avaliação institucional

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1.
		"O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado pelo Inep em 2007. O Ideb é importante por ser condutor de política pública em prol da qualidade da educação. (...)   que, em 2021, o IDEB do Brasil seja 6,0 - média que corresponde a um sistema educacional de qualidade comparável à dos países desenvolvidos". Fonte: http://portal.inep.gov.br
Observe o quadro sobre a evolução do Ideb numa escola fictícia:
	Escola Municipal A
	2007
	2009
	2011
	
	3,9
	4,3
	4,1
A queda do Ideb em 2011 pode ser explicada pelos fatores a seguir, à exceção de um. Assinale‐o.
	
	
	
	Manutenção das proficiências em matemática e língua portuguesa e redução do fluxo (taxa de rendimento escolar).
	
	
	Manutenção da proficiência em matemática, redução da proficiência em língua portuguesa e redução do fluxo (taxa de rendimento escolar).
	
	
	Redução das proficiências em matemática e língua portuguesa e redução do fluxo (taxa de rendimento escolar).
	
	
	Redução das proficiências em matemática e língua portuguesa e manutenção do fluxo (taxa de rendimento escolar).
	
	
	Aumento das proficiências em matemática e língua portuguesa e aumento do fluxo (taxa de rendimento escolar).
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Sobre o Plano Nacional de Educação ¿ PNE, aprovado pela Lei Nº 13.005/2014, é incorreto afirmar que:
	
	
	
	caberá unicamente aos municípios a elaboração de seus correspondentes planos de educação ou adequar os planos já aprovados em lei, em consonância com as diretrizes, metas e estratégias previstas nesse PNE, no prazo de 1 (um) ano contado da publicação desta Lei.
	
	
	caberá aos gestores federais, estaduais, municipais e do Distrito Federal a adoção das medidas governamentais necessárias ao alcance das metas previstas nesse PNE.
	
	
	Nenhuma das respostas acima.
	
	
	uma de suas diretrizes é a promoção dos princípios do respeito aos direitos humanos, à diversidade e à sustentabilidade socioambiental.
	
	
	o Fórum Nacional de Educação tem também a atribuição de acompanhar a execução do PNE e o cumprimento de suas metas.
	
Explicação:
A relação dos municípios com o PNE não está adequadamente descrita na opção apresentada pelo gabarito
	
	
	
	 
		
	
		3.
		As escolas privadas de ensino médio estão sendo criticadas porque após receberem os resultados obtidos por seus alunos e conhecerem o seu IDEB adotam as seguintes medidas:
	
	
	
	comunicam a todos os resultados mas não alteram a sua proposta pedagógica.
	
	
	reavaliam as sua práticas pedagógicas e pagam cursos para seus professores;
	
	
	compram livros e atualizam seus computadores e equipamentos para modernizar a escola;
	
	
	reformam os prédios, pintam a escola, fazem propaganda nos jornais;
	
	
	avaliam os seus currículos e prática pedagógica adequando-os aos exames nacionais;
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Segundo Ristoff (2004,p.50),
"(...) a avaliação precisa ser espelho e lâmpada, não apenas espelho. Precisa não apenas refletir a realidade, mas iluminá-la criando enfoques, perspectivas, mostrando relações e atribuindo significados..."
A Escola Manoel Virgílio acaba de receber o relatório oficial do IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica), indicando o desempenho da instituição. Para aplicar o pensamento destacado de Ristoff, essa escola deverá adotar o seguinte procedimento:
	
	
	
	Restringir a análise e discussão dos resultados do relatório aos principais atores da escola (equipe pedagógica e equipe docente) para tomada de decisões com vistas à qualidade do processo de ensino.
	
	
	Analisar e discutir os resultados do relatório com a comunidade escolar, para tomada de decisões e estabelecimento de estratégias e providências de meios e recursos.
	
	
	Preparar cursos preparatórios e atividades extracurriculares para os alunos que tiveram desempenho insatisfatório, com vistas ao sucesso escolar.
	
	
	Analisar e discutir o relatório com a equipe pedagógica para tomada de decisões com vistas ao estabelecimento de novas estratégias para o processo ensino aprendizagem.
	
	
	Divulgar os resultados do relatório nas mídias e redes sociais, destacando os avanços e dificuldades da instituição para ciência dos responsáveis
	
Explicação: Os resultados do processo avaliativo de uma instituição são objetos de interesse de toda a comunidade.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A discussão dos problemas da educação básica no Brasil tem sido marcada, nos últimos anos, pela divulgação mais ampla de informações produzidas pelo sistema de avaliação externa, em larga escala, centralizada e com foco no rendimento do aluno e no desempenho dos sistemas de ensino. São exemplos concretos dessas avaliações
	
	
	
	B) ENEM, ENADE, PISA
	
	
	C) PISA, PROVA BRASIL
	
	
	E) PROVA BRASIL, PISA
	
	
	A) ENEM, PROVA BRASIL
	
	
	D) CPA, ENEM , ENADE
	
Explicação: Das opçoes apresentadas apenas prova Brasil e ENEM são avaliações relacionadas à educação básica brasileira.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		O Plano Nacional de Educação "PNE (2014-2024) estabelece na Meta 7 que: o Governo deve fomentar a qualidade da educação básica em todas as etapas e modalidades, com melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem de modo a atingir a média nacional para o Ideb, até o ano de 2021, que se situa em:
	
	
	
	O Ideb seria de 6,0 nos primeiros anos do Ensino Fundamental; 5,0 no segundo segmento do Ensino Fundamental; e de 5,0 no Ensino Médio.
	
	
	O Ideb seria de 5,0 nos primeiros anos do Ensino Fundamental; 5,5 no segundo segmento do Ensino Fundamental; e de 5,2 no Ensino Médio.
	
	
	O Ideb seria de 6,0 nos primeiros anos do Ensino Fundamental; 5,5 no segundo segmento do Ensino Fundamental; e de 5,2 no Ensino Médio.
	
	
	O Ideb seria de 5,0 nos primeiros anos do Ensino Fundamental; 4,5 no segundo segmento do Ensino Fundamental; e de 5,2 no Ensino Médio.
	
	
	O Ideb seria de 6,0 nos primeiros anos do Ensino Fundamental; 5,5 no segundo segmento do Ensino Fundamental; e de 5,0 no Ensino Médio.
	
Explicação: No Plano Nacional de Educação a meta do Ideb para 2021 está descrita como de : Ensino Fundamental 6,0 Ensino Fundamental- segundo segmento -5,5 Ensino Médio- 5,2
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A avaliação institucional é aquela que:
	
	
	
	Toma a instituição escolar como objeto de avaliação na sua globalidade
	
	
	Analisa o desempenho dos professores e funcionários da escola.
	
	
	Trata da aprendizagem dos estudantes face aos conteúdos disciplinares.
	
	
	Monitora a execução das despesas financeiras escolares.
	
	
	Classifica os resultados escolares.
	
Explicação:
A avaliação institucional utiliza a instituição escolar como objeto de avaliação na sua globalidade.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Os Sistemas de Ensino Estaduais e Municipais precisam conhecer periodicamente seus índices de avaliação da educação básica. Em relação aos instrumentos utilizados para coleta de dados, o cuidado técnico que os educadores interessados na interpretação dos resultados das provas aplicadas pelo INEP e realizadas pelos alunos é conferir se:
	
	
	
	os resultados dos testes são  quantitativos.
	
	
	os dados coletados pelos avaliadores são fidedignos.
	
	
	os dados coletados devem ser substituir a avaliação feita pelos professores da escola.
	
	
	as médias alcançadas pelos alunos devem ser publicadas.
	
	
	os resultados podem ser transformados em gráficos para divulgação.
	
	
	
		1.
		A ampliação dos níveis de avaliação para além da sala de aula e da aprendizagem dos estudantes, em especial a avaliação institucional, trouxe novas possibilidades ao desenvolvimento de escolas reflexivas. Estas ideias apontam para a avaliação institucional da escola como um processo que:
	
	
	
	Impulsiona os pais a serem comprometidos com a aprendizagem de seus filhos, na medida em que a avaliação fornece dados de seu ensino.
	
	
	Envolve todos os sujeitos, com vistas a negociar patamares adequados de aprimoramentoa partir dos problemas concretos da escola.
	
	
	Conduz o ensino para uma aprendizagem voltada à autonomia intelectual dos educandos com melhor desempenho escolar.
	
	
	Propicia a mudança da cultura de um ensino mecânico e transmissor de conhecimento para uma prática educativa construtivista.
	
	
	Resgata o papel central das provas nacionais no desenvolvimento de uma educação crítica e de qualidade.
	
Explicação:
Envolve todos os sujeitos, com vistas a negociar patamares adequados de aprimoramento a partir dos problemas concretos da escola
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Qual a avaliação do desempenho das instituições no Brasil que avalia o desempenho de saída dos alunos na Educação Superior?
	
	
	
	Prova Brasil.
	
	
	Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU).
	
	
	Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade).
	
	
	Programa Nacional de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (PAIUB).
	
	
	Exame Nacional de Cursos (ENC-Provão).
	
