curriculares constituem, pois, possibilidades educacionais de atuar
frente às di�culdades de aprendizagem dos alunos. Pressupõem que se realize a
adaptação do currículo regular, quando necessário, para torná‐lo apropriado às
peculiaridades dos alunos com necessidades especiais; 
b. As adaptações podem ser signi�cativas, quando se referem às alterações
realizadas pelo professor em sala de aula, e não signi�cativas, quando voltadas a
modi�cações mais amplas, dentro da própria construção do Projeto Pedagógico da
escola;
c. As adaptações podem ser temporais, que consistem na organização de
agrupamentos, organização didática, organização do espaço;
d. As adaptações podem ser organizativas, modi�cação de procedimentos,
introdução de atividades alternativas às previstas, introdução de atividades
complementares às previstas, modi�cação do nível de complexidade das atividades,
eliminando componentes, sequenciando a tarefa, facilitando planos de ação,
adaptação dos materiais, modi�cação da seleção dos materiais previstos;
Sua resposta está correta.
Considerando os princípios da educação inclusiva apresentados por Ferrari;
Vilaronga e Elias (2019) no texto: “Ensinando professores de sala comum a fazer
adaptação curricular”, a avaliação do aluno não se dá não apenas para verificar
dificuldades, mas, sobretudo, para apontar: 
Escolha uma:
a. Habilidades que o aluno não poderá desenvolver;
b. Encaminhamentos especializados para realização de Terminalidade Especí�ca;
c. Habilidades que o aluno já tem desenvolvidas; 
d. Encaminhamentos especializados necessários;
Sua resposta está correta. 
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Questão 7
Correto
Atingiu 1,00 de
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De acordo com Zanato CB, Gimenez R. (2017), no texto “Educação inclusiva:um olhar sobre as adaptações curriculares” Cabe ao professor garantir aos
alunos com necessidades educacionais especiais o acesso a todos os aspectos
do currículo, assim como planejar e executar ajustes que assegurem a
participação de todos os alunos nas aulas. Assim, no que se refere aos ajustes
que cabem ao professor desenvolver e implementar para garantir o acesso do
aluno com necessidades especiais a todas as instâncias do currículo escolar,
encontram-se, exceto:
Escolha uma:
a. Atuar para a aquisição dos equipamentos e recursos materiais especí�cos
necessários;
b. Favorecer os melhores níveis de comunicação e de interação do aluno com as
pessoas com as quais convive na comunidade escolar; favorecer também a
participação do aluno nas atividades escolares, promovendo sentimentos de
inferioridade, de menos valia, ou de fracasso; 
c. Adotar sistemas alternativos de comunicação, para os alunos impedidos de
comunicação oral, tanto no processo de ensino e aprendizagem como no processo
de avaliação; 
d. Criar condições físicas, ambientais e materiais para a participação do aluno com
necessidades especiais na sala de aula, bem como adaptar materiais de uso comum
em sala de aula; 
Sua resposta está correta.
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Questão 8
Correto
Atingiu 1,00 de
1,00
Questão 9
Correto
Atingiu 1,00 de
1,00
De acordo com Ferrari; Vilaronga e Elias (2019) no texto: “Ensinando
professores de sala comum a fazer adaptação curricular”, As variáveis que
interferem na realização de adequações curriculares são múltiplas. Dentre elas
pode-se afirmar que
Escolha uma:
a. Muitos pro�ssionais não relacionam sua di�culdade para ensinar com a
di�culdade do aluno em aprender e não acabam se apoiando no modelo médico de
de�ciência, que foca no problema do aluno, e não em contingências mais amplas,
impedindo que adequações sejam realizadas.
b. Muitos pro�ssionais relacionam sua di�culdade para ensinar com a di�culdade do
aluno em aprender e acabam se apoiando no modelo médico de de�ciência, que
foca no problema do aluno, e não em contingências mais amplas, impedindo que
adequações sejam realizadas.
c. Muitos pro�ssionais não relacionam sua di�culdade para ensinar com a
di�culdade do aluno em aprender e acabam se apoiando no modelo médico de
de�ciência, que foca no problema do aluno, e não em contingências mais amplas,
possibilitando que adequações sejam realizadas.
d. Muitos pro�ssionais não relacionam sua di�culdade para ensinar com a
di�culdade do aluno em aprender e acabam se apoiando no modelo médico de
de�ciência, que foca no problema do aluno, e não em contingências mais amplas,
impedindo que adequações sejam realizadas. 
Sua resposta está correta.
De acordo com Silva e Moreira (2008), no documento que trata da política da
educação especial na perspectiva inclusiva (2008) o currículo é concebido como:
Escolha uma:
a. Dinâmico e �exível, assim como, estruturado de modo a favorecer a aprendizagem
de todos os alunos; 
b. Dinâmico e �exível, assim como, estruturado de modo a desfavorecer a
aprendizagem de todos os alunos;
c. Dinâmico e �exível, assim como, reorganizado de modo a favorecer a
aprendizagem de todos os alunos;
d. Dinâmico e in�exível, assim como, estruturado de modo a favorecer a
aprendizagem de todos os alunos;
Sua resposta está correta. 
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Questão 10
Correto
Atingiu 1,00 de
1,00
Tomando os referenciais estudados ao longo desta disciplina, Pode-se entender
como flexibilização/adaptação curricular ou adequação curricular, as proposições
apresentadas a seguir, exceto:
Escolha uma:
a. Toda e qualquer ação pedagógica que tenha a intenção de �exibilizar o currículo
para oferecer respostas educativas às necessidades especiais dos alunos no contexto
escolar;
b. Modi�cações progressivas do currículo regular, destinando-se aos alunos que
necessitam de serviços e/ou situações especiais, devendo ocorrer pelo menor
período possível, de forma a possibilitarem que esses alunos possam
gradativamente participar de um ensino cada vez mais comum caminhando junto
com seu grupo/classe;
c. Uma possibilidade de atender às di�culdades especí�cas dos alunos, favorecendo
a apropriação do conhecimento escolar e incluindo-os no processo de
ensino/aprendizagem;
d. Modi�cações progressivas do currículo regular, destinando-se aos alunos que
necessitam de serviços e/ou situações especiais, devendo ser pensado a partir de
uma construção individual do professor conteudista, e do diretor da escola, que
necessita prever e respaldar as adaptações a serem realizadas. 
Sua resposta está correta.
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