Revisando Língua Portuguesa - Nível II Estudante

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TEMPO PARA APRENDER
Versão do Estudante
REVISANDO
 LÍNGUA PORTUGUESA
Nível II
Ensino Fundamental
Fevereiro 2020
Expediente
Governador do Estado de Goiás 
Ronaldo Ramos Caiado 
Secretária de Estado de Educação
Aparecida de Fátima Gavioli Soares Pereira 
Superintendente de Educação Infantil e Ensino Fundamental 
Giselle Pereira Campos Faria 
Gerente da Produção de Material para o Ensino Fundamental 
Alessandra Oliveira de Almeida
Professores Colaboradores
Elis Regina de Paiva Bucar Mosquera
Maria Magda Ribeiro
Brunno Antonelle Vieira Costa 
Evandro de Moura Rios
Leandro Dias da Costa Andrade
Marlene Aparecida da Silva Faria
Leonardo Cassiano Balmat
2
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Tempo para Aprender
Revisando Língua Portuguesa – Nível II
Aula 1: Gênero textual: Conto de mistério
O Mistério assustador
Numa pequena cidade do interior havia um mistério nunca revelado. Todos os moradores tinham medo e andavam apavorados. Tratava-se de uma pequena casa abandonada, onde morou um antigo prefeito da cidadezinha. Após sua morte, os moradores passaram a ouvir estranhos barulhos de sua casa. Gritos e portas batendo eram sons que todos ouviam ao se aproximar da casa. 
Certo dia, dois compadres resolveram entrar na casa, que intrigava todos os moradores da pacata cidade.
Logo que se aproximaram da casa, começaram a ouvir barulhos de portas batendo. Os dois ficaram muito assustados, mas não desistiram e entraram. Perceberam que o barulho vinha do quarto, então subiram as escadas em direção ao quarto. Respiraram fundo, criaram coragem e abriram a porta, mas não havia nada lá dentro.
Os dois compadres resolveram andar por toda a casa. Os barulhos continuavam cada vez mais altos. Eles entraram na biblioteca, a porta se fechou e ficaram paralisados com aquilo que viram. Soltaram um grito de horror que foi ouvido por todos na rua. 
Desde esse dia, nunca mais se viu esses dois compadres.
E a cidade, que tinha um grande mistério, passou a ter dois, para o terror de todos os moradores.
 Disponível em: http://atividadesdownload.net/contos-de-misterio/(adaptado)
01. Quem narra essa história?
02. Quem são os personagens dessa história?	
03. Onde se passa essa história? 	
04. Onde os dois compadres estavam quando foram vistos pela última vez?	
05. No texto encontramos a frase “Os dois compadres resolveram andar por toda a casa.”
Se fosse apenas um compadre, como ficaria a frase?
Aula 2: Gênero textual: Conto de mistério
 Leia o texto e responda:
01. Esse texto tem como objetivo 
(A) anunciar um produto. 
(B) dar uma informação. 
(C) narrar um acontecimento.
(D) ensinar uma atividade.
 02. Descreva a personagem principal dessa história.
03. A velhinha enganou o fiscal por um mês. Qual foi o truque que ela utilizou para enganá-lo? 
04. O que o fiscal fez para que a velhinha lhe contasse a verdade? 	
05. Na frase “Diz que foi aí que o fiscal se chateou:” explique o uso dos dois pontos. 	
Aula 3: Gênero textual: Conto de mistério
Oralidade e escrita
· Retomar o conto “A velha contrabandista” e discutir sobre os possíveis desfechos da história. Os estudantes apontarão, oralmente, finais diferentes para a narrativa.
· Planejar a produção de um final diferente para o conto. Pode-se fazer um esquema para que organizem os parágrafos.
· Produzir um final para o conto, em alguns parágrafos.
· Revisar a produção inicial, considerando os aspectos linguístico-discursivos.
· Reescrever o texto.
· Circulação do texto: Organizar os textos em um painel para que todos os estudantes da sala tenham acesso ao material produzido.
Aula 4: Gênero textual: Conto de mistério 
· Sugestão de contos: 
 
· O mistério do casarão
· A casa fantasma
· A casa do lago
· Você está no lugar errado
· Preencham o quadro apontando os elementos do conto lido, para posteriormente apresentarem para a turma.
	1. Elementos do conto _________________________
	Quando (tempo)
	
	Onde (ambientação)
	
