Educação de jovens adultos

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Educação de jovens adultos: fundamentos e metodologia
PERGUNTA 1
1. É preciso que as escolas que atendem a esta modalidade de ensino destinada a jovens e adultos ofertem atividades que sejam significativas, que façam sentido para esses alunos. Para tanto, é preciso que os professores levem em conta:
	
	a.
	As necessidades e demandas das empresas e indústrias que contratam mão de obra.
	
	b.
	Os desejos, necessidades e expectativas destes estudantes.
	
	c.
	Somente os conteúdos escolares destinados a cada etapa escolar na qual os alunos estão matriculados.
	
	d.
	O tempo perdido que estes alunos passaram fora da escola e que precisa ser recuperado.
	
	e.
	As dificuldades destes estudantes em aprender os conteúdos, que precisam ser simplificados.
0,5 pontos   
PERGUNTA 2
1. A Educação de Jovens e Adultos no Brasil só se tornou um direito a partir da:
	
	a.
	Proclamação da República.
	
	b.
	Constituição de 1988.
	
	c.
	Lei de Diretrizes e Bases da Educação, 9.394, de 1996.
	
	d.
	Constituição de 1934.
	
	e.
	Constituição de 1824.          
0,5 pontos   
PERGUNTA 3
1. A oferta do Ensino Fundamental às crianças e adolescentes no ano de 2000 atingiu 97%, ou seja, atingiu quase 100% deste contingente escolar. Neste mesmo ano, mais de:
	
	a.
	7% dos brasileiros com mais de 15 anos eram alfabetizados.
	
	b.
	22% dos brasileiros com mais de 15 anos eram analfabetos.
	
	c.
	13% dos brasileiros com mais de 15 anos eram analfabetos.
	
	d.
	16% dos brasileiros com mais de 15 anos eram alfabetizados.
	
	e.
	50% dos brasileiros com mais de 15 anos eram analfabetos.
0,5 pontos   
PERGUNTA 4
1. Com a instituição da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, 9.394, de 1996, a Educação de Jovens e Adultos torna-se uma:
	
	a.
	Modalidade de ensino dentro do Ensino Superior.
	
	b.
	Especialização dentro da Educação Básica.
	
	c.
	Modalidade de Educação Especial.
	
	d.
	Modalidade de ensino dentro da Educação Básica.
	
	e.
	Especialização de educação no Ensino Superior.
0,5 pontos   
PERGUNTA 5
1. De acordo com a Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD), em 2013, no Brasil, tínhamos mais de:
	
	a.
	10 milhões de analfabetos com mais de 15 anos de idade.
	
	b.
	13 milhões de analfabetos com mais de 17 anos de idade.
	
	c.
	09 milhões de analfabetos com mais de 15 anos de idade.
	
	d.
	13 milhões de analfabetos com mais de 15 anos de idade.
	
	e.
	11 milhões de analfabetos com mais de 16 anos de idade.
0,5 pontos   
PERGUNTA 6
1. De acordo com o que estudamos, é preciso ainda hoje rompermos com a ideia de EJA pautada na:
	
	a.
	Educação como um direito.
	
	b.
	Educação na perspectiva de um direito, como um supletivo.
	
	c.
	Educação compensatória, na perspectiva de um direito.
	
	d.
	Educação compensatória, entendida como um supletivo.
	
	e.
	Educação assistencialista, na perspectiva de um direito.
0,5 pontos   
PERGUNTA 7
1. Durante muito tempo a EJA teve sobre si um olhar negativo e discriminatório, os jovens e adultos deste segmento muitas vezes eram culpados por não terem concluído seus estudos na idade “certa”. É preciso que todos conheçam o histórico da Educação de Jovens e Adultos para que possam ntende-la como:
	
	a.
	Um direito de todos os jovens e adultos.
	
	b.
	Uma obrigação das empresas e indústrias que precisam formar os trabalhadores.
	
	c.
	Uma ação voluntária de diferentes segmentos sociais.
	
	d.
	Uma ação opcional diante da demanda existente por parte dos estados e municípios.
	
	e.
	Uma orientação determinada pela esfera governamental.
0,5 pontos   
PERGUNTA 8
1. Não devemos contribuir para que os estudantes da EJA sejam estigmatizados, pois o estigma é:
	
	a.
	A evidência que se faz a qualquer marca distintiva positiva de uma pessoa, resumindo-a socialmente a este sinal.
	
