Psicopedagogia na Prática Educacional (Desenvolvimento e Aprendizagem) (17410)

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1Segundo Conceição e Zamora (2015, p. 713), "a Psicologia, em seu exercício junto às instituições escolares, cumpre sempre um papel político. É mister a ampliação e o aprimoramento das ações institucionais que intervenham para garantir a inserção de políticas de acesso e permanência, que superem o caráter meritocrático e promovam um espaço acadêmico mais democrático, aumentando as oportunidades de estudar". Diante do papel político dos psicólogos que trabalham nas escolas, assinale a alternativa CORRETA sobre o que fazer diante da notícia de que haverá o fechamento da escola pública a mando de um representante político:
FONTE: CONCEIÇÃO, Viviane Lima da; ZAMORA, Maria Helena Rodrigues Navas. Desigualdade social na escola. Estud. psicol., Campinas, v. 32, n. 4, p. 705-714, dez. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-166X2015000400705&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 5 fev. 2020.
A
O psicólogo escolar deve estimular que a escola em questão seja invadida pela comunidade. Vandalismos ou violência para barrar decisões tomadas pelos governantes também são recomendáveis.
B
Professores e demais profissionais da escola devem apresentar resistência à determinação emitida pelo representante político. Quanto aos alunos e à comunidade, não devem participar desse processo, pois é de responsabilidade exclusiva dos profissionais.
C
A escola pode instigar a participação da comunidade do entorno escolar diante dessa situação, dando enfoque às maneiras pacíficas de se fazer confrontação, por meio do diálogo entre as partes envolvidas (comunidade, escola e autoridades públicas).
D
Submeter-se prontamente à sanção determinada pelo representante político. Os profissionais que trabalham na escola devem procurar outro emprego, ou transferência para outras escolas, e as famílias devem procurar outra escola para as crianças.
2"Com o avanço da tecnologia da informação e da comunicação e as mudanças da sociedade, novas formas de flexibilização das relações de trabalho têm se disseminado" (BARROS; SILVA, 2010, p. 72). Sobre a flexibilização na gestão educacional, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Flexibilizar a gestão compreende centralizá-la de maneira mais estacionária, constituindo assim um modelo fixo de gestão da educação pública.
(    ) A flexibilização implica que a gestão passa a ser compartilhada entre mais atores sociais, sendo assim, mais democrática e participativa.
(    ) A flexibilização pode possibilizar autonomia, criatividade, colaboração, cooperação, solidariedade e maior integração dos trabalhadores.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BARROS, Alexandre Moço; SILVA, José Roberto Gomes da. Percepções dos indivíduos sobre as consequências do teletrabalho na configuração home office: estudo de caso na Shell Brasil. Cad. EBAPE.BR, Rio de Janeiro, v. 8, n. 1, p. 71-91, mar. 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1679-39512010000100006&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 9  set. 2019.
A
F - V - V.
B
V - F - F.
C
V - V - F.
D
F - V - F.
3Rocha et al. (2011, p. 252) investigaram as maneiras pelas quais os atletas das categorias de base do futebol procuram conciliar as rotinas do futebol e da escola "mediados pelos mecanismos de flexibilização adotados pelos estabelecimentos de ensino e/ou professores, com a anuência dos pais. Concluímos que essas estratégias de conciliação têm como finalidade a permanência do atleta na escola. Embora tenhamos refletido sobre os mecanismos de flexibilização adotados por professores e diretores, não podemos medir o impacto causado no aprendizado e na trajetória escolar desses jovens atletas de futebol". Sobre a flexibilização do ensino, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A flexibilidade dos tempos educacionais implica considerar horários e momentos de convivência/relações entre educadores-educandos/educandos-conteúdos/conteúdos-educadores, nas possibilidades de personalização dos estudos.
(    ) A flexibilização do tempo pode se relacionar com o respeito pelos ritmos de aprendizagem apresentados por cada estudante.