	Personagens principais
	__________________________________________________________
	Conflito
	__________________________________________________________
__________________________________________________________
	Resolução do conflito
	__________________________________________________________
· Cada grupo fará o relato referente ao conto lido, apoiando-se na tabela.
· Fazer uma avaliação sobre o que leram e ouviram dos colegas, sobre os contos. Dessa forma, eles irão relatar suas experiências, interagindo com os outros grupos e com os próprios textos.
Observação: Chamar a atenção para o fato de que nem todos os contos têm a resolução do conflito e um final, pois são excertos de textos maiores. Ressaltar a importância de caracterizar bem os personagens, o ambiente e outras partes dos contos que enriquecem a narrativa.
Conto 1: O MISTÉRIO DO CASARÃO
		A rua estava deserta. Na noite fria e encoberta pela névoa, Tomás e seus irmãos caminhavam a passos largos. Apertavam o passo sempre que se aproximavam do velho casarão.
		Nesse momento, um grito cortou o silêncio da noite. Bia estancou... paralisada de medo. Curiosos, Tomás e Davi puxaram a irmã e se aproximaram do portão.
		— Esse casarão é mal-assombrado! — sussurrou Davi, tentando esconder...
		— Eu não acredito em assombração! — falou Tomás, o mais velho dos três.
		Outro grito. A voz lamuriosa vinha, provavelmente, do porão. 
		— Quem será? Por que está gritando? O que vamos fazer? — disparou Davi, bombardeando os irmãos com perguntas e mais perguntas, como se eles soubessem mais do que ele. 
		Ainda assustada e, sem prestar atenção às perguntas do irmão, Bia disse: 
		— Acho melhor irmos pra casa. Mamãe deve estar preocupada com a nossa...
		A menina não pôde completar, pois uma mão grande e peluda calou-a e sorrateiramente levou-a para os fundos do casarão.
		Tomás e o irmão estavam tão distraídos com os gritos, que não perceberam nada.
Texto adaptado https://profhelena4e5ano.blogspot.com/2011/02/o-misterio-do-casarao.html
Conto 2: A CASA FANTASMA
		Os fatos que vou contar é sobre uma casa, misteriosa e assustadora, onde ninguém tinha coragem de entrar. Muitas pessoas diziam que esta casa tinha uma lenda que dizia que nessa cada morava um fantasma. Quem teve a coragem de entrar na casa, jamais saiu. As pessoas que passavam por perto se aterrorizavam com os gemidos que ouviam. 
		Certo dia, havia um menino jogando bola na frente da casa e, como era novo na região, não sabia nada sobre os mistérios daquela casa.
		Até que, em certo momento da brincadeira, o menino deu um chute muito forte na bola e ela acabou entrando na casa. 
		Ele, sem saber o risco que corria, acabou entrando na casa, para pegar sua bola. 
		Quando ele começou a procurar, escutou um gemido vindo do porão. Bastante corajoso, foi ver o que estava gemendo tanto. 
		No porão, estava tudo escuro, não conseguia ver nada, só ouvir os gemidos. Começou a andar e viu perto da janela uma caixa. Ele pegou essa caixa e abriu pra ver o que tinha nela. Quando ele puxou a tampa, viu um monte de gatinhos gemendo de fome.
Texto adaptado. Samuel Alexandre Ovinski. Acessado em https://lm702.blogspot.com/
Conto 3: A CASA DO LAGO
		Era uma casa feita sobre um antigo orfanato, sua cor era um branco meio fosco. Essa casa foi testemunha de várias mortes. Podia relatar todas, mas não tenho tempo. 
		Certo dia resolvi investigar jornais velhos para ler sobre as histórias ocorridas naquela casa. Até que achei uma pista da família que construiu a casa: morreram todos cegos. 
		Resolvi entrar na casa para ver. Foi a pior ideia da minha vida. 
		Peguei uma lanterna e fui. Entrei pela porta misteriosa, lá tinha um cheiro de mofo, havia tábuas soltas no chão, tinha um papel florido na parede, quadros na sala de estar. Eu até moraria ali, não fosse sua história maldita.
		Não me assustei muito, até que entrei em um quarto de criança e, de repente, as bonecas daquele quarto começaram a virar as cabeças, olhando fixamente para mim! Aquilo arrepiou os pelos do meu braço.
		Dei dois passos para trás e vi uma garota toda machucada, com umagrande ferida no rosto. Meu coração disparou e saí correndo e, de repente, a porta fecha, a menina desce as escadas.
Texto adaptado. Autor: Matheus Nicollas Ivakoski Dos Santos https://lm702.blogspot.com/
Conto 4: VOCÊ ESTÁ NO LUGAR ERRADO
		Numa noite escura, árvores batiam com o vento noturno, havia uma lua cheia e barulhos terríveis que vinham da mata. Tudo estava tão perigoso e assustador. 
		Eu estava de carro para chegar em casa, até que começou a faltar gasolina e o carro começou a parar perto da mata. Então o carro parou em frente a uma casa abandonada. 
		Saí do carro e fui até aquela casa. Quando cheguei lá havia uma faca na porta, então eu peguei aquela faca para me defender, caso acontecesse alguma coisa. 
		Lá na casa havia ossos no chão, sangue para todo o lado, mas o pior de tudo é que havia um animal terrível dentro daquela casa, esse animal parecia um cachorro. Era um bicho de quatro patas, mas a pele dele era em carne viva e não havia pelos nele, era terrível! 
		Foi então que ele começou a me atacar e me morder. Então aquela faca, que havia na minha mão, me fez acreditar que eu pudesse matar aquela criatura, e tremendo dei algumas facadas no animal, que caiu e morreu. 
		Quando eu já estava saindo daquela casa, completamente apavorado, não consegui abrir a porta, foi terrível! 
