trabalho processos grupais docx (1)

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Data:  30/09/2019  Instituição:  Centro Universitário Estácio de Sá São José 
 
 
1. Informações gerais: 
 
 
 
Facilitadores: 
Ana Paula Schunemann, Daniel Westphal, Gabriella 
Vanderlinde, Marinete Liesenfeld, Miriam Mattos 
         
       
 
 
Demanda apresentada: 
 
   
Observamos durante as aulas e através das dinâmicas que foram realizadas em sala, que temos uma turma de 62 alunos, um                                         
grupo bem eclético, com idades, personalidade, gostos e estilos que se diferem. 
De acordo com o observado em sala de aula, percebemos a necessidade que a turma tem de inclusão dos participantes no grupo 
como um todo, como forma de serem vistas, ouvidas e legitimadas suas emoções ou sentimentos. 
Neste contexto sentimos a necessidade de trazer para o grupo uma atividade com a proposta de trabalhar com as suas emoções 
e sentimentos e fazer com que se sintam acolhidos e incluídos no grupo. 
 
 
Desenvolvimento da proposta estabelecida: 
 
1ª –Tema:  
 
Embaralhando as emoções 
 
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2ª – Justificativa:  
 
 
Estar incluído num grupo nos proporciona diversas experiências emocionais. Através da aceitação e reconhecimento, o indivíduo                               
ganha sentido de pertencimento, da solidariedade entre os membros do grupo. 
Um grupo de alunos universitários assume importância a vários níveis como ajuda na resolução das tarefas, suporte emocional e na                                       
construção da identidade grupal.  
Para que possamos colaborar na integração e identidade grupal da turma de Processos Grupais, propomos, portanto, a realização de                                     
uma dinâmica para auxiliar os alunos a elaborar e identificar suas emoções e do grupo em si, através da construção de um baralho                                             
da turma que poderá contribuir para a identificação ​das nossas emoções, sendo essas estimulantes ou inibidoras das nossas reações,                                     
portanto, organizadora interna do nosso comportamento. 
 
 
 
 
 
 
 
   
3ª - Objetivo Geral: (Ementa) – Peso: 0.5 
 
Desenvolver o baralho com intuito de inclusão dos participantes no grupo como um todo, como forma de serem vistas, ouvidas e 
legitimadas suas emoções ou sentimentos. 
 
 
 
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Parecerista
Nota
qual é o benefício de identificar as emoções? Como isso afeta o pertencimento?
 
   
4ª - Objetivos específicos: (04 objetivos) – Peso: 1.00 
 
Permitir um momento de entrosamento e conhecimento entre os participantes, ​ fazer com que as pessoas se movimentem para se 
conhecer; 
Proporcionar a cada indivíduo um lugar para que possa expor seus sentimentos e emoções; 
Propiciar um momento em que o grupo se desenvolverá como equipe na preparação do baralho e, também, individualmente; 
Proporcionar momento de reflexão a cada participante acerca da importância do grupo. 
 
   
5ª - Principais intervenções sugeridas 
 
Quebra gelo: divisão de grupos e iniciação das pessoas na intervenção a ser realizada (figuras ou palavras frases que configurem                                       
medo, alegria, paz, raiva, tristeza, vergonha, culpa, orgulho, ciúme, gratidão) 
Construção de um baralho em grupo, através de uma carta feita individualmente e outra carta feita pelo pequeno grupo. 
Após a conclusão serão juntadas as cartas para fazer um baralho que represente o grande grupo da turma. 
Para isso serão disponibilizados materiais para montagem como, papel, lápis de cor, canetas, revistas para recorte, tesoura, cola, etc. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Parecerista
Nota
é importante descrever melhor as atividades para que possam ser replicadas
Parecerista
Nota
Como farão isso? A forma como descreveram a atividade não deixou isso claro.
 