Explicação:
O ENADE avalia o desempenho das desempenho de saída dos alunos das instituições de Educação Superior no Brasil.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		(Adaptada - UTFPR- Prova: Pedagogo/2017). O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) é um indicador de avaliação criado em 2007 pelo Instituto de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - Inep e tem como objetivos:
(A) Fiscalizar o desempenho das escolas e punir as reprovações combinadas da proficiência dos alunos na Prova Brasil.
(B) Levantar prognósticos setoriais da educação.
(C) Medir a qualidade do aprendizado nacional e estabelecer metas para a melhoria do ensino.
(D) Monitorar o currículo escolar nacional.
Assinale a resposta correta:
	
	
	
	Apenas as alternativas A-B-D;
	
	
	Apenas as alternativas A-B-C;
	
	
	Apenas as alternativas A-C-D;
	
	
	Apenas as alterntivas A e C.
	
	
	Apenas as alternativas B-C-D;
	
Explicação:
 
(B) Levantar prognósticos setoriais da educação.
(C) Medir a qualidade do aprendizado nacional e estabelecer metas para a melhoria do ensino.
(D) Monitorar o currículo escolar nacional.
 
	
	
	
	 
		
	
		4.
		O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) é um exame anual, criado para medir o nível de conhecimento de todos os alunos, de redes públicas e privadas de ensino, do Ensino Médio. Atualmente é a principal porta de entrada do ensino superior no Brasil, com acesso a instituições de educação públicas e privadas, pois grande parte das instituições do país, substituiu o tradicional vestibular. Quem pode participar do ENEM?
	
	
	
	Apenas estudantes da rede pública.
	
	
	Só concluintes do ensino médio.
	
	
	Todas as pessoas que desejarem.
	
	
	Pessoas que estão privadas da liberdade não podem participar.
	
	
	Só estudantes que participaram do SAEB.
	
Explicação:
Todas as pessoas podem participar.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A Avaliação Nacional da Alfabetização - ANA é uma avaliação externa que objetiva aferir os níveis de alfabetização e letramento em Língua Portuguesa (leitura e escrita) e Matemática dos estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental das escolas públicas. As provas aplicadas aos alunos fornecem três resultados: desempenho em leitura, desempenho em matemática e desempenho em escrita. Qual o programa público relacionado a essa avaliação?
	
	
	
	Programa de Desenvolvimento da Educação - PDE.
	
	
	Programa Mais Educação
	
	
	Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa - PNAIC.
	
	
	Programa Nacional do Livro Didático - PNLD.
	
	
	Programa Nacional de Merenda Escolar - PNAE.
	
Explicação:
Os resultados da ANA influenciam diretamente a implementação do  PNAIC
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Na Educação Básica brasileira os resultados das avaliações institucionais estão aquém do que desejaríamos, pois índices desconfortáveis são encontrados principalmente no desempenho de leitura e escrita, nos diferentes níveis de escolaridade. Mesmo apontando esses resultados, a Avaliação Institucional é muito importante por que I. Permite comparar as instituições, definindo quais são as boas e as ruins. II. Favorece a reflexão sobre a realidade institucional, apontando soluções. III. Mostra ao mercado onde estão os docentes mais preparados e competentes IV. Mobiliza a escola na busca de melhores resultados e superação. Entre as opções apresentadas, as corretas são
	
	
	
	III e IV
	
	
	I e IV
	
	
	II e III
	
	
	II e IV
	
	
	I e III
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado em 2007 e reúne, em um só indicador, os resultados de dois conceitos igualmente importantes para a qualidade da educação. O Ideb também é importante por ser condutor de política pública em prol da qualidade da educação. É a ferramenta para acompanhamento das metas de qualidade do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) para a educação básica, que tem estabelecido, como meta, que em 2022 o Ideb do Brasil seja 6,0 ¿ média que corresponde a um sistema educacional de qualidade comparável a dos países desenvolvidos.  Quais os dois componentes considerados no cálculo do IDEB?
	
	
	
	Censo escolar e Fluxo escolar.
	
	
	Prova Brasil e evasão escolar.
	
	
	Proficiência (médias de desempenho nas avaliações) e fluxo escolar
	
	
	Proficiência (médias de desempenho nas avaliações) e evasão escolar
	
	
	Fluxo escolar e evasão escolar.
	
Explicação:
No cálculo do Ideb é considerado o desempenho dos alunos nas provas e fluxo escolar que contempla os indices de retenção e evasão escolar.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Durante uma reunião de pais de uma escola de ensino fundamental, um dos responsáveis disse: - Professora, ontem eu assisti no telejornal que o governo tem como meta melhorar o IDEB de nossa educação. Poderia me explicar o que significa IDEB? A opção que apresenta a resposta correta é:
	
	
	
	Compara a posição da educação superior de nosso país no panorama internacional.
	
	
	Indica os resultados dos alunos do ensino superior nas provas realizadas pelo o exame nacional de educação.
	
	
	São indicadores obtidos especificamente pelo censo escolar de interesse dos governantes.
	
	
	Trata-se apenas uma sigla e o senhor não deve ser preocupar, pois nossa escola está bem.
	
	
	Refere-se a um estudo feito pelo MEC para saber o índice de desenvolvimento da educação básica de nosso país.
		1.
		A Avaliação da Educação Superior foi proposta pela Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, que instituiu o SINAES. Esse sistema foi criado para:
	
	
	
	Estabelecer critérios de concorrência entre as instituições de Ensino Superior.
	
	
	Apenas estabelecer as diretrizes para o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes.
	
	
	Fazer com que as instituições elaborem o seu Plano de Desenvolvimento Institucional.
	
	
	Consolidar o processo de avaliação de instituições de ensino superior com base na avaliação externa e avaliação interna das instituições que constitui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior.
	
	
	Constituir a CPA ¿ Comissão Própria de Avaliação que avalia a aprendizagem dos alunos do ensino superior.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A avaliação formativa das aprendizagens se caracteriza por:
	
	
	
	Ter uma função reguladora dos resultados das aprendizagens.
	
	
	Anunciar o processo de aprendizagem a partir de testes e provas.
	
	
	Quantificar, comparar e classificar os desempenhos dos estudantes.
	
	
	Acompanhar os processos e percursos individuais de aprendizagens.
	
	
	Vincular as aprendizagens aos contextos históricos e sociais dos alunos.
	
Explicação:
A característica da avaliação formativa das aprendizagens é acompanhar os processos e percursos individuais de aprendizagens.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Existem concepções teóricas e práticas que revelam posições que muitas vezes se contradizem. Dentre as concepções de modelos de avaliação destacadosnas opções, qual deles destaca duas posições que se contradizem?
	
	
	
	classificatória e objetiva
	
	
	conservadora e somativa
	
	
	diagnóstica e formativa
	
	
	diagnóstica e classificatória
	
	
	tradicional e progressista
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		(Aplicada em: 2017- UTFPR-Prova: Pedagogo) As opções a seguir apresentam diretrizes sobre a avaliação no Ensino Fundamental, marque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Deve promover, facultativamente, períodos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo.
( ) Deve utilizar instrumentos e procedimentos adequados à faixa etária e ao desenvolvimento do aluno.
( ) Deve possibilitar a aceleração de estudos para os alunos com defasagem entre a idade e a série.
( ) Deve assumir um caráter processual, formativo e participativo.
( ) Deve subsidiar decisões sobre a utilização de estratégias a abordagens pedagógicas.
Assinale a sequência correta.
	
	
	
	F-V-V-V-V.
	
	
	V-V-F-F-F;
	
	
	V-V-F-F-F;
	
	
	V-V-V-F-V;
	
	
	F- F V-V-V;
	
Explicação:
 Deve utilizar instrumentos e procedimentos adequados à faixa etária e ao desenvolvimento do aluno.
Deve possibilitar a aceleração de estudos para os alunos com defasagem entre a idade e a série.
Deve assumir um caráter processual, formativo e participativo.
Deve subsidiar decisões sobre a utilização de estratégias a abordagens pedagógicas.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Sobre a avaliação Interna, podemos afirmar:
I- observa, analisa e reflete sobre desempenho dos processos educativos desenvolvidos
dentro da escola.
II-  Geralmente é aplicada em Larga escala.
III-  Tem como referência as práticas pedagógicas e as condições gerais da escola.
	
	
	
	Apenas II está incorreta
	
	
	I, II e III estão corretas
	
	
	Apenas III está incorreta
	
	
	Apenas I está correta
	
	
	I e II estão corretas
	
Explicação:
Apenas II está incorreta, pois a avaliação Interna não é aplicada em larga escala, e sim em pequena escala, dentro das unidades escolares.  A avaliação interna observa, analisa e reflete sobre desempenho dos processos educativos desenvolvidos dentro da escola, tendo como referência as práticas pedagógicas e as condições gerais da escola.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A avaliação é uma das atividades que ocorre dentro de um processo pedagógico. Dentro desse processo defina avaliação formativa:
	
	
	
	Nenhuma das alternativas.
	
	
	Quando a avaliação tem o objetivo de conseguir o bônus financeiro para a escola.
	
	
	Quando a avaliação acontece ao longo do processo, com o objetivo de reorientá-lo.
	
	
	Quando a avaliação conduz um processo complexo de formação na escola.
	
	
	Quando avaliação ocorre ao final do processo, com a finalidade de apreciar o resultado.
	
