1º ANOS - TPT - Lisandra T 101, 102, 103, 104, 105, 106, 111, 112, 113, 114, 115, 116, 117 e 118 (1)

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DISCIPLINA: TEORIA E PRODUÇÃO TEXTUAL 
 PROFESSORA: LISANDRA 
 MATERIAL IMPRESSO Nº IV 
 TURMAS: 101 A 118 
 
ORIENTAÇÃO: 
 
• Ler os textos dos conteúdos; marque as principais informações. 
• Encaminhar as respostas numa folha separada das atividades e escritas à caneta. Este material não precisa 
ser devolvido. OU SEJA: ENCAMINHAR SOMENTE O GABARITO DA ATIVIDADE 
PARA A ESCOLA. 
 
 
REFLEXÕES SOBRE A LEITURA E COMPREENSÃO TEXTUAL 
 
 Ler é uma atividade que inclui interpretar, decifrar o que está além do literal. A leitura vai além do universo da palavra 
escrita. Podemos fazer a leitura de um texto produzido em linguagem escrita, linguagem oral, linguagem mista ou pictórica. 
 Ler bem não é apenas compreender o que está dito, mas também compreender o não dito, as entrelinhas, o implícito do texto. O 
leitor crítica é aquele que se coloca numa postura ativa, de análise, de resposta ao texto lido. Analisa também os demais elementos 
da situação de produção: quem fala, para quem fala, em qual contexto e momento histórico, em que meio ou suporte de 
divulgação, com qual intenção, etc. 
 Quando alguém produz um texto, tem uma intenção e supõe ou tem um interlocutor real. Pode interagir com esse interlocutor, 
modificar seu comportamento, suas ideias ou emoções, informar, emocionar, defender um ponto de vista, etc. 
 O leitor competente é aquele que, além do sentido das palavras, descobre também o significado das pausas, dos silêncios, das 
pontuações. Ler é assumir uma postura ativa diante do que lemos ou escutamos. 
 
A interpretação 
 
 Interpretar significa determinar o sentido preciso de um texto ou de uma lei; explicar o sentido de ; entender; julgar. Interpretar 
supõe acrescentar sentido, ler nas entrelinhas, preencher os vazios e, dentro dos limites de determinado material, ampliar o 
conteúdo. 
 
A competência leitora e as habilidades de leitura: 
 
 A competência leitora é saber lidar com as diferentes situações e problemas que se colocam diante de nós no dia a dia. AS 
habilidades estão relacionadas com o como fazer, isto é, como o indivíduo mobiliza recursos, toma decisões, adota estratégias ou 
procedimento e realiza ações concretas para resolver os problemas. Ou seja, a competência leitora se expressa por meio de 
habilidades de leitura que, por sua vez, se concretiza por meio de operações ou esquemas de ação. 
 
A observação, a análise: 
 
 Para interpretar um texto é necessário observar informações internas e externas ao texto que contribuem para a 
compreensão do seu sentido e de sua função. Analisar é identificar os componentes ou elementos fundamentais de um texto, 
examinar as relações que eles têm entre si e evidenciar de que modo essas relações são responsáveis pela construção do sentido do 
texto. 
 
A comparação: 
 
 Comparar pressupõe adotar um ou mais critérios e cotejar dois ou mais elementos segundo os critérios adotados. É buscar 
semelhanças ou diferenças entre os textos quanto ao tema, ao gênero do discurso, aos sentimentos do enunciador, à linguagem, etc. 
Se resumir as ideias principais de cada um dos textos isoladamente, sem estabelecer um cruzamento entre eles, não será uma 
comparação, mas um resumo ou paráfrase. 
 
A Relação: 
 
 Relacionar dois ou mais textos equivale a estabelecer conexões e analogias, aproximá-los levando em conta algum tipo de 
critério. A relação pode ocorrer entre os dois textos de linguagem verbal, entre textos de linguagem verbal e não verbal, e até 
mesmo entre partes de um único texto. 
 
A Justificação 
 
 Nas questões discursivas, é comum ser solicitado que se justifique uma resposta. Justificar é demonstrar que (algo) está certo ou 
que (alguém) está com a razão. É fornecer argumentos a favor de... 
http://www.facebook.com/photo.php?fbid=333713583348744&set=a.203497889703648.63078.203492033037567&type=1
 O que se espera é uma comprovação que afirme com provas textuais concretas. Ou seja, indicar ou retirar do texto palavras, 
expressões, frases, versos, imagens, fatos que comprovem a afirmação anterior. 
 
