Apostila de estudos Metodologia da Língua Portuguesa (Recuperação Automática)

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Apostila de estudos Metodologia da Língua Portuguesa
Semana 1
Leia o fragmento abaixo:
“...o papel da escola é fundamental para a formação de leitores competentes, utilizando-se de mecanismos que estimulem o aluno a ver o ato de ler como uma necessidade premente e permanente em sua vida.” (FERREIRA, 2012, p. 11) 
De acordo com o exposto, avalie as afirmações a seguir:
I. Embora o ensino da leitura tenha passado por profundas mudanças nas últimas décadas, ainda existem professores que insistem em continuar ensinando a ler de forma mecanicista, por meio do modelo de codificação e decodificação.
II. Grande maioria dos alunos apenas decodifica palavras, expressões, frases e textos, mas poucos sabem realmente entender, compreender e interpretar um texto.
III. A leitura é cada vez mais uma exigência da sociedade em que vivemos. É importante que todos busquem ler o mundo nas entrelinhas e nas variadas mensagens cotidianas.
IV. A escola deve ensinar os alunos-leitores a aceitarem as interpretações e os sentidos determinados nos manuais didáticos. 
É correto apenas o que se afirma em:
 I,II, III apenas.
A comunicação se dá quando ocorre a compreensão entre emissor e receptor por meio de diferentes tipos de mensagens. Observe a mensagem abaixo, extraída de um texto em um aplicativo de celular e responda o que se pede.
Bom dia Geovana!
Essas são as fotos da casa de praia da qual lhe falei. Ela está à disposição para aluguel nesse período de carnaval.
Se tiver interesse nos comunique, por favor.
Aguardo seu retorno. Ana Clara
Assinale a alternativa correta:
Nesse texto o emissor é Ana Clara, que utilizou-se de linguagem verbal para se comunicar com o receptor.
A leitura também é um instrumento de ócio e diversão. Em todos os níveis de escolaridade deve haver tempo e espaço para ler por ler, ler para si mesmo, sem outra finalidade  a não ser o prazer de ler. Fomentar a fruição da leitura não é independente de ensinar a ler”. (FERREIRA, 2012, p. 14)
Com base no trecho acima, marque as afirmativas que são favoráveis ao ensino da leitura eficiente.
I)  É importante que o professor seja um motivador da leitura, pois embora seja importante que esse hábito se inicie na esfera familiar, é na escola que esse gosto de ler pode ser enfatizado.
II) É importante que a criança perceba a leitura como um ato prazeroso e necessário e que tenha os adultos como modelo.
III)  Deve ser apresentado aos alunos todo tipo de texto, sem que haja uma preocupação com o texto, a idade dos alunos e os objetivos a serem alcançados.
IV)  É importante que o aluno ative seus conhecimentos prévios sobre o tema e faça perguntas sobre o texto, assim poderá fazer as inferências necessárias para atingir o seu objetivo.
V)  É necessário que o professor invista em diferentes situações de leitura em sala como: silenciosa, coletiva, oral, individual, compartilhada, etc.
Estão corretas as afirmativas:
I, II, IV e V apenas.
Segundo Ferreira (2012), a leitura é essencial ao desenvolvimento humano, pois através dela nos constituímos sujeitos e construimos visões de mundo. Por isso é necessário que os professores planejem as aulas de leitura, levando em conta três aspectos da leitura. A partir destes aspectos, o professor determinará os objetivos e o enfoque de suas aulas.
Observe os três aspectos mencionados acima e relacione-os a sua descrição.
1. Ensinar a ler para ler
2. Ler para aprender
3. Ensinar a ler
( ) Para que isso realmente ocorra, as atividades de leitura devem ser distintas, dirigidas por um objetivo e mediadas pelo professor.
( ) Para compreender um texto, é importante conhecer e saber utilizar o código em que foi escrito para a leitura realmente produzir significados para o aluno.
( ) Em todos os níveis de escolaridade deve haver tempo e espaço para ler por ler, ler par si mesmo, sem outra finalidade a não ser o prazer de ler.
A sequência correta está contida em:	 
2, 3, 1
Considerando os PCN e o ensino de língua portuguesa nas séries iniciais, espera-se que o aluno, ao final do ensino fundamental, “seja capaz de identificar os pontos mais relevantes de um texto, organizar notas sobre esse texto, fazer roteiros , resumos, índices e esquemas” (FERREIRA, 2012, p.7). Sendo assim, um critério básico para avaliar tal competência do aluno é que ele saiba: 
Reescrever o texto original utilizando sempre a norma culta da língua portuguesa. 
Criar um novo texto coerente a partir do texto original compreendendo e transformando a linguagem em um instrumento de aprendizagem.
 Nas narrativas infantis, além dos contos escritos, os professores podem e devem explorar também as narrativas de imagens. Nesse tipo de texto, os elementos da narrativa também aparecem, pois há uma história sendo contada, com personagens, em um determinado lugar e tempo, além da organização dos fatos (enredo). De todas as alternativas apresentadas, a seguir, qual não deve ser uma preocupação do professor ao explorar as narrativas com imagens:	 
Identificar a relação que as imagens estabelecem com o texto escrito, isto é, se linguagem verbal e não-verbal se relacionam e de que forma.	 
O mais importante é a história que está sendo contada, as imagens só servem para enfeitar o texto, por isso o foco do trabalho do professor deve ser a escrita.
No nosso dia-a-dia, mesmo sem perceber, utilizamos a linguagem verbal e não verbal para nos comunicarmos. Nesse sentido é necessário que o professor apresente aos alunos diversas situações em que se apresentam e sua a função social.Com base no trecho acima, observe com atenção os exemplos citados abaixo e atribua 1 para os portadores que apresentam linguagem verbal e 2 para os que apresentam linguagem não verbal.
( ) Sinalização de trânsito, semáforo, logotipos e bandeiras. 
( ) Jornal televisivo
( ) Diálogo. 
( ) O quadro Abaporu, pintado por Tarsila de Amaral.
( ) Poema, poesia e crônica.
A sequência correta está em:
2, 1, 1, 2, 1.
Somente na década de 1990, podemos dizer ter havido uma revolução nos pensamentos e atitudes em relação ao ensino da Língua Portuguesa.
 PORQUE
Com a LDB nº 9394/96 (art. 36), instituiu-se que o ensino de Língua Portuguesa deveria ser abordado como instrumento de comunicação, acesso ao conhecimento e exercício da cidadania, englobando todas as modalidades expressivas, ou seja, a preocupação era trabalhar a linguagem como um processo de interação humana.
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Semana 2
Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, as principais características e função social dos gêneros mencionados abaixo:
1. Pequena narrativa que conta com a presença de animais como personagens protagonistas. Esse gênero apresenta um caráter moralizante, pois utiliza-se de determinados valores considerados socialmente aceitos.
2. Texto que apresenta característica informativa, pois pode informar sobre eventos, produtos, etc. Pode também apresentar caráter persuasivo, pois pode despertar sentidos ou desejos sobre um determinado produto.
3. Texto que estabelece uma relação entre o emissor e o receptor por meio da linguagem escrita. Muitas vezes os envolvidos nesse processo comunicativo encontram-se distantes geograficamente.
Fábula, anúncio publicitário, textos epistolares.
Os textos não literários são divididos em seis categorias, segundo Kaufman e Rodriguez (1995). Relacione os exemplos de textos com a categoria a que pertencem de acordo com os autores citados.
(1) Textos jornalísticos
(2) Textos de informação científica
(3) Textos instrucionais ou injuntivos
(4) Textos epistolares
(5) Textos humorísticos
(6) Textos publicitários
( ) receitas, manuais de instrução, bulas de remédios.
( ) enciclopédias, relatos históricos, monografia, biografia.
( ) notícias, artigo de opinião, reportagem, entrevista.
( ) charges, anedotas e tiras.
( ) cartas, solicitações, ofícios, memorandos.
( ) propagandas, panfletos,cartaz, folhetos.
A ordem correta da sequência dos números é:
3 – 2 – 1 – 5 – 4 – 6
Os diversos gêneros textuais são utilizados para a efetivação da comunicação verbal e seu trabalho deve propiciar a participação do indivíduo na construção de sentido do texto. Assim, o professor deve utilizar os diversos gêneros textuais que circulam no meio social do aluno , para que, reconhecendo suas características e especificidades, tenha ampliadas as possibilidades de uso da linguagem nas diversas situações do seu dia a dia.
Associe os textos às suas características e especificidades:
(1) Textos poéticos.
(2) Textos narrativos.
(3) Textos informativos.
(4) Textos publicitários.
(5) Textos epistolares.
(6) Textos instrucionais.
( ) São escritos em forma de orientações sobre a realização de determinada atividade, ou seja, sua função é mostrar como algo deve ser feito. Descrevem as etapas que devem ser seguidas para um determinado procedimento.
( ) A função deste tipo de texto é estabelecer uma relação entre emissor e receptor por meio da linguagem escrita, pois os envolvidos encontram-se geograficamente distantes.
( ) Possui uma característica mais persuasiva, pois o emissor da mensagem tenta convencer o receptor sobre a importância e necessidade de determinado produto ou serviço.
( ) Visam transmitir informações reais de forma objetiva, clara e precisa. Traz novos conhecimentos, por isso têm uma função mais prática dentro de nossa sociedade.
( ) Tem como função contar histórias e, para tanto, possui vários elementos, como: narrador, enredo, personagens, tempo, espaço.
( ) Apresenta linguagem subjetiva, ritmo, predominância de figuras de linguagem, por isso, explora os sentimentos, as sensações e as emoções.