		Vinha em minha direção outro monstro horrível, que eu não conseguia ver direito por causa da escuridão. Então, esse monstro começou a correr atrás de mim. Foi quando eu dei as facadas nele e ele morreu. Arrombei a porta e fui embora correndo e apavorado. 
Adaptado Autora: Tainá Lemos Acessado em https://lm702.blogspot.com/
Aula 5: Gênero textual: Conto de mistério
	Texto 1: O MISTÉRIO DO CASARÃO
		A rua estava deserta. Na noite fria e encoberta pela névoa, Tomás e seus irmãos caminhavam a passos largos. Apertavam o passo sempre que se aproximavam do velho casarão.
		Nesse momento, um grito cortou o silêncio da noite. Bia estancou... paralisada de medo. Curiosos, Tomás e Davi puxaram a irmã e se aproximaram do portão.
		— Esse casarão é mal-assombrado! — sussurrou Davi, tentando esconder...
		— Eu não acredito em assombração! — falou Tomás, o mais velho dos três.
		Outro grito. A voz lamuriosa vinha, provavelmente, do porão. 
		— Quem será? Por que está gritando? O que vamos fazer? — disparou Davi, bombardeando os irmãos com perguntas e mais perguntas, como se eles soubessem mais do que ele. 
		Ainda assustada e, sem prestar atenção às perguntas do irmão, Bia disse: 
		— Acho melhor irmos pra casa. Mamãe deve estar preocupada com a nossa...
		A menina não pôde completar, pois uma mão grande e peluda calou-a e sorrateiramente levou-a para os fundos do casarão.
		Tomás e o irmão estavam tão distraídos com os gritos, que não perceberam nada.
Texto adaptado https://profhelena4e5ano.blogspot.com/2011/02/o-misterio-do-casarao.html
01. Releia o final da história e explique o que aconteceu com Bia.
02. Escreva a resolução do conflito desse conto e o final. 
03. Observe algumas frases do conto e identifique a função dos sinais de pontuação:
a) “Ainda assustada e sem prestar atenção às perguntas do irmão, Bia disse:”
vírgula - 
dois pontos – 
b) “— Acho melhor irmos pra casa. Mamãe deve estar preocupada com a nossa...”
travessão – 
ponto final - 
reticências – 
04. Nesse texto, identifique nas orações a seguir a que possui um termo que expressa a ideia de lugar 
(A) “Curiosos, Tomás e Davi puxaram a irmã...”
(B) “A menina não pôde completar...”
(C) “Mamãe deve estar preocupada com a nossa...”
(D) “Apertavam o passo sempre que se aproximavam do velho casarão.”
05. No texto, o casarão é caracterizado como mal-assombrado. Explique por que foi escrito mal com “l” e não com “u”.
06. Descubra o significado da palavra lamuriosa na frase: A voz lamuriosa vinha, provavelmente, do porão. Faça uso do dicionário.
Aula 6: Gênero textual: propaganda
· Explorando a propaganda sobre as Olimpíadas de Língua Portuguesa.
Disponível em:<http://www.nre.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=64971&evento=10082> Acesso em 30 de jan. 2020
· Só vemos as propagandas na televisão ou há outros meios onde elas são veiculadas?
· Quais são?
· Qual é o assunto/tema abordado nessa propaganda?
· Quem promove a propaganda?
· A quem se destina essa propaganda?
· Apresentar aos estudantes o texto. (projetado ou impresso).
· Quais informações o texto traz?
· Qual o público alvo dessa propaganda?
· Qual o local mais adequado para essa propaganda ser veiculada para atingir o público alvo?
· Que ideia pretende divulgar?
· Qual a relação entre a linguagem verbal e a não verbal para a construção de sentido de cada texto?
· Apresentar diferentes tipos de propagandas de divulgação.
· Promover a leitura e análise dos textos distribuídos, em grupo, buscando compreender suas características.
· Conversar sobre os textos (as propagandas) e promover reflexões sobre eles explorando o uso do vocabulário e expressões que denotam ordem, persuasão, entre outros.
Disponível em:<http://mppe.mp.br/mppe/comunicacao/campanhas/189-e-hora-de-expulsar-o-bullying-da-escola> Acesso em 30 de jan. 2020
Disponível em:<https://www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/saude/vigilancia_em_saude/doencas_e_agravos/index.php?p=226853> Acesso em 30 de jan. 2020
 Disponível em:<https://pt-br.facebook.com/atletico/photos/o-que-voc%C3%AA-fez-pelo-meio-ambiente-hoje-publique-uma-imagem-que-demonstre-sua-ati/10156436492017552/> Acesso em 30 de jan. 2020
Disponível em:<https://pedorelha.blogspot.com/2014/02/hemoacre-e-humanizacao-realizam.html> Acesso em 30 de jan. 2020> Acesso em 30 de jan. 2020
Atividade 1
Disponível em: https://grandesnomesdapropaganda.com.br/anunciantes/com-o-mote-quem-vai-na-faixa-vai-longe-detran-lanca-nova-campanha-de-conscientizacao/
01. Qual a finalidade da propaganda?
02. Na frase “Quem vai na faixa vai longe.”, a quem se destina? 
(A) A faixa de pedestre
(B) Ao pedestre
(C) A criança
(D) Ao motorista
03. Segundo a propaganda por que é importante ver e ser visto ao atravessar a faixa de pedestre?
04. Qual a intenção da escolha da imagem para compor essa propaganda?
05. É importante haver propagandas de conscientização como essa? Justifique.
Aula 7: Gênero textual: Propaganda
· Qual é o assunto dos textos?
· Qual é a finalidade dos textos?
· Existe uma relação entre a linguagem verbal e não verbal?
· Vocês conhecem algumas frases que estão presentes em propagandas? 
Essas frases são chamadas de “slogans”.
Oralidade, leitura e análise linguística/semiótica
· Realizar a atividade proposta, explorando as características do gênero propaganda, a compreensão e interpretação dos textos.
· Compreender os efeitos de sentido nesses textos multissemióticos, como por exemplo a relação do slogan com a cor preta.
	Atividades
 
