Cultura do Movimento Uniasselvi (3)

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CULTURA DO MOVIMENTO: A DANÇA E A GINÁSTICA
Anderson José Moura Garcia [footnoteRef:1] [1: ] 
Pamela de Castro
José Araújo
	
RESUMO
O presente paper tem por finalidade apresentar as principais características acerca da cultura do movimnento. De modo a compreender os elementos associados ao uso de dança e ginástica nas aulas práticas na educação física. A Dança nas aulas de Educação Física do Ensino Fundamental, bem como a ginástica vem sendo discutidas como uma possibilidade de expressão de movimentos experimentados e recriados. Assim, especificamente se pretende conceituar ginástica e dança; citar a relação de cultura do movimento com o processo de ensino e aprendizagem, bem como citar os principais fatores que favorecem o processo criativo de cada criança. Por metodologia se aplica a pesquisa biblioráfica mediante leitura e compreensão de estudos anteriormente apreentados. Com este estudo percebeu-se a necessidade de criação de novos mecanismos de ensino nas aulas de Educação Física que não é apenas momento de lazer e recreação, mas sim possibilidade de conhecer o próprio corpo e a extensão da arte dentro do movimento corporal. 
Palavras-chave: Cultura do movimento. Ginástica. Dança.
1. INTRODUÇÃOA dança e a ginástica são aqui entendidas como possibilidades de movimento humano, para o desenvolvimento de conhecimentos significativos para a constituição do sujeito, mas nem sempre aparecem nas atividades de experimentação motora. A temática deste estudo tem por finalidade abordar os aspectos da cultura do movimento no trabalho motor com crianças na fase motora fundamental em seu estágio maduro, que segundo Gallahue e Ozmun, (2001) estão entre 6 e 7 anos de idade compreendendo a relevância das danças e ginástica. 
Teve como objetivo geral apresentar as principais características acerca da cultura do movimnento e a Ginástica e a dança como possibilidades para tal. Os objetivos especificos que norteam o estudo foram: conceituar ginástica e dança; citar a relação de cultura do movimento com o processo de aprendizagem motora, bem como citar os principais fatores que favorecem o processo criativo de cada criança. Com isso, destaca-se que o profissional de educação física possui um papel importante para que isso se efetive, de modo, a fazer com que as crianças desenvolvam vários sentidos, identidades e hábitos cada vez mais saudáveis em relação à atividade física. 
Por metodologia conforme Gil (2007) se aplica a pesquisa bibliográfica mediante leitura e compreensão de estudos anteriormente apresentados. 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O desenvolvimento motor abrange, segundo Neira e Nunes (2006) a prática de atividades físicas que objetivam o aprimoramento das habilidades motoras básicas como: andar, correr, saltar, arremessar/lançar/receber, empurrar/puxar, subir e descer), e são compreendidas como forma de expressão e comunicação das crianças. Essas experiências e vivências motoras encontrar-se presentes no cotidiano e rotina das crianças, pois nada maios são que todas as atividade corporais efetivadas em casa, na escola e nos momentos de lazer. (NETO et al, 2004).
Para Morin (2002, p. 56) 
A cultura é constituída pelo conjunto dos saberes, fazeres, regras, normas, proibições, estratégias, crenças, idéias, valores, mitos, que se transmite de geração em geração, se reproduz em cada indivíduo, controla a existência da sociedade e mantém a complexidade psicológica e social. Não há sociedade humana, arcaica ou moderna, desprovida de cultura, mas cada cultura é singular. Assim, sempre existe a cultura nas culturas, mas a cultura existe apenas por meio das culturas.
A criança durante sua evolução tem seus aspectos motores básicos sendo desenvolvidos e formados, ela enxerga, cheira, sente, ouve, corre, se arrasta, anda, entre outros. Porém o que se desenvolve são aspectos básicos, mas é necessário o aperfeiçoamento desses aspectos, o professor de educação física deve ser um grande colaborador para que em um giro a criança retorne ao ponto inicial ou que em um salto ao entrar em contato com o solo após a queda ela seja capaz de se estabilizar no retorno à posição inicial. (HENTSCHKE, 2003).
Para que tenha um desenvolvimento motor adequado, a criança necessita de uma multiplicidade de possibilidades que a levem a utilizar de sua expressão, seus sentimentos e emoções, ao movimentar-se com orientação adequada, desempenhando assim as atividades corporais que lhe são próprias. Gallardo et al. (1998, p. 87) afirmam que “ A riqueza do aprendizado propiciado pelas atividades motoras da cultura corporal não se esgota em sua realização pura e simples”.
Corroborando com isso, o desenvolvimento motor e a interação da criança devem ser observados por vários aspectos. Assim, compreendendo a ginástica cita-se que está possibilita grandes avanços no que se refere a coordenação motora, possibilitando o poder de criação. Não se trata apenas de gestos coordenados, mas sim gestos que serão guiados pela criatividade a ser desenvolvida, aprendendo gestos e novas combinações. Inicialmente o contato com a ginástica é globalizada, gerando percepções e estímulos sensoriais. abre um amplo leque motor, que depois de aprendidos diversos gestos dá ao praticante a possibilidade de criar. Pois, estabelece-se a relação entre aluno e meio. (GALLAHUE, 2002) 
Bessa (2002) analisa que mediante os exercícios de estimulo associados a dança e ginástica ocorre o desenvolvimento da coordenação de uma criança. Pois, nessa fase da vida o corpo sofre mudanças que são fortalecidas com o desenvolvimento de atividades. As crianças buscam atividades em que estão sempre em constante movimento que aos poucos são melhorados com a prática de atividades direcionadas como a ginástica ou dança. 
Tanto a dança quanto a ginástica tem sido alvo de pesquisas sobre a especialização precoce, já que em ambas as crianças iniciam muito cedo a sua prática. Balyi, (2003) aponta o crescente aumento da especialização precoce, gera uma consequente discussão acerca das influências geradas pela prática esportiva no desenvolvimento de crianças e adolescentes, ao mesmo tempo em que reforçam a necessidade de que a criança deve iniciar sua inserção nessas modalidades a partir do brincar. Pois conforme Bento (2007, p. 21)
Se antes (o esporte) era uma atividade quase exclusivamente orientada e estruturada para o alto rendimento e a competição organizada, para a afirmação dos estereótipos da juventude forte e saudável, da virilidade e masculinidade, o esporte passou progressivamente a ser uma prática aberta a todas as pessoas e idades e a todos os estados de condição física e sociocultural. Expandiu-se e conquistou novas terras, ou seja, à vocação original da excelência e do alto-rendimento adicionou a instrumentalização ao serviço das mais distintas finalidades: saúde, recreação e lazer, aptidão, estética, reabilitação e inclusão. 
	Ou seja, todas as manifestações de movimento humano como: esportes, danças, ginásticas, lutas, entre outras, devem ser entendidas primeiramente como manifestações culturais dos sujeitos, sempre com o olhar da expressividade do movimento humano. Assim, ao afirmar que os seres humanos atribuíram sentidos ao movimento corporal realizado, não se está reforçando a ideia do movimento mecânico, mas sim daquele que tem sentido e significado. (BENTO, 2007).
3. MATERIAIS E MÉTODOS
	 A abordagem a pesquisa se dará de forma qualitativa visando a aproximação com a realidade sobre a qual se formulou determinada pergunta. Pois, a pesquisa qualitativa trabalha com o universo de significados, motivos, aspirações, crenças, valores e atitudes, o que corresponde a um espaço mais profundo das relações, dos processos e dos fenômenos que não podem ser reduzidos à operacionalização de variáveis. (MINAYO, 2001, p. 22) Quanto aos objetivos eles se darão de forma exploratória, pois este tipo de pesquisa tem como objetivo proporcionar maior familiaridade com oproblema, com vista a torná-lo mais explícito ou a construir hipóteses. A grande maioria dessas pesquisas envolve: levantamento bibliográfico; entrevistas com pessoas que tiveram experiências práticas com o problema pesquisado; e análise de exemplos que estimulem a compreensão (GIL, 2007, p. 41).
	 
