Plano de Aula Diáspora MIRELA LOURDES

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB 
DEPARTAMENTO CIÊNCIAS HUMANAS – DCH I 
CURSO : HISTÓRIA 
 
PLANO DE AULA 
CURSO / SÉRIE 
1 ANO– ENSINO MÉDIO. 
DOCENTE 
 
Mirela Lourdes Alves de Araujo 
DISCIPLINA 
 
História. 
DURAÇÃO 
 50 minutos 
 
TEMA: 
 
Dos poderosos reinos africanos para as senzalas do brasil: questões históricas relativas 
ao processo de diáspora africana. 
 
 
OBJETIVOS: 
Desenvolver com os alunos uma análise crítica acerca da diáspora africana, construindo assim uma da 
análise da sociedade em que se vive e perceber na mesma, mudanças associadas à processos 
migratórios. Objetiva-se também desvincular a visão preconceituosa e estereotipada sobre a África, 
mostrando seu passado poderoso e abundante. Ao abordar sobre a diáspora forçada dos africanos, 
deve-se também chamar atenção para os atos de resistência e de protagonismo do povo africano 
escravizado e sua contribuição na história do Brasil, assim como os fluxos migratórios atuais da África 
para a América, principalmente para a Argentina e Brasil. Os alunos são dessa maneira incentivados a 
valorizar as heranças africanas na própria cultura e compreender de onde vêm os africanos, a formação 
de uma cultura afro-brasileira, ou seja, aspectos culturais brasileiros com grande influência africana. 
Serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com a habilidade EF04HI11 de História, que 
consta na BNCC. 
 
CONTEÚDO: 
 
Reinos poderosos da África antes dos processos diaspóricos. 
Diáspora africana para a formação do Brasil e sua identidade. 
Grupos indígenas, a presença portuguesa. 
 Movimentos de resistência dos escravizados. 
 
 
 
 
DESENVOLVIMENTO / CRONOGRAMA: 
 
Primeiro momento: Apresentação do tema aos alunos fazendo uso de projetor para exibir o slide e 
realizar uma leitura coletiva. 
A professora certifica a compreensão dos alunos sobre o tema da aula fazendo perguntas como: 
 
• Vocês sabem o que quer dizer afro-brasileiro? 
• Vocês conhecem alguma tradição, objeto, música ou brincadeira africana? 
 
Segundo momento: Assistimos um vídeo sobre grandes reinos da África Subsaariana 
Após o vídeo a professora realiza algumas perguntas com o objetivo de valorizar o reino africano como: 
• De que poderoso reino eles falaram? O que vocês aprenderam sobre ele? 
• Era um povo rico? O que demonstra isso? Usavam sal como moeda de troca e era rico em minas 
de ouro. Além dos resents e do tamanho de sua comitiva. 
• Eram um povo sem tecnologia? Sem arquitetura? O que já conheciam? Lembre os alunos das 
mesquitas, escolas e bibliotecas que havia em Mali, assim como a louça e riquezas. 
• Existiam cidades? Comércio? Escravizados? 
 
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=6gKicWIQIZg até 6 min. Acesso em 06 de Junho de 
2021. 
 
Terceiro momento: contexto e problematização. 
 
 
(Imagem de D. Afonso IV é uma miniatura pintada por um português e do rei Mansa Musa está no Atlas catalão 
desenhado por um cartógrafo da região onde hoje é a Espanha) 
 
Perguntar o que as imagens tem em comum e qual das duas se assemelha mais com a imagem 
de um rei. 
 
 Em seguida é apresentado 
 
Em seguida a professora ressalta as informações sobre as disputas territoriais e de poder na África que 
mostram que as disputas internas enfraqueceram esses grandes reinos que ocupavam as principais 
https://www.youtube.com/watch?v=6gKicWIQIZg
áreas de contato com os portugueses. A professora saliente também o fato dos portugueses já 
estabelecerem comércio com alguns povos africanos. 
 
(NAVIO NEGREIRO) 
Pedir para que os alunos observem as imagens do slide (navios negreiros) e os orienta interpretá-las 
com perguntas como: 
• Os africanos vinham para o Brasil por vontade própria? 
• Em que condições os africanos vinham para o Brasil? 
• Como eram tratados os africanos ao chegar no Brasil? 
• A professora indica o mercado de escravos onde eram vendidos e pergunta sobre ser 
certo ou errado e como sentiriam-se nessa situação. 
 
