PCC - PRÁTICA DE COMPONENTE CURRICULAR - DIDÁTICA (1)

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
MIRELE MACEDO DE BRITO
PCC - PRÁTICA DE COMPONENTE CURRICULAR
DIDÁTICA CEL0304 / EEL0001
Rio de Janeiro - RJ
Ilha do Governador
2021
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO …………………………………………………………………………….... 3
1.1 Apresentação do Relatório ………………………………………………………………….. 3
2 DESENVOLVIMENTO ……………………………………………………………………... 4
2.1 Caminho da Didática ………………………………………………………………………... 4
2.2 Didática Presente no Passado ……………………………………………………………….. 5
2.3 Colocando em Prática ………………………………………………………………………. 6
3 CONCLUSÃO ………………………………………………………………………………..9
4 REFERÊNCIAS ……………………………………………………………………………....10
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INTRODUÇÃO
Apresentarei neste relatório as relações das aulas utilizando a didática como base. Realizei a
análise da proposta da charge enviada como fonte de início e respondi a todos os questionamentos
lançados no mesmo. Segue abaixo a charge.
1.1 - Apresentação do Relatório.
A finalidade deste relatório é apresentar a evolução da didática comparando os momentos da
minha formação acadêmica escolar com o cenário atual. A fim de elaborar uma aula interativa com
alunos e educadores, sendo contrária a professora da charge, ou seja, que dominando e tendo
conhecimento sobre o que apresentará fará toda diferença no aprendizado dos educandos.
Apresentando assim uma realidade de sala de aula diferente aos alunos, unindo então o
dinamismo e teoria para colocar em prática os pré-conhecimentos alojados nos seus cognitivos.
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DESENVOLVIMENTO
Partindo do princípio que Pedagogia (ciência e arte da educação) + Didática (ciência e arte do
ensino), sempre andariam interligadas, temos abaixo um esquema que representa bem essa junção.
Adianto que a mesma não passou despercebida a milênios atrás, onde grandes pensadores já
visavam essa combinação. A seguir falarei um pouco sobre Comenius, um dos pioneiros nesse
pensamento atemporal.
2.1 Caminho da Didática.
Como dito anteriormente, tivemos alguns pensadores que escreveram, por alguns anos, sobre
como seria o melhor método de ensino dentro do contexto em que viviam. Uma das evoluções foi
da “formação do homem grego” foi solidificada no pensamento de que:
“Não se pode evitar o emprego de expressões modernas como civilização, cultura, tradição,
literatura ou educação. Nenhuma delas, porém, coincide realmente com o que os gregos entendiam
por Paideia [...]. Teríamos de empregá-los todos de uma vez!” (JAEGER, 2001)
Porém com o passar dos tempos já não caberia utilizar a herança grega e passamos a precisar
de uma nova obra que tivesse foco na arte de educar e seus processos. Então, em 1657, Johannes
Amos Comenius, trouxe a obra que defendia a universalidade para todos, ficando assim considerado
o grande inovador em relação ao processo de ensino e aprendizagem. Seu lema era:
“Ensinar tudo e a todos”.
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2.2 Didática Presente no Passado
No meu processo de aprendizagem tive inúmeros professores, cada um marcou um momento
diferente da minha vida acadêmica, mas existiu uma em especial que me acompanhou desde o
início do Ensino Fundamental e acompanha até hoje, me auxilia mesmo não sendo mais minha
educadora no momento.
Ana Lúcia Rocha, era professora na Escola Municipal Álvaro Moreyra no período de 2003 até
2007, na Ilha do Governador - Rio de Janeiro (RJ), docente de todas as matérias. Eu era
extremamente fascinada nas aulas dela, nos envolvia com tanta leveza e dinamismo, conseguiu que
nós nos sentimos parte importante da aula dela. Eu sentia prazer em aprender, todos os dias sentia
vontade de ir para escola. Sempre nos deixou expor o que sabíamos,fazia a aprendizagem
significativa, utilizava diversos recursos como, por exemplo, a música e os filmes. Lembro-me que
pela maneira que ensinava me alfabetizei muito rápido, com 6 anos já lia e escrevia com a letra
cursiva. Ela foi um dos maiores exemplos de didática, dinamismo, ética e amor pela profissão, se
hoje escolhi essa profissão tem muita influência do que ela foi para mim.
A seguir dois exemplos do que foi relatado acima, fotos do meu caderno do Ensino
Fundamental.