Explicação:
A avaliação formativa acompanha o processo de aprendizagem, buscando suas limitações para superá-las.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Nas assertivas abaixo ficam caracterizadas a forma como a União cumpre a sua função de avaliar a educação brasileira através do SINAES. Escolha a opção que melhor retrata a diferença existente entre a avaliação institucional externa e interna
	
	
	
	a avaliação interna é feita como um processo formativo-regulador para garantir a qualidade da educação e a avaliação externa é realizada durante o semestre, pelo coletivo da instituição, para a orientação da equipe gestora no sentido da melhoria da qualidade da formação oferecida.
	
	
	a avaliação externa é realizada por visitas e exames, mediante a contratação de empresas ou de professores das universidades, portanto por sujeitos sociais estranhos aos cursos avaliados, e a interna é realizada pelos professores da instituição;
	
	
	a avaliação externa tem a função predominante de regular o sistema de ensino através de visitas e do exame nacional e a interna tem a função de organizar o Plano Pedagógico do Curso, contar com o Corpo Docente capacitado e garantir a qualidade da formação oferecida ao aluno;
	
	
	a avaliação externa é realizada por uma Comissão Externa, designada pelo MEC, para autorização, reconhecimento ou saneamento de irregularidades e a avaliação interna é um processo contínuo, realizado durante o semestre, sob a supervisão de uma Comissão Própria de Avaliação, onde participam todos os sujeitos sociais da instituição;
	
	
	a avaliação externa tem a função de realizar os exames nacionais de cada curso, para identificar o rendimento do aluno e a avaliação interna deve identificar as fragilidades do ensino ministrado e organizar estratégias pontuais, como oficinas, para garantir um melhor desempenho do aluno nos exames;
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A avaliação do desempenho dos estudantes dos cursos de graduação é realizada mediante aplicação do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes - ENADE. Sobre o ENADE é incorreto afirmar:
	
	
	
	A prova do ENADE, que avalia o desempenho dos alunos do ensino superior, se divide em questões de formação geral e questões de conteúdo específico do curso avaliado.
	
	
	O ENADE aferirá o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, suas habilidades para ajustamento às exigências decorrentes da evolução do conhecimento e suas competências para compreender temas exteriores ao âmbito específico de sua profissão, ligados à realidade brasileira e mundial e a outras áreas do conhecimento.
	
	
	A periodicidade máxima de aplicação do ENADE aos estudantes de cada curso de graduação será trienal.
	
	
	O ENADE é componente curricular obrigatório dos cursos de graduação, sendo inscrita no histórico escolar do estudante somente a sua situação regular com relação a essa obrigação, atestada pela sua efetiva participação ou, quando for o caso, dispensa oficial pelo Ministério da Educação, na forma estabelecida em regulamento.
	
	
	O aluno que NÃO realizar o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes, ENADE, poderá colar grau e NÃO terá seu diploma expedido. (art. 5°, §5° da Lei nº 10.861/2004)
	
Explicação:
De acordo comart. 5°, §5° da Lei nº 10.861/2004, o aluno que não realizar o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes, ENADE, poderá colar grau e NÃO terá seu diploma expedido. 
	
	
	
		1.
		A avaliação externa de cursos e de instituições é realizada...
	
	
	
	Pelas Secretarias de Educação Estaduais.
	
	
	Pelas equipes técnicas das Secretarias Estaduais e Municipais.
	
	
	Pelas Comissões designadas pelo (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).
	
	
	Pelas Equipes Técnicas do Ministério da Educação (MEC).
	
	
	Pela Comissão Própria de Avaliação (CPA).
	
Explicação:
A avaliação institucional externa é realizada por representantes do estado Avaliador.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		(Pedagogo - Pref. Maracaçumé-/MA - 2016). A avaliação institucional externa assume no contexto educacional a função de:
	
	
	
	oferecer um panorama do desempenho educacional da escola possibilitando  a implementação de políticas públicas;
	
	
	apontar as fragilidades da instituição para que estas se tornem autônomas e busquem resolver seus problemas internos e externos através da aquisição de recursos.
	
	
	orientar a prática docente, através da análise de especialistas e de dicas sobre como ensinar;
	
	
	orientar o coordenador da escola sobre a formação didática e teórica dos docentes;
	
	
	classificar as escolas e premiar os gestores e coordenadores pedagógicos com maior proficiência;
	
Explicação:
A avaliação institucional externa assume no contexto educacional a função de oferecer um panorama do desempenho educacional da escola possibilitando a implementação de políticas públicas.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Criado pelo Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais (INEP), o ENEM é uma das formas de avaliar a qualidade do ensino e o rendimento dos estudantes. Asopções apresentam objetivos do ENEM, EXCETO:
	
	
	
	Estruturar uma avaliação ao final da educação básica.
	
	
	Verificar habilidades de raciocínio e de estabelecer relações.
	
	
	Acompanhar o desempenho das escolas no desenvolvimento das propostas curriculares nacionais
	
	
	Possibilitar o acesso ao ensino superior.
	
	
	Garantir o ingresso no mundo do trabalho.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		O SINAES, ao promover a avaliação de instituições, de cursos e de desempenho dos estudantes, deverá assegurar:
I) avaliação institucional, interna e externa, contemplando a análise global e integrada das dimensões, estruturas, relações, compromisso social, atividades, finalidades e responsabilidades sociais das instituições de educação superior e de seus cursos.
II) o caráter público de todos os procedimentos, dados e resultados dos processos avaliativos.
III) o respeito à identidade e à diversidade de instituições e de cursos.
IV) a participação do corpo discente, docente e técnico-administrativo das instituições de educação superior, e da sociedade civil, por meio de suas representações.
Estão corretas apenas: (escolhar só uma alternativa)
	
	
	
	I, II, III e IV.
	
	
	Somente II e III.
	
	
	I, II e III.
	
	
	Somente I e II.
	
	
	III e IV.
	
Explicação:
na atuação  do SINAES são encontrados os aspectos abordados em todos os ítens sugeridos.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A CPA - Comissão Própria de Avaliação possui objetivos bem definidos. Qual das opções abaixo relacionadas NÂO apresenta um objetivo da CPA nas Instituições de Ensino Superior ?
	
	
	
	Analisar e divulgar os resultados apenas para as coordenações e diretoria da IES - Instituições de Ensino Superior.
	
	
	Desenvolver metodologias para pesquisa e/ou colata de dados.
	
	
	Preparar e sensibilizar a comunidade acadêmica quanto ao processo de avaliação institucional.
	
	
	Coordenar, se necessário, atividades de descentralização do processo de avaliação.
	
	
	Coordenar o processo de auto avaliação.
	
Explicação: Os resultados devem ser divulgados para toda a comunidade acadêica incluindo o corpo discente neste processo.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Sobre os pressupostos ou princípios básicos da avaliação institucional qual das afirmativas não estão de acordo:
	
	
	
	¿ A avaliação institucional não é só um debate técnico, mas ético e político sobre os meios e os fins da educação.
	
	
	Todas as alternativas estão corretas.
	
	
	Pressupõe uma postura de análise de causas e efeitos.
	
	
	É um processo constante de reflexão sobre a prática pedagógica.
	
	
	A avaliação institucional deve envolver apenas os atores ou sujeitos sociais como os alunos e professores bem como as únicas referências para serem avaliados.
	
Explicação: Avaliação institucional envolve outros sujeitos ou agentes sociais da educação como os gestores, o corpo administrativo, a comunidade, a família e o estado.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Cabe ao Coordenador da CPA:
	
	
	
	Não permitir que ninguém o represente nas reuniões institucionais.
	
	
	Todas as alternativas não pertencem as atribuições do Coordenador da CPA.
	
	
	Convocar reuniões somente no final do semestre.
	
	
	Representar a CPA interna e externamente.
	
	
	Encaminhar relatórios para a divulgação apenas para os professores.
	
Explicação: O coordenador da CPA possui a função de atuar em todos os momentos da vida acadêmica, participando de reuniões e representando a unidade escolar interna e externamente.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A avaliação institucional, como instrumento de gestão, corresponde a um processo que se integra ao planejamento educacional. Desse forma, podemos dizer que ela pode ajudar o gestor escolar a:
	
	
	
	monitorar objetivamente as práticas escolares, contribuindo para o processo de planejamento.
	
	
	organizar o rankeamento dos melhores professores da escola.
	
	
	punir os alunos e professores com os piores desempenhos.
	
	
	controlar, de maneira eficaz, o que os professores fazem em sala de aula.
	
	
	premiar os alunos com melhor desempenho.
	
		1.
		A avaliação a ser desenvolvida por uma instituição de educação superior, envolvendo todos os participantes da instituição para repensar e redefinir seus compromissos e metas, modos de atuação, finalidades e resultados do trabalho acadêmico denomina-se:
	
	
	
	Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE).
	
	
	Avaliação externa da aprendizagem dos estudantes.
	
	
	Avaliação institucional.
	
	
	Avaliação pedagógica e das condições de oferta do ensino de graduação e pós-graduação.
	
	
	Nenhuma das respostas acima.
	
Explicação:
A avaliação institucional leva a instituição a refletir sobre seus objetivos e práticas , redefinindo estratégias.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Ser sujeito social da prática avaliativa significa:
	
	
	
	estar ciente e ser cumpridor das normas da instituição;
	
	
	estar comprometido com a realização da missão institucional;
	
	
	estar ciente de todos os fatos que ocorrem na instituição;
	
	
	estar comprometido com a gestão da instituição;
	
	
	estar comprometido com o currículo do aluno.
	