	b.
	A evidência que se faz a qualquer marca distintiva negativa de uma pessoa, resumindo-a socialmente a este sinal.
	
	c.
	A evidência de que aquele sujeito tem potencialidades que ainda não foram descobertas.
	
	d.
	Uma evidência que não pode ser observada socialmente, mas que determina o desenvolvimento cognitivo dos sujeitos.
	
	e.
	Um sinal inato que determina a personalidade de alguém que será identificado socialmente por este sinal.
0,5 pontos   
PERGUNTA 9
1. Para Miguel Arroyo, a EJA ainda não é um campo de estudo consolidado no âmbito das políticas públicas, das diretrizes educacionais, por isso há uma grande diversidade de tentativas nesta modalidade de ensino, o que faz com que a EJA fique:
	
	a.
	Livre para que cada professor possa agir da forma como desejar.
	
	b.
	Compreendida como uma educação como as dos demais segmentos.
	
	c.
	Exposta a boas intervenções pedagógicas.
	
	d.
	Livre para que possa experimentar novas metodologias.
	
	e.
	Vulnerável a amadores e a ações improvisadas.
0,5 pontos   
PERGUNTA 10
1. Se estudarmos como a Educação de Jovens e Adultos se constituiu historicamente em nosso país, veremos que durante muito tempo ela ocorreu a partir de ações:
	
	a.
	Filantrópicas e assistencialistas.
	
	b.
	Assistencialistas e por dispositivos legais.
	
	c.
	Desenvolvidas por empresas e institutos.
	
	d.
	Assistencialistas e por dispositivos legais.
	
	e.
	Desenvolvidas por indústrias e dispositivos legais.
PERGUNTA 1
1. É essencial que os professores da EJA conheçam o perfil dos estudantes desta modalidade de ensino, que levem em conta a história de vida e expectativas destes sujeitos que tiveram suas trajetórias escolares impedidas. Os professores que forem atuar nesta modalidade precisam conhecer como se deu o histórico da EJA no Brasil para:
	
	a.
	compreender esta modalidade de ensino como um direito.
	
	b.
	agilizar o processo educativo desses estudantes.
	
	c.
	estigmatizar os estudantes que não conseguem concluir seus estudos.
	
	d.
	saber como lidar com jovens e adultos que apresentam dificuldades de aprendizagem.
	
	e.
	saber como simplificar o ensino.
0 pontos   
PERGUNTA 2
1. A partir do que discutimos nesta primeira unidade, podemos afirmar que esta modalidade de ensino, historicamente, institui-se a partir de ações:
	
	a.
	criadas por dispositivos legais.
	
	b.
	assistencialistas e medidas legais.
	
	c.
	filantrópicas e assistencialistas.
	
	d.
	filantrópicas e medidas legais.
	
	e.
	desenvolvidas por empresas e institutos.
0 pontos   
PERGUNTA 3
1. De acordo com Paulo Freire, a relação dialógica só é possível quando:
	
	a.
	professor e aluno sabem bem qual o seu lugar na sala de aula.
	
	b.
	se estabelece de forma clara o autoritarismo em sala de aula.
	
	c.
	não há diferença entre professor e aluno.
	
	d.
	o professor respeita o senso comum de seus estudantes e não tenta mudá-los.
	
	e.
	quando há escuta respei
	Paulo Freire criou a nomenclatura de “Educação bancária” para:
		Resposta Selecionada:
	d. 
resumir o modelo educacional que criticava.
	Respostas:
	a. 
explicar como a educação de jovens e adultos deveria ser compreendida.
	
	b. 
valorizar o modelo educacional conservador.
	
	c. 
exemplificar os princípios pedagógicos que defendia.
	
	d. 
resumir o modelo educacional que criticava.
	
	e. 
resgatar a teoria educacional que ajudou a instaurar na década de 1960.
	Feedback da resposta:
	Resposta: d)
Questionario II
PERGUNTA 1
1. A metodologia de ensino com projetos na Educação de Jovens e Adultos favorece:
I. O trabalho coletivo.
II. A circulação de informação.
III. Um trabalho pedagógico interdisciplinar.
IV. Um clima democrático de tomada de decisão.
V. Potencializar a aprendizagem de todos.
Assinale a alternativa que corresponde aos itens corretos.
	
