ATIVIDADES DE LIBRAS

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LIBRAS
ATIVIDADE 1: 
A Língua de Sinais alcançou o status de segunda língua oficial do Brasil no ano de 2002, a partir da Lei nº 10.436/2002. Esse marco representa não somente um avanço para a comunidade surda, mas para as políticas de inclusão como um todo.
 
BRASIL. Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras e dá outras providências. Brasília, DF: Presidência da República, 2002. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm. Acesso em: 27 nov. 2020.
 
 
Tendo como norte o fato de que as conquistas políticas sociais historicamente ocorreram sempre de modo ativo, isto é, a partir do enfrentamento e posicionamento de homens e mulheres contra as desigualdades e discriminações sociais, qual o comportamento esperado de um aluno que cursou uma disciplina como a de Libras? Ou seja, a partir do que você aprendeu até o momento sobre a história da Libras em nosso país, de que modo isso somará na construção de uma sociedade mais justa, independente de você ser uma pessoa com surda ou não?
Olá ERINEIDE.
Resposta: 
O que deve esperar de um aluno que tenha estudado essa disciplina é que certamente ele irá conseguir se comunicar com as pessoas com deficiência auditiva, e dessa forma compreende e inserir estes na sociedade, de modo que saberá compreender mensagens, ideias, emoções, sentimentos, conversar. Um olhar mais humano para estes que por muitos anos foram desfavorecidos. Com toda certeza um profissional no futuro melhor, tendo isso como um diferencial no mercado.
	Usuário
	ERINEIDE SILVA
	Curso
	30495 LIBRAS - LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS UnP1-101BAS72A1 - 202110.1007261.04
	Teste
	ATIVIDADE 2 (A2)
	Iniciado
	31/05/21 21:13
	Enviado
	31/05/21 21:54
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	10 em 10 pontos  
	Tempo decorrido
	40 minutos
	Resultados exibidos
	Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir:
 
Segundo Quadros e Karnopp (2004, p. 102), “os processos de composição permitem a nomeação ou caracterização de seres pela junção de dois elementos semânticos, de existência independente no léxico, em apenas um elemento lexical”.
 
QUADROS, R. M. de; KARNOPP, L. B. Língua de sinais brasileira: estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004.
 
A partir da afirmação acima, analise as asserções a seguir:
I. Os sinais de membros da família em Libras, na sua maioria, são compostos.
Porque
II. Eles são antecedidos de um sinal que identifica o gênero da pessoa da família.
 
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II é a justificativa correta da I.
	Resposta Correta:
	 
As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II é a justificativa correta da I.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. As asserções I e II são verdadeiras, e a II justifica a I. Os sinais de membros da família em Libras, salvo as variações regionais, são considerados sinais compostos. Eles são formados por dois sinais simples, por dois signos diferentes, que, quando se juntam, formam outro sinal, outro signo, diferente dos elementos originários. Por exemplo, o sinal em Libras “PAI” é formado pelos sinais “HOMEM” mais “BEIJAR A MÃO”, que significa pedir a benção. Esses dois sinais separados têm significados distintos. Quando se unem, formam o sinal “PAI”.
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	Reflita sobre a seguinte afirmação:
“(...) o processo das crianças surdas adquirindo língua de sinais ocorre em período análogo à aquisição da linguagem em crianças adquirindo uma língua oral-auditiva. O fato de o processo ser concretizado através de línguas visuais-espaciais, garantindo que a faculdade da linguagem se desenvolva em crianças surdas, exige uma mudança nas formas como esse processo vem sendo tratado na educação de surdos (QUADROS, 2005, p. 29).”
 
QUADROS, R. M. de. Surdez e bilinguismo . 1. ed. Porto Alegre: Editora Mediação, 2005. v. 1. Disponível em: https://cultura-sorda.org/wp-content/uploads/2015/03/MuellerdeQuadros-2005.pdf . Acesso em: 7 dez. 2020.
 
A partir dessa reflexão, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. O aprendizado de duas línguas, da língua de sinais e de uma língua oral, para uma criança surda, é de suma importância.
Pois,
II. Assim ela desenvolverá a sua faculdade de linguagem em culturas diferentes e poderá se adaptar a contextos diferentes, efetivando-se assim a sua inclusão social.
 
A seguir, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	Resposta Correta:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois as asserções são verdadeiras, visto que, quando se oportuniza o processo de aquisição de duas línguas para a criança surda, no caso a língua de sinais e uma língua oral, o desenvolvimento dela será considerável, pois a faculdade de linguagem é que nos constitui como seres humanos. Posto isso, a asserção II justifica a I.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	Os valores monetários em Libras são representados pelos números cardinais de quantidade e são acrescidos do sinal “Real”, que é representado por uma mão na configuração de mão em R, com movimento trêmulo de esquerda-direita. Além disso, outros sinais podem ser acrescidos, como o que representa “ponto” e o que representa "vírgula".
 
A partir da afirmação acima, analise as asserções a seguir:
 
I. Os sinais em Libras para valores monetários podem ser suprimidos.
Pois,
II. A sequência de números zeros, a partir da casa do milhar, podem ser substituídos pelo sinal “ponto”.
 
A seguir, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II justifica a I.
	Resposta Correta:
	 
As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II justifica a I.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois os sinais para valores monetários, em Libras, podem ser suprimidos a partir da casa do milhar, com a substituição da sequência de zeros pelo sinal de “ponto”. Isso é uma forma de otimizar o uso da língua em relação aos números extensos, não somente no sistema monetário mas nos outros usos também.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	Considere o trecho a seguir sobre bilinguismo:
“Na visão popular, ser bilíngüe é o mesmo que ser capaz de falar duas línguas perfeitamente; esta é também a definição empregada por Bloomfield que define bilingüismo como ‘o controle nativo de duas línguas’ (MEGALE, 2005, p. 2).”
 