A ordem correta encontra-se na opção:
6 - 5 - 4 - 3 - 2 - 1
Segundo Kaufman e Rodrigues (1995), os textos são divididos em duas categorias, Literários e Não Literários. Reconheça entre os exemplos citados, quais se enquadram em cada tipo:
(L) Textos Literários ( L) Romances
(NL) Textos Não-Literários (NL) Humorísticos
 ( NL) Instrucionais
 ( L ) Contos
 ( NL) Científicos
 ( L ) Obras teatrais
 (NL) Jornalísticos
 ( L) Poemas
 ( NL ) Publicitários
 ( NL) Epistolares
Em qual das opções encontra-se a sequência correta?	 
L, NL, NL, L, NL, L, NL, L, NL, NL.
Ao falarmos de poesia, estamos falando de um texto cuja linguagem subjetiva apresenta um certo ritmo e há predominância de figuras de linguagem, enquanto o poema nada mais é do que a estrutura do texto em versos. Podemos encontrar, em textos literários:
1- poemas que podem ser poesias;
2- poemas que são classificados como poemas-narrativos;
3- narrativas (textos em prosa) que são verdadeiras poesias.
Com base nas três explicações, relacione-as aos textos:
a - ( )
A flor amarela Olha a janela da bela Arabela.
Que flor é aquela que Arabela molha?
É uma flor amarela.
(MEIRELES, Cecília. Ou isto ou aquilo. Rio de Janeiro: Fronteira, 1987.)
b – ( )
Vestiu-se para um baile que não há.
Sentou-se com suas últimas joias.
E olha para o lado, imóvel.
Está vendo os salões que se acabaram,
embala-se em valsas que não dançou,
levemente sorri para um homem.
O homem que não existiu.
(MEIRELES, Cecília. Obra poética. v. 04, Biblioteca luso-brasileira: Série brasileira. Companhia J. Aguilar Editora, 1958, p. 10)
c – ( )
[...] Enquanto há primavera, esta primavera natural, prestemos atenção ao sussurro dos passarinhos novos, que dão beijinhos para o ar azul. Escutemos estas vozes que andam nas árvores, caminhemos por estas estradas que ainda conservam seus sentimentos antigos: lentamente estão sendo tecidos os manacás roxos e brancos; e a eufórbia se vai tornando pulquérrima, em cada coroa vermelha que desdobra. Os casulos brancos das gardênias ainda estão sendo enrolados em redor do perfume. E flores agrestes acordam com suas roupas de chita multicor.
 Tudo isto para brilhar um instante, apenas, para ser lançado ao vento, — por fidelidade à obscura semente, ao que vem, na rotação da eternidade. Saudemos a primavera, dona da vida — e efêmera. (MEIRELES, Cecília. Obra em prosa. v.01. Rio de Janeiro: Fronteira, 1998.)
 A ordem correta está na opção:
a - 2; b - 1; c – 3
As atividades de gramática normativa, descontextualizadas e desconexas, não favorecem a aprendizagem do aluno em relação à Língua Materna. Aprender gramática é refletir sobre o que está sendo trabalhado de maneira significativa. A respeito do ensino da gramática na sala de aula, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
( ) O melhor recurso para aprender gramática é fazer diversas cópias do que está sendo ensinado.
( ) Na sala de aula, o professor que trabalha com a Língua Portuguesa, deve aplicar exercícios de gramática de maneira contextualizada e ainda utilizar diferentes linguagens para que o aluno se aproprie do conhecimento.
( ) O ensino da Língua Portuguesa deve ser prazeroso e produtivo. Deve estimular o aluno ao gosto pela leitura, a exercitar a autoria por meio de diferentes textos, além de desenvolver o senso crítico.
( ) Todo usuário da Língua possui competência gramatical, ou seja, competência linguística, por isso, deve-se aplicar atividades em sala de aula que levem o aluno a refletir e a conhecer a gramática normativa de maneira contextualizada.
Marque a alternativa que contém a sequência correta.
F, V,V,V
Há várias correntes e muitos estudos referentes ao ensino da Língua Portuguesa, mas ainda continua sendo uma tarefa difícil trabalhar a gramática de modo que atenda às necessidades de aprendizagem do aluno, sem cair no excesso da famosa “gramatiquice”. Pensando nisso, marque as alternativas corretas, levando em consideração a língua em seu uso e reflexão:
A. É importante proporcionar ao aluno o contato com o maior número possível de tipos de textos, gerando novas ideias e ampliando a visão de mundo.
B. É importante promover a aquisição de conhecimento das regras gramaticais e saber utilizá-las nas situações que exijam a norma culta, é essencial para a formação do aluno.
C. A criança precisa viver a experiência da autoria por meio da produção de textos, leituras de diferentes gêneros textuais, assim, indiretamente, o professor estará trabalhando noções gramaticais.
D. Copiar várias vezes a conjugação dos verbos é um ótimo exercício gramatical para aprender a utilizar os verbos, não sendo necessário contextualizá-los.
E. A gramática reflexiva incentiva o aluno a gostar de escrever, ler, interpretar, desde que a “nota”, em sala de aula, seja o ponto de partida para a aprendizagem.
Analise as afirmativas e marque a opção na qual se encontram somente aquelas que estiverem corretas:
A, B, C.
Segundo Ferreira (2012, p.12), “Para o aluno construir e reconstruir o sentido de um texto é necessário oportunizar-lhe o ingresso a novos mundos do saber, nos quais ele sentirá ampliada sua capacidade de compreender textos.” Par isso é necessário oferecer uma diversidade de gêneros textuais, ressaltar sua estrutura, suas características gerais e sua utilidade na sociedade. Abaixo apresentamos a estrutura de alguns gêneros textuais, relacione-as a seu respectivo gênero.
I. Sua principal característica é transmitir a opinião de pessoas sobre algum tema. É comum encontrarmos esse gênero em revistas.
II. Caracteriza-se por apresentar um texto com linguagem subjetiva, apresentando certo ritmo com predominância de figuras de linguagem que possibilitam a criação de imagens;
III. Gênero que apresenta uma história sendo contada. Possui narrador, enredo, personagens, tempo e espaço.É muito comum nos livros de literatura infantil e podem apresentar texto e imagens.
IV. Sua principal função é transmitir uma informação ao leitor. Tem uma função prática dentro da sociedade, pois contem informações certas, objetivas. Sua leitura não é só por prazer, mas também para buscar novos conhecimentos.
V. Esse gênero é predominantemente utilizado em manuais de eletrodomésticos, jogos eletrônicos, receitas, rótulos de produtos, entre outros.
São, respectivamente:	 
entrevista, poesia, narrativa, texto jornalístico e científico, texto instrucional.
Semana 3
Uma professora fez um diagnóstico de leitura com sua turma e, baseada no resultado elencou duas habilidades em que o desempenho da classe foi baixo: inferir informação implícita e estabelecer relação entre imagens e o corpo do texto. Com o objetivo de melhorar o desempenho dos alunos nessas habilidades e nas avaliações, a professora selecionou uma série de textos de diferentes gêneros textuais e elaborou para cada um desses textos questões que contemplavam somente as habilidades selecionadas. Para o processo de correção, apresentou o gabarito das respostas e retomou as questões que tiveram mais respostas erradas.
Levando em conta a situação apresentada e as orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), leia as asserções abaixo e assinale a resposta correta.
Embora o professor tenha feito seu planejamento a partir das dificuldades dos alunos, não levou em conta que treinar habilidades é algo que não se pode fazer de forma isolada. A compreensão de um texto mobiliza diferentes habilidades. Restringir a exploração de um texto a certas habilidades é desconsiderar as práticas sociais. Além disso, o trabalho com a leitura e a escrita não deve visar o desempenho em provas, mas a plena participação em práticas sociais.
Marque (N) para características da Gramática Normativa e (D) para características da Gramática Descritiva:
( ) Analisa e descreve o uso da língua sem uma preocupação exagerada com o certo e com o errado.
( ) Busca explicitar a estrutura linguística subjacente às frases e aos textos.
( ) Apresenta as normas e as regras do que é considerado correto pela GNB.
( ) Sua função é dizer o que está certo e o que está errado na forma de falar e de escrever.
( ) A metodologia de ensino envolve muitos exercícios isolados e repetitivos, a partir de palavras ou frases, sobre o assunto gramatical que está sendo ensinado. 
 Assinale a sequência CORRETA:
D, D, N, N, N
Observe a metodologia utilizada por duas professoras do terceiro ano do ensino fundamental para tratar da ortografia em sala de aula e assinale as afirmativas que apontam para uma prática bem sucedida. 
A) Professora Rejane propôs à turma um ditado de palavras. Escolheu palavras que os alunos erram frequentemente nas atividades em sala. Ao final da atividade, recolheu os ditados e os corrigiu em sua mesa. Entregou a atividade corrigida aos alunos e chamou a atenção daqueles que tiveram um percentual maior de erros, solicitando que prestem mais atenção na escrita das palavras.
B) Professora Leticia leu um pequeno livro para seus alunos, conversaram sobre a história e ela propôs um ditado com algumas palavras do texto. Ao final do ditado a professora pediu aos alunos que trocassem seus ditados com o colega e fizessem a correção. Para isso os alunos deveriam procurar as palavras no dicionário e verificarem se a ortografia estava correta. Cada aluno corrigiu o ditado e escreveu uma mensagem de incentivo ao colega. 
Assinale as alternativas que indicam práticas positivas, que levarão o aluno a refletir sobre a língua e seu uso. 
I- A didática utilizada pela professora Letícia oferece maiores possibilidades de reflexão sobre a língua e sobre seus erros. 
II- A decisão da professora Rejane em chamar a atenção dos alunos que obtiveram maior percentual de erros é correta, pois o aluno deve refletir sobre a escrita e entender o funcionamento da ortografia da Língua Portuguesa.
