AD2_2021 1_Geografia na educação1_NOTA 10

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE
JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD
Avaliação a Distância (AD2) 2021.1
Disciplina: GEOGRAFIA NA EDUCAÇÃO 1
Coordenadora(o): EDUARDO PIMENTEL MENEZES
Aluno(a): 
Matrícula: Polo: 
1 – A partir dos estudos sobre a construção da noção de espaço na criança, responda:
a) Como se desenvolve o processo de construção da noção de espaço na criança? (2,5)
Piaget define o período de 0 a 18 meses como estágio sensório-motor, onde os bebês
elaboram as primeiras aquisições espaciais. Segundo Tomoko Paganelli, a criança percebe o espaço
através do engatinhar e andar. O espaço que ela transita denomina-se de espaço perceptivo, onde ela
percebe e no qual se reconhece. 
Por volta dos dois anos, a criança utiliza o seu corpo como referencial e por ser
acentuadamente egocêntrica ainda não consegue separar o seu eu do restante do mundo. A transição
do egocentrismo (centralização) para a descentração é feita de forma lenta e gradual, sendo
concluída entre os seis e sete anos. A Educação Infantil e as Séries Iniciais do Ensino Fundamental
são de extrema relevância para o desenvolvimento das habilidades espaciais. Esta fase que
compreende dos dois anos aos seis/sete anos é denominada por Piaget como estágio pré-operatório.
A partir dos seis ou sete anos quando conseguiu atingir a descentração, a criança conseguirá
coordenar suas ações, falando, desenhando e escrevendo sobre elas. Alçando desta forma o estágio
pré operatório, a criança conseguirá representar o espaço a partir do momento que o percebe e
internaliza-o, registrando aquilo que ficou gravado em sua mente através de ações concretas
realizadas. Esse é o espaço intuitivo. 
Percebe-se assim que a construção das noções de espaço, percorrem um trajeto que inicia-se
ao nascer onde tem uma visão perceptiva, passando para a representação, a princípio de forma
intuitiva e posteriormente de forma mais consciente (operatória). 
b) Apresente atividades que possam estimular o desenvolvimento da noção de espaço na criança 
(2,5)
1ª Atividade: Dentro e fora utilizando o corpo 
No pátio, o professor colocará no chão bambolês e metade das crianças entrarão nos 
círculos ao comando do professor, a outra metade ficará fora. Quando iniciar a brincadeira o 
professor pedirá que os alunos troquem de lugar com quem está fora, sempre usando os termos: 
dentro e fora. 
2ª Atividade: Pular elástico 
Duas crianças são escaladas para segurar o elástico. Elas ficam aproximadamente 2 metros
de distância uma da outra, com o elástico na altura do tornozelo e com as pernas afastadas. A
criança que fica no centro do elástico deve fazer todos os movimentos combinados com os colegas
antes de iniciar a brincadeira. 
A música mais conhecida é “Dentro, fora, dentro, pisa, fora, cruza”, quando a criança canta
“dentro”, ela pula pra dentro do retângulo formado com o elástico, quando canta “fora”, pula pra
fora. É importante fazer esses movimentos sem enroscar no elástico. 
2 – Sobre a construção das relações espaciais:
a) O que são e qual sua importância na aprendizagem geográfica da criança? (2,5)
Através da interação com o mundo a criança adquire as noções de espaço e tempo, espaço
que vai sendo experimentado e construído aos poucos, como aprendemos nos estágios apresentados
por Piaget. Ampliar o conhecimento do pequeno mundo das crianças é indispensável para a
construção de cidadania e do projeto de autonomia, pois ela entenderá que não só é só um número,
mas que pode e deve fazer diferença buscando sempre compreendê-lo e transformá-lo. 
b) Diferencia os tipos de relações espaciais. (2,5)
Topológicas – A relação topológica é essencialmente prática e se dá a partir da própria criança, que
não consegue se dissociar do espaço onde vive e com o qual estabelece as primeiras relações na
tentativa de se comunicar. 
Projetivas – São relações flexíveis, construídas dos 7 aos 12 anos, onde a criança consegue
relacionar objetos entre si, colocando-se em uma posição de observadora. As crianças utilizam
noções de esquerda e direita ou em cima, embaixo, à frente, atrás, e que podem ser alteradas de
acordo com a ótica de quem está observando.
Euclidianas – Essa relações são estabelecidas somente entre os 9 e 10 anos da criança, quando ela
começa a se abstrair. A criança já aponta a posição dos objetos independente da sua presença ao
dominar a noção de descentração, ela já consegue, por exemplo, se orientar através dos pontos
cardeais (norte, sul, leste, oeste). 
Referência: 
MOREIRA, Constança Maria da Rocha. Geografia na educação 1. Rio de Janeiro: Fundação 
CECIERJ, 2013.