MEGALE, A. H. Bilingüismo e educação bilíngüe – discutindo conceitos. Revista Virtual de Estudos da Linguagem – ReVEL., v. 3, n. 5, p. 1-13, ago. 2005. Disponível em: http://www.revel.inf.br/files/artigos/revel_5_bilinguismo_e_educacao_bilingue.pdf . Acesso em: 11 dez. 2020.
 
A partir da leitura do trecho acima, leia as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F
para a(s) falsa(s):
 
I. (   ) Pode-se dizer que uma pessoa é bilíngue quando ela domina bem duas línguas.
II. (  ) Alguém se torna bilíngue quando aprende primeiro uma língua e depois outra, ou seja, só um adulto pode ser bilíngue.
III. (  ) No Brasil, não há necessidade de se tornar bilíngue, visto que só temos a língua portuguesa como oficial.
IV. ( ) Quando se oportuniza a uma criança ter contato com duas línguas concomitantemente, é possível que ela se torne bilíngue.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, F, F, V.
	Resposta Correta:
	 
V, F, F, V.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois uma pessoa bilíngue é aquela capaz de se expressar e compreender bem em duas línguas, em qualquer situação comunicacional. Uma pessoa adulta pode vir a ser bilíngue, mas, quando esse processoacontece já na infância, as chances de a criança ser bilíngue é muito maior, principalmente quando o acesso às duas línguas acontece simultaneamente. 
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	A classificação numérica dos números ordinais pode exigir o acréscimo de alguns caracteres que o diferenciam dos algarismos utilizados em outros processos de contagem. A partir dessa definição, veja a ilustração a seguir sobre os números ordinais em Libras:
Figura - Números ordinais em Libras
Fonte: Silva (2007, p. 42).
 
SILVA, F. I. da. et al . Aprendendo língua brasileira de sinais como segunda língua . Palhoça: IFSC, 2007. Disponível em: https://www.palhoca.ifsc.edu.br/materiais/apostila-libras-basico/Apostila_Libras_Basico_IFSC-Palhoca-Bilingue.pdf . Acesso em: 15 dez. 2020.
#PraCegoVer: na imagem apresentada, estão desenhadas nove mãos, sendo que cada uma delas representa um número ordinal em Libras. O sinal “primeiro” é uma mão fechada, com o polegar estendido para cima. O sinal “segundo” é uma mão fechada, com o polegar estendido para cima e o indicador estendido de lado. O sinal “terceiro” é uma mão fechada, com os dedos indicador, médio e anelar estendidos de lado. O sinal “quarto” é uma mão fechada, com os dedos indicador, médio, anelar e mindinho estendidos de lado. O sinal “quinto” é uma mão fechada e os dedos indicador e médio encurvados. O sinal “sexto” é o polegar estendido para cima, e os demais dedos estão juntos e encurvados, encostados na metade do polegar. O sinal “sétimo” é a mão fechada, o indicador estendido de lado e o polegar encostado em cima do indicador. O sinal “oitavo” é a mão fechada e o polegar na frente dos demais dedos. O sinal “nono” é a mesma configuração do número “sexto”, porém com o polegar estendido para baixo. Todas essas mãos estão desenhadas com pequenos riscos ao lado, para mostrar que esses números apresentam um movimento trêmulo. Para indicar a direção desse movimento, foram inseridas setas ao lado de cada mão. Nas representações do “primeiro ao quarto”, as setas indicam para cima e para baixo; do “quinto ao nono”, as setas indicam movimentos para direita e para a esquerda.
 
Leia as afirmações a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
 
I. (  ) Os sinais dos números ordinais parecem-se com os dos números cardinais, no entanto, nos ordinais, há o acréscimo de uma bolinha ao lado do sinal.
II. (  ) Os números ordinais, em Libras, representam os números que usamos no cotidiano, como número de telefone, de documentos, de casa etc.
III. (  ) Os números ordinais, em Libras, classificam a ordem de pessoas, de objetos, dentre outras coisas.
IV. (  ) Os sinais dos números ordinais parecem-se com os dos números cardinais, no entanto, nos ordinais, há acréscimo de movimento.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
F, F, V, V.
	Resposta Correta:
	 
F, F, V, V.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois os números ordinais, em Libras, classificam a ordem de pessoas, de objetos, dentre outras coisas, e as configurações de mãos dos números ordinais e cardinais são, praticamente, iguais; a diferença é que, nos números ordinais, há um acréscimo de movimento trêmulo, que, a depender do número, será feito para cima e para baixo, ou da direita para a esquerda. Esse movimento trêmulo desaparece a partir do número décimo em diante.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho da notícia a seguir:
“Suíços buscam ‘descolonizar’ artefatos culturais. À medida que os países europeus reexaminam seu passado colonial, devolver artefatos culturais mal adquiridos se tornou um assunto quente. Isso afeta não apenas os países de origem, mas também a maneira como todos nós nos relacionamos com o nosso passado. E atinge a Suíça também (CRAWFORD, 2020, on-line ).”
 
CRAWFORD, J. Suíços buscam ‘descolonizar’ artefatos culturais. SWI swuissinfo.ch ., 2020. Disponível em: https://www.swissinfo.ch/por/su%C3%AD%C3%A7os-buscam--descolonizar--artefatos-culturais/46179438 Acesso em: 6 dez. 2020.
 