III- A professora Letícia encara o “erro” do aluno como uma forma de aprendizagem e o utilizou para que os alunos refletissem sobre a atividade desenvolvida. 
IV- As atividades de ditado não são aconselháveis já que os alunos se sentem desmotivados por perceberem que nem todas as palavras de nossa língua possuem regras que as definem.
V- Incentivar o uso do dicionário é uma decisão correta, pois amplia o vocabulário, auxilia na interpretação da leitura e nas produções textuais.
 
I, III e V
Sobre a coesão textual, estão corretas as seguintes proposições:
I) Coesão são ligações, relações, os nexos que se estabelecem entre os elementos que estão presentes na superfície textual.
II) Segundo Ferreira (2012) as formas de coesão podem ser: coesão referencial e coesão sequencial.
III) Podemos evitar erros que podem prejudicar a sintaxe e a construção de sentido de um texto utilizando adequadamente os conectivos e os mecanismos de coesão.
IV) A repetição de palavras é um mecanismo de coesão importante para a compreensão de um texto. 
V) Para que um texto seja entendido, seus componentes de superfície textual, que são as palavras e frases que compõe o texto, devem estar conectados entre si.
I, II, III e V apenas.
Leia abaixo, um trecho da crônica “menino” de Fernando Sabino:
"Sorvete não pode, você está resfriado. Não sei como você tem coragem de fazer assim com sua mãe. Se você comer agora, depois não janta. Assim você se machuca. Deixa de fita. Um menino desse tamanho, que é que os outros hão de dizer? Você queria que fizessem o mesmo com você? Continua assim que eu lhe dou umas palmadas. Pensa que a gente tem dinheiro para jogar fora? Tome juízo, menino."
Embasado em suas leituras sobre a coesão e coerência, analise o trecho acima e assinale as proposições verdadeiras:
I- O texto não apresenta elementos de coesão sequencial, pois as frases aparecem soltas. Mesmo assim, podemos dizer que é um texto coerente.
II- Analisando o texto, podemos perceber que, embora falte elementos de coesão, o texto tem coerência, pois é possível entender sobre o que o ele trata, a forma como a mãe falava com o menino.
III- A falta de elementos de coesão torna o texto incompreensível e dessa forma, incoerente. 
IV- A coesão não é condição necessária nem suficiente para que um texto seja coerente. É necessário levar em conta os sentidos construídos pelo leitor.
V- O texto apresenta problemas de coesão como: repetição de palavras, frases soltas e falta de elementos que as conectem. Tais características, impossibilitam a compreensão do texto. 
I, II, e IV apenas.
Semana 4
Os elementos de coesão promovem o encadeamento, a ligação, a harmonia entre os elementos de um texto. Esses conectivos determinam a transição de ideias entre as orações, frases e parágrafos. Para exprimir as ideias de um texto de forma harmônica é necessário que os conectivos, responsáveis pela coesão do texto, estabeleçam uma inter-relação entre os enunciados (orações, frases, parágrafos). 
Analise os elementos de conexão das frases abaixo e assinale a alternativa em que a utilização do conectivo está em desacordo com o sentido da frase:
Não faltava às aulas, pois estava com febre.
"Pessoas de diferentes classes sociais, regiões geográficas, idades e até mesmo de diferentes gêneros utilizam a língua de maneiras diferentes."
A partir de seus estudos e análises, marque a alternativa correta que contempla a afirmação acima:
Sabe-se que não deve haver o preconceito linguístico, pois somos um país rico de diversidades e as diferenças regionais precisam ser respeitadas.
Semana 7
O trabalho com a produção textual tem um importante papel na aprendizagem, uma vez que é por meio de enunciados escritos que o indivíduo pode interagir em seu ambiente social, expor seu posicionamento e agir sobre o mundo. Geraldi (1993, p. 135) considera a produção de textos “como ponto de partida de todo o processo de ensino/aprendizagem da língua, pois é no texto que a língua se revela em sua totalidade quer enquantoconjunto de formas (...) quer enquanto discurso que remete a uma relação intersubjetiva...” 
Considerando as idéias do texto, avalie as afirmações a seguir:
I - As atividades de produção textual devem ser centradas em práticas que garantam ao aluno variadas possibilidades de aprender a escrever em situações semelhantes às encontradas por ele também fora do ambiente escolar.
 
II - As atividades de produção de texto elaboradas pelo professor devem ser pertinentes, claras para o aluno, apresentar objetivo explicito, além de deixar claro a quem se destina. 
III - As atividades escritas devem ser uma prática contínua em sala de aula, e com situações diversificadas, considerando que diferentes objetivos comunicativos requerem diferentes gêneros textuais. 
IV - As atividades escritas devem iniciar somente quando o aluno estiver alfabetizado, pois antes disso o aluno não é capaz de produzir textos escritos. 
É correto apenas o que se afirma em:
I, II e III
De acordo com a abordagem apresentada nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (BRASIL, 1997, p. 49), “eleger a língua oral como conteúdo escolar exige o planejamento da ação pedagógica de forma a garantir, na sala de aula, atividades sistemáticas de fala, escuta e reflexão”. Considerando esse contexto, marque a opção CORRETA que apresenta situações de aprendizagem sobre os usos da língua oral.
 
Atividades de produção e interpretação de textos orais; atividades de observação de diferentes usos da língua oral; atividades que possibilitam o uso da língua adequado a diferentes situações comunicativas; atividades de exposição oral, sobre temas estudados.
As tipologias textuais são a narração, a descrição, a dissertação (expositiva e argumentativa) e a injunção. Com base nisso, relacione a primeira coluna com a segunda observando as características de cada um desses tipos textuais. 
( 1 ) narração ( ) O aluno desenvolve ideias e raciocínio, analisa contextos, dados e fatos. 
( 2 ) descrição ( ) O aluno faz um relato de um lugar, pessoa, animal ou objeto. Esse tipo de texto é caracterizado pelo uso de adjetivos. 
( 3 ) dissertação ( ) O aluno entenderá como realizar uma ação. Utiliza-se de uma linguagem objetiva, pois busca a “obediência”ou seja, espera-se que a mensagem seja cumprida pelo receptor. 
( 4 ) injunção ( ) O aluno conta um fato, fictício ou não que ocorreu num determinado tempo e lugar, envolvendo certos personagens. 
A sequência correta está em:
3, 2, 4, 1
Semana 8
O texto dissertativo se caracteriza por ser um texto que apresenta ideias, desenvolve um raciocínio, analisa contextos, dados e fatos. O autor expõe seu ponto de vista sobre um determinado assunto, por meio de uma argumentação lógica, coerente e coesa.
 Com base no exposto, assinale as alternativas que apresentam características de um texto dissertativo:
I) Um texto dissertativo pode ser expositivo ou argumentativo
II) Na dissertação argumentativa, o produtor do texto deve apresentar seus posicionamentos pessoais sobre determinado assunto, com o intuito de defender um ponto de vista e, acima de tudo, buscar convencer o leitor sobre eles.
III) As crianças se sentem muito a vontade para construir um texto dissertativo, pois esse tipo de texto permite às crianças viajarem na criação de suas histórias, pois trabalha o lúdico e o imaginário.
IV) Na dissertação expositiva, o autor apenas expõe, explica, avalia, reflete, analisa suas ideias sobre o assunto sem a preocupação de persuadir ou convencer o leitor.
V) Nesse tipo de texto, o autor deve apresentar sua opinião, sem necessariamente comprovar ou apresentar dados e pesquisas que convençam o leitor.
Assinale as alternativas corretas:
I, II e IV apenas
Leia o texto abaixo e marque a afirmação correta: 
“Senti tocar-me no ombro; era Lobo Neves. Encaramo-nos alguns instantes, mudos, inconsoláveis. Indaguei de Virgília, depois ficamos a conversar uma meia hora. No fim desse tempo, vieram trazer-lhe uma carta; ele leu-a, empalideceu muito e fechou-a com a mão trêmula.”
(Machado de Assis, in Memórias Póstumas de Brás Cubas)
O fragmento da obra de Machado de Assis é uma narração, sem nenhum traço dissertativo.
Semana 9
Os três aspectos que devem ser trabalhados nas aulas de leitura pelo professor são: ENSINAR A LER, LER PARA APRENDER e ENSINAR A LER PARA LER.
Considerando esses três aspectos, identifique nas situações descritas a seguir, qual deles está presente na atuação do professor:
A) A professora Rosana levou para a sala de aula um panfleto sobre a DENGUE. Antes de entregá-lo aos alunos, conversou com eles para saber o que eles já sabiam sobre o assunto. Depois distribuiu os panfletos, pediu que as crianças lessem. Logo em seguida, fez inúmeras perguntas para que eles encontrassem no texto as causas, as consequências, o tratamento e, principalmente, quais medidas devem ser tomadas para não contrair a doença.
B) Na sala da professora Elis, ela e os alunos programaram um piquenique literário para comemorar o dia das crianças. A professora levou as crianças à biblioteca, lá elas escolheram o livro que gostariam de ler. Uma linda cesta foi organizada com os livros. No dia seguinte, todos trouxeram de casa um lanche bem gostoso. Dessa forma, durante o piquenique cada um leu o livro escolhido e, depois, comemoraram saboreando os lanches.
C) Todos os dias, na sala da professora Heloísa, há momentos em que os alunos utilizam o alfabeto móvel para montar palavras, dominó de letras e sílabas para escrever o nome dos objetos desenhados. É muito legal, as crianças aprendem brincando!
A sequência correta é:
A - LER PARA APRENDER; B - ENSINAR A LER PARA LER; C - ENSINAR A LER
A escola precisa criar situações de leitura em que exista o prazer em tratar questões de natureza prática, científica e/ou literária, pertinentes à realidade do aluno.