www.cgpropaganda.com.br 
01. Qual é o objetivo das duas propagandas?
02. O que significa o slogan “Lei seca: aprenda a viver com ela.”?
03. Por que essas propagandas foram veiculadas em outdoor?
04. Na frase “Habilitação é o de menos. Ela volta depois de um ano.”, o pronome ela se refere a 
(A) criança
(B) vida
(C) habilitação
(D) foto
05. Na frase “Lei seca: aprenda a viver com ela.” Explique por que foi usado o ponto final.
Aula 8: Gênero textual: Propaganda
Oralidade e leitura
· Retomar com os estudantes a estrutura do texto propaganda, apresentando duas propagandas as duas propagandas a seguir.
Disponível em: <https://parafusoeducom.org/2016/06/29/campanha-conecte-se-ao-que-importa-alerta-para-negligencia-de-pais-e-cuidadores/
01. Qual o assunto das propagandas?
02. Na frase “Mãe, qual é a senha pra conversar com você?” a criança está pedindo a senha do celular? Justifique.
03. O que significa o slogan “Conecte-se ao que importa” usado nas propagandas?
04. Na frase “Mãe, qual é a senha pra conversar com você?” o pronome você se refere a
(A) filha.
(B) senha.
(C) amiga.
(D) mãe.
05. Na frase: “Tem gente solicitando a sua amizade dentro de casa.” a expressão sublinhadaexpressa a ideia de
(A) tempo.
(B) lugar.
(C) intensidade.
(D) modo.
Aula 9: Gênero textual: Propaganda
Oralidade e produção de texto
· Planejar a produção de texto do gênero propaganda, pensando na vivência do estudante na sua comunidade. 
· Refletir sobre as finalidades do gênero propaganda, conscientizando o leitor sobre um assunto/tema importante, levantando alguns apontamentos:
· O nosso munícipio possui algum problema que precisamos conscientizar a população, como: meio ambiente, vacinação, entre outros. 
· Ou algum problema vivenciado na escola: Bullyng, respeito as diferenças.
· Produzir coletivamente uma propaganda observando as características do gênero (tipologia textual, interlocutores, circulação, suporte, aspectos composicionais, estilo, temática, entre outros).
· Revisar a produção inicial, considerando os aspectos linguístico-discursivos.
· Reescrever o texto, fazendo as correções necessárias.
Sugestão: Circulação do texto: Organizar as propagandas em um painel para que todos os estudantes da sala tenham acesso ao material produzido.
Aula 10: Gênero textual: Notícia
Sugestões de notícias 
Notícia 1
Governo pede cautela no uso da água até que período chuvoso se consolide
Publicado: 25 setembro 2019
	Chuvas voltam a cair em Goiânia e região metropolitana após mais de 130 dias de estiagem. Secretária de Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentável, Andréa Vulcanis, contudo, alerta que é preciso manter uso consciente da água. “Ainda é necessário um esforço coletivo para garantir o abastecimento normalizado”, destaca. Governador Ronaldo Caiado reforça apelo ao citar que a sociedade precisa manter vigilância até que a situação esteja completamente normalizada
	A chuva voltou a cair em Goiânia e região metropolitana após mais de 130 dias de estiagem. A seca prolongada trouxe transtornos para a população e agravou a crise hídrica da Bacia do Rio Meia Ponte, que abastece nove municípios. Segundo a secretária de Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentável (Semad), Andréa Vulcanis, a população deve se manter consciente a respeito do uso racional da água mesmo com a chegada da primeira chuva. O governador Ronaldo Caiado reforçou o apelo ao citar que a sociedade precisa manter vigilância até que a situação esteja completamente normalizada. 
	“A população precisa manter o consumo consciente, pois precisamos aguardar a volta definitiva do período chuvoso”, afirma a secretária. “Até lá, ainda é necessário um esforço coletivo para manter o abastecimento normalizado”, destaca.
	A titular da Semad lembra que o regime de chuvas em Goiás vem mudando nos últimos anos por causa do desmatamento e das mudanças climáticas.
Disponível em:  http://www.meioambiente.go.gov.br/noticias/1651-governo-pede-cautela-no-uso-da-água%20até-que-período-chuvoso-se-consolide.html> Acesso em 30 de jan. 2020 (Adaptado)
Notícia 2
Estudantes goianos são premiados na Nasa por criarem chiclete para astronautas.
Jovens inventaram chiclete de pimenta para ajudar astronautas a sentirem o sabor dos alimentos e conquistaram 1º lugar em competição internacional
15/07/2019 às 17:33:40 
	Sete alunos goianos conquistaram o primeiro lugar no Torneio Aberto de Robótica de West Virginia, da universidade da Nasa, nos Estados Unidos. Os estudantes levaram para casa o maior prêmio da competição por terem inventado o “Chiliclete”, um chiclete de pimenta para ajudar astronautas a sentirem o sabor dos alimentos. Eles são estudantes do Curso de Robótica no Centro de Atividades “Mozart Soares Filho”, o Sesi (Serviço Social da Indústria) da Vila Canaã, em Goiânia.
