AVAMEC Conhecimento da Língua

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Nas consoantes fricativas:
1. 
O fluxo de ar é completamente obstruído.
2. 
O fluxo de ar através da cavidade oral é bloqueado, mas é liberado através do nariz.
3. 
O fluxo de ar escapa pelos lados da língua.
4. 
O som é produzido pelo bloqueio parcial e contínuo do ar em algum lugar da boca.
Qual destas afirmações não é verdadeira:
1. 
A instrução sistemática em aspetos fonológicos da língua em sala de aula melhora as habilidades de leitura dos alunos.
2. 
Apesar de importante para a aprendizagem da leitura e escrita, professores que têm baixa consciência sobre os sons da fala não têm dificuldades de ensiná-la às crianças.
3. 
Educadores devem conhecer a eficácia do uso de metodologias que possuem instrução explícita de habilidades fonémicas no ensino da leitura.
4. 
Educadores que têm conhecimento o princípio alfabético, estrutura da linguagem e instrução fônica aplicada na sala de aula influenciam positivamente os resultados dos alunos.
 Qual destas afirmações não é verdadeira: 
1. 
No início das palavras, o tepe/r/ e os palatais /ɲ/ e /ʎ/ não ocorrem.
2. 
O acento (estresse) em português pode marcar distinções fonémicas entre as palavras.
3. 
A letra c representa /s/ antes de e ou i e /k/ antes de a, o ou u. A letra s representa /s/ na maioria dos casos, mas entre vogais, um único s representa /z/.
4. 
As vogais e e o quando acentuadas (estressadas) no final de uma palavra são reduzidas e escrevem os fonemas /i/ como em bule /buli/ e /u/ como em bolo /bolu/, respetivamente.
Selecione a alternativa correta:
1. 
As vogais são produzidas com alguma forma de obstrução do fluxo de ar no trato vocal, enquanto as consoantes são produzidas com relativamente pouca ou nenhuma obstrução do trato vocal.
2. 
Os principais parâmetros relevantes na produção de sons consonantais são o local da articulação, o modo de articulação e o estado da glote. 
3. 
Na articulação das vogais, o fluxo de ar passa através do trato vocal com obstrução.
4. 
Todas as opções anteriores.
Qual destas afirmações não é verdadeira:
1. 
A consciência dos sons é homogênea e se desenvolve em um continuum de complexidade que começa na consciência de sílabas, palavras e fonema e passa pela rima.
2. 
A consciência dos sons pode ser desenvolvida com brincadeiras como: completando a rima, batendo palmas, falar como robô, contar a quantidade de palavras e  identificar fonemas.
3. 
No cotidiano as crianças vivenciam fora da escola oportunidades de desenvolver a fala e, mesmo sem instrução, crianças brasileiras adquirem precocemente a consciência de sons que compõem a fala.
4. 
Todas as opções anteriores.
A pontuação de alternância da palavra prato /’pratu/ é de:
1. 
0,75.
2. 
1.
3. 
0,5.
4. 
0,25.
 Qual destas afirmações não é verdadeira: 
1. 
No início das palavras, o tepe/r/ e os palatais /ɲ/ e /ʎ/ não ocorrem.
2. 
O acento (estresse) em português pode marcar distinções fonémicas entre as palavras.
3. 
A letra c representa /s/ antes de e ou i e /k/ antes de a, o ou u. A letra s representa /s/ na maioria dos casos, mas entre vogais, um único s representa /z/.
4. 
As vogais e e o quando acentuadas (estressadas) no final de uma palavra são reduzidas e escrevem os fonemas /i/ como em bule /buli/ e /u/ como em bolo /bolu/, respetivamente.
			
O cedilha é usado para: 
1. 
Indicar a sílaba tónica da palavra ou a pronúncia aberta das letras e e o.
2. 
Indicar a contração da preposição a com outra palavra gramatical que se inicia com a letra a.
3. 
Indicar que a letra c deve ser pronuncia com o som de /s/ e não de /k/.
4. 
Indicar a sílaba tónica da palavra e uma diferenciação na sua pronúncia.
Qual destas afirmações não é verdadeira:
1. 
A rima pode ser precedida por uma ou duas consoantes, chamadas de onset.
2. 
Os codas das sílabas em português consistem em mais de uma consoante.
3. 
A maioria dos falantes do português brasileiro repara codas difíceis adicionando / i / depois delas.
4. 
Todas as opções anteriores.
Selecione a opção que descreve um exemplo de método de ensino direto e explícito:
1. 
Via Ensinar sobre a categorias de letras que tem o formato parecido, como o C e o G maiúsculos.
2. 
Expor os alunos a instâncias cuidadosamente escolhidas e orientando-os para generalizações apropriadas.
3. 
Utilizar Livros didáticos contendo palavras que ilustram o mesmo fonema e direcionam o aprendiz sobre quais são os grafemas mais comuns e quando as diferentes escolhas são apropriadas.
4. 
Todas as opções anteriores.