A Inferência, a dedução e a conclusão 
 
 Inferência é um processo pelo qual, com base em determinados dados, chega-se a uma conclusão. Ou seja, fazer inferências 
durante a leitura de um texto equivale a chegar a certas conclusões a partir de informações explícitas ou implícitas. Ex. Dados 
estatísticos apresentados numa reportagem sobre distribuição de renda no Brasil permitem fazer inferências sobre a desigualdade 
social no país... 
 
O levantamento de hipóteses 
 
 Às vezes, para realizar operações como concluir ou interpretar, é necessário que, antes, o leitor levante hipóteses, na tentativa de 
captar o que não está sendo explicitado no texto. Ou seja, salientar os implícitos de um texto. 
 
A explicação e a demonstração 
 
 A explicação é uma das operações mais solicitadas em questões de interpretação de textos e em questões discursivas de qualquer 
disciplina. Já a demonstração é mais comum nas provas discursivas de ciências exatas. 
 Explicar é elucidar a relação entre fatos e ideias ou fazer entender a veracidade (ou não) de alguma ideia, teoria ou fato por meio 
de elementos ou argumentos. Demonstrar ou mostrar é descrever e explicar de maneira ordenada e pormenorizada, com auxílio de 
exemplos; é provar com um raciocínio convincente. 
 
 
Atividade: 
 
1. Observe a tira: 
 
 
1.1. No segundo quadro da tira, a minhoca se esconde para não ser notada pelas cobras. 
Essa tentativa de desaparecimento da personagem é enfatizada pelo uso do seguinte recurso: 
(a) caráter exclamativo de uma fala 
(b) movimento conjunto das cobras 
(c) ausência da moldura do quadro 
(d) presença de personagens distintos 
 
1.2. No último quadro, a fala da minhoca revela uma reação comum das vítimas de discriminação. 
Essa fala deixa subentendida a intenção da personagem de: 
(a) atacar o opressor com alguma iniciativa 
(b) questionar a razão de vários preconceitos 
(c) aceitar sua condição de certa inferioridade 
(d) transferir seu problema para outro grupo 
 
2. Leia o texto: 
Verbo ser 
 
QUE VAI SER quando crescer? Vivem perguntando em redor. Que é ser? É ter um corpo, um jeito, um nome? Tenho 
os três. E sou? Tenho de mudar quando crescer? Usar outro nome, corpo e jeito? Ou a gente só principia a ser quando 
cresce? É terrível, ser? Dói? É bom? É triste? Ser: pronunciado tão depressa, e cabe tantas coisas? Repito: ser, ser, 
ser. Er. R. Que vou ser quando crescer? Sou obrigado a? Posso escolher? Não dá para entender. Não vou ser. Não 
quero ser. Vou crescer assim mesmo. Sem ser. Esquecer. 
 
ANDRADE, C. D. Poesia e prosa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1992. 
 
A inquietação existencial do autor com a autoimagem corporal e a sua corporeidade se desdobra em questões 
existenciais que têm origem 
 
a) no conflito do padrão corporal imposto contra as convicções de ser autêntico e singular. 
b) na aceitação das imposições da sociedade seguindo a influência de outros. 
c) na confiança no futuro, ofuscada pelas tradições e culturas familiares. 
d) no anseio de divulgar hábitos enraizados, negligenciados por seus antepassados. 
e) na certeza da exclusão, revelada pela indiferença de seus pares. 
 
3. Em relação ao texto a seguir, responda a questão: 
 
“Ele era o inimigo do rei”, nas palavras de seu biógrafo, Lira Neto. Ou, ainda, “um romancista que colecionava desafetos, 
azucrinava D. Pedro II e acabou inventando o Brasil”. Assim era José de Alencar (1829-1877), o conhecido autor de O 
guarani e Iracema, tido como o pai do romance no Brasil. 
 
Além de criar clássicos da literatura brasileira com temas nativistas, indianistas e históricos, ele foi também folhetinista, 
diretor de jornal, autor de peças de teatro, advogado, deputado federal e até ministro da Justiça. Para ajudar na 
descoberta das múltiplas facetas desse personagem do século XIX, parte de seu acervo inédito serádigitalizada. 
 
História Viva, n.° 99, 2011. 
 
Com base no texto, que trata do papel do escritor José de Alencar e da futura digitalização de sua obra, depreende-se 
que 
 
a) a digitalização dos textos é importante para que os leitores possam compreender seus romances. 
b) o conhecido autor de O guarani e Iracema foi importante porque deixou uma vasta obra literária com temática 
atemporal. 
c) a divulgação das obras de José de Alencar, por meio da digitalização, demonstra sua importância para a história do 
Brasil Imperial. 
d) a digitalização dos textos de José de Alencar terá importante papel na preservação da memória linguística e da 
identidade nacional. 
e) o grande romancista José de Alencar é importante porque se destacou por sua temática indianista. 
 