 Quarto momento: realização da atividade. 
 
 
 
METODOLOGIA: 
 
 Dividir a turma em 4 grupos. 
 
 Cada grupo receberá uma poesia que possui a temática da diáspora com tema central. 
 
 É possível criar um paralelo entre os poderosos reinos africanos e suas descendências no Brasil? Quais 
são as evidências nos deixadas? 1º e 2º Grupo. 
 
Quais as correlações entre diferenças a poesia ______ e a questão da resistência do escravizados africanos 
em solos brasileiros? 3º Grupo 
 
 O 4º grupo analisará o papel da cultura africana na sociedade brasileira atual a partir do texto, assim 
como as influências gerais dela em seus próprios cotidianos. 
 
Apresentações curtas 5 minutos cada. 
 
 Poemas distribuídos: 
Grupo 1 e 2: Sou d’África, filho da realeza de Moisés Tiago António. 
Grupo 3: Banzo, uma saudade de Oliveira Ferreira Silveira. 
Grupo 4: Velho Africano de Fátima Thinchão. 
 
Em seguida, o professor distribuirá o poema ‘’ O Navio negreiro’’ de Jorge Amado, para que cada grupo leia e 
faça um relatório destacando o que considerou interessante, observando quais as expectativas em 
relação ao tema e sua identidade como sujeito histórico. Após a análise dos textos cada grupo exporá o 
que considerou relevante. (a entrega prevista é para a próxima aula). 
 
RECURSOS DIDÁTICOS: 
 
Apresentação em Power Point. Vídeo. Textos (poemas). 
 
AVALIAÇÃO: 
 
 
O professor registra as respostas dos grupos e observa o que já sabem sobre o assunto, analisando o 
processo de pesquisa, debate organização das respostas e laboratório prático. 
Participação dos alunos nas discussões e produção textual. 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 
 
 
 
AFRICANIDADES: UM OLHAR PEDAGÓGICO PARA O ENSINO DA CULTURA AFRICANA NA SALA DE 
AULA 
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/africanidades-um-olhar-pedagogico-para-ensino-
cultura-africana-sala-de-aula.htm > acesso em 05.06 de 2021 às 14:30. 
 
O Navio Negreiro, de Castro Alves. 
https://jornalggn.com.br/literatura/o-navio-negreiro/ > acesso em 04.06 de 2021 às 14:10. 
 
SCHMIDT, Mario Furley. Nova história crítica: ensino médio. 1.ed. São Paulo: Nova geração, 2005. 
 
https://educacao.uol.com.br/disciplinas/historia/civilizacoes-africanas-da-antiguidade-vale-do-nilo-e-
peninsula-somali.htm > acesso em 03.06 de 2021 às 13:30. 
 
Plano de aula - Dos poderosos reinos africanos ao deslocamento forçado para o Brasil 
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/6072/dos-poderosos-reinos-africanos-ao-deslocamento-forcado-
para-o-brasil?download=truevoltar=/plano-de-aula/6072/dos-poderosos-reinos-africanos-ao-deslocamento-
forcado-para-o-brasil?download=true# < acesso em 03.06 de 2021 às 13:00. 
 
 
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https://monografias.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/africanidades-um-olhar-pedagogico-para-ensino-cultura-africana-sala-de-aula.htm
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/africanidades-um-olhar-pedagogico-para-ensino-cultura-africana-sala-de-aula.htm
https://jornalggn.com.br/literatura/o-navio-negreiro/
https://educacao.uol.com.br/disciplinas/historia/civilizacoes-africanas-da-antiguidade-vale-do-nilo-e-peninsula-somali.htm
https://educacao.uol.com.br/disciplinas/historia/civilizacoes-africanas-da-antiguidade-vale-do-nilo-e-peninsula-somali.htm
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/6072/dos-poderosos-reinos-africanos-ao-deslocamento-forcado-para-o-brasil?download=truevoltar=/plano-de-aula/6072/dos-poderosos-reinos-africanos-ao-deslocamento-forcado-para-o-brasil?download=true
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/6072/dos-poderosos-reinos-africanos-ao-deslocamento-forcado-para-o-brasil?download=truevoltar=/plano-de-aula/6072/dos-poderosos-reinos-africanos-ao-deslocamento-forcado-para-o-brasil?download=true
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