	a.
	Todos os itens.
	
	b.
	Apenas I e II.
	
	c.
	Somente os itens I, II e III.
	
	d.
	Nenhum dos itens.
	
	e.
	Os itens II, III, IV e V.
0,5 pontos   
PERGUNTA 2
1. A partir da teoria de Paulo Freire, o professor da Educação de Jovens e Adultos precisa estabelecer com os estudantes uma relação:
	
	a.
	Assistencialista.
	
	b.
	Filantrópica.
	
	c.
	Dialógica.
	
	d.
	Pedagógica.
	
	e.
	Burocrática.
0,5 pontos   
PERGUNTA 3
1.As situações de ensino na matemática devem partir de situações reais, inclusive sugeridas pelos estudantes, e que se transformem em situações-problemas, favorecendo a troca de informações das diferentes formas de resolver uma mesma situação e que contribuam para:
	
	a.
	A realização de cálculos mentais.
	
	b.
	Que se saiam bem nas atividades profissionais que forem realizar.
	
	c.
	A organização do pensamento matemático.
	
	d.
	Que não sejam lesados quando forem lidar com situações financeiras, contratos, juros etc.
	
	e.
	Desenvolverem o raciocínio lógico.
0,5 pontos   
PERGUNTA 4
1. De acordo com Paulo Freire, ao pensarmos em Educação de Jovens e Adultos é muito importante conhecer e considerar seus saberes, experiências e conhecimentos construídos fora da esfera escola, pois esses jovens e adultos estiveram fora da escola, mas não fora da vida. Para tanto, o professor precisa realizar:
	
	a.
	Um levantamento dos conhecimentos prévios.
	
	b.
	Uma avaliação detalhada.
	
	c.
	Um questionário minucioso.
	
	d.
	Uma sondagem.
	
	e.
	Uma lista de pré-requisitos.
0,5 pontos   
PERGUNTA 5
1. Freire, em seu livro “Pedagogia da Autonomia”, afirma que o professor precisa ser:
	
	a.
	Rígido e ético.
	
	b.
	Generoso e exigente.
	
	c.
	Ético e generoso.
	
	d.
	Exigente e ético.
	
	e.
	Autoritário e libertário.
0,5 pontos   
PERGUNTA 6
1. O principal educador brasileiro que dedicou seus estudos e pesquisas para a Educação de Jovens e Adultos foi:
	
	a.
	Miguel Arroyo.
	
	b.
	Paulo Freire.
	
	c.
	Anísio Teixeira.
	
	d.
	Darcy Ribeiro.
	
	e.
	Florestan Fernandes.
0,5 pontos   
PERGUNTA 7
1. Os estudos acerca da sociedade e da natureza contribuem para que os estudantes da EJA sejam capazes de:
	
	a.
	Conhecer bem os conteúdos relativos às ciências para assim poderem prestar vestibulares e se saírem bem.
	
	b.
	Saber tudo sobre a história do Brasil.
	
	c.
	Tirar boas notas nas avaliações que envolvem os conteúdos de natureza e sociedade.
	
	d.
	Problematizar e realizar, desenvolver o senso crítico e conhecer os aspectos básicos da organização social brasileira.
	
	e.
	Nenhuma das alternativas.
0,5 pontos   
PERGUNTA 8
1. Os professores que atuam na EJA lidam com um público bem heterogêneo, de faixas etárias diferentes, com diferentes desejos, crenças, valores e expectativas referentes à escola. No entanto, podemos afirmar também que apesar do que difere estes estudantes, também há aspectos que os aproximam, tais como:
	
	a.
	A faixa etária e o estigma que carregam.
	
	b.
	As mesmas expectativas com relação à escola.
	
	c.
	O estigma que carregam e a classe social à qual pertencem.
	
	d.
	As mesmas dificuldades escolares e expectativas com relação à escola.
	
	e.
	As mesmas experiências de vida.
0,5 pontos   
PERGUNTA 9
1. Para muitos estudantes da EJA, a avaliação sempre foi um peso. Muitas vezes, estes estudantes passavam por situações vexaminosas e desrespeitosas devido às formas como eram avaliados. Entretanto, a avaliação deve sempre estar:
	
	a.
	Fácil, assim a autoestima dos estudantes da EJA não correrá o risco de ser afetada devido a uma nota ruim na avaliação.
	