	O grupo superou 70 equipes de 12 países. Os alunos tiveram a ideia ao perceberem que, por conta da gravidade, o corpo dos astronautas muda e eles não conseguem sentir o cheiro e o sabor dos alimentos. Assim, a solução encontrada foi o chiclete, que é uma goma de mascar feita com componentes da pimenta. A proposta é que a invenção devolva a sensibilidade ao astronauta.
	A pesquisa foi desenvolvida durante quase um ano pelo grupo de estudantes, com idades entre 15 e 17 anos. Os jovens foram selecionados para a competição internacional após apresentarem o Chiliclete na edição nacional do Torneio de Robótica, no Rio de Janeiro, em março deste ano.
Disponível em: https://www.emaisgoias.com.br/estudantes-goianos-sao-premiados-na-nasa-por-criarem-chiclete-para-astronautas/> Acesso em 15 de jan. 2020
Notícia 3
Bailarina Goiana Ganha Maior Concurso De Balé Do Mundo.
28/07/2016 às 18:12:37
	Formada pelo Bolshoi Brasil, Amanda Gomes levou medalha de ouro no The Varna International Ballet Competition
	A bailarina goiana de 21 anos, Amanda Gomes, atual solista da Ópera de Kazan, na Rússia, ganhou medalha de ouro em uma das competições mais prestigiadas no cenário mundial da dança, o The Varna International Ballet Competition. Amanda deixou Goiânia em 2004 e se mudou com toda a família para Joinville, onde iniciou seus estudos na Escola do Teatro Bolshoi no Brasil. Lá, a bailarina se formou e teve a primeira experiência profissional ao integrar a Cia. Jovem do Bolshoi durante dois anos.
	Amanda Gomes competiu com seu partner e colega de trabalho, o bailarino Mikhail Timaev, com os Pas de Deux dos Balés Don Quixote, Quebra-nozes e Laurência e duas variações contemporâneas, sendo uma delas a melhor coreografia contemporânea do concurso.
	Além da medalha de ouro, Amanda foi convidada a participar de uma Gala no “Sofia National Opera and Ballet”, temporada 2016/2017, uma grande honra aos participantes, pois apenas duas bailarinas do concurso foram agraciadas com essa participação.
Disponível em; <https://www.curtamais.com.br
Notícia 4
China anuncia plano para banir plásticos descartáveis até 2025	
21 de jan. 2020
	O governo chinês anunciou um novo plano para combater a poluição por plásticos em todo o país. Até 2025, a China pretende banir canudos, sacos plásticos e outros descartáveis.
	Em comunicado divulgado neste domingo (19), a Comissão Nacional de Desenvolvimento e Reforma da China disse que tanto a produção quanto o uso de plásticos de uso único ​​serão gradualmente eliminados em todo o país.
	Segundo as autoridades, os sacos de plástico serão proibidos em todas as principais cidades da China até o final de 2020 e em todas as cidades e vilas até 2022. Os mercados que vendem produtos frescos, entretanto, terão mais tempo para se adaptar à mudança: até 2025.
	Já em restaurantes, até o fim deste ano os canudos descartáveis deverão ser substituídos por alternavas ecológicas. Até 2025, esses estabelecimentos terão de reduzir em no mínimo 30% seu consumo de itens de plástico descartável. As restrições também afetarão a rede hoteleira e os correios: pacotes embalados em plástico não poderão ser enviados.
Disponível em: https://noticias.ambientebrasil.com.br/clipping/2020/01/21/156577-china-anuncia-plano-para-banir-plasticos-descartaveis-ate-2025.html> Acesso em 30 de jan. 2020> Acesso em 15 de jan. 2020
Notícia 5
Cobras achadas em caixa dentro de ônibus recebem tratamento em Goiânia
	Ao todo, 15 cobras e 30 sapos de raças exóticas foram despachados no bagageiro de um ônibus que saiu de Belém para a capital goiana. Vídeo mostra quando animais são achados.
Por Rafael Oliveira, G1 GO
09 de jan. 2020 16h22 
	As cobras encontradas dentro de uma caixa na rodoviária de Goiânia estão recebendo tratamento no Centro de Triagem de Animais Silvestres (Cetas) do Ibama, na capital. No momento do resgate, a Polícia Militar Ambiental (PMA) identificou que elas estavam desidratadas e, possivelmente, abaixo do peso. Ao todo, 15 cobras e 30 sapos de raças exóticas foram despachados no bagageiro de um ônibus.
	Os animais foram encontrados na quarta-feira (8) por funcionários da empresa que transportou a caixa entre Belém e Goiânia. A PMA já tem a identificação do remetente e do destinatário.
	De acordo com os policiais, havia 14 jiboias e uma piriquitamboia, sendo que sete cobras sobreviveram. Já os sapos estavam enrolados em uma meia-calça e podem ter morrido sufocados.
	“Muitos desses animais sofreram na viageme não sobreviveram. Possivelmente, não se adaptariam ao habitat do Centro-Oeste. Elas estavam desidratadas e abaixo do peso”, conta o tenente-coronel da PMA, Edson Cândido.
	