PORQUE
O ato de aprender a LER não pode ser entendido como uma atividade cujo sentido vem da constituição do sujeito leitor, ou sobre o qual o que foi lido atua sobre ele, pois a leitura tem função apenas de informar. Assim, os textos lidos não tem o poder de refletir sobre a visão de mundo de um sujeito
 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
Uma professora de quinto ano propõe uma atividade em que as crianças deveriam escrever um bilhete para um funcionário da escola. Enquanto os alunos realizavam a atividade, a professora percorre todas as mesas, observa a produção dos alunos, lê em voz alta ou silenciosamente alguns bilhetes, comenta as adequações e inadequações na escrita, pontuação, concordância e leva as crianças a refletirem a partir dos próprios erros. De acordo com a situação descrita é correto afirmar que:
A mediação da professora permitiu que os alunos refletissem sobre a produção textual, verificando hipóteses sobre o funcionamento da língua e reelaborando suas ideias.
Observe a charge criada pela equipe de produção da Universidade de Uberaba:
O gênero textual charge é bastante explorado com as crianças e tem como características:
 1. Interação entre a linguagem escrita (verbal) e a linguagem visual (não verbal). Nos quadros encontramos cenas de personagens com suas falas, ações e pensamentos.
 2. Tem como objetivo tornar seus leitores competentes, capazes de utilizar o pensamento crítico nas experiências do dia a dia e modificar a realidade em que estão inseridos.
 3. Não induz ao pensamento crítico e não possibilita que o leitor faça qualquer análise social ou política sobre os fatos apresentados.
 4. Predominância da linguagem figurada, ou seja, utiliza-se de metáforas e termos literários como as rimas, comuns em poesias.
 5. Linguagem objetiva e clara, sem utilização de onomatopeias ou sinais variados que possam levar o aluno a fazer inferências.
São características do gênero textualcharge:
Apenas 1 e 2 estão corretas.
Leia os textos abaixo:
Texto 1
Texto 2
Historicamente, a educação brasileira passou por diversas mudanças. Uma dessas mudanças foi a aprovação da Nova Lei de Diretrizes e Bases no ano de 1971. Segundo Ferreira, nesse período o ensino da língua passa a ser visto como instrumento de comunicação e expressão da cultura brasileira e torna-se menos normativo. Assim, “As atividades de interpretação de textos eram feitas por meio de perguntas elaboradas nos livros didáticos, com respostas obvias, ou seja, não existia reflexão por parte dos alunos leitores.” (FERREIRA, 2012, p.6)
Os dois textos nos permitem criar uma imagem da realidade das aulas. Assinale a opção que melhor descreve as aulas de língua portuguesa nesse período:	
Como o foco das aulas era a comunicação e expressão, a preocupação era trabalhar os elementos da comunicação e as funções da linguagem. Assim, o ensino da gramática era considerado antiquado.
A tirinha abaixo retrata muito bem “o ensino da Língua Portuguesa nos dias atuais”, em que suscitar na criança o senso investigativo é fator relevante ao se trabalhar no Ensino Fundamental. Diante disso, marque as alternativas que contemplem a importância de o ensino da leitura e da escrita ocorrer em contextos significativos para o aluno.
I – O aluno se sentiu motivado para a descoberta, pois recebeu a resposta “pronta” e assim, fica mais fácil sua aprendizagem.
II- Atividades de resolução de problemas que exijam levantamento de hipóteses, verbalização, comparação e o confronto de ideias estimula o aluno a fazer inferências, ou seja, reconhecer elementos implícitos no texto, o que não está dito, mas pode ser percebido.
III- A criança precisa viver a experiência da “autoria”. Isso estimula a escrita, amplia o vocabulário e desenvolve a imaginação e a criatividade.
IV- Segundo os PCN (2001), trabalhar com a diversidade textual, fazendo com que o indivíduo desenvolva significativamente as etapas de leitura é contribuir para a formação de leitores proficientes e escritores competentes.
Estão CORRETAS as afirmativas contidas em:
II,III, IV apenas.
Para Ferreira (2012, p.41), durante o tempo em que as crianças estão na escola, os conteúdos são sempre os mesmos: “Classificação de palavras e sua flexão, análise sintática do período simples e composto a que se acrescenta ainda noções de processos de formação de palavras e regras de regência e concordância, bem como as regras de acentuação e pontuação.”
Nesse fragmento, a autora deixa claro que a escola demonstra uma forte tendência em trabalhar a gramática normativa deixando de lado as gramáticas reflexivas, teórica e de uso.
Leia o texto abaixo levando em conta o que se diz no fragmento acima.
Fada feiticeira
Geralda
É uma fada cozinheira
Que quando entra na cozinha
Até parece feiticeira.
É que seus molhos são pecados
As suas massas são feitiços
As suas carnes são caprichos
Quitutes da mãe brasileira.
Seus doces
Seus bons-bocados, seus quindins
Suas pamonhas, seus bombons Suas paçocas, seus pudins.
Quando ela faz a sobremesa
É sempre o prato mais gostoso
Vem um perfume saboroso
Que todo mundo vai querer
Pegar
 Sentir
 Mexer
 Cheirar
 Provar
 Lamber
 Morder
 Comer
 Ricardo Azevedo. A casa do meu avô. São Paulo: Ática, 2003.
Assinale as alternativas que apresentam uma metodologia com ênfase na gramática reflexiva para o trabalho com o texto de Ricardo Azevedo.
I) O professor poderá apresentar aos alunos classes de palavras de forma significativa, como por exemplo, os verbos no final do poema que indicam uma sequencia lógica do que as pessoas têm vontade de fazer com as sobremesas de Geralda e sugerir aos alunos que escrevam outra sequência de verbos que indique a reação das pessoas caso não gostassem da sobremesa.
II) O professor poderá mostrar aos alunos que as diferentes posições que os verbos ocupam nas linhas finais do poema produzem um efeito de sentido. Poderá levar os alunos a refletir sobre a utilização desses efeitos questionando: Porque o autor utilizou esse recurso? Com ele ampliou-se a noção de movimento no poema?
III) O professor poderá solicitar aos alunos que copiem o poema, em seguida pedir que façam exercícios em que terão de classificar palavras destacadas na frase de acordo com sua classe gramatical e finalmente procurar no dicionário o significado de algumas palavras desconhecidas.
IV) O professor poderá pedir aos alunos que façam a leitura do poema em voz alta, em seguida fazer um ditado para verificar como anda a ortografia dos alunos. Após a correção do ditado a professora os entrega aos alunos e premia aqueles que acertarem todas as palavras.
São verdadeiras as afirmativas:	
I e II apenas
 Segundo Travaglia (2006), o ensino da língua portuguesa nas escolas deve ser observado nas proposições sobre o ensino de gramática nas diferentes áreas (linguística e pedagógica). Dessa forma, mostra-nos uma nova abordagem do ensino baseada na gramática reflexiva e não descritiva, afirmando que todo usuário da língua possui competência gramatical.
 PORQUE
Através da convivência com as pessoas, a criança vai aprendendo a sua língua materna na qual a gramática já é utilizada. Dessa forma, sem se dar conta a criança já utiliza uma parte da gramática da sua língua. Podemos constatar esse conhecimento quando observamos uma criança que mesmo que ainda não esteja em idade escolar, sua linguagem já se assemelha com a de um adulto que já conhece a gramática.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
As duas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
“Já tenho mais de 60 anos. Desde aquele primeiro volume de Lobato, os livros tornaram-se parte integrante da minha vida. Estão na minha memória afetiva. O que pode ser mais importante? É nela que buscamos nossas referências durante o percurso da vida. Insisto. Para se formar um leitor, é preciso que o livro se torne presente na sua memória afetiva. Como aconteceu comigo. Todas as outras coisas acontecerão em um processo de formação e evolução, sem sobressaltos.”CARRASCO. Walcyr. A história de uma paixão – De leitor a autor. Revista Retratos da leitura no Brasil 4 [on-line] edição 1. Rio de Janeiro: Sextante,2016.Disponívelem: http://prolivro.org.br/home/images/2016/RetratosDaLeitura2016_LIVRO_EM_PDF_FINAL_COM_CAPA.pdf acesso em 21de agosto de 2017.
Nesse contexto, avalie as afirmações a seguir e a relação proposta entre elas:
Sabe-se que o professor não é o único responsável pela promoção da leitura. No entanto, é um dos principais motivadores, pois pode impulsionar e alimentar a relação do aluno com o conhecimento produzido pela leitura.
 PORQUE
Um dos objetivos da biblioteca escolar é incentivar a prática da leitura colaborando para o desenvolvimento social, cultural e intelectual de alunos e professores.
Nesse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
As duas são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	
O foco de leitura eram os textos literários, pois nesse período o Brasil já contava com autores consagrados na literatura infantil como Monteiro Lobato.
Nas Histórias em Quadrinhos, Tirinhas e Charges que devem ser exploradas com as crianças, o professor precisa perceber e saber que esse tipo de texto possue uma característica muito marcante no que diz respeito à linguagem.
 PORQUE
Há neles a presença, muitas vezes, da linguagem verbal e não verbal. E as duas linguagens devem ser trabalhadasconcomitantemente, pois elas se relacionam, se complementam para produzir os sentidos da unidade textual.
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Para que o aluno perceba a função social da escrita, o professor deve levar para a sala de aula textos práticos que revelam o uso que a comunidade do aluno faz da escrita. Dos exemplos apresentados a seguir, apenas um não é um texto prático que, de forma geral, a comunidade do aluno, usaria em seu dia a dia:
Artigo científico
Gênero textual ou discursivo é diferente de tipos textuais. O primeiro se refere a grande variedade de textos materializados que circulam em nossa sociedade, o segundo está relacionado a estrutura da composição textual. Sendo assim, observe as opções e as relacionem a gênero textual ou tipo textual. 
