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Educação Ambiental (GAM13) Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:669827) ( peso.:3,00) Prova: 34064927 Nota da Prova: 10,00 Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 窗体顶端 1. A sociedade cada vez mais cobra da escola uma filosofia voltada a aprender a conhecer, ser, conviver e fazer. Para que isso aconteça de forma clara, é preciso estabelecer conexões entre professores, estudantes, equipe gestora e comunidade. A escola vem sendo desafiada a assumir compromissos reflexivos referentes ao seu trabalho. Partindo do contexto da relação escola e aprendizagem ambiental, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A preocupação da escola está no conhecimento conceitual e procedimental, enquanto o atitudinal (cuidados com a natureza) é função somente da família. ( ) É preciso discutir concepções utilitaristas que acabam indicando a natureza como fonte econômica, e simplesmente objetos de mercadoria. ( ) A escola precisa cuidar dos espaços destinados ao estudo, à criatividade, à dança, à música e à afetividade. ( ) A educação não pode estar baseada apenas no ensinar conteúdos sobre meio ambiente, mas precisa desenvolver a criticidade, a conservação e a preservação ambiental. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) F - V - V - V. b) V - F - V - F. c) F - V - V - F. d) V - V - F - V. 2. Paulo Freire (1983) apresenta uma grande contribuição para o paradigma da educação popular no Brasil e no mundo. Neste contexto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Seus pressupostos de ensino-aprendizagem têm por base o diálogo, a articulação da escola com a sociedade e o desenvolvimento da consciência crítica. ( ) A aprendizagem se constitui mais facilmente caso seja utilizado o próprio universo vocabular do contexto do educando. ( ) Uma tarefa do educador é compreender esse universo, identificando temas geradores e, assim, aproximar os conteúdos de ensino ao mundo vivido pelo educando. ( ) Na tematização, busca-se a representação de um aspecto da realidade, de uma situação existencial construída pelo educador, porém não atribui significado ao educando. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: FREIRE, Paulo. Educação e mudança. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983. a) F - V - F - V. b) V - V - V - F. c) V - F - F - F. d) F - F - V - V. 3. Os meios de comunicação de massa constituem-se numa ferramenta importante no que diz respeito à veiculação de informações ambientais. Entretanto, não buscam promover o debate sobre estas questões. A falta de discussões acerca do tema mascara aspectos, tais como: a) Consumo consciente - fragmentação de ecossistemas - fome - desaceleração do crescimento econômico. b) Ecologia - sustentabilidade empresarial - fome - noção de progresso. c) Consumo desenfreado - sustentabilidade - distribuição de renda igualitária - desaceleração do crescimento populacional. d) Consumo desenfreado - noção de progresso - fome - crescimento populacional. 4. Há maneiras divertidas de ensinar e de aprender, uma dessas ferramentas é a música. As diferentes letras e melodias estimulam o estudante a ir além do conteúdo de sala de aula, fazendo-o criar e imaginar novas situações. Essa é uma proposta interessante para refletir as questões ambientais. O professor não precisa saber tocar um instrumento, às vezes um estudante já o faz. Caso isso não ocorra, com o auxílio das tecnologias é possível desenvolver essa arte. Referente à proposta música em sala de aula, analise as sentenças a seguir: I- Por meio da música é possível despertar a curiosidade, a imaginação e a integração do ser e a oralidade. II- Algumas letras de músicas fazem os estudantes refletirem sobre a realidade, proporcionando a criticidade de suas escolhas. III- Cantar e interpretar músicas na sala de aula estimula a bagunça e pouca aprendizagem. IV- O canto, a interpretação, a criatividade, os aplausos fazem com que a sala de aula se torne um espaço prazeroso, onde os estudantes são estimulados à leitura e à interpretação. Agora, assinale a alternativa CORRETA: a) As sentenças I, III e IV estão corretas. b) As sentenças III e IV estão corretas. c) As sentenças II e III estão corretas. d) As sentenças I, II e IV estão corretas. 5. O pensamento de Paulo Freire pode ser relacionado com o de muitos ?educadores contemporâneos?. Podemos encontrar, por exemplo, grande afinidade entre Paulo Freire e o revolucionário educador francês Célestin Freinet, na medida em que ambos acreditam na ?capacidade de o aluno organizar sua própria aprendizagem?. A respeito destes autores, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Freinet deu enorme importância ao que chamou de ?texto livre?. ( ) Freire utilizava-se do chamado método global de alfabetização, associando a leitura da palavra à leitura do mundo. ( ) Freire e Freinet preocupam-se com a educação das classes populares. ( ) Freire e Freinet preocupavam-se com a educação apenas para crianças de classes populares. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) F - F - V - V. b) V - F - F - V. c) V - V - V - F. d) F - V - F - V. 6. A educação é entendida como um processo a ser planejado e colocado em prática pelos educadores que estão preocupados com o cuidado pela natureza e na construção de valores sustentáveis, a fim de formar estudantes críticos e atuantes na sociedade. Para que isso aconteça, é preciso que o educador coloque em prática algumas ações. Sobre essas ações, assinale a alternativa CORRETA: a) É necessário deixar de lado a escola, pois a comunidade sozinha consegue resolver problemas ambientais. b) É necessário fazer sozinho toda a mobilização e apresentação dos resultados. c) É necessário leitura e atualização das informações no tempo e no espaço. d) É necessário abordar temas que acontecem no mundo, pois os estudantes não se interessam por problemáticas locais. 