	O que aconteceu?
	Quando aconteceu?
	Onde aconteceu?
	Notícia 1
	
	
	
	Notícia 2
	
	
	
	Notícia 3
	
	
	
	Notícia 4
	
	
	
	Notícia 5
	
	
	
	Em contato com o Cetas, um funcionário confirmou o acolhimento dos animais e a reabilitação iniciada por veterinários do órgão. Segundo o tenente-coronel Edson Cândido, os répteis poderão ser devolvidos à natureza ou enviados para algum zoológico depois do tratamento.
	Bilheteiro da empresa em que a caixa foi transportada, Paulo Ricardo Pereira disse que o odor forte ajudou a localizar os animais. “A gente encontrou porque estava um odor muito forte dentro do guichê. Foi um desespero porque eu nunca tinha visto de perto”, disse o funcionário.
	A Delegacia Estadual de Repressão a Crimes Contra o Meio Ambiente (Dema) de Goiânia ainda não recebeu a ocorrência do caso. O delegado titular da Dema, Luziano Carvalho, adianta que a investigação vai procurar o remetente e o destinatário do pacote.
Disponível em: https://g1.globo.com/go/goias/noticia/2020/01/09/> Acesso em 15 de jan. 2020 
Aula 10: Gênero textual: Notícia
	Ramba chega ao Brasil e segue para santuário de elefantes
Elefanta chegou 6h da manhã em Viracopos; depois, seguiu em comboio para um santuário de elefantes em Mato Grosso
José Maria Tomazela 16 out 2019 
	Depois de quase três décadas trabalhando em circos, a elefanta asiática Ramba, de ao menos 53 anos, chegou ao Brasil, nesta quarta-feira, 16, para uma merecida aposentadoria. A passageira ilustre, com seus 3,6 mil quilos, desembarcou às 6h da manhã no Aeroporto Internacional de Viracopos, em Campinas, interior de São Paulo, três horas depois de partir do aeroporto de Santiago, no Chile, a bordo de um Boeing 747-400.
Ramba foi trazida no interior de uma caixa de quase 6 toneladas, com água, alimentação, temperatura controlada e câmeras internas de monitoramento. A elefanta passou pelos trâmites da Receita Federal, foi inspecionada por técnicos do Ibama e recebeu uma guia de transporte expedida por funcionários do Ministério da Agricultura, Pecuária e Abastecimento. Às 9h da manhã, Ramba seguiu em comboio rodoviário para o Santuário de Elefantes do Brasil, uma reserva de 1,1 mil hectares, em Chapada dos Guimarães (MT).
A viagem internacional marca um novo capítulo na história da elefanta que nasceu selvagem e foi domesticada para ser atração circense. A maratona, iniciada em Rancágua, a 90 km de Santiago, deve terminar somente na noite de quinta ou manhã de sexta-feira, com a chegada de Ramba ao destino. 
Disponível em: <https://www.terra.com.br/noticias/ciencia/sustentabilidade/ramba-chega-ao-brasil-e-segue-para-santuario-de-elefantes,50a490627b2c01126753d33ae83d2382ed6gkksx.html> Acesso em 04 de fev. de 2020
Atividade 1 
1. O texto que você leu é
(A) uma notícia sobre a chegada de uma elefanta no Brasil.
(B) uma poesia sobre a arte circense e a elefanta Ramba.
(C) uma história que a elefanta Ramba atacou as crianças;
(D) uma instrução de como cuidar da elefanta Ramba.
02. A elefanta Ramba chegou no Brasil no aeroporto de
(A) Santiago.
(B) Campinas.
(C) Chapada dos Guimarães.
(D) Rancágua.
03. O texto fala sobre
(A) um Santuário de Elefantes localizado no Chile.
(B) uma elefanta que viajou todo o território brasileiro. 
(C) uma elefanta asiática que trabalhava no circo em Campinas.
(D) uma elefanta asiática que mudou para o Santuário de Elefantes do Brasil.
04. A expressão “três décadas” significa
(A) 3 anos.
(B) 13 anos.
(C) 30 anos.
(D) 300 anos.
05. A partir da data da notícia, há quantos meses a elefanta está no Brasil?
Aula 12: Gênero textual: Notícia
Disponível em: <http://g1.globo.com/goias/videos/t/todos-os-videos/v/veja-como-esta-local-onde-ponte-cedeu-em-goiania/8255824/> Acesso em 04 de fev. de 2020
Disponível em: <https://globoplay.globo.com/v/8254480/> Acesso em 04 de fev. de 2020
Notícia impressa
Motociclista é arrastado por enxurrada em rodovia que virou um ‘rio’, em Goiânia
	O córrego da Avenida Lago Azul, no Jardim Nova Esperança, transbordou e os carros foram proibidos de passar no local. Governo federal emitiu alerta para o risco de desastres naturais em Goiás. 
Por Rafael Oliveira, G1 GO 
21/01/2020 