( 1) Gêneros textuais
( 2) Tipologias textuais
(2) Narração
(2) Descrição
(1) História em quadrinhos
(1) Charge
(2) Dissertação
(2) Injunção
(1) Contos
(1) Fábulas
Marque a opção que contém a sequência correta: 
2 - 2 - 1 - 1 - 2 - 2 - 1 – 1
Para Koch (2004, p.21), “a coerência está diretamente ligada à possibilidade de se estabelecer um sentido para o texto, ou seja, ela é o que faz com que o texto faça sentido para os usuários, devendo, portanto, ser entendida como um principio de interpretabilidade, ligada à inteligibilidade do texto numa situação de comunicação e à capacidade que o receptor tem para calcular o sentido desde texto.”
Com base na citação de Koch, leia o fragmento do texto “Menino” e avalie as asserções abaixo:
[...]
Agora deixa seu pai descansar - ele está cansado, trabalhou o dia todo. Você precisa ser muito bonzinho com ele, meu filho. Ele gosta tanto de você. Tudo que ele faz é para o seu bem. Olhe aí, vestiu essa roupa agorinha mesmo, já está toda suja. Fez seus deveres? Você vai chegar atrasado. Chora não, filhinho, mamãe está aqui com você. Nosso Senhor não vai deixar doer mais.
Menino, de Fernando Sabino.
I- No texto há várias frases soltas, sem elementos de coesão, mas ainda assim é um texto perfeitamente compreensível. A coesão não é condição necessária nem suficiente para que haja coerência, pois a coerência não está no texto, mas sim nos sentidos construídos pelo leitor.
II- Pode-se dizer que o texto “Menino” é um conjunto de frases sem ligação entre si e sem elementos de coesão, configurando então um texto desprovido de coerência.
III- A ausência de elementos sintáticos, como conectivos, prejudica a construção de sentidos do texto. Assim é possível afirmar que o texto não é coerente.
IV- O fragmento do texto “Menino” é constituído por um conjunto de frases comuns de uma mãe para um filho. A sequenciação de frases aparentemente desconexas, na verdade, explicita o grande número de conselhos e cuidados que fazem parte da convivência entre mãe e filho.
Apenas I e IV estão corretas.
Avaliar é uma das atividades mais comuns na vida escolar de todo ser humano e a maioria dos professores tende a encarar a avaliação como algo que ocorre somente em momentos isolados. Sobre a avaliação para a formação humana, julgue os itens em VERDADEIRO ou FALSO e, em seguida, assinale a alternativa CORRETA.
( ) A avaliação escolar vigente considera todo os processo de ensino-aprendizagem, e raramente apenas o resultado final.
( ) A avaliação deve ser compreendida como uma estratégia para realizar diagnósticos apenas nos finais de etapas e cursos.
( ) Na avaliação tradicional, os resultados pertencem aos alunos, uma vez que é feita de forma continuada.
F - F - F
É muito comum em textos narrativos a organização cronológica da história por meio de determinados marcadores linguísticos. Nos períodos abaixo, apenas uma das expressões grifadas não apresenta um marcador temporal, organizador da progressão temporal. Identifique-o:
Ele ficou chutando bola sozinho.
Para que a criança compreenda o processo da aquisição da linguagem e possa ter segurança ao usá-la em diferentes contextos, é preciso que o professor e a família desenvolvam um trabalho de parceria motivando as crianças a lerem e escreverem demonstrando habilidades e competências no processo de construção do conhecimento. 
Nesse sentido, marque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas. 
( ) Ao se expressar oralmente, o emissor deverá levar em consideração o contexto em que se encontra o receptor 
( ) Estimular a leitura em sala é essencial para que possa se desenvolver um leitor competente 
( ) Para que a criança obtenha sucesso na aprendizagem, a família deve apenas orientar a escola sobre a preferência de leitura dos filhos. 
( ) Leitura e escrita se complementam dando sentindo ao processo de aprendizagem do aluno. 
( ) A leitura, na concepção de vários autores, é um recurso valioso para ser explorado em sala de aula, principalmente quando o aluno se sente motivado.
A sequência correta está em:
V- V- F-V-V
Analise as afirmativas e as enumere de acordo com as propostas de produção textual apresentadas.
(1) Produção de texto baseada em imagens
(2) Reescrita de uma história contada ou lida pelo professor
(3) Produzir textos dissertativos
( ) Este tipo de texto requer dos alunos uma organização textual mais complexa: organização lógica das ideias, desenvolvidas por meio de argumentações, justificativas, explicações, emissão de julgamentos. 
( ) O fato de não ter de elaborar mentalmente o conteúdo pode explicar a ausência de dinâmica, tempo, coesão e coerência.
( ) É apresentada à criança a forma, a criança não só recebe conteúdos; recebe também a forma de relacionar e expressar diferentes ideias. 
( ) A criança recebe o conteúdo, o que faz com que os alunos não criem, não elaborem novas ideias, pois o conteúdo já está dado. 
( ) Não é uma proposta muito adequada para alunos de 9 – 10 anos, pois no geral, não possuem competência linguística e de organização textual suficiente. 
Marque a opção que contém a sequência correta:
3 – 1 – 2 – 1 – 3
Faça a associação entre as colunas e assinale a alternativa correta.
( 1 ) ENSINAR A LER
( 2 ) LER PARA APRENDER
( 3 ) ENSINAR A LER PARA LER
( ) Consiste em percebermos que é o momento básico da formação escolar, ou seja, é nesta etapa que o aluno cria estratégias para decodificar os signos linguísticos.
( ) Neste aspecto do ensino da leitura, acredita-se que deve haver tempo e espaço para ler por ler, ler para si mesmo, sem outra finalidade que não o prazer de ler. Fomentar o prazer da leitura não é independente de ensinar a ler.
( ) Significa que as atividades de leitura devem ser distintas, dirigidas por um objetivo e mediadas pelo professor, pois para encontrarmos uma informação é necessário um processamento específico que ative estratégias de organização de informações e elaboração de conhecimentos.
A sequência correta está em:
1, 3 e 2
Em relação à questão da leitura, relacione a segunda coluna de acordo com a primeira:
(a) uma teoria do conhecimento
(b) uma psicologia/psicanálise
(c) uma sociologia
(d) uma pedagogia
(e) uma teoria da comunicação
(f) uma análise do discurso
(g) uma teoria literária
( ) ao considerar o desenvolvimento das habilidades de leitura no processo ensino-aprendizagem. Tal processo faz parte não só do quotidiano das escolas, como também da vida do cidadão em sociedades letradas e envolve sempre a escolha de uma trajetória. Enquanto vivemos, podemos desenvolver nosso universo textual com ajuda de outros leitores, num incessante processo de troca.
( ) por envolver a relação sujeito-objeto do conhecimento, isto é, a relação leitor-texto. Nesse caso, observa-se, por exemplo, o maior ou menor poder do autor e do leitor na construção de sentidos do texto. Enquanto na primeira metade do século XX considerava-se o autor como dono absoluto do texto, e ao leitor cabia detectar suas intençõesa elas subordinando-se, atualmente, o leitor é considerado também um produtor de sentidos, relativizando, assim, os poderes autorais.
( ) ao tratar das condições sociais determinantes do processo de produção de saber, que é a leitura. As marcas sociais não podem ser abandonadas pelo sujeito, seja ele o autor, seja o leitor, já que estes pertencem a um grupo social com seus valores, seus poderes, suas limitações e suas expectativas.
( ) ao envolver estados e disposições psíquicas, conscientes ou inconscientes, que determinam o ato de ler ou nele interferem. O ato de ler é motivado por um desejo e, ao mesmo tempo, atravessado pelo inconsciente. Isso significa que o leitor não controla todas as suas ações; antes investe no texto seus medos, suas angústias, suas fantasias, suas esperanças.
( ) ao englobar a textualidade, a coerência, a interação verbal e outros fatos próprios da língua em seu uso pelos grupos humanos. A organização interna do texto, sua relação com outros textos, suas dimensões político-econômicas são elementos essenciais do ato da leitura.
( ) ao voltar-se para a formação de sentidos enquanto envolvedora de códigos, mensagens, emissão, contexto, além da própria recepção. A publicação de um texto implica uma relação de circulação e consumo em que importa refletir sobre para quem se escreve, para que se escreve e como se escreve.
( ) quando se constitui como experiência estética. Chamando de literária a leitura tensionada na fusão entre o prazer e o estranhamento por parte do leitor, importa ressaltar a importância do trabalho da linguagem: criação poética tanto no ato da escrita quanto no ato da leitura.
Assinale a sequência CORRETA:
D A C B F E G
A escola precisa criar situações de leitura em que exista o prazer em tratar questões de natureza prática, científica e/ou literária, pertinentes à realidade do aluno.
 PORQUE
O ato de aprender a LER não pode ser entendido como uma atividade cujo sentido vem da constituição do sujeito leitor, ou sobre o qual o que foi lido atua sobre ele, pois a leitura tem função apenas de informar. Assim, os textos lidos não tem o poder de refletir sobre a visão de mundo de um sujeito.
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
A linguagem é um importante instrumento de comunicação e interação. Para que ocorra a comunicação é necessário que haja um emissor (quem transmite a mensagem) e um receptor (quem recebe a mensagem). Utilizamos diariamente diversas formas de linguagem para estabelecer contato com outras pessoas.
 Porque
Quando elaboramos uma mensagem, pensamos também nos sentidos que queremos atribuir a ela, pois todo ato comunicacional é permeado por intenções, sentimentos, ideias e etc. Nesse sentido é possível afirmar que é por meio da linguagem que podemos nos comunicar e transmitir conhecimentos.