A partir dessa informação, analise a alternativa que corresponde ao conceito de artefatos culturais. Marque a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Os artefatos culturais são as produções materiais e imateriais que representam um povo ou uma comunidade.
	Resposta Correta:
	 
Os artefatos culturais são as produções materiais e imateriais que representam um povo ou uma comunidade.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois os artefatos culturais podem ser objetos, leis, textos, obras de arte, mitos, valores, costumes etc. Os artefatos culturais são entendidos como tudo o que pode representar simbolicamente um povo ou uma comunidade. Esses artefatos, portanto, podem ser materiais ou imateriais. 
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	Dentre os vários sinais existentes em Libras, alguns são utilizados para cumprimentar as pessoas. Esses sinais podem ter uma leve variação a depender da região do Brasil.   Veja alguns exemplos na imagem a seguir:
Figura - Bom dia, boa tarde e boa noite em Libras
Fonte: ATIVIDADES…(2020, on-line ).
 
ATIVIDADES de cumprimentos em Libras. Atividades Pedagógicas , [2020]. Disponível em: ttps://atividadespedagogicas.net/2019/04/atividades-de-cumprimentos-em-libras.html . Acesso em: 15 dez. 2020.
#PraCegoVer: a imagem apresenta uma sequência de três sinais em Libras que correspondem a cumprimentos como “Bom dia”, “Boa tarde” e “Boa noite”. Esses sinais foram desenhados com um avatar que faz a sinalização correspondente e, abaixo deles, há uma legenda com o nome dos sinais. O sinal “Bom dia” é realizado com uma mão, com as pontas dos dedos unidas em frente a boca, abrindo-se em seguida. Depois, é feito, na mesma mão, uma configuração de mão em “D”, que se desloca de dentro para fora. O sinal de “Boa tarde” é feito com uma mão, com as pontas dos dedos unidas em frente a boca, abrindo-se em seguida. Depois, levanta-se o antebraço, com a palma da mão aberta, fazendo um movimento de cima para baixo. O sinal de “Boa noite” é feito com uma mão, com as pontas dos dedos unidas em frente a boca, abrindo-se em seguida. Depois, com as duas mãos, uma por cima da outra, em frente ao corpo, a mão de cima faz um movimento deslizando para frente.
 
Baseado nessa imagem, sobre cumprimentos em Libras, analise as seguintes afirmativas:
 
I. Os cumprimentos em Libras são os primeiros sinais que os iniciantes no aprendizado dessa língua devem aprender.
II. Os cumprimentos em Libras são utilizados para dar início a um diálogo em Libras, além de corresponder à etiqueta social.
III. Nas línguas de sinais, os cumprimentos são os últimos sinais a serem aprendidos, por conta da sua pouca relevância.
IV. Não há necessidade de se aprender os cumprimentos em Libras, pois eles são pouco utilizados no cotidiano.
 
A partir da leitura das afirmativas, marque a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e II, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I e II, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois os cumprimentos em Libras são os sinais básicos e fundamentais para se iniciar um diálogo em Libras, por isso são ensinados logo quando uma pessoa começa a aprender ou ter contato com essa língua. Ademais, quando cumprimentamos as pessoas, independentemente se são surdas ou ouvintes, demonstramos a nossa etiqueta social e consideração pelas pessoas com quem nos relacionamos.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	Na Libras, os números também são representados por algumas configurações de mãos. Esses símbolos podem representar medida, ordem ou quantidade, assim como é possível utilizá-los em qualquer operação matemática. Veja a imagem a seguir:
Figura - Números de 1 a 10 em Libras
Fonte: NÚMEROS…(2015, on-line).
 
NÚMEROS cardinais e ordinais.
Libras na Matemática , 2015. Disponível em: http://librasnamatematica.blogspot.com/2015/05/numeros-cardinais-e-ordinais-o-n-umero.html. Acesso em: 15 dez. 2020.
#PraCegoVer : a imagem apresenta um quadro com uma sequência de dez mãos representando números de um a zero em Libras. Essas mãos foram desenhadas e, abaixo de cada uma delas, está escrito o número correspondente. O número “1” é uma mão fechada, com o polegar estendido para cima. O número “2” é uma mão fechada, com o polegar estendido para cima e o indicador estendido de lado. O número “3” é uma mão fechada, com os dedos indicador, médio e anelar estendidos para o lado. O número “4” é uma mão fechada, com os dedos indicador, médio, anelar e mindinho estendidos para o lado. O número “5” é uma mão fechada e os dedos indicador e médio são encurvados. O número “6” é feito com o polegar estendido para cima e com os demais dedos juntos e encurvados encostados na metade do polegar. O número “7” é a mão fechada, o indicador estendido de lado e o polegar encostado em cima do indicador. O número “8” é a mão fechada e o polegar na frente dos demais dedos. O número “9” é a mesma configuração do número “6”, porém com o polegar estendido para baixo. O número “zero” é a mão fechada em forma de círculo. 
 
Considerando o quadro acima, analise as afirmativas a seguir:
 
I. Os números cardinais, em Libras, podem ser utilizados para representar números de casa, idade, telefone etc.
II. Os números cardinais, em Libras, só podem ser usados em um único contexto, para representar números de telefone, residencial, dentre outros.
III. Os números cardinais podem representar, também, quantidade, mas nesse contexto, algumas configurações de mão mudam.
IV. Os números cardinais, em Libras, podem ser desenhados no ar com a representação simbólica da forma escrita na língua portuguesa.
 
É correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e III, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I e III, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois os números em Libras podem ser feitos pelas configurações de mãos e podem representar os números que utilizamos para falar a nossa idade, o número da nossa casa ou o nosso CPF; eles podem, também, representar quantidades de livros, de objetos, de pessoas etc. Há uma variação das configurações de mãos quando representam essas categorias distintas; os números “um, dois, três e quatro” sofrem essa alteração, pois, quando representam números, a posição dos dedos estendidos ficam na lateral, enquanto na quantidade, eles ficam estendidos para cima.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	Em Libras, existem sinais que representam o tempo e o calendário. É possível situar na língua de sinais a passagem do tempo e dizer algo que acontecerá em breve, bem como situar onde estamos no tempo. Veja a figura a seguir:
Figura - Dias da semana em Libras
Fonte: LIBRAS(2020, on-line ).
 