Explicação:
Ser sujeito social da prática avaliativa significa estar comprometido com a realização da missão institucional.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A cultura da avaliação na escola envolve:
	
	
	
	a participação dos professores e da equipe de gestão;
	
	
	a participação dos professores e da direção.
	
	
	a participação de toda a comunidade escolar;
	
	
	a participação dos professores e alunos;
	
	
	a participação de todos os professores;
	
	
	
	 
		
	
		4.
		O SINAES, ao promover a avaliação de instituições, de cursos e de desempenho dos estudantes, deverá assegurar:
I) avaliação institucional, interna e externa, contemplando a análise global e integrada das dimensões, estruturas, relações, compromisso social, atividades, finalidades e responsabilidades sociais das instituições de educação superior e de seus cursos.
II) o caráter público de todos os procedimentos, dados e resultados dos processos avaliativos.
III) o respeito à identidade e à diversidade de instituições e de cursos.
IV) a participação do corpo discente, docente e técnico-administrativo das instituições de educação superior, e da sociedade civil, por meio de suas representações.
Estão corretas apenas: (escolhar só uma alternativa)
	
	
	
	I, II e III.
	
	
	Somente II e III.
	
	
	I, II, III e IV.
	
	
	III e IV.
	
	
	Somente I e II.
	
Explicação:
na atuação  do SINAES são encontrados os aspectos abordados em todos os ítens sugeridos.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A avaliação institucional, como instrumento de gestão, corresponde a um processo que se integra ao planejamento educacional. Desse forma, podemos dizer que ela pode ajudar o gestor escolar a:
	
	
	
	controlar, de maneira eficaz, o que os professores fazem em sala de aula.
	
	
	premiar os alunos com melhor desempenho.
	
	
	organizar o rankeamento dos melhores professores da escola.
	
	
	punir os alunos e professores com os piores desempenhos.
	
	
	monitorar objetivamente as práticas escolares, contribuindo para o processo de planejamento.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Criado pelo Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais (INEP), o ENEM é uma das formas de avaliar a qualidade do ensino e o rendimento dos estudantes. As opções apresentam objetivos do ENEM, EXCETO:
	
	
	
	Verificar habilidades de raciocínio e de estabelecer relações.
	
	
	Estruturar uma avaliação ao final da educação básica.
	
	
	Possibilitar o acesso ao ensino superior.
	
	
	Garantir o ingresso no mundo do trabalho.
	
	
	Acompanhar o desempenho das escolas no desenvolvimento das propostas curriculares nacionais
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		(Pedagogo - Pref. Maracaçumé-/MA - 2016). A avaliação institucional externa assumeno contexto educacional a função de:
	
	
	
	classificar as escolas e premiar os gestores e coordenadores pedagógicos com maior proficiência;
	
	
	apontar as fragilidades da instituição para que estas se tornem autônomas e busquem resolver seus problemas internos e externos através da aquisição de recursos.
	
	
	oferecer um panorama do desempenho educacional da escola possibilitando  a implementação de políticas públicas;
	
	
	orientar o coordenador da escola sobre a formação didática e teórica dos docentes;
	
	
	orientar a prática docente, através da análise de especialistas e de dicas sobre como ensinar;
	
Explicação:
A avaliação institucional externa assume no contexto educacional a função de oferecer um panorama do desempenho educacional da escola possibilitando a implementação de políticas públicas.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Cabe ao Coordenador da CPA:
	
	
	
	Representar a CPA interna e externamente.
	
	
	Não permitir que ninguém o represente nas reuniões institucionais.
	
	
	Convocar reuniões somente no final do semestre.
	
	
	Encaminhar relatórios para a divulgação apenas para os professores.
	
	
	Todas as alternativas não pertencem as atribuições do Coordenador da CPA.
	
Explicação: O coordenador da CPA possui a função de atuar em todos os momentos da vida acadêmica, participando de reuniões e representando a unidade escolar interna e externamente.
	
		1.
		É extensa a lista de elementos que podem ser considerados essenciais para construção de uma educação escolar eficaz, sendo fundamental identificá-los. Refletir sobre os conceitos de uma boa educação é da maior importância porque se não sabemos o que é uma boa escola, um bom ensino e uma educação de qualidade não poderemos exigir e lutar por nossos direitos.
O que é necessário que a escola possua para que possamos dizer que ela é uma escola de qualidade? 
	
	
	
	Deve atender à diversidade e à individualidade de seus alunos e oferecer a tranquilidade necessária para se aprender.
	
	
	Ela deve fornecer o livro didático, a merenda e o material escolar.
	
	
	As boas notas nos exames já representa toda a aprendizagem do aluno.
	
	
	O acesso ao computador e à internet soluciona o problema da falta de outros recursos.
	
	
	Deve possuir currículos unidimensionais, adequados às particularidades de cada disciplina de forma isolada.
	
Explicação:
De acordo com as diretrizes curriculares para a educação básica (2010), ¿a escola de educação básica é o espaço em que se ressignifica e se recria a cultura herdada, reconstruindo-se as identidades culturais, em que se aprende a valorizar as raízes próprias das diferentes regiões do país¿. Uma escola que atenda à diversidade e à individualidade de seus alunos e que em seu espaço eles usufruam da tranquilidade necessária para aprender pode se considerada uma escola de qualidade.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A concepção de educação que a equipe escolar adota reflete em suas práticas de avaliação institucional. Existem diferenças entre uma visão ou concepção de educação racionalista, tradicional, progressista e holística. Quando a escolha da equipe pauta-se por um modelo de avaliação democrático e participativo a cultura avaliativa apresenta as características destacadas nas opções, EXCETO:
	
	
	
	Valorização do pensamento analítico da equipe sobre a realidade.
	
	
	Utilização de diferentes instrumentos e técnicas da avaliação interna e externa. .
	
	
	Ressignificação do erro como ponto de partida para aprendizagem
	
	
	Socialização dos critérios e dos indicadores a serem considerados.
	
	
	Explicação das fragilidades do fracasso escolar na perspectiva do aluno.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		"No ranking de Matemática, área que é o foco do PISA 2012, as sete primeiras colocações são ocupadas por países ou províncias asiáticas . O domínio oriental não se restringiu à Matemática . Em Leitura e Ciências, os líderes no ranking também foram asiáticos." ( O GLOBO: 4/12/2013).
Os professores da Escola Manoel de Abreu estão conversando na sala dos professores sobre os desafios brasileiros para alcançar a meta de qualidade prevista para 2022, depois que   um colega leu a reportagem sobre os resultados do PISA.
Em relação ao PISA, verifique os comentários  apresentados pelos  professores.
I- "O PISA apresenta o cenário de desempenho de alunos entre mais de 60 nações do mundo."
II- "O PISA mostra a posição preocupante em relação ao desempenho dos alunos brasileiros."
III- "Trata-se apenas de uma avaliação interna organizada pelas escolas das nações participantes."
IV-  "As provas verificam apenas o desempenho dos países asiáticos."
V- "As metas de qualidade para 2022 dependem apenas de nova legislação para educação."
Os comentários corretos em relação ao PISA são:
	
	
	
	I e V.
	
	
	I e IV
	
	
	I e II.
	
	
	 III e V.
	
	
	II e IV.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		As opções apresentam características dos exames nacionais aplicados aos estudantes da Educação Básica, realizados pelo INEP ( Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas). Estes exames tomam com base uma MATRIZ DE REFERÊNCIA que inclui os tópicos, destacados nas opções, EXCETO:
	
	
	
	competências cognitivas das áreas avaliadas
	
	
	competências pertinentes ao nível de escolaridade
	
	
	conteúdos dos currículos escolares
	
	
	habilidades de estudo desenvolvidas
	
	
	metodologia de ensino específicas aplicadas pelas escolas
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Considerando que na escola de qualidade o aluno deve desenvolver suas habilidades e competências e que as competências envolvem operações mentais, podemos dizer que o aluno ao dominar uma atividade proposta pelo professor demonstra:
	
	
	
	a capacidade de resolver um problema novo, de forma correta e rápida;
	
	
	a capacidade de resolver uma situação nova e transferir os conhecimentos.
	
	
	a capacidade de resolver uma situação nova, com base nos conhecimentos que possui;
	
	
	a capacidade de transferir para uma situação nova, com eficiência e sozinho, o conhecimento;
	
	
	a capacidade de conhecer e entender o contexto de uma situação nova;
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Para considerar uma escola como sendo de qualidade em um mundo globalizado, repleto de apelos para a comercialização de produtos industrializados, sem tempo para o lazer devemos identificar os elementos que consideramos básicos e necessários para favorecer o aprendizado do aluno.
Em relação a esses elementos, analise as proposições abaixo em relação à qualidade de uma escola, julgando-as como Verdadeiras (V) ou Falsas (F):
(     ) Acesso ao computador e à internet é um aspecto importante para conectar o aluno às trasformações da sociedade.
(     ) O livro adotado pela escola deve ser considerado como mais um importante instrumento de aprendizagem.
(     ) É interessante possuir um espaço para atividades envolvendo leitura, como uma biblioteca, com bons exemplares.
(     ) É importante ter professores equipados com material didático inovador, mas que sigam as mesmas normas há 50 anos.
(     ) Prédios escolares construídos de acordo com a concepção de uma educação de qualidade é um aspecto necessário.
Qual a ordem correta da análise dessas proposições?
	