A chuva que caiu em Goiânia durante esta terça-feira (21) causou alagamentos em ruas e rodovias. Em vários bairros da cidade, as enchentes foram filmadas por moradores. Um motociclista aparece em um vídeo tentando segurar a moto que estava sendo levada pela força da enxurrada no meio da rodovia dos Romeiros, na GO-060. O Serviço de atendimento Móvel de Urgência (Samu) registrou cerca de 10 quedas de motociclistas pela cidade. 
	O motociclista que aparece no vídeo na rodovia dos Romeiros foi socorrido por pessoas que passavam no local. Não há informação se ele ficou ferido, mas a moto foi resgatada. 
	Outro vídeo mostra parte da pista na GO-060 com água cobrindo os pneus de veículos. O trecho filmado fica próximo ao Conjunto Vera Cruz e mostra motoristas enfrentando a água empoçada. Ainda na região, usuários de transporte coletivo filmaram de dentro de um ônibus vários carros parados na baixada entre os bairros Vera Cruz 1 e 2. No ponto mais baixo do local, a enchente alcançou os vidros dos carros. 
	O córrego conhecido como “caveirinha” transbordou e alagou a Avenida Lago Azul e uma praça na divisa dos bairros Jardim Nova Esperança e Vila Finsocial. Os dutos não conseguiram drenar a quantidade de água e o local virou “um rio”. A Guarda Civil Municipal impediu o trânsito de veículos no local. 
	Em Trindade, Região Metropolitana de Goiânia, um morador do Setor Maysa 2 registrou o momento em que a água invadiu sua residência. 
Disponível em: <https://g1.globo.com/go/goias/noticia/2020/01/21/motociclista-e-arrastado-por-rodovia-que-virou-um-rio-em-goiania-video.ghtml> Acesso em 04 de fev. de 2020
1. O texto que você leu é um(a)
(A) diário.
(B) conto.
(C) notícia.
(D) propaganda.
02. A partir da análise da estrutura do texto “Motociclista é arrastado por enxurrada em rodovia que virou um ‘rio’, em Goiânia,” sistematize as seguintes informações:
a) O que aconteceu? 
b) Quando aconteceu?
c) Com quem aconteceu? 
d) Onde aconteceu? 
e) Como aconteceu? 
f) Finalidade do texto: 
03. Na oração “Não há informação se ele ficou ferido, mas a moto foi resgatada.”, a palavra em destaque se refere ao (à)
(A) vídeo.
(B) rodovia.
(C) moto.
(D) motociclista.
04. A palavra sublinhada no trecho “O Serviço de atendimento Móvel de Urgência (Samu) registrou cerca de 10 quedas de motociclistas pela cidade.” significa 
(A) aproximadamente.
(B) relativamente.
(C) insignificante.
(D) finalidade.
REFLORESTAMENTO COM ESPÉCIES NATIVAS: LUCRO PARA O INVESTIDOR, VANTAGENS PARA O PLANETA
	É cada vez mais evidente que o reflorestamento com árvores brasileiras já se estabeleceu como um negócio lucrativo, além de ser bom para o clima 
ALAN BATISTA E MIGUEL CALMON* 
	12/01/2018 - 13h32 - Atualizado 12/01/2018 14h28 
O reflorestamento com espécies nativas tem a vantagem de permitir uma diversificação importante para lidar com os próprios fenômenos do clima, tanto pelos serviços ambientais envolvidos (preservação de biodiversidade e água, por exemplo), quanto pelo aumento da segurança do produtor, que não fica dependente de uma única espécie e consegue compor mosaicos de culturas para épocas de mais ou menos chuvas.
	Sementes, fibras, frutos, óleos, borracha e inúmeros outros produtos podem ser combinados para permitir a remuneração contínua do plantio de nativas até chegar ao manejo da própria madeira.
Disponível em: <https://epoca.globo.com/ciencia-e-meio-ambiente/blog-do planeta/noticia/2018/01/reflorestamento-com-especies-nativas-lucro-para-o-investidor-vantagens-para-o-planeta.html> Acesso em 04 de fev. de 2020
05. O assunto do texto é o(a)
(A) reflorestamento com árvores frutíferas.
(B) reflorestamento com espécies nativas.
(C) melhoria no clima brasileiro.
(D) importânciade preservar as matas.
06. A que gênero pertence o texto lido? 
(A) uma carta do leitor.
(B) um conto.
(C) uma entrevista. 
(D) uma notícia.
Aula 13: Gênero textual: Notícia
Produção textual
· Planejar a produção de uma notícia coletivamente sobre algum acontecimento de sua comunidade; 
· Produzir ou reescrever uma notícia lida do jornal, coletivamente (uma notícia de acordo com a sua comunidade), observando as características do gênero (tipologia textual, interlocutores, circulação, suporte, aspectos composicionais, estilo, temática, entre outros);
· Revisar a produção inicial, considerando os aspectos linguístico-discursivos;
· Reescrever o texto, fazendo as correções necessárias.
Aula 14: Gênero textual: Diário
ATIVIDADE DE LEITURA E INTEPRETAÇÃO