7. Trabalhar o tema meio ambiente não é tarefa fácil, por isso é necessário discutir e refletir com os estudantes as situações que acontecem no cotidiano. A Educação Ambiental precisa ser trabalhada de forma transversal, voltada aos conhecimentos, às habilidades e às atitudes de cuidado e valor com o meio ambiente. Ela precisa estar inserida nos diferentes níveis educacionais, com o objetivo de atingir todos os estudantes. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir: I- A escola tem como responsabilidade transmitir informações, mas discutir, refletir e buscar soluções as questões sociais e ambientais também fazem parte do processo de aprendizagem dos estudantes. II- Apenas os professores da área de Ciências Naturais podem desenvolver sequências didáticas para trabalhar conceitos voltados para a preservação e uso sustentável, possibilitando a dimensão transversal. III- Conseguir promover o fortalecimento da cidadania, responsabilidade social/ambiental e a solidariedade são princípios ambientais que precisam ser levados em consideração também nas escolas. IV- A escola necessita promover momentos de interação como oficinas pedagógicas, teatros, visitas técnicas e projetos sociais e ambientais para motivar o cuidado com o meio ambiente. V- Os professores de diferentes áreas dos saberes necessitam realizar atividades ambientais, pois a educação ambiental precisa ser trabalhada de forma transdisciplinar e contextualizada. Assinale a alternativa CORRETA: a) As sentenças I, II e IV estão corretas. b) As sentenças II, III e V estão corretas. c) As sentenças I, III, IV e V estão corretas. d) Somente a sentença II está correta. 8. Em projetos de educação ambiental, a metodologia participativa constitui-se numa forma eficiente de diagnóstico da realidade a ser pesquisada. Tendo em vista esta questão, associe os itens, utilizando o código aseguir: I- Sensibilização, conhecimento e habilidades. II- Projeção. III- Mobilização, ação ambiental e participação. ( ) Reuniões para problematização da realidade. ( ) Campanhas de reflorestamento de floresta ciliar. ( ) Pesquisa sobre a realidade local. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) II - III - I. b) I - II - III. c) II - I - III. d) III - I - II. 9. A proposta do desenvolvimento sustentável se complexifica com o próprio entendimento sistêmico da questão ambiental. Sua implementação engloba múltiplas dimensões, dentre elas: a) Política, financeira e estrutural. b) Social, cultural e do meio ambiente. c) Social, estrutural e do meio ambiente. d) Intelectual, histórica e política. 10. Realizar boas práticas nas atividades diárias possibilita resgatar a necessidade em desenvolver os 5 Rs, apresentado como: Reduzir - Reciclar - Reutilizar - Repensar e Recusar. Essas práticas possibilitam reduzir o consumo desnecessário e, consequentemente, a geração de lixo, mudando nossa sensibilidade para com o outro e para com a Terra. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta esta característica de transformação individual na perspectiva da educação: a) Fazer o uso de recursos energéticos seguindo apenas os princípios do 3 Rs (reduzir, reutilizar e reciclar). b) Ser proativo a movimentos favoráveis ao crescimento demográfico e a concentração urbana e rural. c) Usar os produtos florestais provenientes de desmatamentos predatórios. d) Utilizar transportes coletivos e de baixo uso de energia, fazer caminhadas e ir ao trabalho de bicicleta quando possível. 11. (ENADE, 2011) Uma Escola Estadual desenvolveu, no âmbito de seu planejamento curricular, um projeto de preservação do meio ambiente junto à comunidade, em parceria com uma organização não governamental (ONG). O projeto se referia à coleta seletiva e tratamento de lixo e teve efeitos tanto no aspecto geral da escola quanto no bairro. Para se concretizar na prática educativa, o planejamento no qual se inseriu o projeto deve ter sido construído com base: a) Na análise das técnicas de ensino, haja vista a neutralidade que apresentam, quando devidamente utilizadas. b) Nos pressupostos que estruturam a criação da ONG. c) Na relativização das teorias de ensino-aprendizagem, cujo papel na formação acadêmica é distinto do exigido no contexto escolar. d) No estudo do contexto cultural, político e econômico da comunidade escolar e do seu entorno. 12. (ENADE, 2011) A definição de desenvolvimento sustentável mais usualmente utilizada é a que procura atender às necessidades atuais sem comprometer a capacidade das gerações futuras. O mundo assiste a um questionamento crescente de paradigmas estabelecidos na economia e também na cultura política. A crise ambiental no planeta, quando traduzida na mudança climática, é uma ameaça real ao pleno desenvolvimento das potencialidades dos países. O Brasil está em uma posição privilegiada para enfrentar os enormes desafios que se acumulam. Abriga elementos fundamentais para o desenvolvimento: parte significativa da biodiversidade e da água doce existentes no planeta; grande extensão de terras cultiváveis; diversidade étnica e cultural e rica variedade de reservas naturais. O campo do desenvolvimento sustentável pode ser conceitualmente dividido em três componentes: sustentabilidade ambiental, sustentabilidade econômica e sustentabilidade sociopolítica. Nesse contexto, o desenvolvimento sustentável pressupõe: a) O reconhecimento de que, apesar de os recursos naturais serem ilimitados, deve ser traçado um novo modelo de desenvolvimento econômico para a humanidade. b) A preservação do equilíbrio global e do valor das reservas de capital natural, o que não justifica a desaceleração do desenvolvimento econômico e político de uma sociedade. c) A redução do consumo das reservas naturais com a consequente estagnação do desenvolvimento econômico e tecnológico. d) A redefinição de critérios e instrumentos de avaliação de custo-benefício que reflitam os efeitos socioeconômicos e os valores reais do consumo e da preservação. 窗体底端
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