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Leia o texto abaixo e assinale a única alternativa correta:
“Iscute o que to dizeno,
Seu dotor, seu coroné:
De fome tão padeceno 
Meus fio e minha muiér.
Sem briga, questão nem guerra,
Meça desta grande terra
Umas tarefas pra eu!
Tenha pena do agregado
Não me dexe deserdado
Daquilo que Deus me deu”
(Patativa do Assaré)
A partir dos elementos linguísticos explícitos e implícitos no poema e da variedade linguística utilizada pelo falante, podemos lhe atribuir a seguinte característica:
O falante é sertanejo de uma comunidade rural.
Segundo Ferreira (2012, p. 179) “Gêneros são os textos encontrados em nosso cotidiano de forma materializada, que possuem estilos próprios e funções, muitas vezes, sociais.”
Leia o texto, a seguir.
A Importância do Ato de Ler
A retomada da infância distante, buscando a compreensão do meu ato de “ler” o mundo particular em que me movia – até onde não sou traído pela memória - me é absolutamente significativa. Neste espaço a que me vou entregando, re-crio, re-vivo, no texto que escrevo, a experiência vivida no momento em que ainda não lia as palavras. Me vejo, então, na casa mediana em que nasci, no Recife, rodeada de árvores, algumas delas como se fossem gente, tal a intimidade entre nós. Na verdade, aquele mundo especial se dava a mim como o mundo de minhas primeiras leituras. Os “textos”, as “palavras”, as “letras” daquele contexto (em cuja percepção me experimentava e, quanto mais fazia, mais aumentava a capacidade de perceber) se encarnavam numa série de coisas, de objetos, de sinais, cuja compreensão ia aprendendo no meu trato com eles, nas minhas relações com meus irmãos mais velhos e com meus pais.
(Paulo Freire: A Importância do Ato de Ler, 1986)
Os termos “re-crio” e “ re-vivo” definem no texto acima a natureza do gênero textual:
Autobiográfico
Quando nos referimos à gramática REFLEXIVA, é correto afirmarmos que:
A gramática reflexiva se baseia no trabalho de reflexão do aluno sobre o que já domina da língua e dos recursos linguísticos que ainda não domina.
Em relação aos estudos realizados sobre as variedades linguísticas e sobre a forma de proceder didaticamente, marque a alternativa CORRETA.
Afirmar que há uma única forma "certa" de falar e que é preciso "consertar" a fala “errada” do aluno é uma crença que acarretou a "mutilação" cultural, causada pela desinformação das pessoas que assim agem.
A linguagem se faz presente em todos os momentos de nossas vidas. Utilizamos a linguagem para nos comunicarmos com as outras pessoas, para fazermos compras, pegarmos um ônibus, enviarmos uma carta ou e-mail, darmos aula, enfim, para tudo.
Pensando nisso, avalie as afirmações a seguir:
I- O professor deve trabalhar com seus alunos as mais variadas situações de uso social da linguagem, pois eles devem entender que há formas diferentes de se comportar linguisticamente em cada uma delas.
II- O ensino da Língua Portuguesa deve levar em consideração que a sociedade em que vivemos é socioeconomicamente múltipla e, como em outros setores da vida social, produz práticas de letramento também múltiplas e particulares a cada grupo.
III- Devemos mostrar aos nossos alunos que nosso país é rico em extensão e, consequentemente, em falares. Devido a essa riqueza linguística e cultural, há vários dialetos, sotaques, expressões regionais, mas para nos comunicarmos temos que utilizar exclusivamente a norma culta, senão não seremos compreendidos. 
IV-É de fundamental importância para os alunos perceberem e conhecerem a existência, também, de vários gêneros textuais, cada um com seus objetivos dentro da sociedade, seus estilos e vocabulários próprios.
É correto o que se afirma em:
I, II, IV apenas.
Há várias correntes e muitos estudos referentes ao ensino da Língua Portuguesa, mas ainda continua sendo uma tarefa difícil trabalhar a gramática de modo que atenda às necessidades de aprendizagem do aluno, sem cair no excesso da famosa “gramatiquice”. Pensando nisso, marque as alternativas corretas, levando em consideração a língua em seu uso e reflexão:
A. É importante proporcionar ao aluno o contato com o maior número possível de tipos de textos, gerando novas ideias e ampliando a visão de mundo.
B. É importante promover a aquisição de conhecimento das regras gramaticais e saber utilizá-las nas situações que exijam a norma culta, é essencial para a formação do aluno.
C. A criança precisa viver a experiência da autoria por meio da produção de textos, leituras de diferentes gêneros textuais, assim, indiretamente, o professor estará trabalhando noções gramaticais.
D. Copiar várias vezes a conjugação dos verbos é um ótimo exercício gramatical para aprender a utilizar os verbos, não sendo necessário contextualizá-los.
E. A gramática reflexiva incentiva o aluno a gostar de escrever, ler, interpretar, desde que a “nota”, em sala de aula, seja o ponto de partida para a aprendizagem.
Analiseas afirmativas e marque a opção na qual se encontram somente aquelas que estiverem corretas:
A, B, C
Ao entrar na escola, a criança já tem internalizada algumas regras que fazem parte de sua própria gramática.Marque, a seguir, a única afirmativa correta em relação a esta prática:
A criança, ao entrar na escola, já utiliza os conhecimentos da gramática de uso, por isso o professor deve elaborar exercícios adequados, como produções orais e escritas que estimulem seu desenvolvimento.
Quando falamos em tipologia textual, estamos falando sobre a organização, a estrutura da composição textual. Os tipos textuais podem ser: descrição, narração, dissertação e injunção. Leia o texto abaixo e classifique-o em relação ao tipo predominante.
A Galinha dos Ovos de Ouro
Certa manhã, um fazendeiro descobriu que sua galinha tinha posto um ovo de ouro. Apanhou o ovo, correu para casa, mostrou-o à mulher, dizendo:
_ Veja! Estamos ricos!
Levou o ovo ao mercado e vendeu-o por um bom preço.
Na manhã seguinte, a galinha tinha posto outro ovo de ouro, que o fazendeiro vendeu a melhor preço.
E assim aconteceu durante muitos dias. Mas, quanto mais rico ficava o fazendeiro, mais dinheiro queria.
Até que pensou:
"Se esta galinha põe ovos de ouro, dentro dela deve haver um tesouro!"
Matou a galinha e ficou admirado pois, por dentro, a galinha era igual a qualquer outra.
Esopo
Quem tudo quer tudo perde.
Narração
De acordo com Koch (2004, p.21), [...] “a coerência está diretamente ligada à possibilidade de se estabelecer um sentido para o texto, ou seja, ela é o que faz com que o texto faça sentido para os usuários, devendo, portanto ser entendida como um principio de interpretabilidade, ligada à inteligibilidade do texto numa situação de comunicação e à capacidade que o receptor tem para calcular o sentido desse texto.” No capítulo “O ensino da língua portuguesa nos dias atuais”, Ferreira (2011) elenca alguns fatores que nos auxiliam na compreensão da mensagem de um texto.
Marque a opção em que aparecem apenas elementos essenciais para que um texto tenha sentido.
Intencionalidade e aceitabilidade, situcionalidade, focalização, elementos linguísticos e conhecimento de mundo.
Clairelise Bonnet e Joelle Gardes-Tamine (1990) utilizam seis categorias como fios condutores da produção textual e Naspolini (1996) acrescenta mais uma. Marque a alternativa que contenha todas elas: 
Repetição das frases com variações de palavras; progressão temporal; diálogo; diálogo inserido em uma progressão temporal; associação; raciocínio lógico; frases justapostas.
O texto “Os fios condutores da produção textual” apresenta sete estratégias que fazem parte de uma produção de texto. Sabe-se que, para “passarmos as ideias” da mente para o papel, além da grande dificuldade apresentada por muitos, as crianças tendem a “escolher” fios que conduzirão a produção de seus textos, apesar desta escolha não ser consciente.
 
Relacione a estratégia à sua respectiva característica.
( 1 ) Repetição das frases com variação de palavras
( 2 ) Progressão temporal
( 3 ) Diálogo
( 4 ) Diálogo inserido em progressão temporal
( 5 ) Associação
( 6 ) Raciocínio lógico
( 7 ) Frases justapostas
 
 ( ) Produz textos com frases desconexas, soltas, sem sentido, sem coesão e coerência.
 ( ) A construção do texto se dá por meio de um mesmo esquema e da variação de palavras pertencentes ao mesmo campo semântico.
( ) Aparece para complementar uma narrativa. Apresenta interjeições, exclamações, pronomes de tratamento afetuosos.
( ) Normalmente aparecem acompanhados dos verbos como dizer, exclamar, gritar, responder.
 ( ) O texto expressa emoções, sentimentos, lembranças, que dão sonoridade ao texto.
 ( ) Tem organização cronológica da história a partir de determinados marcadores linguísticos.
 ( ) Utiliza-se elementos de coesão para dar sentido e ligação às frases dentro do texto.
 
A sequência correta está em:
7,1,3,4,5,2,6
Segundo Koch (2004, p.21), “a coerência está diretamente ligada à possibilidade de se estabelecer um sentido para o texto, ou seja, ela é o que faz com que o texto faça sentido para os usuários, devendo, portanto, ser entendida como um princípio de interpretabilidade, ligada à inteligibilidade do texto numa situação de comunicação e à capacidade que o receptor tem para calcular o sentido desde texto.”
Levando em conta a citação de Koch, leia os textos abaixo e avalie se há coerência neles.
I) Quando comprei meu primeiro automóvel zero quilometro, eu achava que oficina todos os meses era coisa do passado. Depois de dirigir o carro durante dois anos swem nenhum problema mecanico descobri o quanto estava enganado. Leffa (1996).