	
	
	V, V, F, F, V
	
	
	V, F, F, V, V
	
	
	F, V, V, F, V
	
	
	F, V, F, F, V
	
	
	V, V, V, F, V
	
Explicação:
Um elemento a considerar é a formação do professor. Podemos ter todos os professores equipados com um material didático inovador e as aulas serem dadas da mesma maneira que há 50 anos. O professor deve se atualizar.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Desde meados dos anos 90, o SAEB foi implantado e tem-se consolidado no campo das políticas públicas, oferecendo subsídios concretos para a formulação, reformulação e o monitoramento das políticas públicas voltadaspara a educação ¿ (BRASIL, 2002, p. 9). Entre seus principais objetivos é possível destacar:
	
	
	
	E) garantir a formação de docentes para e educação básica e a qualidade do ensino fundamental
	
	
	A) contribuir para a melhoria da qualidade da educação básica e para a universalização do acesso à escola.
	
	
	C) contribuir para a qualidade da educação e proibir o excesso de reprovações, principalmente nas séries iniciais.
	
	
	B) garantir a formação de docentes e a escolaridade mínima no sistema nacional de educação
	
	
	D) a universalização do ensino superior e a qualidade do mesmo, em todo o território nacional
	
Explicação: Entre as opções apresentadas apenas contribuir para a melhoria da qualidade da educação básica e para a universalização do acesso à escola são os principais objetivos do sistema de Avaliação da educação básica.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Quando a escola pública realiza uma gestão centrada na participação democrática ela tem mais chance de realizar um trabalho pedagógico permitindo a superação dos seus pontos frágeis e pode mudar a realidade adversa que prejudica o pleno desenvolvimento de seu projeto pedagógico e o atendimento das aspirações e desejos de seus alunos e pais.
Assinale, abaixo, uma das características de uma escola pautada na gestão democrática:
	
	
	
	Deve ser obrigatório para os professores que estes participem dos cursos oferecidos pela escola.
	
	
	As relações estabelecidas pela equipe da escola deve ocorrer de forma harmônica e coerente.
	
	
	O grupo de pais não devem se reunir para discutir os problemas encontrados, indepedente da escola.
	
	
	São atendidos os desejos de seus alunos e pais, que estão sempre corretos.
	
	
	As desigualdades de origem socioeconômica e cultural dos alunos devem ser excluídas.
	
Explicação:
Além de cuidar para que os professores tenham a formação ideal, precisamos nos preocupar com a dinâmica interna da escola, das relações estabelecidas para que a equipe da escola atue de forma harmônica e coerente. O grupo pode se reunir e discutir os problemas encontrados, as inovações de que ficou sabendo sobre os seus conteúdos ou de outros colegas.
	
	
	
		1.
		Com relação às avaliações diagnóstica, formativa e somativa, assinale a opção correta.
	
	
	
	A avaliação diagnóstica revela apenas os conhecimentos que o aluno não aprendeu.
	
	
	A avaliação somativa funciona como parâmetro para a checagem das metas que a direção da escola ainda necessita alcançar.
	
	
	A avaliação somativa é uma avaliação de aprendizagem de acordo com a qual notas e conceitos são atribuídos ao aluno.
	
	
	A função da avaliação formativa é checar se os objetivos das políticas públicas foram atendidos.
	
	
	A avaliação diagnóstica é utilizada quando se pretende encaminhar o aluno para a avaliação do psicopedagogo.
	
Explicação: A Avaliação somativa inclui conteúdos mais relevantes e os objetivos mais amplos do período de instrução; visa à atribuição de notas; fornece feedback ao aluno (informa-o quanto ao nível de aprendizagem alcançado) e presta-se à comparação de resultados obtidos com diferentes alunos,
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Sobre competências e habilidades, é correto afirmar: I. O processo ensino/aprendizagem poderia ser retratado como uma gangorra, na qual o professor ficasse em uma ponta e o aluno na outra. A situação ideal é que houvesse o equilíbrio entre os dois. II. Quando o professor ensina e o aluno aprende, há uma mediação do processo ensino/aprendizagem entre os dois. Para que o professor possa dizer que ensinou, tem que ter a contrapartida do aluno, que aprendeu. III. Com base em Perrenoud o MEC/Inep define a competência como sendo a ¿capacidade de agir eficazmente em um determinado tipo de situação, apoiando-se em conhecimentos, mas sem se limitar a eles.¿  IV. As habilidades têm um caráter prático e são entendidas como um saber fazer e se originam nas competências já adquiridas e transformadas em habilidades. Entre os itens anteriores, está(ão) correto(as):
	
	
	
	I, II e III
	
	
	Todas estão corretas
	
	
	Somente I e II
	
	
	Somente IV
	
	
	           I e III
	
Explicação:
A questão enfatiza o necessário equilíbrio entre o professores e o aluno no processo de ensinar e aoprender, quando ambos devem privilegiar o desenvolvimento de habilidades e competências.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Para ser considerada uma escola de qualidade, de acordo com os conteúdos apresentados na disciplina, é importante que o aluno tenha minimamente acesso a: I. Equipamentos e espaço físico que favoreçam a aprendizagem; refeições com alimentos de origem orgânica, acesso a computador e internet. II. Espaço físico e equipamentos bem cuidados; Professores qualificados; acesso a computador e internet; livros didáticos e Biblioteca. III. Salas de aula equipadas com datashow (projetores), refeitório, biblioteca, auditório, boa origem socioeconômica e cultural das família dos alunos, livros didáticos, quadra polivalente de esportes. Entre os itens anteriores, está(ão) correto(as):
	
	
	
	II e III
	
	
	Somente II
	
	
	           I e III
	
	
	Somente I e II
	
	
	I, II e III
	
Explicação:
Compreender que a gestão da qualidade na prestação dos serviços educacionais, envolve a oferta mínima ao aluno de recursos materiais e de profissionais da educação devidamente qualificados.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A habilidade envolve um saber/fazer que significa para o aluno que ele:
	
	
	
	é capaz de tentar e pode ser que consiga fazer o que lhe foi pedido;
	
	
	é capaz de modificar com eficiência o que lhe é pedido;
	
	
	é capaz de realizar a tarefa pedida.
	
	
	é capaz de realizar com eficiência a tarefa que lhe é pedida;
	
	
	é capaz de entender e realizar o que lhe foi pedido;
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Quando a escola pública realiza uma gestão centrada na participação democrática ela tem mais chance de realizar um trabalho pedagógico permitindo a superação dos seus pontos frágeis e pode mudar a realidade adversa que prejudica o pleno desenvolvimento de seu projeto pedagógico e o atendimento das aspirações e desejos de seus alunos e pais.
Assinale, abaixo, uma das características de uma escola pautada na gestão democrática:
	
	
	
	São atendidos os desejos de seus alunos e pais, que estão sempre corretos.
	
	
	Deve ser obrigatório para os professores que estes participem dos cursos oferecidos pela escola.
	
	
	As desigualdades de origem socioeconômica e cultural dos alunos devem ser excluídas.
	
	
	O grupo de pais não devem se reunir para discutir os problemas encontrados, indepedente da escola.
	
	
	As relações estabelecidas pela equipe da escola deve ocorrer de forma harmônica e coerente.
	
Explicação:
Além de cuidar para que os professores tenham a formação ideal, precisamos nos preocupar com a dinâmica interna da escola, das relações estabelecidas para que a equipe da escola atue de forma harmônica e coerente. O grupo pode se reunir e discutir os problemas encontrados, as inovações de que ficou sabendo sobre os seus conteúdos ou de outros colegas.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		As opções apresentam características dos exames nacionais aplicados aos estudantes da Educação Básica, realizados pelo INEP ( Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas). Estes exames tomam com base uma MATRIZ DE REFERÊNCIA que inclui os tópicos, destacados nas opções, EXCETO:
	
	
	
	competências cognitivas das áreas avaliadas
	
	
	habilidades de estudo desenvolvidas
	
	
	competências pertinentes ao nível de escolaridade
	
	
	metodologia de ensino específicas aplicadas pelas escolas
	
	
	conteúdos dos currículos escolares
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		"No ranking de Matemática, área que é o foco do PISA 2012, as sete primeiras colocações são ocupadas por países ou províncias asiáticas . O domínio oriental não se restringiuà Matemática . Em Leitura e Ciências, os líderes no ranking também foram asiáticos." ( O GLOBO: 4/12/2013).
Os professores da Escola Manoel de Abreu estão conversando na sala dos professores sobre os desafios brasileiros para alcançar a meta de qualidade prevista para 2022, depois que   um colega leu a reportagem sobre os resultados do PISA.
Em relação ao PISA, verifique os comentários  apresentados pelos  professores.
I- "O PISA apresenta o cenário de desempenho de alunos entre mais de 60 nações do mundo."
II- "O PISA mostra a posição preocupante em relação ao desempenho dos alunos brasileiros."
III- "Trata-se apenas de uma avaliação interna organizada pelas escolas das nações participantes."
IV-  "As provas verificam apenas o desempenho dos países asiáticos."
V- "As metas de qualidade para 2022 dependem apenas de nova legislação para educação."
Os comentários corretos em relação ao PISA são:
	
	
	
	I e IV
	
	
	 III e V.
	
	
	I e II.
	
	
	I e V.
	
	
	II e IV.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Desde meados dos anos 90, o SAEB foi implantado e tem-se consolidado no campo das políticas públicas, oferecendo subsídios concretos para a formulação, reformulação e o monitoramento das políticas públicas voltadas para a educação ¿ (BRASIL, 2002, p. 9). Entre seus principais objetivos é possível destacar:
	
	
	
	E) garantir a formação de docentes para e educação básica e a qualidade do ensino fundamental
	
	
	C) contribuir para a qualidade da educação e proibir o excesso de reprovações, principalmente nas séries iniciais.
	