	b.
	A favor do processo de aprendizagem, assim ela cumprirá seu principal papel no processo de ensino e de aprendizagem.
	
	c.
	Testando os conteúdos ensinados.
	
	d.
	Cobrando tudo o que foi ensinado para que, se for preciso, o conteúdo seja novamente trabalhado.
	
	e.
	Bem difícil, para que os estudantes percebam que acreditamos em sua capacidade de aprender.
0,5 pontos   
PERGUNTA 10
1. Paulo Freire criou a metáfora da educação bancária para:
	
	a.
	Reiterar a importância da educação pública certificar jovens e adultos para o mundo do trabalho.
	
	b.
	Criticar o modelo de educação tradicional e conservadora que vigorava no país.
	
	c.
	Defender a ideia de uma educação especial e diferenciada para jovens e adultos.
	
	d.
	Criticar os métodos de alfabetização que utilizavam as cartilhas.
	
	e.
	Disseminar a função social da escola, que era, segundo ele, de adaptar os estudantes ao mundo do trabalho.
ATIVIDADE TELE AULA II
PERGUNTA 1
1. A partir do que foi visto sobre avaliação na EJA, podemos afirmar que sua função é:
	
	a.
	Determinar os aprovados ou retidos.
	
	b.
	Cumprir os protocolos burocráticos necessários para certificação escolar.
	
	c.
	Estar a favor do processo de aprendizagem.
	
	d.
	Estabelecer quais são os estudantes com maior dificuldade em sala de aula.
	
	e.
	Possibilitar o alcance do diploma, medindo as aprendizagens alcançadas.
0 pontos   
PERGUNTA 2
1. Como podemos observar, os jovens e adultos da EJA chegam à escola com saberes sobre a escrita, com conhecimentos matemáticos e também com saberes relacionados à sociedade e à natureza. Para conhecer tais saberes,
o professor precisa:
	
	a.
	realizar uma avaliação inicial.
	
	b.
	promover uma roda de conversa.
	
	c.
	preencher um questionário bem detalhado.
	
	d.
	contextualizar os conteúdos que serão desenvolvidos.
	
	e.
	levantar os conhecimentos prévios.
0 pontos   
PERGUNTA 3
1. Foi por meio do trabalho de Emília Ferreiro e Ana Teberosky, denominado “Psicogênese da Língua Escrita” que as hipóteses de escrita construídas ao longo do processo de aquisição do sistema de escrita foram conhecidas. Qual a importância do professor conhecer as hipóteses de escrita dos estudantes
da EJA que estão em fase de alfabetização?
	
	a.
	Realizar as devidas intervenções pedagógicas, partindo sempre daquilo que os estudantes já sabem.
	
	b.
	Classificar os estudantes a partir de suas hipóteses de escrita.
	
	c.
	Experimentar a identificação das hipóteses de escrita.
	
	d.
	Saber o quão distante cada aluno está das hipóteses alfabéticas.
	
	e.
	Aplicar a metodologia da psicogênese da língua escrita com jovens e adultos.
0 pontos   
PERGUNTA 4
1. Os professores que atuam na EJA lidam com um público bem heterogêneo, de faixas etárias diferentes, com diferentes desejos, crenças, valores e expectativas referentes à escola. No entanto, podemos afirmar que, apesar do que difere esses estudantes, também há aspectos que os aproximam, tais como:
	
	a.
	A faixa etária e o estigma que carregam.
	
	b.
	As mesmas expectativas com relação à escola.
	
	c.
	A classe social a que pertencem e o estigma que carregam.
	
	d.
	As mesmas dificuldades escolares e expectativas com relação à escola.
	
	e.
	As mesmas experiências de vida.
Gestão Educacional
Unidade I
PERGUNTA 1
1. De acordo com Maximiano (2006), a acolhida às ideias de Taylor teve altos e baixos. Na indústria e no governo, despertava entusiasmo. Por outro lado, entre os trabalhadores, a imprensa e os políticos, provocou reações desfavoráveis. Dentre as assertivas abaixo, identifique a opção que representa uma crítica à administração científica: 
	
	a.
	A administração científica nada mais era do que um conjunto de normas para organizar o trabalho dos engenheiros.
	