LIBRAS: calendário. Trabalhando com surdos , [2020]. Disponível em: http://trabalhandocomsurdos.blogspot.com/2013/01/libras-calendario.html . Acesso em: 15 dez. 2020.
#PraCegoVer: a imagem apresenta um quadro com um título, em português, “Dias da semana” e o desenho de sete avatares representando os dias da semana em Libras. Esses avatares estão desenhados com uma camisa vermelha e se assemelham a um menino de cabelo preto e pele clara. O primeiro avatar sinaliza o sinal “domingo”, com uma configuração de mão em D, em frente a boca, fazendo movimentos circulares anti-horário. O segundo avatar faz o sinal correspondente à “segunda-feira” em Libras, com a mão fechada e os dedos indicador e médio levantados, fazendo-se dois leves toques na lateral da testa. Os sinais de “terça-feira” e “quarta-feira” seguem a mesma lógica do sinal de “segunda-feira”, no entanto, para “terça-feira”, são três dedos levantados, e, para “quarta-feira”, são quatro. O sinal de “quinta-feira” é representado por uma mão fechada, com os dedos indicador e médio encurvados, fazendo-se dois leves toques na lateral da testa. O sinal de “sexta-feira” tem a configuração de mão em X, fazendo-se dois toques leves ao lado da boca. O sinal de “sábado” tem a configuração de mão em C, em frente à boca, fazendo-se um movimento de fechar e abrir duas vezes. Para cada sinal desenhado em Libras, há uma legenda abaixo com o nome do respectivo sinal em português.  
 
A partir da análise do quadro acima, leia as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
 
I. (  ) Os sinais dos dias da semana, salvo algumas variações regionais, são feitos na região do rosto.
II. (  ) Na Libras, não há representação, em sinais, para os dias da semana, dessa forma, eles precisam ser soletrados.
III. (  ) O sinal de “sábado”, em outro contexto, pode significar, também, o sinal da cor “laranja” ou da fruta “laranja”.
IV. (  ) Os sinais que representam os dias da semana não podem ser utilizados em outros contextos, pois eles são fixos.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, F, V, F.
	Resposta Correta:
	 
V, F, V, F.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois os sinais em Libras sobre os dias da semana geralmente são feitos no rosto. Em algumas regiões do país, ele pode ser feito à frente do corpo. Além disso, alguns sinais dos dias da semana podem ser utilizados em outros contextos, com outros significados comoo sinal de “sexta-feira”, que, em outra situação comunicacional, pode representar a palavra “peixe”. Isso demonstra como os sinais feitos em Libras modificam-se sob influência das variações regionais e como um sinal pode mudar de significado, dependendo do contexto.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o excerto a seguir:
“Tem algumas atitudes acerca da percepção visual entre os sujeitos surdos, por exemplo, durante a conversa ficar de frente a frente é uma circunstância muito valorizada pelo povo surdo, não importando a distância, por isso eles evitam virar as costas enquanto estão em interação; se isso ocorre é considerado como insulto ou desinteresse (STROBEL, 2008, p. 42).”
 
STROBEL, K. As imagens do outro sobre a cultura surda . Florianópolis: Ed. da UFSC, 2008.
 
Considerando o excerto apresentado, sobre o artefato cultural da cultura surda, analise as afirmativas a seguir:
 
I. A maneira como as pessoas se comunicam não são consideradas artefatos culturais.
II. Os costumes de um povo são considerados artefatos culturais pertencentes àquela cultura.
III. Na cultura surda, a maneira como os interlocutores se posicionam presencialmente é relevante para a comunicação.
IV. Na cultura surda, a maneira como os interlocutores se posicionam é indiferente e não representam um artefato cultural.
 
É correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II e III, apenas.
	Resposta Correta:
	 
II e III, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois, em uma cultura, os artefatos culturais podem ser, dentre eles, imateriais, como os costumes pregados por aquela comunidade. Na cultura surda, a percepção visual é um marco identificador muito grande, pois tanto os surdos que sinalizam em Libras quanto aqueles oralizados que fazem a leitura labial precisam estabelecer contato visual com o seu interlocutor. Dessa forma, a maneira como eles se posicionam é relevante para o estabelecimento de uma comunicação. Se algo fica no meio, obstruindo a visão da pessoa surda, é como se houvesse um ruído que atrapalha o ouvinte escutar.
	
	
	