	
	B) garantir a formação de docentes e a escolaridade mínima no sistema nacional de educação
	
	
	A) contribuir para a melhoria da qualidade da educação básica e para a universalização do acesso à escola.
	
	
	D) a universalização do ensino superior e a qualidade do mesmo, em todo o território nacional
	
Explicação: Entre as opções apresentadas apenas contribuir para a melhoria da qualidade da educação básica e para a universalização do acesso à escola são os principais objetivos do sistema de Avaliação da educação básica.
		1.
		A participação do aluno na autoavaliação da UNESA é importante por que:
	
	
	
	permite ao responsável pela instituição conhecer o que o aluno deseja como mudança;
	
	
	permite ao aluno contribuir para o aperfeiçoamento da instituição na qual estuda.
	
	
	permite ao gestor do campus conhecer os pontos fracos da instituição;
	
	
	permite ao aluno falar sobre as falhas da instituição e dar sugestões.
	
	
	permite a todos da universidade conhecer a opinião do aluno;
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Durante uma reunião de gestores de escolas de ensino médio, o tema avaliação institucional entrou em pauta de discussão. Analise as falas dos gestores e identifique o que exemplifica, na prática,  uma efetiva postura de meta-avaliação:
 
	
	
	
	"O ano passado, a orientadora enviou questionários para os pais e professores, mas sinceramente não tenho pessoal para analisar a pilha de questionários que guardei no armário por medida de segurança."
	
	
	"Penso que não preciso fazer avaliação institucional pois  meus alunos já fizeram as provas que a Secretaria  Municipal enviou e, sinceramente, deu  muito trabalho."
	
	
	"Estamos constituindo um Grupo de Trabalho para realizar um Curso de Avaliação Institucional e , em seguida, dar início ao nosso projeto de avaliação interna."
	
	
	"Os professores de minha escola resistem muito à avaliação e por isso evito avaliação interna , pois tudo anda bem em nosso trabalho."
	
	
	"Na próxima semana faremos uma reunião com toda equipe para comparar os   resultados das etapas de avaliação, realizadas  nos últimos três anos e debater novas formas de superação e de aprimoramento."
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Leia o fragmento para responder a questão: "Na medida em que a comunidade universitária tiver uma avaliação clara de si mesma, do que vale, do que necessita e do que pode ou não fazer, terá melhores condições de conduzir ou pelo menos administrar as mudanças e pressões externas que inevitavelmente crescerão, ao invés de sofrer simplesmente conseqüências" (SCHWARTZMAN, S. Avaliação do Ensino Superior São Paulo; Edusp, 1992, p. 25). A partir da reflexão do autor, marque a alternativa correta quanto a importância e validade da Autoavaliação Institucional.
	
	
	
	Quando a instituição avalia internamente a sua organização e os seus resultados, consequentemente vai sofrer mais pressões do Estado Avaliador.
	
	
	As pressões do Estado Avaliador crescem na medida que as instituições se tornam mais eficientes.
	
	
	A Autoavaliação Institucional propicia um crescimento qualitativo das instituições e evita as punições e o aumento das pressões do Estado Avaliador.
	
	
	O Estado Avaliador se coloca indiferente quanto à Autoavaliação e valoriza a avaliação externa.
	
	
	A resistência interna procura isentar as instituições das pressões externas e colocá-las a salvo de críticas do meio social.
	
Explicação:
A auto avaliação permite que a instituição conheça cada vez mais seu trabalho, limites , desafios  e conquistas, ampliando suas possibilidades de conquista de objetivos.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A Avaliação Institucional é um dos componentes do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) e está relacionada: "à melhoria da qualidade da educação superior; à orientação da expansão de sua oferta; ao aumento permanente da sua eficácia institucional e efetividade acadêmica e social; ao aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituições de educação superior, por meio da valorização de sua missão pública, da promoção dos valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade, da afirmação da autonomia e da identidade institucional" (BRASIL/INEP. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/superior-avaliacao_institucional). Considerando a definição do Inep quanto às finalidades da Avaliação Institucional, marque a alternativa verdadeira.
	
	
	
	A Autoavaliação é um procedimento que define a qualidade da instituição por uma avaliação de agentes externos credenciados pelo Ministério da Educação.
	
	
	Para alcançar os fins da Avaliação Institucional foram instituídas duas modalidades de avaliação: Autoavaliação e Avaliação Externa.
	
	
	A Avaliação Externa é feita por agentes contratados pela instituição de ensino superior para avaliar a qualidade dos serviços educacionais.
	
	
	A Autoavaliação se refere apenas à avaliação dos professores pela instituição de ensino superior.
	
	
	Quando o Inep enfatiza a missão pública das instituições de educação superior está se referindo apenas à universidade pública.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A Comissão de Avaliação da Escola Edson Arantes desenvolve seu Projeto de Avaliação Institucional, aplicando procedimentos de pesquisa . Desse modo ao repensar suas práticas percebe que os resultados têm contribuído para a escola por diversos motivos, EXCETO:
	
	
	
	Substituir o (PPP) Projeto Político Pedagógico.
	
	
	Consolidar a cultura de avaliação institucional.
	
	
	Subsidiar as decisões dos gestores da escola de modo fundamentado
	
	
	Conquistar credibilidade junto à equipe escolar.
	
	
	Indicar aspectos a serem adotados para a superação dos pontos fracos.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A metaavaliação pode ser entendida como:
	
	
	
	um momento de análise das recomendações feitas no relatório da avaliação;
	
	
	um novo ciclo de avaliação para rever seus objetivos e metas;
	
	
	um sistema de retroalimentação do projeto de autoavaliação;
	
	
	um sistema de retroalimentação da avaliação realizada.
	
	
	um processo de validação da avaliação realizada corretamente;
	
Explicação:
Atitude continua de reflexão sobre o processo avaliativo.7.
		O projeto de autoavaliação interna  deve ser articulado ao plano institucional e sua  elaboração deve  apresentar as seguintes características:
	
	
	
	amplo e  centralizado.
	
	
	fundamentado e  sigiloso.
	
	
	flexível e aberto à mudanças.
	
	
	centralizado e eficiente.
	
	
	burocrático e integrado .
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		(UTFPR - Prova: Pedagogo - 2017 - Adaptada.) As opções a seguir apresentam características da avaliação institucional. Coloque V para s verdadeiras e F para as falsas.
( ) Ultrapassa as questões da aprendizagem individual e busca compreender as relações e as estruturas.
( ) Deve ter caráter esporádico e sempre ser realizada por um agente externo à escola.
( ) Pode ser diagnóstica, formativa ou de resultados.
( ) Torna-se importante estratégia para o processo de tomada de decisão.
( ) Vem ganhando destaque nas políticas públicas, como, por exemplo, o caso da Prova Brasil.
A sequência correta é:
	
	
	
	F-F-V-V;
	
	
	V-F-F-F.
	
	
	V-F-V-V;
	
	
	V-V-F-F;
	
	
	F-V-V-V;
	
Explicação:
Estão corretas: 
 Ultrapassa as questões da aprendizagem individual e busca compreender as relações e as estruturas.
Pode ser diagnóstica, formativa ou de resultados.
Torna-se importante estratégia para o processo de tomada de decisão.
 
		
	
		1.
		O projeto de autoavaliação da UNESA foi elaborado:
	
	
	
	com a participação de alguns professores e alunos;
	
	
	com a participação dos técnicos em avaliação.
	
	
	com a participação de representantes do corpo social da instituição;
	
	
	com a participação de todos os professores e funcionários;
	
	
	com a participação das principais chefias e parte dos professores;
	
Explicação:
O projeto de autoavaliação da UNESA foi elaborado com a participação de representantes do corpo social da instituição
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Outro princípio da Avaliação institucional é a ADESÃO VOLUNTÁRIA dos alunos ao processo de avaliação. Assinale o único item que NÃO reforça a importância da adesão voluntária à avaliação Institucional.
	
	
	
	Na medida em que cresce a participação livre e consciente, maior é a possibilidade de se ter um instrumento eficiente eficaz de construção de uma universidade de qualidade
	
	
	A adesão voluntária confere LEGITIMIDADE ao processo de Avaliação Institucional.
	
	
	A adesão voluntária ao processo de Avaliação Institucional não dá possibilidade de se que possa alcançar a realidade da universidade, pois a universidade é muito maior do que os alunos pensam
	
	
	O próprio grupo identifica até que ponto a prática está coerente com o que se deseja na IES.
	
