Ped 08

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Competências Comunicativas no Contexto Escolar
1) No contexto interacional entre escola e tecnologias, não se pode depreender
da interatividade e participação as seguintes afirmações, exceto:
A) A escola, por meio da utilização de tecnologias digitais, não tem capacidade
de possibilitar ensinamentos e experiências contextualizadas do universo das
novas gerações de indivíduos que já nasceram na era da interação digital.
B) Os novos sistemas multimídias são quase humanos, pois possibilitam uma
relação distante de diálogo e comunicação inclusiva dos indivíduos reais e
virtuais.
C) Uma relação interativa com os meios permite ao usuário assumir o
papel de sujeito.
D) A escola, na maioria das vezes, está próxima do universo dos jogos
eletrônicos, mas não incentiva a autonomia e participação entre os jovens.
E) A interação por meio das tecnologias digitais acontece com a máquina, mas
as personagens e situações não são disponibilizados pelo meio tecnológico,
mas sim pelo real
2) A didática hoje leva em conta as novas tecnologias eletrônicas de comunicação e
informação. Inúmeras são as estratégias didáticas que podem ser utilizadas
considerando as TDIC, EXCETO:
A) gestão de espaços virtuais de aprendizagem.
B) utilização das redes sociais.
C) metodologias midiáticas.
D) trabalhos colaborativos em redes.
E) aulas tradicionais de exposição frontal.
3) O designer instrucional deverá desenvolver suas atividades numa dimensão
transdisciplinar, de modo a fazer a ponte entre os especialistas de diversas áreas,
para atingir a finalidade que é promover a melhor instrução e a aprendizagem mais
significativa. FILATRO, Andrea. Design Instrucional Contextualizado: educação e
tecnologia. São Paulo: Senac, 2003. p. 141.
https://dombosco.instructure.com/courses/4396
Que áreas de conhecimento estão envolvidas na atuação do Designer Instrucional?
A) Educação, tecnologia, comunicação e gestão
B) Educação, tecnologia, antropologia e gestão
C) Educação, comunicação, filosofia e gestão
D) Educação, didática, política e gestão
E) Educação, didática, comunicação e gestão
4) Avalie as afirmações de Eni Orlandi (2016) e assinale a alternativa que indica as
proposições corretas:
I. Em uma sociedade do conhecimento, do saber, sociedade da escrita aliada ao
desenvolvimento e à divisão, como temos já dito em diferentes ocasiões, a
existência da escola não só significa no seu interior, mas em toda a formação social,
em sua natureza e estrutura;
II. O discurso pedagógico afeta também quem está fora da escola.
III. O sujeito de uma sociedade que tem a escola, mesmo não estando nela, é por
ela significado, no caso, pela ausência, pela falta: na sua individuação pela escola, o
sujeito é escolarizado ou não escolarizado e isso define as relações sociais em que
se enreda, em que significa e é significado.
R: Todas estão corretas
5) Na lógica capitalista, em que os instrumentos de produção interferem ou
condicionam as relações sociais, não podemos esperar que a escola e o
desenvolvimento sociotécnico se desenvolvam de modo isolado, portanto, não
devem ser entendidos como espaços de vida independentes. Dessa forma, é correto
afirmar que:
A) O mundo aristotélico impregna a vida de qualquer indivíduo social, e os outros
modos de ver o mundo, de sentir e estar nele criados devem ser colocados
em perspectiva na prática pedagógica voltada à formação de cidadãos
passivos, não participantes e não intervenientes no mundo.
B) O mundo videotecnológico impregna a vida de professores e de
estudantes, e os novos modos de ver o mundo, de sentir e estar nele
criados devem ser colocados em perspectiva na prática pedagógica
voltada à formação de cidadãos críticos, participantes e intervenientes
no mundo.
C) O mundo demiúrgico impregna a vida de qualquer indivíduo social, e os
outros modos de ver o mundo, de sentir e estar nele criados devem ser
colocados em perspectiva na prática pedagógica voltada à formação de
cidadãos passivos, não participantes e não intervenientes no mundo.
D) O mundo contemporâneo impregna a vida de qualquer indivíduo social, e os
outros modos de ver o mundo, de sentir e estar nele criados devem ser
colocados em perspectiva na prática pedagógica voltada à formação de
cidadãos passivos, não participantes e não intervenientes no mundo.
E) O mundo audiovisual não influencia a vida de professores e de estudantes, e
os novos modos de ver o mundo, de sentir e estar nele criados devem ser
colocados em perspectiva na prática pedagógica voltada à formação de
cidadãos críticos, participantes e intervenientes no mundo.
6) Em relação às fronteiras de interface da Comunicação com a Educação, Melo e
Tosta (2008, p. 11) consideram a mídia como um sistema constituído pelos meios de
comunicação “que funcionam em convergência histórica com a rede educativa,
particularmente a escola, onde se concretiza a formação dos cidadãos”. Com o
avanço das TICs, esta convergência é:
A) reforçada e permite, cada vez menos, poucas possibilidades de interseção
entre estes campos. A tecnologia, a internet e as redes sociais contemplam
as capacidades educativas e permanecem dentro dos muros da escola,
afetando o cenário da Cultura e, também, não sendo afetado pelos circuitos
culturais.
B) esquecida e possibilita, cada vez menos, algumas ocorrências de interseção
entre estes campos. A tecnologia, a internet e as redes sociais não dão conta
das capacidades educativas e permanecem dentro dos muros da escola,
afetando o cenário da Cultura e, também, sendo afetado pelos circuitos
culturais.
C) reforçada e apresenta, cada vez mais, incontáveis possibilidades de
interseção entre estes campos. A tecnologia, a internet e as redes
sociais ampliam as capacidades educativas e ultrapassam os muros da
escola, afetando o cenário da Cultura e, também, sendo afetado pelos
circuitos culturais.
D) prestigiada e permite, cada vez mais, poucas possibilidades de interseção
entre estes campos. A tecnologia, a internet e as redes sociais contemplam
as capacidades educativas e permanecem os muros da escola, afetando o
cenário da Cultura e, também, sendo afetado pelos circuitos culturais.
E) dispensada e oculta, cada vez mais, poucas possibilidades de interseção
entre estes campos. A tecnologia, a internet e as redes sociais diminuem as
capacidades educativas e ultrapassam os muros da escola, afetando o
cenário da Cultura e, também, sendo afetado pelos circuitos culturais.