Segunda-feira, 31 de Maio de 2021 21h55min07s BRT
ATIVIDADE 3 
A educação de crianças e jovens surdos é uma preocupação que permeia toda a história dessa população. Movida por experiências, tentativas de acerto e insucessos metodológicos, a educação especial tem, paulatinamente, alcançado visibilidade e espaço em meio às ideologias que insistem em normalizar e padronizar o ser humano, sobretudo na modernidade fragmentada por tantos discursos e pouca eficácia na compreensão sobre quem, de fato, é o homem.
Dessa forma, tratar do cenário da educação especial, principalmente no que se refere à questão da pessoa surda, faz-se necessário enquanto projetode oposição às narrativas que trazem, como arquétipos sociais, mentes, corpos e culturas uniformes. Não a favor de tal interpretação, as questões que envolvem a identidade e a cultura surda reivindicam o reconhecimento de seus artefatos - de modo especial, a Língua Brasileira de Sinais (Libras), considerada um marco nas políticas públicas - e evidenciam as características específicas da comunidade surda. A língua de sinais ocupa um espaço de destaque no seio dessa comunidade, sendo sinal de orgulho e ideário político. O processo de construção de uma língua passa, necessariamente, pela etapa de estruturação formal, dando-lhe forma escrita, regulando o significado de seus signos e justificando o porquê de seu uso.
No caso da Libras, seria correto afirmar que ela se comporta estruturalmente da mesma forma que as demais línguas? Ou seja, há algo que diferencie a Libras das demais línguas faladas em sua transcrição? Detalhe quais são essas diferenças.
RESPOSTA:
Se estamos falando apenas libras “Não”, pois é uma língua "falada" por meio de símbolos e segue os padrões para qualquer escrita falada, o que diferencia ela são o movimento das mãos, cada símbolo feito forma uma letra, vários deles formam uma palavra, permitindo a conversa de dois ínvidos.
As línguas de sinais são denominadas línguas de modalidade gestual-visual (ou espaço-visual), pois a informação linguística é recebida pelos olhos e produzida pelas mãos. Como língua, está composta de todos os componentes pertinentes às línguas orais, como gramática, semântica, pragmática, sintaxe e outros elementos preenchendo, assim, os requisitos científicos para ser considerado instrumento lingüístico de poder e força. Possui todos elementos classificatórios identificáveis numa língua e demanda prática para seu aprendizado, como qualquer outra língua. (...) É uma língua viva e autônoma, reconhecida pela lingüística. 
Mas vale ressaltar que um dos equívocos mais comuns é acreditar que todos eles utilizam a mesma língua de sinais no mundo todo. Atualmente são falados 7.117 idiomas Existem entre 138 e 300 tipos de língua de sinais utilizadas ao redor do planeta. Isso acontece porque cada lugar possui sua própria cultura e identidade. 
Então a resposta para a pergunta é que se um surdo do Brasil viaja para os Estados Unidos ele não vai entender o que surdo americano quer dizer, correto?
Exatamente!
Nos Estados Unidos a língua utilizada pela comunidade surda é a American Sign Language (ASL), em português Língua de Sinais Americana. Existem alguns sinais semelhantes entre a Libras e a ASL, mas são línguas distintas. 
Vale lembrar que nenhuma língua é mais importante do que outras, todas possuem suas particularidades e estruturas próprias. Porém, da mesma forma como alguns idiomas são mais falados ao redor do mundo, como o inglês e o espanhol, existem línguas de sinais mais conhecidas, como a ASL, a FSL (Língua Francesa de Sinais) e a Libras.
Isso só mostra como a cultura surda é rica e precisa ser cada dia mais valorizada. 
	Usuário
	ERINEIDE SILVA
	Curso
	30495 LIBRAS - LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS UnP1-101BAS72A1 - 202110.1007261.04
	Teste
	ATIVIDADE 4 (A4)
	Iniciado
	31/05/21 22:25
	Enviado
	31/05/21 22:39
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	10 em 10 pontos  
	Tempo decorrido
	14 minutos
	Resultados exibidos
	Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir:
 
“[...] a formação desse profissional especialista em surdez se funde com a formação do generalista em educação especial. Porém o conhecimento da língua de sinais passou a ser imprescindível, principalmente quando a lei de Libras (nº 10.436/02) foi sancionada, e os movimentos começaram a cobrar esse saber”.
 
VIEIRA-MACHADO, L. M. da C. (Per)cursos na formação de professores de surdos capixabas : constituição da educação bilíngue no estado do Espírito Santo. 2012. 231 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2012. p. 36. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070 . Acesso em: 21 dez. de 2020.
 
A partir da análise do trecho anterior, marque a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A formação inicial e continuada dos professores de alunos surdos necessita do aprendizado da Libras.
	Resposta Correta:
	 
A formação inicial e continuada dos professores de alunos surdos necessita do aprendizado da Libras.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois, para se efetivar um atendimento de qualidade entre um professor e um aluno surdo, faz-se necessária uma formação em Libras; não apenas conhecer superficialmente, saber sobre algumas características, mas aprender a língua e a cultura surda do seu aluno para empreender uma comunicação satisfatória entre aluno(s) surdo(s) e professores.
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o texto a seguir:
“Para que o processo ensino-aprendizagem de matemática para surdos aconteça de forma efetiva, é necessário elaborar conceitos, estratégias e teorias compatíveis com a especificidade educacional do saber matemático e da viso-espacialidade surda, ou seja, matemática visual-espacial”.
 
CARVALHO, D. J. Problematizando a multiplicação matemática com alunos surdos. In : VICTOR, S. L. et al . (orgs.). Práticas bilíngues :
caminhos possíveis na educação dos surdos. Vitória: GM, 2010. p. 74.
 
A partir da leitura anterior, observa a imagem a seguir:
Fonte: Megastocker / 123RF.
 
#PraCegoVer : imagem de um ábaco sob um fundo branco. Esse ábaco é um objeto médio de madeira, com dez hastes de alumínio, e em cada haste há dez bolas ou contas. Em cada haste, as dez contas são da mesma cor. Nesta figura, a primeira haste tem contas na cor lilás; na segunda haste, contas na cor rosa; na terceira haste, contas na cor laranja; na quarta haste, contas na cor amarela; na quinta haste, contas na cor verde-claro; na sexta haste, contas na cor verde; na sétima haste, contas na cor branca; na oitava haste, contas na cor azul-claro; na nona haste, contas na cor azul; e na décima haste, contas na cor preta. 
 
Conforme a leitura anterior e a observação da imagem, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa (s).
 
I. (  ) Além das disciplinas para os alunos surdos serem ministradas em Libras, os recursos visuais agregam o aprendizado desses alunos.
II. (  ) Na disciplina de Matemática não é necessária uma adaptação para os alunos surdos, pois se trata de uma disciplina basicamente visual.
III. (  ) No ensino da Matemática para alunos surdos é possível que materiais concretos e adaptados se tornem ferramentas úteis para o ensino.
IV. (  ) Para que haja acessibilidade na disciplina de Matemática para os alunos surdos, basta a presença do intérprete educacional em sala de aula.
 