	b.
	A administração científica aumentava a eficiência e o número de empregos nas fábricas.
	
	c.
	A administração científica valorizava o trabalho dos gerentes em detrimento dos operários.
	
	d.
	A administração científica nada mais era do que uma técnica para fazer o operário trabalhar mais e ganhar menos.
	
	e.
	A administração científica valorizava o trabalho apenas nos países em desenvolvimento.
0,5 pontos   
PERGUNTA 2
1. Em relação aos princípios da administração clássica, relacione os teóricos da coluna A com as respectivas teorias da coluna B. Feito isso, escolha a alternativa que apresenta a correlação correta entre o teórico e a característica de seu pensamento (teoria).
Coluna A:
I. Taylor.
II. Ford.
III. Fayol.
 Coluna B:
1. O sistema de administração de tarefas baseado no estudo sistemático e científico do tempo destacou-se com a padronização de ferramentas e equipamentos. A principal mudança foi a criação do departamento de planejamento, trabalho intelectual para estudar e propor o aprimoramento do chão de fábrica. Uma das ideias fundamentais da administração científica é de que a produtividademais elevada resulta da minimização do esforço muscular.
2. Os princípios da produção em massa ou série estão relacionados à grande quantidade de peças padronizadas e com trabalhador especializado. A linha de montagem, das etapas de fabricação, era disposta em uma esteira rolante e cada empregado acoplava um componente, o que reduzia o tempo e aumentava a produção.
3. A administração é uma atividade comum a todos os empreendimentos humanos. As empresas foram divididas em funções distintas como: técnica, comercial, financeira, segurança, contabilidade e administração. A administração era a mais importante de todas e definiu seus componentes em planejamento, organização, comando, coordenação e controle, com o objetivo de fornecer valor, na forma de bens e serviços a seus consumidores. O trabalho do dirigente consiste em tomar decisões, estabelecer metas, definir diretrizes e atribuir responsabilidades aos integrantes da organização.
 Depois de feitas as respectivas relações, pode-se afirmar que está correta:
	
	a.
	I-3; II-2; III-1.
	
	b.
	I-2; II-3; III-1.
	
	c.
	I-1; II-2; III-3.
	
	d.
	I-1; II-3; III-2.
	
	e.
	I-3; II-1; III-2.
0,5 pontos   
PERGUNTA 3
1. O processo administrativo deve ser estudado também no contexto do desempenho das organizações.  Diante disso, pode-se afirmar que:
I. Certos objetivos só podem ser alcançados por meio da ação coordenada de grupos de pessoas.
II. Produtos e serviços essenciais à sobrevivência somente se tornam disponíveis quando há organizações empenhadas em realizá-los.
III. As organizações não afetam a qualidade de vida dos cidadãos.
IV. Organizações bem administradas são importantes por causa do impacto sobre a qualidade de vida da sociedade.
V. Administradores incompetentes são recursos sociais importantes.
A(s) afirmativa(s) incorreta(s) é/são:
	
	a.
	II e III.
	
	b.
	III e IV.
	
	c.
	I e V.
	
	d.
	III e V.
	
	e.
	V. 
0,5 pontos   
PERGUNTA 4
1. Os princípios básicos para o bom atendimento ao público incluem: cortesia, atendimento de imediato, mostrar boa vontade, agir com rapidez, falar a verdade e evitar atitudes negativas, entre outros. Deve-se, portanto, evitar:
I - Apatia.
II - Frieza.
III - Robotismo.
IV - Desdém.
V - Jogo de responsabilidades.
Verifica-se que estão corretos os itens:
	
	a.
	II, III e IV.
	
	b.
	I, II, III, IV e V.
	
	c.
	I, II, IV e V.
	
	d.
	II e III.
	
	e.
	II e IV.
0,5 pontos   
PERGUNTA 5
1. Pode-se afirmar que o novo perfil do gestor escolar engloba:
I. A capacidade de trabalhar apenas individualmente.
II. A capacidade de gerenciar um ambiente cada vez mais complexo.
III. A criação de novas significações em um ambiente instável.
IV. A capacidade de abstração.
V. O manejo de tecnologias emergentes.
 A(s) afirmativa(s) incorreta(s) é/são:
	
	a.
	II e III.
	