   
   
6. Fundamentação da prática: 
 
De acordo Jorge e Muller (2003), podemos falar em grupos, pensar em grupo. Dizendo assim, podemos ler de duas maneiras:                                       
falar e pensar nos grupos como algo de que não fazemos parte, e, se o fazemos, é como coordenadores, ou falar e pensar em grupo,                                                 
como que pertencendo a ele, construindo seus conceitos e movimentos. A primeira idéia nos tira o sentido de autoria e identidade                                         
grupal, de participantes. A segunda nos coloca como agentes, falando em grupos porque vivemos neles (seja aqui de qualquer tipo,                                       
família, trabalho), e pensando em grupo porque é necessário pensar a experiência de/do ser em grupos. 
As pessoas reunidas em grupos apresentam maior riqueza e complexidade das qualidades da dimensão humana, dentre as                                 
quais a comunicação. Quando se propõe dinâmicas em grupo, é possível criar no grupo interação entre os participantes, em que os                                         
mesmos se influenciam reciprocamente podendo haver ressignificações e metas. 
A expressão das emoções é de extrema relevância na interação social. Ao manifestar emoções uma pessoa transmite e                                   
comunica a outra o que sente, seja de forma intencional ou não consciente. Essa mensagem poderá ter efeitos nas emoções e                                         
comportamentos do receptor, dependendo da sua sensibilidade e precisão no reconhecimento emocional (ADRIANO E ARRIAGA,                             
2016).  
Toda emoção é um chamamento à ação ou uma renúncia a ela. Nenhum sentimento pode permanecer indiferente e                                   
infrutífero no comportamento. As emoções são esse organizador interno das nossas emoções, que retesam, excitam, estimulam ou 
inibem essas ou aquelas reações. Desse modo, a emoção mantém seu papel de organizador interno do nosso comportamento. Se                                     
fizermos alguma coisa com alegria, as reações emocionais de alegria não significam nada, senão que vamos continuar tentando                                   
fazer a mesma coisa. Se fizermos algo com repulsa, isto significa que no futuro procuraremos por todos os meios interromper essas  
 
 
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ocupações. Por outras palavras, o novo momento que as emoções inserem no comportamento consiste inteiramente na regulagem                                 
das reações pelo organismo (VIGOTSKI, 2001). 
As emoções dão sentido à vida humana enquanto nos adaptamos, aprendemos, temos sucesso e fazemos amizades, mas                                 
igualmente elas também emergem enquanto enfrentamos episódios, eventos e situações que nos esmagam, magoam, ridicularizam                             
e nos frustram e entristecem, por tudo isto, as emoções e as expressões faciais e gestuais fornecem informações adaptativas de                                       
enorme relevância para a aprendizagem, elas são fenomenológicas porque são subjetivamente experienciadas e vivenciadas. A                             
emoção ou afeto refere-se a sentimentos que envolvem, perante estímulos ou situações ambientais, não só a avaliação subjetiva dos                                     
mesmos ou das mesmas, como também, processos somático-corporais e crenças culturais (FONSECA, 2016).  
Assim, o grupo formado pela disciplina de Processos Grupais da Estácio de Santa Catarina – apresenta como objetivo do                                     
trabalho: contribuir inicialmente com o processo de formação da identidade do grupo, tendo como proposta criar um momento de                                     
entrosamento, e de conhecimentos entre os mesmos. Assim, é importante propiciar um momento em que o grupo possa se                                     
conhecer e trocar informações, permitir que os participantes tenham compreensões uns dos outros, desde quem eles são, e quais                                     
seus papéis sociais,gerando uma certa proximidade e formação de vínculos, o que contribui para que elas se reconheçam                                     
enquanto sujeitos pertencentes ao grupo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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7. Referências: 
 
 
 
 
ADRIANO, T.; ARRIAGA, P.
​
Exaustão emocional e reconhecimento de emoções na face e voz em médicos Psic., Saúde & Doenças     
 
                               
vol.17 no.1 Lisboa abr. 2016. p. 97 - 104. 
FONSECA, V. Importância das emoções na aprendizagem: uma abordagem neuropsicopedagógica Rev. Psicopedagogia 2016; 33(102):                           
365-84 
JORGE, Z. H.; MULLER, M, C. PSIC - Revista de Psicologia da Vetor Editora, Vol. 4, nº.2, 2003, pp. 32-35 Psicologia dos grupos:                                             
movimentos de grupo para uma psicologia como ciência.
 
VIGOTSKI, L. S. Psicologia Pedagógica. São Paulo: Martins Fontes, 2001. 
 
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