(    ) A sincronicidade dos estudos, os aspectos logísticos e fluxos de materiais e pessoas, a organização temporal dos ambientes pedagógicos (aulas, intervalos, horários de disciplinas, atividades físicas, semestralidade, séries) correspondem a exemplos de flexibilização dos tempos educacionais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ROCHA, Hugo Paula Almeida da et al. Jovens esportistas: profissionalização no futebol e a formação na escola. Motriz: rev. educ. fis., Rio Claro, v. 17, n. 2, p. 252-263, jun. 2011. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1980-65742011000200004&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 10 dez. 2018.
A
V - F - F.
B
F - F - V.
C
F - V - F.
D
V - V - V.
4As mudanças ocorridas na Gestão Escolar podem ser consideradas um aspecto da reorganização escolar. "Os espaços participativos assegurados por legislações representam avanços no fortalecimento da democracia, mas psicólogos da equipe têm observado que poucos são os atores escolares que os conhecem, o que pode contribuir para a reprodução da passividade e distância da vida política, que se produz fora da escola" (CARVALHO; MEIRELES; GUZZO, 2018, p. 379). Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CARVALHO, João Paulo Mendes; MEIRELES, Jacqueline; GUZZO, Raquel Souza Lobo. Políticas de participação de estudantes: psicologia na democratização da escola. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 38, n. 2, p. 378-390, jun. 2018. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932018000200378&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 10 set. 2019.
A
Desde a década de 1970, os profissionais das escolas públicas e instituições relacionadas à educação começaram a desfrutar de total liberdade para administrar a instituição e suas rotinas pedagógicas e financeiras, porque a comunidade começou a apoiar mais a escola com trabalhos voluntários.
B
Com a reforma educacional dos anos 1990, a gestão escolar deixou de ser descentralizada. Assim, professores, pais de alunos, alunos e a comunidade tornaram-se subordinados à direção da escola, perdendo a possibilidade de contribuir ativamente no processo. A direção detém autonomia e deve gerir a escola com rigor.
C
Ainda existem desafios no que tange à gestão escolar. O que dificulta a gestão escolar é a ausência do Estado nas questões educacionais, sendo uma sugestão para que essa situação se reverta, uma desburocratização da política nacional, delegando mais liberdade de atuação dos envolvidos com os alunos, ou seja, diretamente nas escolas.
D
A gestão escolar foi poupada de conviver com o processo de municipalização. Assim, as escolas são independentes da União. A União não pode delegar responsabilidades aos municípios brasileiros, desde que não sejam assuntos relativos à educação. Afinal, política e escola são totalmente desvinculadas.
5Rossit e Goyos (2009, p. 215) fizeram um estudo sobre matemática e o currículo articulado à deficiência intelectual. Um dos objetivos do estudo é "propor um currículo baseado no paradigma de equivalência de estímulos para ensinar deficientes intelectuais a manusear dinheiro". Sobre as relações entre currículo e deficiência, analise as sentenças a seguir:
I- Os sistemas de ensino devem prover à educação especial métodos e recursos específicos, prevendo também a certificação da terminalidade específica para aqueles alunos com deficiências múltiplas que não atingirem conteúdos curriculares mínimos exigidos para a conclusão do ensino fundamental, assegurando a aceleração de estudos nos programas escolares para os alunos com altas habilidades/superdotação.
II- Aos alunos da educação especial devem ser asseguradas, nos sistemas de ensino, condições distintas para atender às suas necessidades educacionais especiais, o que inclui técnicas, estratégias, currículos, métodos e práticas educativas, deacordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação.
III- Apesar de existirem vários estudos em alusão às políticas públicas que norteiam a educação inclusiva e aos seus processos pedagógicos, é difícil encontrar pesquisas que discutam os ajustes curriculares como proposição de desenvolvimento acadêmico para o público enfatizado, indicando que essa temática tem sido pouco explorada.