	b.
	I.
	
	c.
	IV.
	
	d.
	III e V.
	
	e.
	II. 
0,5 pontos   
PERGUNTA 6
1. Quais são as principais decisões do processo de administrar?
	
	a.
	Planejamento, organização, execução e controle.
	
	b.
	Planejamento, execução e controle.
	
	c.
	Controle e produtividade.
	
	d.
	Controle, produtividade e execução.
	
	e.
	Execução, controle e competitividade. 
0,5 pontos   
PERGUNTA 7
1. Que fato, dentre os indicados abaixo, marcou a história da administração?
	
	a.
	Revolução Copérnica.
	
	b.
	Guerra dos Cem Anos.
	
	c.
	Revolução Industrial.
	
	d.
	Revolução Científica.
	
	e.
	Guerra Fria. 
0,5 pontos   
PERGUNTA 8
1. Segundo Maximiano (2006), a importância social da administração nas organizações é a principal razão para estudá-la, por considerar:
I O impacto de seu desempenho nas organizações.
II A sociedade moderna como uma sociedade organizacional.
III As organizações bem administradas capazes de afetar a qualidade de vida.
IV Os administradores competentes são recursos sociais importantes.
V As organizações de importância sem precedentes na sociedade e na vida das pessoas. 
Assinale a alternativa correta.
	
	a.
	I, II, III, IV e V.
	
	b.
	I, II, III e IV.
	
	c.
	I, II, III e V.
	
	d.
	II, III, IV e V.
	
	e.
	III, IV e V. 
0,5 pontos   
PERGUNTA 9
1. Sobre a função do administrador do futuro, pode-se afirmar que ele:
I. Deverá ampliar seu horizonte de conhecimentos.
II. Deverá dar maior ênfase às habilidades pessoais.
III. Deverá monitorar um sistema bem definido de trabalho.
IV. Deverá usar com maior ênfase a criatividade.
V. Deverá revisar seus conceitos e teorias.
A(s) afirmativa(s) correta(s) é/são:
	
	a.
	I e IV.
	
	b.
	III.
	
	c.
	I, IV e V.
	
	d.
	V.
	
	e.
	I, II, III, IV e V. 
0,5 pontos   
PERGUNTA 10
1. Um bom relacionamento humano é importante para que exista melhor qualidade de vida no trabalho. Deve-se levar em conta ainda que um bom relacionamento interpessoal vai contribuir para a melhoria do trabalho em equipe. Para que possa existir um bom relacionamento humano entre os integrantes de uma equipe, é necessário que exista nos membros do grupo:
I. Empatia. 
II. Capacidade comunicativa.
III. Habilidade redacional.
IV. Respeito à individualidade de cada um dos demais.
V. Rapidez de raciocínio.
Estão corretos os itens:
	
	a.
	I, II e V.
	
	b.
	III, IV e V.
	
	c.
	I, II e IV.
	
	d.
	I e III.
	
	e.
	I, II, III, IV e V. 
Tele aula I
PERGUNTA 1
1. Ao término desta unidade, é correto afirmar que:
	
	a.
	O Movimento da Administração Científica não influenciou a gestão escolar.
	
	b.
	Para a escola estruturalista, o incentivo para o bom desenvolvimento no trabalho é, apenas,o de natureza financeira.
	
	c.
	Para a escola estruturalista, os conflitos são necessários  e inerentes à vida social.
	
	d.
	Os behavioristas não discutem o comportamento humano.
	
	e.
	As escolas de administração não dialogam com a gestão educacional.
0 pontos   
PERGUNTA 2
1. Com base na Escola das Relações Humanas, qual ação abaixo não contribui para um bom relacionamento entre colegas?
	
	a.
	Fazer comentários inconvenientes e constrangedores visando garantir um clima descontraído.
	
	b.
	Utilizar palavras de cortesia como “obrigado”, “por favor”  e “com licença”.
	
	c.
	Respeitar a diversidade.
	
	d.
	Não interromper as pessoas quando estiverem falando.
	
	e.
	Valorizar um serviço bem-feito.
0 pontos   
PERGUNTA 3
1. Com relação ao conceito de administração, podemos afirmar que:
	
	a.
	a administração diz respeito ao esforço humano coletivo no uso planejado e racional dos recursos disponíveis para a realização de determinados fins.
	
