paper_cultura_do_movimento

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Elizabeth Rocha Sales1 
Jefferson O. Gomes 
Thayanne Monike Araujo 
Rafael T. M. dos Santos2 
 
RESUMO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
 
1 Acadêmicos do curso de Educação Física Bacharelado do Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI 
2 Formada em Educação Física. Mestre em Educação nas Ciências. Tutora externa do Centro Universitário Leonardo da 
Vinci – UNIASSELVI. 
 
A dança e a ginástica são aqui entendidas como possibilidades de movimento humano, para 
o desenvolvimento de conhecimentos significativos para a constituição do sujeito, mas nem sempre 
aparecem nas atividades de experimentação motora. A temática deste estudo tem por finalidade 
abordar os aspectos da cultura do movimento no trabalho motor com crianças na fase motora 
fundamental em seu estágio maduro, que segundo Gallahue e Ozmun, (2001) estão entre 6 e 7 anos 
de idade compreendendo a relevância das danças e ginástica. 
Teve como objetivo geral apresentar as principais características acerca da cultura do 
movimnento e a Ginástica e a dança como possibilidades para tal. Os objetivos especificos que 
norteam o estudo foram: conceituar ginástica e dança; citar a relação de cultura do movimento com 
o processo de aprendizagem motora, bem como citar os principais fatores que favorecem o 
processo criativo de cada criança. Com isso, destaca-se que o profissional de educação física possui 
um papel importante para que isso se efetive, de modo, a fazer com que as crianças desenvolvam 
vários sentidos, identidades e hábitos cada vez mais saudáveis em relação à atividade física. 
Por metodologia conforme Gil (2007) se aplica a pesquisa bibliográfica mediante leitura e 
compreensão de estudos anteriormente apresentados. 
 
O desenvolvimento motor abrange, segundo Neira e Nunes (2006) a prática de atividades 
físicas que objetivam o aprimoramento das habilidades motoras básicas como: andar, correr, 
saltar, arremessar/lançar/receber, empurrar/puxar, subir e descer), e são compreendidas como 
forma de expressão e comunicação das crianças. Essas experiências e vivências motoras 
encontrar-se presentes no cotidiano e rotina das crianças, pois nada maios são que todas as 
atividade corporais efetivadas em casa, na escola e nos momentos de lazer. (NETO et al, 2004). 
Para Morin (2002, p. 56) 
O presente paper tem por finalidade apresentar as principais características acerca da cultura 
do movimnento. De modo a compreender os elementos associados ao uso de dança e ginástica 
nas aulas práticas na educação física. A Dança nas aulas de Educação Física do Ensino 
Fundamental, bem como a ginástica vem sendo discutidas como uma possibilidade de expressão 
de movimentos experimentados e recriados. Assim, especificamente se pretende conceituar 
ginástica e dança; citar a relação de cultura do movimento com o processo de ensino e 
aprendizagem, bem como citar os principais fatores que favorecem o processo criativo de cada 
criança. Por metodologia se aplica a pesquisa biblioráfica mediante leitura e compreensão de 
estudos anteriormente apreentados. Com este estudo percebeu-se a necessidade de criação de 
novos mecanismos de ensino nas aulas de Educação Física que não é apenas momento de lazer 
e recreação, mas sim possibilidade de conhecer o próprio corpo e a extensão da arte dentro do 
movimento corporal. 
 
Palavras-chave: Cultura do movimento. Ginástica. Dança. 
CULTURA DO MOVIMENTO A DANÇA E A GINÁSTICA 
 
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3. MATERIAIS E MÉTODOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Tanto a dança quanto a ginástica tem sido alvo de pesquisas sobre a especialização precoce, 
já que em ambas as crianças iniciam muito cedo a sua prática. Balyi, (2003) aponta o crescente 
aumento da especialização precoce, gera uma consequente discussão acerca das influências 
geradas pela prática esportiva no desenvolvimento de crianças e adolescentes, ao mesmo tempo 
em que reforçam a necessidade de que a criança deve iniciar sua inserção nessas modalidades a 
partir do brincar. Pois conforme Bento (2007, p. 21) 
 
Se antes (o esporte) era uma atividade quase exclusivamente orientada e estruturada para 
o alto rendimento e a competição organizada, para a afirmação dos estereótipos da 
juventude forte e saudável, da virilidade e masculinidade, o esporte passou 
progressivamente a ser uma prática aberta a todas as pessoas e idades e a todos os estados 
de condição física e sociocultural. Expandiu-se e conquistou novas terras, ou seja, à 
vocação original da excelência e do alto-rendimento adicionou a instrumentalização ao 
serviço das mais distintas finalidades: saúde, recreação e lazer, aptidão, estética, 
reabilitação e inclusão. 
 