Marque a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, F, V, F.
	Resposta Correta:
	 
V, F, V, F.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. Para que o aprendizado de uma disciplina ocorra da melhor forma possível para os alunos surdos, é recomendável que ela seja ministrada na língua de sinais. Quando não é possível, o recurso utilizado nesses casos é a presença do intérprete educacional. No entanto, o intérprete não é o único meio de aprendizado do aluno com a disciplina. Quanto mais os professores elaborarem aulas com recursos visuais, com materiais concretos, mostrando a aplicabilidade dos conceitos, mais efetivo o aprendizado se tornará. Essa orientação serve para todas as disciplinas, inclusive a Matemática, que muitos pensam que, por ser visual, não requer adaptação por parte dos alunos surdos.  
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	Considere o trecho a seguir:
“O dia-a-dia na sala bilíngue, com todos os seus desafios trouxe à tona diversos questionamentos sobre como ousar, criar, construir e compartilhar os conteúdos de História com os alunos, o que ensinar e para que ensinare também dúvidas voltadas para os conteúdos e as estratégias”.
 
BREGONCI, A. de M. História: pensando e construindo o currículo da sala bilíngue, a partir da pedagogia da diferença. In : VICTOR, S. L. et al . (orgs.). Práticas bilíngues : caminhos possíveis na educação dos surdos. Vitória: GM, 2010. p. 46.
 
A partir da leitura do trecho anterior, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. O ensino de História, e de outras disciplinas, não precisa de adaptação do conteúdo relacionado no currículo escolar.
Pois:
II. Tal ensino foi elaborado para ser aplicado a todos os alunos, sem distinção.
 
Assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As asserções I e II são proposições falsas.
	Resposta Correta:
	 
As asserções I e II são proposições falsas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois, apesar de o currículo escolar seguir uma padronização a nível nacional, ele não é um currículo engessado e pode ser adaptado à realidade da escola e dos alunos que ali frequentam. O currículo serve como um documento norteador dos conteúdos, o qual determinada a série ou o ano em que o aluno deverá estudar; mas, como dito anteriormente, esse mesmo documento pode ser adaptado.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir:
“[...] a escolha que fizemos foi utilizar o termo ‘tradutor e intérprete’ [...] entendemos que tais ações, a tradução e a interpretação, se apresentam de maneira dialética e que ambas compõem uma unidade no escopo do trabalho. Sendo assim, esses dois elementos, que não são idênticos, fazem parte de uma mesma totalidade e por isso nossa opção é indicar as duas ações ao mencionarmos o nosso objeto de estudo”.
 
SILVA, K. S. X. O trabalho do tradutor e intérprete de Libras-Português e o contexto educacional . 2020. 238 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2020. p. 30. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299 . Acesso em: 28 dez. 2020.  
 
De acordo com a acepção anterior, analise as afirmativas a seguir.
 
I. A tradução, geralmente, é concebida pela ideia de verter de uma língua para outra na forma escrita.
II. Para a população surda, basta apenas o serviço de interpretação entre as línguas orais e as línguas de sinais.
III. A interpretação, muitas vezes, é entendida pelo ato de verter de uma língua para outra durante o ato comunicacional.
IV. Para o tradutor e intérprete de língua de sinais, essas duas atividades fazem parte do seu trabalho como um todo.
 
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, III e IV, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I, III e IV, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. As ações de traduzir e interpretar, geralmente, são vistas como atribuições distintas. A primeira se atém a traduzir de uma língua para a outra, usualmente na forma escrita, disponibilizando, assim, tempo para consultas lexicais e culturais. Quanto à interpretação, ela se realiza por interpretar de uma língua para a outra, considerando o conhecimento de léxico e cultura que o intérprete possui no momento comunicacional. As pessoas que executam tais funções, comumente, escolhem uma ou outra atividade para executarem. Para os tradutores e intérpretes de línguas de sinais, essas atividades são mais corriqueiras, exigindo desses profissionais conhecimento nas duas áreas.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	Considere a afirmação a seguir:
“Desta forma podemos compreender que a criança surda sente prazer de [em] participar das brincadeiras, pois isso ajuda [a] levantar a autoestima e desenvolve a comunicação. As contribuições e o afeto do professor fazem com que haja interação e aproximação entre professor e aluno[,] o que possibilita segurança no processo”.
 
BERTOLLI, E. M. G.; RACHE, Z. Como ensinávamos através das brincadeiras. In : VICTOR, S. L. et al . (orgs.). Práticas bilíngues : caminhos possíveis na educação dos surdos. Vitória: GM, 2010. p. 131.
 
A partir da análise da citação anterior, analise as afirmações a seguir.
 
I. O processo de aprendizado da criança surda precisa ser o mais distante e austero possível, pois desde cedo é preciso aprender com rigor.
II. A maneira como se dá o ensino na educação infantil e no fundamental, nas séries iniciais, influenciará o comportamento e o desempenho do aluno surdo.
III. O estímulo à produção e expressão em Libras desde cedo fará com que o aluno surdo se sinta mais emocionalmente seguro.
IV. O aprendizado através do estímulo e afeto estabelece, entre alunos surdos e professores sinalizantes, um vínculo estreito de amizade e confiança.
 