IV- A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) prevê dois currículos para os anos iniciais: o completo - destinado aos alunos sem necessidades educacionais especiais, e o currículo descomplicado. Este último é uma única versão curricular elementar que deve ser seguida com todos os estudantes que possuem NEE - independentemente do tipo de deficiência que a criança apresente.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ROSSIT, Rosana Aparecida Salvador; GOYOS, Celso. Deficiência intelectual e aquisição matemática: currículo como rede de relações condicionais. Psicol. Esc. Educ., Campinas, v. 13, n. 2, p. 213-225, dez. 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572009000200003&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 10 dez. 2018.
A
As sentenças I, II e III estão corretas.
B
Somente a sentença II está correta.
C
As sentenças III e IV estão corretas.
D
Somente a sentença I está correta.
6"Focalizar como causas das dificuldades apenas as centradas no aluno e no seu meio familiar e social de origem não só é por demais simplista, mas também coloca em evidência uma posição de omissão e de não identificação da importância do próprio papel por parte dos docentes. Cabe trazer à discussão a atribuição de causalidade do professor para o próprio sucesso e fracasso em ensinar, pois se evidencia uma lacuna de estudos sob essa perspectiva" (KAULFUSS; BORUCHOVITCH, 2016, p. 323). Levando em conta a influência da atitude dos professores quanto à aprendizagem de alunos com necessidades educacionais especiais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Os preconceitos por parte do professor não interferem na aprendizagem dos alunos. Afinal, todos os estudantes têm autonomia e motivação para aprenderem, independente das atitudes dos professores.  
(    ) Cada aluno tem um ritmo próprio para aprender e para se desenvolver. Isto é, cada aluno - tendo NEE ou não, tem suas particularidades e pode aprender. Talvez alguns levem mais tempo e outros menos tempo.
(    ) O conteúdo a ser explanado em sala de aula deve ser o mesmo para todos os educandos, inclusive para o aluno com NEE.
(    ) Preconceitos por parte da escola ou dos professores se materializam na falta de adequações para a acessibilidade de alunos com deficiência, ocasionando o seu isolamento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: KAULFUSS, Marco Aurélio; BORUCHOVITCH, Evely. Atribuições causais de professores para o sucesso e o fracasso em ensinar. Psicol. Esc. Educ., Maringá, v. 20, n. 2, p. 321-328, ago. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572016000200321&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 9  set. 2019.
A
F - V - F - F.
B
V - V - F - F.
C
F - V - V - V.
D
V - F - F - V.
7Dias (2014, p. 425) articulou a formação docente à constituição de subjetividades. Para ela, "o problema da formação de professores como produção de subjetividades é um problema muito difícil, pois os códigos são muito determinados e suas expressões assumem a dimensão do vivido, de um ser que já sabe de antemão o que deve ser ensinado e solucionado. A formação de professores assume, deste modo, um processo sistemático que pode ser empregado como um método generalizante e é aplicável". Sobre o envolvimento do psicólogo educacional na formação de professores, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) No Brasil, a psicologia se desenvolveu principalmente para atender problemas da educação, principalmente no que toca à formação de professores. Além disso, psicólogos têm construído novos instrumentos de avaliação psicológica e de compreensão das queixas escolares.
(    ) Quando se trata da formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão escolar, os psicólogos não podem contribuir. Somente os profissionais da educação especial estão habilitados para trabalhar com essas formações.
(    ) A psicologia tem procurado romper com a culpabilização das crianças, adolescentes e de suas famílias em virtude das dificuldades escolares. Também tem associado importantes ações no campo da formação de professores e de profissionais de saúde.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: DIAS, Rosemeri de Oliveira. Vida e resistência: formar professores pode ser produção de subjetividade? Psicol. estud., Maringá, v. 19, n. 3, p. 415-426, set. 2014. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-73722014000300007&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 28 jan. 2020.
A
V - F - F.
B
F - V - F.
C
F - V - V.
D
V - F - V.