 Ou seja, todas as manifestações de movimento humano como: esportes, danças, ginásticas, 
lutas, entre outras, devem ser entendidas primeiramente como manifestações culturais dos 
sujeitos, sempre com o olhar da expressividade do movimento humano. Assim, ao afirmar que os 
seres humanos atribuíram sentidos ao movimento corporal realizado, não se está reforçando a ideia 
do movimento mecânico, mas sim daquele que tem sentido e significado. (BENTO, 2007). 
A abordagem a pesquisa se dará de forma qualitativa visando a aproximação com a 
realidade sobre a qual se formulou determinada pergunta. Pois, a pesquisa qualitativa trabalha 
com o universo de significados, motivos, aspirações, crenças, valores e atitudes, o que corresponde 
a um espaço mais profundo das relações, dos processos e dos fenômenos que não podem ser 
reduzidos à operacionalização de variáveis. (MINAYO, 2001, p. 22) Quanto aos objetivos eles se 
darão de forma exploratória, pois este tipo de pesquisa tem como objetivo proporcionar maior 
familiaridade com o problema, com vista a torná-lo mais explícito ou a construir hipóteses. A 
grande maioria dessas pesquisas envolve: levantamento bibliográfico; entrevistas com pessoas que 
tiveram experiências práticas com o problema pesquisado; e análise de exemplos que estimulem a 
compreensão (GIL, 2007, p. 41). 
 
 
 
 
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4. RESULTADOS E DISCUSSÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A temática aqui apresentada ressalta a necessidade da estimulação de atividades físicas 
direcionadas a crianças de 6 a 7 anos, fase em que o corpo ainda em transformação carece de mais 
coordenação motora. O desenvolvimento motor tem certa sequência, mas isso vária de criança 
para criança, muitas vezes os meninos e as meninas se desenvolvem em tempos diferentes, sendo 
observado que em muitos casos as atividades aplicadas são distintas (enquanto os meninos correm 
as meninas andam). Percebe-se a movimentação de todo o corpo com a prática do esporte acima 
descrito. Onde, de modo significativo possibilita um fortalecimento muscular no processo de 
desenvolvimento da criança. 
A coordenação psicomotora é uma qualidade diretamente ligada à expressão do corpo, 
porque todo movimento tem uma conotação psicológica de sensações. Nos movimentos, serão 
expressos sentimentos de prazer, frustração, desagrado, euforia, como dimensão de um estado 
emocional, reconstruindo, assim, uma memória afetiva desde os gestos iniciais da criança. 
 
Para a elaboração do paper alguns sites relacionados ao tema foram pesquisados e, 
observando os elementos de dança e ginástica a imagem acima representa os benefícios da 
atividade física direcionadas ao ensino da ginástica. Ressalta-se que crianças e adolescentes 
precisam ser estimulados desde cedo a boas práticas de saúde. A prática de um esporte,ginástica 
ou dança auxilia no desenvolvimento motor das crianças, bem como mental e sensorial em cada 
fase da vida. 
 
 
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5. CONCLUSÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
O presente trabalho teve por objetivo apresentar as principais características acerca da 
cultura do movimnento associando a Ginástica e a dança como possibilidades par o 
desenvolvimento motor da criança. Desse modo, é possível para o desenvolvimento motor da 
criança é necessário o estímulo a atividades físicas. Como atividades que auxiliam no 
desenvolvimento é apresentado a ginástica e a dança, as quais as crianças fortalecem os músculos 
mediante gestos coordenados e adequados com o movimento correto do corpo. 
Ficou demonstrado que a relação de cultura do movimento com o processo de 
aprendizagem motora se desenvolvve com as atividades de ginástica e dança, os quais são 
trabalhados os músculos e percepção de tempo e espaço. Pois, os principais fatores que favorecem 
o processo criativo de cada criança é a leveza dos movimentos e percepção do mundo lúdico 
nessa fase, onde o profissional de educação física possui um papel importante proporcionado para 
as crianças desenvolvam vários sentidos, identidades e hábitos cada vez mais saudáveis em 
relação à atividade física. 
 
z 
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http://www.efdeportes.com/efd181/a-pratica-do-futsal-na-educacao-fisicaescolar.htm
http://www.efdeportes.com/efd181/a-pratica-do-futsal-na-educacao-fisicaescolar.htm
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https://br.guiainfantil.com/materias/cultura-e-lazer/esportesginastica-ritmica-infantil/
	Elizabeth Rocha Sales
	RESUMO
	1. INTRODUÇÃO
	2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
	3. MATERIAIS E MÉTODOS