	
	Tem-se uma certa garantia de que A avaliação institucional refletirá a verdade sobre a instituição;
	
Explicação: Como a avaliação institucional é feita através de indicadores, não importa o tamanho da instituição de ensino , mas a clareza dos aspectos colocados à avaliação dos participantes e a liberdade de participação confere legitimidade ao processo, pois se o aluno for obrigado a participar, ele pode desvirtuar a avaliação por meio de respostas aleatórias e sem sentido.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Para avaliar o currículo é importante considerar o contexto sociocultural onde a escola está inserida. A opção que destaca o indicador que, essencialmente, revela a necessita de revisão e redefinição de práticas curriculares planejadas e efetivamente desenvolvida com os alunos é
	
	
	
	a ausência dos pais e responsáveis na vida escolar.
	
	
	a diversidade dos instrumentos de verificação do aprendizado.
	
	
	o quantitativo de pessoal especializado nas escolas.
	
	
	deficiência na formação e atualização docente.
	
	
	o percentual elevado de índices de fracasso escolar e evasão.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		(UTFPR - Prova: Pedagogo - 2017 - Adaptada.) As opções a seguir apresentam características da avaliação institucional. Coloque V para s verdadeiras e F para as falsas.
( ) Ultrapassa as questões da aprendizagem individual e busca compreender as relações e as estruturas.
( ) Deve ter caráter esporádico e sempre ser realizada por um agente externo à escola.
( ) Pode ser diagnóstica, formativa ou de resultados.
( ) Torna-se importante estratégia para o processo de tomada de decisão.
( ) Vem ganhando destaque nas políticas públicas, como, por exemplo, o caso da Prova Brasil.
A sequência correta é:
	
	
	
	V-F-F-F.
	
	
	F-F-V-V;
	
	
	V-V-F-F;
	
	
	V-F-V-V;
	
	
	F-V-V-V;
	
Explicação:
Estão corretas: 
 Ultrapassa as questões da aprendizagem individual e busca compreender as relações e as estruturas.
Pode ser diagnóstica, formativa ou de resultados.
Torna-se importante estratégia para o processo de tomada de decisão.
 
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O projeto de autoavaliação interna  deve ser articulado ao plano institucional e sua  elaboração deve  apresentar as seguintes características:
	
	
	
	burocrático e integrado .
	
	
	centralizado e eficiente.
	
	
	flexível e aberto à mudanças.
	
	
	fundamentado e  sigiloso.
	
	
	amplo e  centralizado.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A Comissão de Avaliação da Escola Edson Arantes desenvolve seu Projeto de Avaliação Institucional, aplicando procedimentos de pesquisa . Desse modo ao repensar suas práticas percebe que os resultados têm contribuído para a escola por diversos motivos, EXCETO:
	
	
	
	Substituir o (PPP) Projeto Político Pedagógico.
	
	
	Subsidiar as decisões dos gestores da escola de modo fundamentado
	
	
	Conquistar credibilidade junto à equipe escolar.
	
	
	Indicar aspectos a serem adotados para a superação dos pontos fracos.
	
	
	Consolidar a cultura de avaliação institucional.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Durante uma reunião de gestores de escolas de ensino médio, o tema avaliação institucional entrou em pauta de discussão. Analise as falas dos gestores e identifique o que exemplifica, na prática,  uma efetiva postura de meta-avaliação:
 
	
	
	
	"Penso que não preciso fazer avaliação institucional pois  meus alunos já fizeram as provas que a Secretaria  Municipal enviou e, sinceramente, deu  muito trabalho."
	
	
	"Estamos constituindo um Grupo de Trabalho para realizar um Curso de Avaliação Institucional e , em seguida, dar início ao nosso projeto de avaliação interna."
	
	
	"O ano passado, a orientadora enviou questionários para os pais e professores, mas sinceramente não tenho pessoal para analisar a pilha de questionários que guardei no armário por medida de segurança."
	
	
	"Os professores de minha escola resistem muito à avaliação e por isso evito avaliação interna , pois tudo anda bem em nosso trabalho."
	
	
	"Na próxima semana faremos uma reunião com toda equipe para comparar os   resultados das etapas de avaliação, realizadas  nos últimos três anos e debater novas formas de superação e de aprimoramento."
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A Avaliação Institucional é um dos componentes do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) e está relacionada: "à melhoria da qualidade da educação superior; à orientação da expansão de sua oferta; ao aumento permanente da sua eficácia institucional e efetividade acadêmica e social; ao aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituições de educação superior, por meio da valorização de sua missão pública, da promoção dos valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade, da afirmação da autonomia e da identidade institucional" (BRASIL/INEP. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/superior-avaliacao_institucional). Considerando a definição do Inep quanto às finalidades da Avaliação Institucional, marque a alternativa verdadeira.
	
	
	
	A Avaliação Externa é feita por agentes contratados pela instituição de ensino superior para avaliara qualidade dos serviços educacionais.
	
	
	Para alcançar os fins da Avaliação Institucional foram instituídas duas modalidades de avaliação: Autoavaliação e Avaliação Externa.
	
	
	Quando o Inep enfatiza a missão pública das instituições de educação superior está se referindo apenas à universidade pública.
	
	
	A Autoavaliação se refere apenas à avaliação dos professores pela instituição de ensino superior.
	
	
	A Autoavaliação é um procedimento que define a qualidade da instituição por uma avaliação de agentes externos credenciados pelo Ministério da Educação.
	
		1.
			MODELOS DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
	CARACTERÍSTICAS
	1) Descritivos
	(     ) utilizam coleta de dados usando a avaliação participativa, a partir do diálogo e da reflexão, visando as formas e os processos de desenvolvimento das diversas atividades institucionais.
	2) Descritivos-analíticos
	(     ) apresentam diferentes interpretações, apresentando significados e aspectos relevantes, a partir de perspectivas sociocientíficas e culturais. Vale-se de diversificadas formas de coleta de dados: entrevistas individuais ou coletivas; observação; grupos focais; estudos de caso, etc.
	3) Reflexivos-interpretativos
	(     ) coleta de dados sobre características da instituição por meio de questionários, utilizando diferentes variáveis para traçar o seu perfil.
	4) Reflexivos-participativos
	(     ) em que se procura comparar ou cruzar variáveis relacionadas com os  processos internos e os produtos.
Relacione corretamente as colunas descritas na tabela acima. Marque a única opção correta que relaciona corretamenta as colunas.
 
	
	
	
	2 - 3 - 4 - 1
	
	
	4 - 2 - 3 - 1
	
	
	1 - 2 - 4 - 3
	
	
	3 - 4 - 2 - 1
	
	
	4 - 3 - 1 - 2
	
Explicação:
4 - 3 - 1 - 2
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Ao analisar os resultados das avaliações feitas pelo INEP, a equipe pedagógica de uma escola de educação básica discutiu possíveis alternativas para alcançar melhores resultados. A opção que indica uma ação pedagógica identificada com avaliação qualitativa é:
	
	
	
	Agrupar os alunos em turmas classificadas pelas médias obtidas.
	
	
	Aplicar novas provas imediatamente para estimular o estudo.
	
	
	Definir prioridades para superar as deficiências identificadas.
	
	
	Hierarquizar os resultados nominais dos alunos nos murais da escola.
	
	
	Preparar alunos para futuras provas através de apostilas.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		(IADES/DF) Quanto à avaliação institucional, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	A avaliação institucional possibilita um olhar crítico e detalhista sobre a instituição e seus colaboradores, abordando vários aspectos relevantes para a organização.
	
	
	Na administração científica, entende-se a necessidade exclusiva de utilização desse instrumento pelo pedagogo e psicólogo institucional, uma vez que esses profissionais exercem função semelhante.
	
	
	A avaliação institucional é uma particularidade de instituições públicas, não se aplicando a outras instituições do setor privado.
	
	
	Trata-se de uma abordagem exclusivamente pedagógica, que consiste na aplicação de provas para gestores e colaboradores de empresas e indústrias. 
	
	
	A pedagogia empresarial usa a avaliação institucional para conferir quem pode, dentro das organizações, assumir cargos de gestão.
	
Explicação:
A identificação do pedagogo como o profissional que pode contribuir para o aperfeiçoamento das capacidades intelectual e produtiva das pessoas de uma organização vem ganhando relevância e aumentando as ofertas de emprego. O olhar do pedagogo na empresa deve sempre deter-se nos aspectos relevantes para o aperfeiçoamento do ser humano, no desenvolvimento de suas potencialidades, de seu talento e da sua capacidade de gerir a própria vida, de integrar-se no grupo social, de participar de forma autônoma e produtiva em seu local de trabalho.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Na condução de uma Avaliação Institucional que modalidades de avaliação devem ser consideradas?
I - avaliação diagnóstica inicial
II - avaliação de processos
III - avaliação de resultados
Assinale a única opção correta:
	
	
	
	III está correta
	
	
	I e III estão corretas
	
	
	I, II e III estão corretas
	
	
	I está correta
	
	
	II e III estão corretas
	
Explicação:
Na condução de uma Avaliação Institucional são consideradas as seguintes modalidades de avaliação:
I - avaliação diagnóstica inicial
II - avaliação de processos
III - avaliação de resultados
 
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O tempo adequado para a avaliação institucional em educação deve ser:
	
	
	
	processual, feito de forma contínua e sistemática, envolvendo tanto os sujeitos internos, alunos, professores, técnico-administrativos, quanto externos, como os pais dos alunos, pesquisadores, profissionais de educação etc envolvidos com a atividade da escola.
	
	
	contínuo e semanal, controlando a práxis pedagógica de forma ostensiva, como sustentáculo para ações futuras de caráter meritocrático ou demissional.
	
	
	pontual, feita apenas uma única vez a fim de verificar se o projeto político pedagógico está sendo executado pelo corpo docente ipsis litteris.
	
	
	contínuo e diário, pois o controle é fator imprescindível para que os professores e funcionários saibam que estão sendo observados constantemente.
	