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II, III e IV, apenas.
	Resposta Correta:
	 
II, III e IV, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois o ideal de um ensino para crianças surdas é que elas tenham contato com a língua de sinais o mais cedo possível, preferencialmente em um contexto comunicativo, de forma lúdica, em que elas possam produzir e se expressar de forma espontânea. Conforme a criança for crescendo e se apropriando da língua, ela se sentirá mais segura nas atividades escolares, ganhando, a cada dia, mais autonomia. O papel do professor alfabetizador nesse momento se faz muito importante, pois é a partir do relacionamento entre professor e aluno que se estabelece um vínculo de confiança e afeto, o que ajudará o aluno a se sentir mais seguro e autoconfiante.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia a afirmação a seguir:
“Os materiais didáticos adaptados são muito importantes no processo de inclusão, pois podem ajudar os alunos com necessidades educacionais especiais a superar suas dificuldades em compreender conteúdos de ciências de formas criativa e divertida, funcionando como ferramentas facilitadoras do processo de aprendizagem”.
 
MENDES, R. M. O. O uso de material didático em Libras como ferramenta inclusiva para alunos surdos . 2018. 62 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Ciências Naturais) – Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Ponta Grossa, 2018. p. 3-4. Disponível em: http://repositorio.roca.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/10352/1/PG_COLIC_2018_1_10.pdf . Acesso em: 31 dez. 2020.
 
A partir da afirmação apresentada, observe a imagem a seguir:
Fonte:  Zurainie Ab Rahman / 123RF.
 
#PraCegoVer : estão representados nesta imagem nove cubos de madeira clara, de tamanho médio, em cima de um fundo escuro de madeira. Em cada cubo estão grafados, com tinta escura, de um lado, uma operação matemática de multiplicação simples; e do outro lado do cubo, o resultado da operação. 
 
De acordo com a afirmação e imagem, analise as afirmações a seguir.
 
I. Materiais didáticos adaptados são bons recursos para o ensino e a aprendizagem.
II. Os materiais didáticos adaptados são pensados para serem utilizados com alunos com necessidades educacionais especiais, mas também podem ser utilizados para os demais alunos.
III. Não há necessidade de serem elaborados materiais didáticos adaptados, pois os conteúdos produzidos nos livros já dão conta do processo de aprendizagem.
IV. Os materiais didáticos adaptados não ficam restritos às salas de recursos multifuncionais, mas também podem ser utilizados na sala de aula regular.
 
Está correto o que se afirma em: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II e IV, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I, II e IV, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois os materiais didáticos adaptados são excelentes para o processo de ensino e aprendizagem. Professores das mais variadas disciplinas podem adaptar o seu conteúdo em forma de material, jogos, maquetes etc. Esses materiais, geralmente, são pensados para atender os alunos com necessidades educacionais especiais, no entanto podem ser utilizados com os demais alunos. Seu uso não fica restrito às salas de recursos multifuncionais, poisesses materiais também podem ser utilizados em sala de aula. Os professores, além dos livros e do que está previsto no currículo, podem inovar e usar a criatividade para ensinarem o conteúdo de forma descontraída e divertida.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir:
“A autora afirma que ocorre uma banalização do potencial político da diferença quando essa redução conceitual se efetiva, e o Estado acaba não se comprometendo com as mudanças políticas sociais, inclusive nas formações dos professores, comprometendo-se apenas ‘[...] com a inclusão da diversidade no mesmo espaço físico’” (LOPES, 2007 apud VIEIRA-MACHADO, 2012, p. 26).
 
VIEIRA-MACHADO, L. M. da C. (Per)cursos na formação de professores de surdos capixabas : constituição da educação bilíngue no estado do Espírito Santo. 2012. 231 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2012. p. 26. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070 . Acesso em: 21 dez. de 2020.
 
Considerando o trecho anterior, leia as afirmativas a seguir.
 
I. Para uma educação inclusiva, basta o Estado contratar mais professores, pois com um quadro de docentes grande é possível resolver os problemas da educação inclusiva.
II. Na educação de alunos surdos na escola regular inclusiva, basta o Estado contratar intérpretes de Libras, pois assim será garantida a inclusão.
III. O Estado precisa investir na formação dos professores para garantir uma educação inclusiva eficaz.
IV. A ação do Estado na educação inclusiva, muitas vezes, se traduz em colocar alunos com deficiência em escolas regulares e apresentar esse resultado como inclusão.
 
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
III e IV, apenas.
	Resposta Correta:
	 
III e IV, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois, para que uma educação inclusiva tenha resultados positivos, é preciso que o Estado incentive e apoie os professores que buscam formação continuada. Tal responsabilidade não deve ficar só a cargo do professor, que precisa se reinventar para atender seus alunos, mas também contar com a contribuição efetiva do Estado para essa ação. É preciso que o Estado possa fazer cumprir, para além da lei, uma inclusão satisfatória, não apenas alocando alunos com deficiência nas escolas regulares, mas garantido ao aluno, à comunidade escolar e à família do aluno condições necessárias para uma educação de qualidade.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia a citação a seguir:
“O primeiro apontamento é sobre a relação íntima entre a profissão de tradutor e intérprete de Libras-Português e a mudança na forma como a sociedade vem significando a pessoa surda. Durante os séculos, muitas foram as formas de compreender aqueles que não escutam”.
 
SILVA, K. S. X. O trabalho do tradutor e intérprete de Libras-Português e o contexto educacional . 2020. 238 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2020. p. 26. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299 . Acesso em: 28 dez. 2020.  
 
A partir da análise da citação anterior, indique a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A profissão do tradutor e intérprete de língua de sinais passou a ser reconhecida conforme a significação da pessoa surda foi se modificando.
	Resposta Correta:
	 
A profissão do tradutor e intérprete de língua de sinais passou a ser reconhecida conforme a significação da pessoa surda foi se modificando.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois a concepção de pessoa surda foi se modificando ao longo dos anos. Passou de pessoa amaldiçoada, na Antiguidade, para uma pessoa com alma, passível de salvação, na Idade Média; depois, para uma pessoa com deficiência e com possibilidade de normalização, na Modernidade; e, por último, para um sujeito sociocultural com língua e culturas próprias. Nesse ínterim, o modo como a sociedade enxerga a pessoa que faz a mediação dos surdos com as pessoas ouvintes também se modificou. Hoje, no Brasil, a profissão do tradutor e intérprete de Libras é regulamentada, e existe formação técnica e superior para esse profissional.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia a definição a seguir:
“Através de uma apreciação do contexto, a criança parece mais capaz de captar não apenas o léxico, mas também os aspectos apropriados da gramática de uma língua. Pensamos ser semelhante o processo que se dá na aquisição de outra língua, sobretudo nesse caso em que ambas aconteceram ao mesmo tempo”.
 