Disponível em: <https://blog.petiko.com.br/diario-de-um-cachorro-x-diario-de-um-gato/> Acesso em 04 de fev. de 2020
1. Esse texto é 
(A) um conto.
(B) um diário.
(C) uma notícia.
(D) uma piada.
02. Nesse texto, qual é o trecho que dá ideia de lugar?
(A) “Hora do jantar! Mais ração!”
(B) “Hora de tirar uma pestana!”
(C) “Acabei de fazer cocô mais uma vez.”
(D) “Passeio no parque!! Ebaa!!!”
03. De acordo com o texto, podemos perceber que Bob se sente
(A) feliz.
(B) triste.
(C) faminto.
(D) cansado.
04. Ao usar as reticências na frase “Ela coçou minha barriga...”, o autor do texto teve como objetivo
(A) fazer uma pausa da ação de coçar.
(B) demonstrar uma rejeição a dona.
(C) mostrar a sua emoção ao ser acariciado.
(D) permitir que seu dono o coçasse.
Aula 15: Gênero textual: Diário
GENTE É BICHO E BICHO É GENTE
	Querido Diário, não tenho mais dúvida de que este mundo está virado ao avesso! Fui ontem à cidade com minha mãe e você não faz ideia do que eu vi. Uma coisa horrível, horripilante, escabrosa, assustadora, triste, estranha, diferente, desumana... E eu fiquei chateada.
	Eu vi um homem, um ser humano, igual a nós, remexendo na lata de lixo. E sabe o que ele estava procurando? Ele buscava, no lixo, restos de alimento. Ele procurava comida!
	Querido Diário, como pode isso? Alguém revirando uma lata cheia de coisas imundas e retirar dela algo para comer? Pois foi assim mesmo, do jeitinho que estou contando. Ele colocou num saco de plástico enorme um montão de comida que um restaurante havia jogado fora. Aarghh!!! Devia estar horrível!
	Mas o homem parecia bastante satisfeito por ter encontrado aqueles restos. Na mesma hora, querido Diário, olhei assustadíssima para a mamãe. Ela compreendeu o meu assombro. Virei para ela e perguntei: “Mãe, aquele homem vai comer aquilo?” Mamãe fez um “sim” com a cabeça e, em seguida, continuou: “Viu, entende por que eu fico brava quando você reclama da comida?”.
	É verdade! Muitas vezes, eu me recuso a comer chuchu, quiabo, abobrinha e moranga.
	E larguei no prato, duas vezes, um montão de repolho, que eu odeio! Puxa vida! Eu me senti muito envergonhada!
	Vendo aquela cena, ainda me lembrei do Pó, nosso cachorro. Nem ele come uma comida igual àquela que o homem buscou do lixo. Engraçado, querido Diário, o nosso cão vive bem melhor do que aquele homem. Tem alguma coisa errada nessa história, você não acha?
	Como pode um ser humano comer comida do lixo e o meu cachorro comer comida limpinha? Como pode, querido Diário, bicho tratado como gente e gente vivendo como bicho? Naquela noite eu rezei, pedindo que Deus conserte logo este mundo. Ele nunca falha. E jamais deixa de atender os meus pedidos. Só assim, eu consegui adormecer um pouquinho mais feliz.
(OLIVEIRA, Pedro Antônio. Gente é bicho e bicho é gente. Diário da Tarde. Belo Horizonte, 16 out. 1999).
Disponível em: <http://diogoprofessor.blogspot.com/2013/10/atividade-sobre-o-genero-textual-diario.html> Acesso em 04 de fev. de 2020
1. O texto tem como objetivo
(A) relatar um fato histórico que aconteceu na cidade.
(B) descrever a cidade onde a autora mora.
(C) informar os leitores dos problemas alimentares da autora. 
(D) narrar um acontecimento marcante na vida da autora. 
02. Na frase “Fui ontem à cidade com minha mãe e você não faz ideia do que eu vi.”, a expressão que indica tempo é
(A) à cidade.
(B) fui ontem.
(C) com minha mãe.
(D) não faz. 
03. A expressão “virada ao avesso” usada pela narradora no primeiro parágrafo do texto dá ideia de que o mundo está 
(A) tranquilo.
(B) sereno.
(C) conturbado.
(D) amável. 
 04. O texto apresenta um tema de cunho social muito específico. Identifique-o. 
05. Nesse texto, o trecho que mostra uma opinião é
(A) “Vendo aquela cena, ainda me lembrei do Pó, nosso cachorro.”
(B) “Ele colocou num saco de plástico enorme um montão de comida...”
(C) “E larguei no prato, duas vezes, um montão de repolho, que eu odeio!”
(D) “Pois foi assim mesmo, do jeitinho que estou contando.” 
07. Identifique a quem se refere as palavras destacadas.
a) “E eu fiquei chateada.” 
b) “Ela compreendeu o meu assombro.” 
c) “Mãe, aquele homem vai comer aquilo?” 
Produzir um texto pertencente ao gênero diário.
Revisar a produção inicial, considerando os aspectos linguístico-discursivos.
Reescrever o texto.
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