II)Quando terminei de jantar, me senti completamente satisfeita. Levantei-me da mesa e fui dormir, pois estava com muito sono.
III) Ana encontrou Antonio na rua. A estudante falou com o garoto que estudava pedagogia.
IV) Aqui não tem wi-fi. Conversem entre si. Brincadeira tem sim. (obs. transcrição da placa abaixo, para o caso de não estar legível).
Os textos que não apresentam problemas com a coerência são:
II e IV apenas
Ensinar a língua materna para os alunos não é ensinar o que já sabem, mas mostrar que as linguagens utilizadas por eles em seu cotidiano requerem algumas adaptações a diferentes situações comunicativas.
Das alternativas a seguir, em qual delas nota-se que a linguagem NÃO está adequada à situação de comunicação?
“Prezado pai, no meu aniversário solicito que o senhor me presenteie com um celular androide. Como o custo desse aparelho não é acessível sugiro que o compre no cartão de crédito em suaves prestações. Saudações do seu primogênito!” ( Carlos, 9 anos)
A intertextualidade se dá quando um texto faz referencia a outro de forma implícita ou explicita. A intertextualidade pode ocorrer em textos, poemas, músicas, pintura, filmes, historia em quadrinhos, etc. Sempre que uma obra fizer alusão a outra obra, teremos a intertextualidade.
Leia o trecho original da Canção do exílio de Gonçalves dias e marque a única opção que NÃO faz referencia a canção. Ou seja, marque a única opção que não é um intertexto.
Minha terra tem palmeiras
Onde canta o sabiá,
As aves que aqui gorjeiam
Não gorjeiam como lá.
(Gonçalves Dias, “Canção do exílio”).
Texto 1
Meus olhos brasileiros se fecham saudosos
Minha boca procura a ‘Canção do Exílio’.
Como era mesmo a ‘Canção do Exílio’?
Eu tão esquecido de minha terra...
Ai terra que tem palmeiras
Onde canta o sabiá!
(Carlos Drummond de Andrade, “Europa, França e Bahia”).
Texto 2
Minha terra tem macieiras da Califórnia
onde cantam gaturamos de Veneza.
Os poetas da minha terra
são pretos que vivem em torres de ametista,
os sargentos do exército são monistas, cubistas,
os filósofos são polacos vendendo a prestações.
(Murilo Mendes, “Canção do exílio”).
Texto 3
Minha terra tem palmares 
onde gorjeia o mar
os passarinhos daqui
não cantam como os de lá.
(Oswald de Andrade, “Canto de regresso à pátria”).
Texto 4
Um sabiá
na palmeira, longe.
Estas aves cantam
um outro canto
(Carlos Drummond de Andrade, “Nova canção do exílio”).
Texto 5
Eu preparo uma canção
em que minha mãe se reconheça,
todas as mães se reconheçam,
e que fale como dois olhos.
(Carlos Drummond de Andrade, “Canção amiga”).	
Texto 5
O aprendizado da linguagem escrita requer do aluno dupla abstração: primeiramente, entender a linguagem através dos aspectos sonoros em sua realização, limitando-se ao plano das ideias veiculadas pelas palavras e em um segundo momento, de perceber a ausência do interlocutor na situação imediata de sua produção. Assim, é necessário um trabalho de organização das palavras, frases, expressões muito mais coesas e coerentes. Para desenvolvermos os procedimentos didáticos para uma prática de produção textual continuada na escola é necessário que o professor entenda a complexidade produção textual para o aluno e assim faça as intervenções necessárias. 
Com base no texto acima, percebemos que o professor deve:
I) Oferecer textos impressos de boa qualidade que podem seconverter em referências de escrita para os alunos.
II) Solicitar aos alunos que produzam textos muito antes de saberem grafá-los. Ditar para o professor, para um colega que já saiba escrever ou para ser gravado em audio é uma forma de viabilizar esse tipo de procedimento.
III) Propor situações de produção de textos, em pequenos grupos, nas quais os alunos compartilhem as atividades, realizando diferentes tarefas: produzir propriamente, grafar e revisar.
É correto o que se afirma em:
Em I, II e III
A prática de produção textual deve ser centrada no trabalho com as diversas possibilidades que as crianças têm de aprender a escrever em situações semelhantes às encontradas por eles fora do ambiente escolar, como lembram os PCN de Língua Portuguesa: “Se o objetivo é formar cidadãos capazes de compreender os diferentes textos com os quais se defrontam, é preciso organizar o trabalho educativo para que experimentem e aprendam isso na escola”. (BRASIL, 1997, p. 55). 
Com base no exposto, marque a opção CORRETA que apresenta sugestões para o desenvolvimento da produção escrita na sala de aula.
Produzir textos em situações diversificadas; formulação de perguntas sobre o texto lido; resumo do texto lido; produção de texto em grupo; ditar para que o professor escreva, quando o aluno ainda não sabe escrever.
Dolz e Schneuwly (2004) propõem que o professor utilize em sala de aula, gêneros com características composicionais, sociodiscursivas e linguísticas relativamente diferentes entre si, pois, assim, estará contribuindo para que seus alunos realizem diferentes operações de linguagem e se apropriem de diversas práticas de letramento.Observe os textos abaixo e identifique quais são os gêneros textuais utilizados por uma professora:
 texto 1
A Raposa e a Cegonha
A raposa e a cegonha mantinham boas relações e pareciam ser amigas sinceras. Certo dia, a raposa convidou a cegonha para jantar e, por brincadeira, botou na mesa apenas um prato raso contendo um pouco de sopa. Para ela, foi tudo muito fácil, mas a cegonha pode apenas molhar a ponta do bico e saiu dali com muita fome.
- Sinto muito, disse a raposa, parece que você não gostou da sopa.
- Não pense nisso, respondeu a cegonha. Espero que, em retribuição a esta visita, você venha em breve jantar comigo.
No dia seguinte, a raposa foi pagar a visita. Quando sentaram à mesa, o que havia para o jantar estava contido num jarro alto, de pescoço comprido e boca estreita, no qual a raposa não podia introduzir o focinho. Tudo o que ela conseguiu foi lamber a parte externa do jarro.
- Não pedirei desculpas pelo jantar, disse a cegonha, assim você sente no próprio estomago o que senti ontem.
(Quem com ferro fere, com ferro será ferido)
texto 2
Duas amigas se encontraram na rua e uma delas foi logo falando:
- Dulce, finalmente consegui tirar o vício do meu marido de roer unhas. 
- Que ótimo! E como você fez isso? 
- Foi fácil: escondi a dentadura dele!
texto 3 
AS BORBOLETAS Rio de Janeiro , 1970
Brancas
Azuis
Amarelas
E pretas
Brincam
Na luz
As belas
Borboletas.
Borboletas brancas
São alegres e francas.
Borboletas azuis
Gostam muito de luz.
As amarelinhas
São tão bonitinhas!
E as pretas, então...
Oh, que escuridão!
Vinicus de Moraes
Identifique os gêneros textuais na ordem em que aparecem:
Fábula, piada e poema
Preencha os parênteses com os números correspondentes; em seguida, assinale a alternativa que indica a correspondência correta.
1. Narração
2. Descrição
3. Injunção
4. Dissertação
( ) O texto emprega abundante uso de verbos no modo imperativo para dar conselhos e indicações de como realizar ações.
( ) O texto conta um fato, fictício ou não, acontecido num determinado espaço e tempo, envolvendo personagens e ações. A temporalidade é fator importante nesse tipo de texto.
( ) O texto retrata, de forma objetiva ou subjetiva, um lugar, uma pessoa, um objeto etc., com uso abundante de adjetivos. Não há relação de temporalidade.
( ) O Textos é marcado pelo posicionamento e exposição de ideias, cuja preocupação é a defesa de um ponto de vista. Sua estrutura básica é: apresentação de ideia principal, argumentos e conclusão.	 
3, 1, 2, 4
"Pessoas de diferentes classes sociais, regiões geográficas, idades e até mesmo de diferentes gêneros utilizam a língua de maneiras diferentes."
A partir de seus estudos e análises, marque a alternativa correta que contempla a afirmação acima:
Sabe-se que não deve haver o preconceito linguístico, pois somos um país rico de diversidades e as diferenças regionais precisam ser respeitadas.
As produções de textos dos alunos dependem do conhecimento de mundo deles e da proposta feita pelo professor. Daí a importância de o educador não só conhecer como se dá o desenvolvimento cognitivo do aluno, mas saber fazer propostas de acordo com os textos que deseja ver escrito por eles.
 Pensando nisso, marque a afirmativa a seguir que, segundo Naspolini (1996, p.93), não deve fazer parte dos procedimentos do professor:
Dar o título para o aluno construir o texto.
A linguagem é um instrumento de interação entre as pessoas, por meio da qual os interlocutores constituem­-se como sujeitos ativos de um processo em que os participantes realizam trocas verbais, constroem sentidos e se interagem.
Fundamentando-se em seus estudos, em relação ao trabalho do professor em sala de aula, marque a alternativa correta.
Ao planejar as aulas de Língua Portuguesa, é necessário que o professor contextualize as atividades propostas por meio de diferentes linguagens para que as aulas tornem-se mais significativas.
Na disciplina de Língua Portuguesa, os gêneros textuais ganham centralidade e se vinculam a campos de atuação social dos alunos como: cotidiano, literário, político, cidadão, investigativo, entre outros. É em função desses campos de atuação que o professor deve eleger quais gêneros textuais devem ser trabalhados em sala de aula levando em conta que cada gênero tem uma forma diferente tanto na estrutura como na seleção vocabular. Na tirinha abaixo percebemos que todos os personagens leem o mesmo suporte textual: o jornal. Nesse suporte podemos encontrar diversos gêneros textuais diferentesLevando em conta os textos acima, assinale a asserção correta.