BULLIO, P. C. A socialização e a criança bilíngue. Alfa , São Paulo, v. 54, n. 2, p. 459-474, 2010. p. 464. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/alfa/article/view/3182 . Acesso em: 24 dez. 2020.
 
A partir da definição anterior, analise a imagem a seguir:
 
Fonte: noche / 123RF.
 
#PraCegoVer : a imagem traz o desenho de uma sala de aula onde se vê uma parede cinza com um relógio de parede e um quadro negro. No quadro, estão escritas, com giz, palavras em espanhol e em inglês, como perro e dog , amor e love , fruta e fruit . Em frente à parede, há uma mesa marrom com uma cadeira cinza; ao lado, há uma lixeira vazada, escura, com alguns papéis brancos amassados dentro e em volta. O piso da sala de aula tem um tom de cinza mais escuro que a parede. Ainda à frente, está um professor de olhos e cabelos escuros, com uma camisa social branca, gravata borboleta e calças azuis e calçados pretos. Ao lado, interagindo com ele, está uma menina de olhos e cabelos escuros; ela veste um vestido roxo com botões escuros e usa laços da mesma cor do vestido, com penteado de Maria Chiquinha, e sapatos pretos. Ambos se comunicam, e essa comunicação está representada por balões. Em cada um desses balões está desenhada a metade da bandeira do Reino Unido e a outra metade da bandeira da Espanha. Assistindo à interação entre o professor e a aluna estão cinco alunos, entre meninos e meninas, que aparecem de costas no desenho. Todos eles têm cabelos escuros e vestem roupas de cores diferentes, como vermelho, rosa, verde, laranja e amarelo.  
 
Com base na definição e na imagem, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. Para uma educação bilíngue eficaz, é importante que a criança surda aprenda a língua de sinais desde cedo.
Pois:
II. Na escola regular inclusiva, a criança aprende o conteúdo através da língua oral, com a interpretação realizada por um intérprete para a língua de sinais.
 
Assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
	Resposta Correta:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois ambas as asserções são verdadeiras. Na perspectiva da educação bilíngue para surdos, quanto mais cedo a criança surda aprender a língua de sinais, mais fácil ela aprenderá, posteriormente, a língua oral da sociedade em que vive na forma escrita. Na escola regular inclusiva, a prática bilíngue ocorre com o conteúdo e as informações que são passados para o aluno surdo através da língua oral da maioria da população, conteúdo este que é interpretado para o estudante na língua de sinais. A asserção II não é a justificativa correta da I porque apresenta concepções de ensino totalmente diferentes entre si, uma vez que na educação bilíngue se prioriza o ensino através da língua de sinais.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o fragmento a seguir:
“Dentre os diversos recursos digitais, destacam-se os jogos educativos digitais, que por serem criados com aspectos lúdicos, permitem que os alunos saiam do ambiente físico ao qual se encontram, ultrapassando as dependências da escola na busca do conhecimento na era digital”.CORRÊA, A. M. de S. et al . Jogos educativos digitais para o ensino de Libras disponíveis na Play Store . In : CONGRESSO INTERNACIONAL DE TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO, 16., 2018, Pernambuco. Anais … Pernambuco: Senac, 2018. p. 3. Disponível em: http://www.pe.senac.br/congresso/anais/2018/senac/pdf/comunicacao-oral/JOGOS%20EDUCATIVOS%20DIGITAIS%20PARA%20O%20ENSINO%20DE%20LIBRAS%20DISPON%C3%8DVEIS%20NA%20PLAY%20STORE.pdf . Acesso em: 05 jan. 2021.
 
Com base na leitura anterior, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
 
I. (  ) Nos tempos atuais não se faz necessário o uso de jogos educativos digitais, pois as pessoas da geração atual são chamadas de nativos digitais e, por isso, não precisam desse recurso.
II. (  ) Os alunos se beneficiam de recursos tecnológicos como jogos educativos digitais, que são pensados para ensinar determinado conteúdo de forma mais dinâmica e lúdica.
III. (  ) Os jogos educativos digitais não são indicados para serem usados nas escolas, pois acabam se tornando uma distração e atrapalhando o aprendizado dos discentes.
IV. ( ) Os alunos surdos também tiram proveito do uso de jogos educativos digitais, principalmente se a Libras estiver envolvida no processo de aprendizagem.
 
Assinale a alternativa que traz a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
F, V, F, V.
	Resposta Correta:
	 
F, V, F, V.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois os alunos da contemporaneidade nasceram sob uma era digital. O acesso à internet e aparelhos como celular, tablet e computador são rotina para esses jovens. Com as crianças e os jovens surdos não é diferente. A escola, para acompanhar essa geração, muitas vezes, precisa se reinventar; uma alternativa é utilizar a tecnologia como ferramenta para atrair a atenção dos alunos e tornar o aprendizado mais dinâmico e interessante. Muitos recursos visuais são utilizados através desses dispositivos, o que facilita o aprendizado dos alunos, principalmente dos alunos surdos, que são pessoas que aprendem muito mais pelo sentido da visão. 
	
	
	
Segunda-feira, 31 de Maio de 2021 22h39min43s BRT