	b.
	A administração apesar de ser uma atividade essencialmente humana, somente no final do século XX é que se chegou a esse consenso.
	
	c.
	A atividade administrativa, enquanto utilização racional  de recursos para a realização de fins, NÃO é condição necessária da vida humana.
	
	d.
	Os conceitos de administração, dada sua natureza, excluem qualquer tipo de relação com o ideal capitalista.
	
	e.
	Dada a natureza técnica da administração, ela desvincula-se das práticas educativas.
0 pontos   
PERGUNTA 4
1. Com relação às três diferentes fases do Movimento da Administração Científica, é correto afirmar que:
	
	a.
	O problema dos salários correspondeu à segunda fase.
	
	b.
	Logo na primeira fase, empreendeu-se um estudo  sistemático do tempo.
	
	c.
	Não houve a definição de princípios.
	
	d.
	A terceira fase deve ser desconsiderada, pois pouco contribuiu para o sucesso da administração.
	
	e.
	Nenhuma das fases se preocupou com a questão da produção.
QUESTIONARIO UNUDADE II
PERGUNTA 1
1. Com relação ao conceito de gestão, é correto afirmar que: 
	
	a.
	Gestão é o mesmo que administração.
	
	b.
	O termo “gestão” representa uma mera substituição terminológica à administração, portanto sem mudanças de sentido.
	
	c.
	A gestão transcende o conceito de administração, dada sua dimensão mais ampla.
	
	d.
	A gestão ocorre nas empresas e a direção ocorre nas escolas.
	
	e.
	Gestão é um termo em desuso, dado seu emprego indiscriminado no mundo corporativo. 
0,5 pontos   
PERGUNTA 2
1. Considerando-se que a forma como as organizações são administradas é que vai determinar se as pessoas conseguirãoutilizar eficazmente os seus recursos para atingir os objetivos propostos e, em função disso, o papel do administrador tem um forte impacto sobre o desempenho das organizações, pode-se afirmar que: 
	
	a.
	O administrador pouco pode fazer para o sucesso da organização.
	
	b.
	O administrador é absolutamente dispensável às organizações.
	
	c.
	O administrador é a peça-chave para o sucesso da organização.
	
	d.
	O administrador não precisa de formação para o exercício de sua função.
	
	e.
	O administrador é essencial somente para a obtenção de lucros. 
0,5 pontos   
PERGUNTA 3
1. Considerando-se que o administrador tem conhecimentos alargados para atuação em diversas áreas, como Marketing e Publicidade, Comércio Exterior, Sistemas de Informação, Gestão Ambiental, Logística, Terceiro Setor etc., pode-se afirmar que: 
	
	a.
	O pedagogo pode exercer a função de administrador.
	
	b.
	Apenas o profissional formado em administração pode exercer a função citada no enunciado.
	
	c.
	A administração é inerente ao mundo corporativo, tão somente.
	
	d.
	A administração tem uma dimensão técnica, tão somente.
	
	e.
	A administração ocorre somente no setor privado. 
0,5 pontos   
PERGUNTA 4
1. Considere o trecho:
 “A importação da administração privada para a administração pública, como por exemplo, por meio do predomínio da noção de gestão sobre a de administração, é inadequada e descaracteriza a especificidade da administração escolar, pois deste predomínio resulta a indução do significado de gestão como gestão empresarial, neste sentido é possível observar a ‘crescente mercadorização dos critérios de gestão educacional, com a prevalência da lógica do mercado educacional sobre a lógica do direito à educação [...]’” (SILVA JUNIOR, 2002, p. 199).
 Escolha a alternativa correta:
	
	a.
	Para o autor, administração é o mesmo que gestão.
	
	b.
	Para o autor, há um equívoco quanto ao emprego do termo “gestão” no ambiente escolar.
	
	c.
	Para o autor, a lógica de mercado dialoga com tranquilidade com o sistema educacional.
	
	d.
	Para o autor, a importação da administração privada para a pública é favorável à segunda.
	