	
	processual e dinâmica, formando grupos de avaliadores que tenham afinidades para se formar uma rede de pessoas bem relacionadas, favorecendo ter-se um ambiente acolhedor e harmônico.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Sobre avaliação institucional em organizações não escolares, é correto afirmar: I. O fato de uma indústria não atuar diretamente na educação básica ou superior, não significa que não possua em seu âmbito de atuação uma função, também, educativa. II. Estão fora do contexto de organização não escolar, as Instituições Religiosas e os Clubes de Serviço. III. A avaliação institucional tem uma função social com possibilidade de levar uma organização não escolar a reexaminar o seu funcionamento e a reformular a sua missão diante das novas demandas do desenvolvimento científico-tecnológico e sociocultural. Entre os itens anteriores, está(ão) correto(as):
 
	
	
	
	             I e III
	
	
	Somente III
	
	
	Todas estão corretas
	
	
	Somente I e II
	
	
	I, II e III
	
Explicação:
A avaliação em organizações não escolares se reveste de importante função social, estimulando a educação continuada e a ampliação dos espaços profisisonais para atuação do Pedagogo.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Analise a relação entre as afirmativas e assinale a opção correta (FONTE: MEC/INEP - PROVÃO DE PEDAGOGIA, 2002) I-Quando as pesquisa e avaliações educacionais são conduzidas de modo apropriado, seus resultados podem ser de grande utilidade para os pedagogos que atuam nas escolas. POR QUE II- Provas e avaliações feitas com rigor metodológico apontam soluções eficazes para a maior parte dos problemas vividos nas escolas. Em relação às duas afirmações, a opção correta é:
	
	
	
	a primeira é verdadeira e a segunda é falsa
	
	
	as duas afirmações são falsas
	
	
	a primeira é falsa e a segunda é verdadeira
	
	
	as duas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira
	
	
	as duas são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Os fundamentos e os princípios de avaliação institucional recomendados para avaliação nas instituições escolares podem ser adaptados e aplicados com êxito nas organizações não- escolares quando seus objetivos visam os resultados apresentados nas opções, EXCETO quando visam:
	
	
	
	identificação de formas de superação para os pontos frágeis identificados
	
	
	classificação do desempenho organizacional a partir da intuição dos gestores.
	
	
	valorização de valores humanos em sua missão
	
	
	integração das pessoas e das equipes no trabalho
	
	
	formação contínuae aprimoramento profissional de seus colaboradores
		1.
		Podemos afirmar que a metodologia de avaliação institucional pode ser aplicada com sucesso nas organizações não escolares por que toda organização possui objetivos:
	
	
	
	culturais e econômicos que incorporam em seus produtos;
	
	
	de integração e coordenação das equipes de trabalho para melhor desempenho;
	
	
	de desenvolvimento, formação e aperfeiçoamento das pessoas que nela atuam;
	
	
	educacionais para promover a escolarização de seus colaboradores;
	
	
	sociais e econômicos que podem ser medidos pela produtividade das pessoas.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		MARQUE UM X NA OPÇÃO QUE COMPLETE AS LACUNAS DA SEGUINTE AFIRMATIVA: A Avaliação Interna acontece de maneira _________________________ e _______________________, justamente para que se tenha um motivo primário de se verificar como o aprendizado está se dando e de uma maneira constante/metódica, assim se tem uma visão fidedigna da realidade e missão da instituição diante da sociedade.
	
	
	
	Intencional e sistemática
	
	
	Intencional e Somativa
	
	
	Quantitativa e Qualitativa
	
	
	Quantitativa e Intencional
	
	
	Somativa e Diagnóstica
	
Explicação:
A Avaliação Interna acontece de maneira sistemática e intencional , justamente para que se tenha um motivo primário de se verificar como o aprendizado está se dando e de uma maneira constante/metódica, assim se tem uma visão fidedigna da realidade e missão da instituição diante da sociedade.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Leia o fragmento a seguir e marque a alternativa que traduz o pensamento do autor sobre a competência para o controle da qualidade do ensino.
"O ideal seria caminhar no sentido de uma profissionalização suficiente da profissão, para que o controlo sobre a qualidade do ensino fosse exercido pelos colegas, no seio da equipa pedagógica e para que o estabelecimento de ensino funcionasse segundo o modelo da auto-avaliação" (PERRENOUD, Philippe. Não mexam na minha avaliação! Para uma abordagem sistêmica da mudança pedagógica. Lisboa: Educa, 1992, p. 165).
	
	
	
	A qualidade do ensino depende somente da competência dos professores para avaliar a educação.
	
	
	O mais importante para a qualidade do ensino seria avaliar apenas a aprendizagem institucional.
	
	
	O ideal de uma profissionalização dos professores pouco contribuiria para a qualidade do ensino na auto-avaliação.
	
	
	A auto-avaliação exercida pelos professores, provando a sua competência, imprimiria maior qualidade ao ensino.
	
	
	O mais importante para a qualidade do ensino seria avaliar apenas a aprendizagem dos alunos.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		(ENADE 2008) Uma professora propõe uma atividade em que as crianças devem escrever um bilhete para uma personagem. Ao longo da tarefa, a professora percorre todas as mesas, lê em voz alta ou silenciosamente alguns bilhetes, comenta as adequações e inadequações na escrita, leva as crianças a refletirem a partir dos erros ortográficos e pede que os bilhetes sejam reescritos em casa. De acordo com a descrição dessa situação, a prática avaliativa realizada pela professora é OPOSTA a qual das concepções e seus propósitos, apresentados no quadro abaixo?
	
	
	
	Diagnóstica - conhecer os conhecimentos já aprendidos pelas crianças.
	
	
	Investigativa - conhecer os indícios das aprendizagens realizadas pelas crianças.
	
	
	Mediadora - intervir nas aprendizagens realizadas pelas crianças.
	
	
	Formativa - acompanhar o processo individual de aprendizagem das crianças.
	
	
	Classificatória - medir erros e acertos das aprendizagens das crianças em relação à escrita.
	
Explicação:
Classificatória - medir erros e acertos das aprendizagens das crianças em relação à escrita.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Um projeto de avaliação institucional também pode ocorrer em um ambiente de uma organização não escolar.
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. A organização não escolar pode ser entendida como sendo as empresas produtoras de bens e serviços, uma organização não governamental (ONG), as indústrias, as fábricas, os clubes, as igrejas, e toda e qualquer instituição que não seja uma escola.
PORQUE
II. O fato de não atuar diretamente na educação básica ou superior, significa, portanto, que ela não possui em seu âmbito de atuação uma função educativa. 
	
	
	
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	
	As asserções I e II são proposições falsas.
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
	
Explicação:
Essa palavra, organização, será compreendida como ¿unidade social¿ que existe para alcançar determinados objetivos. Então a organização não escolar pode ser entendida como sendo as empresas produtoras de bens e serviços, a organização não governamental (ONG), as indústrias, as fábricas, os clubes, as igrejas, e toda e qualquer instituição que não seja uma escola e, portanto não realize uma função educativa de caráter formal, encarregando-se de oferecer a educação básica ou superior. O fato de não atuar diretamente na educação básica ou superior, não significa, entretanto, que não possua em seu âmbito de atuação uma função, também, educativa. 
 
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Os resultados das avaliações realizadas nos diferentes níveis de escolarização atestam o baixo desempenho dos alunos brasileiros. Sáo açoes concretas que atualizam esses dados avaliativos: 1. SAEB, ENCEJA e ENEM 2. ENADE e Prova Brasil 3. Avaliaçao interna 4. Avaliação externa
	
	
	
	A) As opções 1 e 2
	
	
	B) As opçoes 3 e 4
	
	
	E) As opçoes 1 e 4
	
	
	C) As opçoes 1 e 3
	
	
	D) As opções 2 e 4
	
Explicação: A Avaliação interna e externa não buscam definir o nível de desempenho dos alunos, mas sim o nível de atuação da instituição.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A avaliação institucional tem uma função diferente de outras metodologias avaliadoras porque quando parte do objetivo de contribuir para a formação e a humanização constante do homem.
Em relação a essa metologia, avalie as afirmativas abaixo:
I- Ela realiza uma função social de desenvolvimento dos talentos, das competências das habilidades dos sujeitos participantes da organização.
II- Trata-se apenas de um instrumento de testagem dos resultados e deve ser desconsiderada para fins de mudanças nos processos humanos.
III- Possui um aspecto político porque desconstrói as verdades sacramentadas nos ambientes e reconstrói com base nas evidências colhidas na prática avaliativa.
Qual das alternativas abaixo é a verdadeira, em relação à análise dessas afirmativas?
	
	
	
	Apenas I está correta.
	
	
	Apenas II e III estão corretas.
	
	
	Apenas I e III estão corretas.
	
	
	Apenas II está correta.
	
	
	I, II e III estão corretas.
	
Explicação:
A avaliação institucional se apresenta com objetivos qualitativos e centrados no aperfeiçoamento das pessoas que integram os vários setores ou pontos de trabalho da organização na pretensão de aperfeiçoar as características culturais e humanísticas da população.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Analise as afirmativas abaixo em relação ao SAEB, e indique a alternativa correta: I. O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) , conforme estabelece a Portaria n.º 931, de 21 de março de 2005, é composto por dois processos: a Avaliação Nacional da Educação Básica (Aneb) e a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Anresc); II. A Aneb é realizada por amostragem das Redes de Ensino, em cada unidade da Federação e tem foco nas gestões dos sistemas educacionais. Por manter as mesmas características, a Aneb recebe o nome do Saeb em suas divulgações; III. A Anresc é mais extensa e detalhada que a Aneb e tem foco