Gabarito da atividade avaliativa da semana 04 - SGE001

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1. (2 pontos) No que tange às discussões acerca da Base Nacional Comum Curricular enquanto 
elemento de regulação e gestão do currículo brasileiro, marque a alternativa que representa um 
dos elementos necessários para a construção de uma educação comprometida com a produção e 
disseminação do conhecimento: 
 
a) Projetos e percursos formativos tradicionais. 
b) Postura radical contra todas as formas de exclusão social. 
c) A manutenção da desigualdade social. 
d) O desenvolvimento de processos gerenciais na educação. 
e) A ênfase na avaliação das competências e habilidades dos alunos. 
 
Justificativa 
Segundo os autores do texto-base 2, “Uma educação comprometida com a produção e disseminação do 
conhecimento requer a garantia de projetos e percursos formativos emancipatórios, expressos por 
dinâmicas curriculares que garantam a formação como expressão do direito social e subjetivo das crianças, 
adolescentes, jovens e adultos, por meio de postura radical contra todas as formas de exclusão social. 
Todavia, essa consideração só se concretiza quando se tem claro que qualquer processo de inclusão social 
requer, antes de tudo, a superação da desigualdade social. Assim, o discurso de defesa da BNCC no 
combate à desigualdade social/ educacional é insuficiente para garantir o princípio da igualdade na 
educação e poderá converter-se em processo gerencial de naturalização das desigualdades e diferenças.” 
(p.13) 
 
2. (2 pontos) De acordo com Gimeno Sacristán “A prática transmite a teoria que fundamenta os 
pressupostos da ação” (1995. p. 82) Nesse sentido, teoria e prática são indissociáveis e em 
permanente e constante inacabamento. 
 
Quanto ao papel da equipe gestora na formação continuada de professores, analise as assertivas: 
 
I. A equipe gestora deve antever os espaços possíveis no calendário escolar para a formação 
continuada. 
II. A equipe gestora deve incentivá-los a superar suas dificuldades e limitações de maneira 
individual e por seus próprios meios. 
III. A equipe gestora deve evitar estudar e apresentar outras realidades de modo a não confundir 
seus professores. 
IV. A equipe gestora deve atentar-se para os desafios que emergem no cotidiano da escola 
promovendo uma reflexão sobre a ação docente. 
V. A equipe gestora deve considerar apenas as formações presenciais, visto que a formação à 
distância não pode ser considerada para fins pedagógicos. 
 
A respeito das asserções, assinale a alternativa correta: 
 
a) Todas as afirmativas estão corretas. 
b) Somente as afirmativas I e V estão corretas. 
c) Somente as afirmativas I, IV e V estão corretas. 
 
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d) Somente as afirmativas I e IV estão corretas. 
e) Somente as Alternativas I, II e IV estão corretas. 
 
Justificativa 
A assertiva II está incorreta tendo em vista que a escuta das dificuldades é essencial para o 
planejamento da formação continuada. 
A assertiva III está incorreta pois o estudo de outras realidades é importante para uma possível 
transposição de métodos e técnicas de resoluções de problemas. 
A assertiva V está incorreta tendo em vista a utilização de ensino remoto ou Ead quando este for o 
único meio possível. 
 
3. (2 pontos) Segundo Dourado e Siqueira, “O conhecimento prático requerido nas habilidades e 
competências da BNCC é aquele marcado pela lógica pragmática, utilitarista e reducionista. É 
preciso considerar “aquilo que os estudantes devem aprender na Educação Básica, o que inclui 
tanto os saberes quanto a capacidade de mobilizá-los e aplicá-los.” (BRASIL, 2017, p.12). Um 
conhecimento que traga aos estudantes “o estímulo à sua aplicação na vida real.” 
 
Uma das possíveis consequências da materialização desta concepção curricular é a existência 
de/do: 
 
a) dinâmicas curriculares mais democráticas e inclusivas. 
b) dinâmicas curriculares diversificadas dificultando sua avaliação. 
c) enfraquecimento das avaliações externas. 
d) políticas públicas que promovem a equidade. 
e) a desvalorização das ciências humanas e das artes. 
 
Justificativa 
Segundo os autores do texto base 2, “O conhecimento prático requerido nas habilidades e competências 
da BNCC é aquele marcado pela lógica pragmática, utilitarista e reducionista. É preciso considerar “aquilo 
que os estudantes devem aprender na Educação Básica, o que inclui tanto os saberes quanto a capacidade 
de mobilizá-los e aplicá-los.” (BRASIL, 2017, p.12). Um conhecimento que traga aos estudantes “o 
estímulo à sua aplicação na vida real.” (Idem, p. 15) 
Essa concepção gerencial e pragmática, se materializada, poderá resultar em matrizes e dinâmicas 
curriculares mais operacionais e padronizadas, pautadas por uma secundarização das Ciências Humanas 
e Sociais e das Artes em geral.” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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4. (2 pontos) Embora haja interconexões entre estes dois aspectos, há uma diferença entre o direito 
à aprendizagem, trazido pela BNCC e o Direito à educação, reafirmado pelos setores 
progressistas. 
Esta diferença está contida na afirmação de que: 
 
a) o direito à educação é mais amplo e o aprender está contido no ato educativo. 
b) o direito à aprendizagem é mais amplo que o direito à educação. 
c) ambos dependem de professores valorizados, mas só o direito à aprendizagem requer um 
currículo construído democraticamente. 
d) o direito à aprendizagem permite a execução de um Projeto Pedagógico democrático, ao passo 
que o direito à educação tendo a ser mais centralizador. 
e) há um viés pragmático e utilitarista no direito à educação, ao passo que no Direito à aprendizagem 
os currículos são projetados a partir de um ideal humanista. 
 
Justificativa 
Os autores do texto base afirmam: “Não se trata a ter direito a aprender, mas sim, ‘direito à educação’, 
uma vez que aprender é uma condição inerente ao ato educativo. Portanto, falar em direito à educação é 
mais amplo do que direito à aprendizagem, já que o direito à educação implica uma instituição educativa 
de qualidade, com professores valorizados, com currículos construídos coletivamente, com infraestrutura 
adequada que permita a materialização de um projeto político-pedagógico democrático e não apenas 
restrito às necessidades de aprendizagem” 
 
5. (2 pontos) Julia é estudante do curso de pedagogia na Univesp e faz parte de um projeto de 
pesquisa da professora Georgia. 
Trata-se pesquisa ação, na qual a estudante atua na educação básica junto com a docente 
responsável pela turma criando atividades que tratem de algumas temáticas como racismo, 
machismo e homofobia. 
Semanalmente, Julia e Georgia leem os autores que fundamentam a pesquisa e discutem os 
resultados parciais trazidos do campo. 
 
Tendo em vista o caso exposto, os princípios de uma formação necessária presentes na prática 
da professora Georgia são: 
 
I. Pesquisa como potência formativa. 
II. Articulação entre teoria e prática. 
III. Análise dos temas atuais da sociedade. 
IV. ólida formação teórica. 
V. Fundamentada na diversidade. 
 
Marque a alternativa que contenha exclusivamente as alternativas corretas 
 
a) I – II – IV – V. 
b) I – III – IV – V. 
 
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c) II –III – IV. 
d) III – IV – V. 
e) I – II – III – IV – V. 
 
Justificativa 
A pesquisa como potência formativa está presente no ato de proporcionar a vivência ao aluno. A 
articulação entre teoria e prática e a sólida formação teórica estão presentes na leitura do embasamento 
teórico das ações frente à realidade apresentada no campo empírico. O Fundamento na diversidade está 
contido nas temáticas trabalhadas na escola de educação básica.