Fonte: Ginástica rítmica infantil: A ginástica rítmica desenvolve a coordenação e a força muscular. Disponível em: < https://br.guiainfantil.com/materias/cultura-e-lazer/esportesginastica-ritmica-infantil/>: 10 maio 2021.
	 Para a elaboração do paper alguns sites relacionados ao tema foram pesquisados e, observando os elementos de dança e ginástica a imagem acima representa os benefícios da atividade física direcionadas ao ensino da ginástica. Ressalta-se que crianças e adolescentes precisam ser estimulados desde cedo a boas práticas de saúde. A prática de um esporte, ginástica ou dança auxilia no desenvolvimento motor das crianças, bem como mental e sensorial em cada fase da vida. 
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
A temática aqui apresentada ressalta a necessidade da estimulação de atividades físicas direcionadas a crianças de 6 a 7 anos, fase em que o corpo ainda em transformação carece de mais coordenação motora. O desenvolvimento motor tem certa sequência, mas isso vária de criança para criança, muitas vezes os meninos e as meninas se desenvolvem em tempos diferentes, sendo observado que em muitos casos as atividades aplicadas são distintas (enquanto os meninos correm as meninas andam). Percebe-se a movimentação de todo o corpo com a prática do esporte acima descrito. Onde, de modo significativo possibilita um fortalecimento muscular no processo de desenvolvimento da criança.
A coordenação psicomotora é uma qualidade diretamente ligada à expressão do corpo, porque todo movimento tem uma conotação psicológica de sensações. Nos movimentos, serão expressos sentimentos de prazer, frustração, desagrado, euforia, como dimensão de um estado emocional, reconstruindo, assim, uma memória afetiva desde os gestos iniciais da criança. 
5. CONCLUSÃOO presente trabalho teve por objetivo apresentar as principais características acerca da cultura do movimnento associando a Ginástica e a dança como possibilidades par o desenvolvimento motor da criança. Desse modo, é possível para o desenvolvimento motor da criança é necessário o estímulo a atividades físicas. Como atividades que auxiliam no desenvolvimento é apresentado a ginástica e a dança, as quais as crianças fortalecem os músculos mediante gestos coordenados e adequados com o movimento correto do corpo. 
Ficou demonstrado que a relação de cultura do movimento com o processo de aprendizagem motora se desenvolvve com as atividades de ginástica e dança, os quais são trabalhados os músculos e percepção de tempo e espaço. Pois, os principais fatores que favorecem o processo criativo de cada criança é a leveza dos movimentos e percepção do mundo lúdico nessa fase, onde o profissional de educação física possui um papel importante proporcionado para as crianças desenvolvam vários sentidos, identidades e hábitos cada vez mais saudáveis em relação à atividade física.
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Anderson José Moura Garcia 
Pamela de Castro
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso – Prática do Módulo I - 10/05/21