Iniciando a alfabetização silábica. Finalizando a alfabetização.
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2.3 Colocando em Prática.
Dentre as áreas de conhecimentos previstas na BNCC do Ensino
Fundamental 1 gostaria de atuar na área de linguagens, especificamente, iria lecionar a disciplina
Língua Portuguesa. Então, para comparar com a charge apresentada na introdução, escolhi o tema:
alfabetização pelo método fônico.
Em aula a proposta seria aprender o alfabeto pelo método fônico, começaria pelas vogais e
depois as consoantes, porém primeiramente escutaria quais são os conhecimentos dos meus alunos
em relação a essas letras, esperaria as comparações deles, para saber se há ou não esse
conhecimento prévio.
Após a sondagem, pela troca de ideias e conhecimentos já estaria criado um vínculo de
confiança dos educandos para comigo, facilitando a comunicação e a aprendizagem. Visto isso,
iniciaria o conteúdo com três propostas dinâmicas e divertidas, propondo um único grupo em
círculo no meio da sala, a fim de que terminássemos o alfabeto e a junção de sílabas reproduzindo o
fonema e o grafema. Para maior fixação do conhecimento passaria para casa uma pesquisa de
palavras e figuras com as vogais e consoantes, em consideração que quanto maior a repetição o
cérebro faz essa modificação de memória a curto prazo para memória de longo prazo, com as
atividades diárias o conteúdo vira uma aprendizagem significativa, ou seja, faz a relação com o
cognitivo.
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Dinâmica 1 Dinâmica 2
Dinâmica 3
Após o conhecimento construído, vem a fase de avaliação. A proposta seria três tipos de
avaliação, uma individual (escrita) e as outras em dois grupos de alunos (orais). Abaixo apresentarei
as avaliações e os objetivos.
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Modelo 1 - Individual
A primeira seria a individual, como essa foto acima, tanto para vogais quanto para
consoantes.
● Tema: vogais e consoantes - Método Fônico.
● Objetivo: o aluno deverá saber reconhecer as letras e o som delas, para ligar as
imagens as letras e palavras certas.
Modelo 2 - Grupo
A segunda seria reunir dois grupos de 4 a 6 alunos. Usariam o jogo da memória de
uma maneira diferente, o colega ao lado iria virar a palavra para ele ver, daria cinquenta
segundos para o que sorteou olhar e lembrar qual som da sílaba inicial e a final,se acertar
ganha 1 ponto.
● Tema: som inicial e final das palavras.
● Objetivo: o aluno deverá reconhecer a palavra e o som das sílabas iniciais e finais.
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Modelo 3 - Grupo
Em grupo, cada aluno iria sortear um animal e reproduzir o som de cada letra que
forma a palavra, depois vai dizer quantas sílabas tem cada uma. Ganha 3 pontos.
● Tema: som de cada letra e quantidade de sílabas.
● Objetivo: o aluno deverá conhecer o som de cada letra, reconhecer o que é sílaba e
contar quantas tem.
CONCLUSÃO
Mediante o exposto concluí que para exercer a profissão docente com ética e
dinamismo, precisamos sempre compreender a realidade do aluno em relação ao meio escolar
e social. Buscar conhecimentos teóricos para base de conhecimentos práticos e lúdicos, que
envolva os educandos e passe confiança para se sentirem à vontade com o educador, também
para agregar um ensino rápido, racional, agradável e de qualidade. Nunca misturar vida
pessoal com a profissional, sempre manter a calma, para podermos ensinar tudo a todos, como
nosso grande inovador Comenius nos orientou.
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REFERÊNCIAS
JAEGER, Werner. Paideia - a formação do homem grego. São Paulo - SP. WMF Martin
Fontes.
Comenius, Johannes Amos. Didática Magna.
Alves, Rubens. Professor de Espantos - Documentário, 2013.
https://novaescola.org.br/
https://sae.digital/bncc-ensino-fundamental-anos-iniciais/
https://www.todamateria.com.br/plano-de-aula/
Imagens: https://www.google.com.br/?&authuser=0&bih=625&biw=1366&hl=pt-BR
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https://novaescola.org.br/
https://sae.digital/bncc-ensino-fundamental-anos-iniciais/
https://www.todamateria.com.br/plano-de-aula/
https://www.google.com.br/?&authuser=0&bih=625&biw=1366&hl=pt-BRRIO DE JANEIRO
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