O jornal é um suporte textual adequado para pessoas de diferentes idades e com diferentes gostos. Isso porque há nele uma diversidade de gêneros textuais que podem fazer parte do campo de atuação social, tanto de adultos como de crianças.
Observe a charge abaixo intitulada “Aquecimento Global”. Trata-se de um texto composto por linguagem verbal e não verbal.
 
Assinale as afirmações corretas.
I) Para atribuir coerência a esse texto a linguagem verbal é essencial, pois ela nos possibilita entender a critica que está sendo feita.
II) Esse tipo de texto deve ser amplamente explorado com crianças, pois a linguagem verbal complementa e dá sentido à linguagem não verbal.
III) Podemos dizer que as charges, mesmo não sendo textos literários, são narrativas com personagens, espaço, tempo e enredo.
IV) A charge é um gênero textual jornalístico composto por linguagem verbal e não verbal muito utilizada para elogiar políticos.
As asserções verdadeiras estão contidas em:
I, II e III apenas
Conhecer os elementos de uma narrativa é importante para o encaminhamento da aula, sobretudo quando o professor estiver mediando a conversa com as crianças sobre a história contada. Os alunos podem compor as relações de causa e efeito provocadas pelo enredo, podem mergulhar nas características de cada personagem ou não, e ainda falar sobre o cenário da história, construindo um olhar a partir das observações feitas de onde e quando ela se passa.
Marque as alternativas corretas, segundo a afirmativa acima.
 1. Pensar o que pode ser feito após a leitura de uma história também é articular saberes e criatividade
 2. Após trabalhar uma história mediada de sentidos, poderá ser proposto um momento de recriação do texto, envolvendo a expressão plástica (desenho, pintura, modelagem, colagem) ou expressãocênica (dramatização, deixar o corpo falar no gesto, na dança), ou ainda expressão musical
 3.Várias possibilidades de trabalho por meio da literatura podem ser suscitadas ou simplesmente despertar a emoção ao ouvir a história. Sem falar nada sobre ela depois, apenas ouvir, imaginar e desenvolver a atenção auditiva.
5. Não há um único sentido para uma história. Há todos os sentidos possíveis. O professor pode motivar os alunos a praticar o hábito da leitura percebendo, assim, a importância da leitura para sua formação.
As alternativas consideradas positivas estão contempladas somente em:	
1, 2, 3, 5
Leia o texto abaixo e marque a afirmação correta:
A coisa especial que acontecia com aquele coelho era também especial com todos os coelhos do mundo. É que ele pensava essas algumas ideias com o nariz dele. O jeito de pensar as ideias dele era mexendo o bem depressa o nariz. Tanto franzia e desfranzia o nariz que o nariz vivia cor-de-rosa. Quem olhasse podia achar que pensava sem parar. Não é verdade. Só o nariz dele é que era rápido, a cabeça não. E para conseguir cheirar uma só ideia, precisava franzir quinze mil vezes o nariz.
(Clarice Lispector, in O mistério do coelho pensante)
O fragmento da obra de Clarice Lispector é uma narração e apresenta alguns elementos descritivos.
Segundo Koch (2007, p.21), “a leitura e a produção de sentidos são atividades orientadas por nossa bagagem sociocognitiva: conhecimentos da língua e das coisas do mundo”. sociais, valores e vivências) Ou seja, a leitura é mais do que a interação autor- texto- leitor, pois o grau de conhecimento do mundo do leitor.
I-	Na interação entre Rosinha e Chico Bento na tirinha de Mauricio de Souza o termo passarinho é entendido 
II-	Na interação entre Rosinha e Chico Bento na tirinha de Mauricio de Souza o termo passarinho é entendido 
III-	Ao fazer a leitura ou ouvir um discurso, o leitor ativa seus conhecimentos de mundo buscando construir o sentido
IV-	No processo de interação bem sucedido entre Rosinha e Chico Bento foi levado em conta aspectos essenciais.
Estão corretas as afirmativas em:
II e III apenas
Na Base Nacional Curricular (BNCC) aprovada em 2018, é possível percebermos algumas mudanças em relação ao PCN até então utilizados como parâmetros norteadores em todo o país. Em relação ao ensino da língua portuguesa, a principal mudança está tá no trabalho com as múltiplas linguagens, em especial as linguagens que o compõem os gêneros digitais. Como sabemos, nos últimos dez anos, textos digitais utilizados por adultos como o e-mail e blog passaram a ser trabalhados na escola, mas com pouca e expressividade se comparados aos gêneros textuais mais valorizados socialmente. Assim a bncc Deixa claro que a escola não deve se ocupar apenas de gêneros textuais mais comuns aos letramento mas também deve mediar o acesso dos Estudantes no que tange o bom uso interpretação função social bem como desenvolver a criticidade para interagir online e para analisar diferentes gêneros que fazem parte da sociedade moderna.
 Levando em conta o texto acima é incorreto afirmar que:
I priorizar o estudo dos gêneros textuais escolares como bilhete bula de remédio música poema entre outros deixando o ensino dos textos e linguagens comum tá internet para a família.
II as informações chegam aos alunos em diferentes formatos e linguagens como memes textos vídeos e podem ser interativas e produzidas e contextualizadas ou produzidas pelo próprio aluno ponto assim é importante que escola medir e oriente os alunos em relação à responsabilidade autoral.
III a bncc traz uma lista limitada de habilidades que devem ser trabalhadas em cada ano escolar. é importante e a escola trabalhe apenas os gêneros textuais indicados nos textos de documentos uma vez que os gêneros em especial os místicos são considerados gêneros que não se modificam.
IV uma infinidade de gêneros textuais compõe o mundo contemporâneo. Além disso eles são constantemente inventados e reinventado embora não haja possível Eventos todos os gêneros da bncc é importante que a escola trabalha o que está em jogo nestes textos.
V Mais do que ensinar as habilidades descritas na bncc é necessário ter clareza de como elas se relacionam e se aplicam na vida cotidiana na imprensa nos espaços de debate públicos e etc.
 estão corretas as alternativas:
II, IV, V apenas
De acordo com a abordagem apresentada nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (BRASIL, 1997, p. 49), “eleger a língua oral como conteúdo escolar exige o planejamento da ação pedagógica de forma a garantir, na sala de aula, atividades sistemáticas de fala, escuta e reflexão”.
Porque
A linguagem é um instrumento de interação entre as pessoas por meio do qual os interlocutores constituem se com trocas verbais, constroem sentidos e interagem.
acerca dessas asserções assinale a opção correta.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Segundo ferreira (2011), a coesão referencial é “aquela em que um componente da superfície do texto faz remissão a outro(s) elemento(s) nele presentes ou inferíveis a partir do universo textual”. 
Com base na citação de Ferreira, leia o fragmento de "Memórias Póstumas de Brás Cuba" abaixo, observando os elementos de coesão: 
“Senti tocar-me no ombro; era Lobo Neves. Encaramo-nos alguns instantes, mudos, inconsoláveis. Indaguei de Virgília, depois ficamos a conversar uma meia hora. No fim desse tempo, vieram trazer-lhe uma carta; ele leu-a, empalideceu muito e fechou-a com a mão trêmula.” (Machado de Assis, in Memórias Póstumas de Brás Cubas). 
Assinale a alternativa que indica o termo destacado em negrito e seu respectivo referente.
Me/eu; nos/nós; lhe/ Lobo Neves; ele/Lobo Neves; a/carta
No dialogo abaixo, uma professora dos primeiros anos do ensino fundamental reage ao “erro” do aluno de forma contundente, desvalorizando o seu raciocínio. O menino fala absorvido em suas reflexões, enquanto a professora observa: _ Se achar dá achado, se ler dá lido, se subir dá subido... isso quer dizer que os verbos se dividem em três grupos ar , er e ir. Para conjugar os verbos no particípio passado, acrescenta-se ado e ido. Então abrir dá ... abrido! _ Abrido!? Diz-se aberto!! 
Diante da situação, podemos perceber que a professora:
A professora não incentiva o uso das habilidades linguísticas do aluno e dá ênfase ao ensino normativo da gramática, pois interrompe o fluxo natural da expressão e da comunicação com uma atitude corretiva contundente.
A comunicação se dá quando ocorre a compreensão entre emissor e receptor por meio de diferentes tipos de mensagens. Observe a mensagem abaixo, extraída de um texto em um aplicativo de celular e responda o que se pede.
Bom dia Geovana
Não se esqueça de nosso compromisso de hoje à tarde 
Ana Clara 
Assinale a alternativa correta:
Nesse texto o emissor é Ana Clara que utilizou-se de linguagem verbal e não verbal para se comunicar com o receptor.
Sirio Possenti (2010) em seu livro Por que ensinar (não)ensinar gramática na escola é enfático ao defender que o papai da escola é ensinar a língua padrão ensino da norma padrão ou culta pela escola só representa um problema grave quando o falante não fala essa variedade usualmente. Ocorre que apenas … população, geralmente de classes mais favorecidas, utiliza a norma padrão ou culta. A grande maioria utiliza a norma coloquial. De fato a norma padrão… sociedade, por isso é papel da escola ensinar a norma padrão ou culta, já que a grande maioria das crianças não tem acesso a essa variedade em seu…
Para que as crianças tenham acesso a norma padrão sem sobressaltos é necessário que lhes sejam oferecidas diariamente na escola atividades que… variedade de forma natural.
São consideradas atividades adequadas a esse propósito:
I Ler para a criança ou incentivar a leitura. O papel da exposição da criança a leitura tem um papel importante na aprendizagem da norma culta, pois a criança, variedade de forma naturalmente.
II Durante o processo de correção