8Na concepção de Lobo (2015, p. 329), "a flexibilização do regime didático é essencial nos cursos de formação médica, em que se propõe a inserção dos alunos nos serviços de saúde". Sobre a flexibilização do ensino, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A flexibilização da formação tem sido motivada pela necessidade de adequar o processo educacional às dinâmicas do conhecimento, da ciência e da prática profissional.
(    ) A flexibilização pode ser um norte em várias ações: na gestão escolar, na gestão de tempos e espaços escolares, na formação de professores, no currículo e na inclusão.
(    ) A flexibilização não pode ser expressa no processo avaliativo da escola, nem na arrecadação de recursos. Ela diz respeito apenas a outros fatores que dão contornos à organização escolar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LOBO, Luiz Carlos. Educação Médica nos Tempos Modernos. Rev. bras. educ. med., Rio de Janeiro, v. 39, n. 2, p. 328-332, jun.  2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-55022015000200328&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 10 dez. 2018.
A
F - V - F.
B
V - F - F.
C
F - F - V.
D
V - V - F.
9Para que a política de inclusão se efetive satisfatoriamente, é necessário que várias mudanças aconteçam. Para Mariussi, Gisi e Eyng (2016, p. 449), "com todas as mudanças na educação nas últimas décadas com vistas a uma escola inclusiva, tem-se um número maior de pessoas com deficiência no seu interior e, apesar de toda a controvérsia em torno do assunto, o fato é que cada vez mais estes estarão incluídos. Assim, deve-se buscar a efetivação de seus direitos, o que requer muito mais do que simplesmente efetivar a matrícula e frequentar a escola". Levando em consideração as mudanças atreladas à política de inclusão, analise as afirmativas a seguir:
I- É necessário que ocorram mudanças nos referenciais teóricos na compreensão das questões escolares, com vistas a promover o desenvolvimento de práticas pedagógicas de melhor qualidade.
II- Além da mudança estrutural da escola, é preciso que aconteça mudança cultural, a fim de que todos os alunos tenham suas especificidades atendidas.
III- São necessárias inúmeras mudanças, incluindo mudanças de caráter atitudinal, ideológico, social, e político. Elas abrangem os direitos humanos.
IV- As mudanças mais urgentes estão ligadas à infraestrutura das escolas e às metodologias de ensino e de aprendizagem que sejam adequadas ao novo panorama educacional.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MARIUSSI, Madalene Isabel; GISI, Maria Lourdes; EYNG, Ana Maria. A Escola como Espaço para efetivação dos direitos humanos das pessoas com deficiência. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 22, n. 3, p. 443-454, set. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382016000300443&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 28 jan. 2020.
A
Somente a afirmativa IV está correta.
B
As afirmativas I, II e III estão corretas.
C
As afirmativas Ie IV estão corretas.
D
Somente a afirmativa II está correta.
10"Não se pode confundir avaliação com medida. Podem ser utilizados alguns critérios como sendo indicadores da produção dos alunos, mas essa não pode adquirir uma dimensão comparativa, nem deve excluir os alunos com necessidades educativas especiais" (FREITAS, 2008, p. 330). Sobre a avaliação e a inclusão, analise as sentenças a seguir:  
I- O estudante com deficiência visual pode ser submetido a processos de avaliação, porém, dentro das habilidades que ele possuir.
II- A avaliação é um componente curricular e jamais pode ser modificada para possibilitar o acesso do estudante com deficiência ao currículo. A avaliação deve ser a mesma para todos, para que não seja injusta.
III- Nas aulas de Educação Física, a avaliação pode ser realizada no decorrer das práticas esportivas, considerando a participação e atividades cumpridas pelos estudantes com deficiência visual.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: FREITAS, Neli Klix. Inclusão socioeducativa na escola: avaliação do processo e dos alunos. Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 16, n. 60, p. 323-336, set. 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40362008000300002&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 10 dez. 2018.
A
As sentenças I e III estão corretas.
B
Somente a sentença III está correta.
C
As sentenças I e II estão corretas.
D
Somente a sentença II está correta.
Classificado como Público