	e.
	Para o autor, a lógica do direito à educação é plenamente garantida dentro da lógica de mercado. 
0,5 pontos   
PERGUNTA 5
1. Considere os itens:
I. Administração é o ato de gerenciar pessoas e recursos a fim de alcançar objetivos definidos.
II. Administração é uma palavra com origem no latim administratione, que significa “direção, gerência”.
III. A administração é um ramo das ciências humanas que se caracteriza pela aplicação prática de um conjunto de princípios, normas e funções dentro das organizações.
IV. A administração é praticada exclusivamente nas empresas, sejam elas públicas, privadas, mistas ou outras.
 Com relação ao conceito de administração, estão corretos os itens apontados em:
	
	a.
	I e II.
	
	b.
	I e IV.
	
	c.
	IV.
	
	d.
	I, III e IV.
	
	e.
	I, II e III. 
0,5 pontos   
PERGUNTA 6
1. Dentre os temas abordados na unidade II de Gestão Educacional encontra-se o da Gestão Democrática, cujo Art. 14, da Lei 9.394/96 LDB, prevê que os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica de acordo com as suas peculiaridades. Conforme esse artigo, um dos princípios previstos para a atuação dos profissionais de educação é: 
	
	a.
	Participar na elaboração do projeto pedagógico da escola.
	
	b.
	Debater nos encontros da comunidade escolar.
	
	c.
	Organizar os conselhos escolares de sua instituição.
	
	d.
	Realizar as aulas na escola e fora dela, sempre que solicitado.
	
	e.
	Permitir que seus alunos atuem em movimentos estudantis. 
0,5 pontos   
PERGUNTA 7
1. Escolha a alternativa que completa o enunciado corretamente.
O curso de ____________ forma profissionais responsáveis pelo gerenciamento da rotina diária de uma organização, desde o controle dos recursos financeiros, materiais e humanos até o desenvolvimento de estratégias de mercado. 
	
	a.
	Administração.
	
	b.
	Pedagogia.
	
	c.
	Engenharia.
	
	d.
	Direito.
	
	e.
	Medicina. 
0,5 pontos   
PERGUNTA 8
1. O projeto pedagógico da escola deve ser construído e implementado de forma compartilhada e democrática. Nesse sentido, a gestão e a implementação do projeto devem propiciar momentos que permitam aos professores: 
	
	a.
	Definirem diretrizes de ensino de acordo com os interesses da gestão pedagógica.
	
	b.
	Realizarem a prática pedagógica de forma reflexiva, visando à aprendizagem dos alunos.
	
	c.
	Conceberem a importância das decisões centralizadas e da autonomia escolar.
	
	d.
	Realizarem uma reorganização da burocracia e das atividades formais da escola.
	
	e.
	Organizarem os alunos em turmas distribuídas conforme o seu nível disciplinar. 
0,5 pontos   
PERGUNTA 9
1. Quando pensamos na gestão educacional, a ação necessária para que as pessoas se disponham a mudar seu comportamento em prol da melhoria dos resultados educacionais é:
	
	a.
	Ameaçá-las com desligamento se não adotarem novos paradigmas.
	
	b.
	Coagi-las a adotar o comportamento esperado.
	
	c.
	Exigir participação em atividades de lazer durante os intervalos de trabalho.
	
	d.
	Sensibilizá-las de que a ação é relevante em seu próprio benefício.
	
	e.
	Adotar um esquema de punições, previamente estabelecido, para quem não adequar seu comportamento. 
0,5 pontos   
PERGUNTA 10
1. Sabe-se que a administração estuda o desempenho individual das pessoas, em especial, as que estão atuando numa organização. Diante disso, pode-se afirmar que uma forma de analisar o desempenho do indivíduo no trabalho é conhecer suas necessidades, interesses e aptidões. Outra é analisar o tipo de fator, motivacional ou higiênico, preponderante na organização. Selecione a alternativa que coaduna com o pensamento exposto nesse enunciado:
	
	a.
	Fator higiênico refere-se ao exercício da responsabilidade.
	
	b.
	Necessidades, interesses e aptidões dizem respeito à motivação externa do indivíduo.
	
	c.
	Fator motivacional refere-se à política de remuneração adotada pela empresa.
	
	d.
	O desempenho do indivíduo depende do conhecimento acumulado na empresa.
	
	e.
	O desempenho do indivíduo depende de motivos internos e externos. 
TELE AULA