4. Leia o texto e responda: 
 
Mattos e Silva (2001:136) analisa as vitórias de ter sobre haver e discute a emergência de ter existencial, tomando por 
base a obra pedagógica de João de Barros. Em textos escritos nos anos quarenta e cinquenta do século XVI, 
encontram-se evidências, embora raras, tanto de ter “existencial”, não mencionado pelos clássicos estudos de sintaxe 
histórica, quanto de haver como verbo existencial com concordância, lembrado por Ivo Castro, e anotado como 
“novidade” no século XVIII por Said Ali. 
 
Como se vê, nada é categórico e um purismo estreito só revela um conhecimento deficiente da língua. Há mais 
perguntas que respostas. Pode-se conceber uma norma única e prescritiva? É válido confundir o bom uso e a norma 
com a própria língua e dessa forma fazer uma avaliação crítica e hierarquizante de outros usos e, através deles, dos 
usuários? Substitui-se uma norma por outra? 
 
CALLOU, D. A propósito de norma, correção e preconceito linguístico: do presente para o passado, In: Cadernos de 
Letras da UFF, n.° 36, 2008. Disponível em: www.uff.br. Acesso em: 26 fev. 2012 (adaptado). 
 
Para a autora, a substituição de “haver” por “ter” em diferentes contextos evidencia que 
 
a) o estabelecimento de uma norma prescinde de uma pesquisa histórica. 
b) os estudo clássicos de sintaxe histórica enfatizam a variação e a mudança na língua. 
c) a avaliação crítica e hierarquizante dos usos da língua fundamenta a definição da norma. 
d) a adoção de uma única norma revela uma atitude adequada para os estudos linguísticos. 
e) os comportamentos puristas são prejudiciais à compreensão da constituição linguística. 
 
5. Leia o texto para responder às questões. 
 
O labirinto dos manuais 
 
Há alguns meses troquei meu celular. Um modelo lindo, pequeno, prático. Segundo a vendedora, era capaz de tudo e 
mais um pouco. Fotografava, fazia vídeos, recebia e-mails e até servia para telefonar. Abri o manual, entusiasmado. 
“Agora eu aprendo”, decidi, folheando as 49 páginas. Já na primeira, tentei executar as funções. Duas horas depois, 
eu estava prestes a roer o aparelho. O manual tentava prever todas as possibilidades. Virou um labirinto de instruções! 
 
Na semana seguinte, tentei baixar o som da campainha. Só aumentava. Buscava o vibracall, não achava. Era só alguém 
me chamar e todo mundo em torno saía correndo, pensando que era o alarme de incêndio! Quem me salvou foi um 
motorista de táxi. 
 
— Manual só confunde – disse didaticamente. – Dá uma de curioso. 
 
Insisti e finalmente descobri que estava no vibracall há meses! O único problema é que agora não consigo botar a 
campainha de volta! 
 
Atualmente, estou de computador novo. Fiz o que toda pessoa minuciosa faria. Comprei um livro. Na capa, a promessa: 
“Rápido e fácil” – um guia prático, simples e colorido! Resolvi: “Vou seguir cada instrução, página por página. Do que 
adianta ter um supercomputador se não sei usá-lo?”. Quando cheguei à página 20, minha cabeça latejava. O livro tem 
342! Cada vez que olho, dá vontade de chorar! Não seria melhor gastar o tempo relendo Guerra e Paz*? 
 
Tudo foi criado para simplificar. Mas até o microndas ficou difícil. A não ser que eu queira fazer pipoca, que possui sua 
tecla própria. Mas não posso me alimentar só de pipoca! Ainda se emagrecesse... E o fax com secretária eletrônica? 
O anterior era simples. Eu apertava um botão e apagava as mensagens. O atual exige que eu toque em um, depois 
em outro para confirmar, e de novo no primeiro! Outro dia, a luzinha estava piscando. Tentei ouvir a mensagem. A 
secretária disparou todas as mensagens, desde o início do ano! 
 
Eu sei que para a garotada que está aí tudo parece muito simples. Mas o mundo é para todos, não é? Talvez alguém 
dê aulas para entender manuais! Ou o jeito seria aprender só aquilo de que tenho realmente necessidade, e não usar 
todas as funções. É o que a maioria das pessoas acaba fazendo! 
 
(Walcyr Carrasco, Veja SP, 19.09.2007. Adaptado) 
 
* Livro do escritor russo Liev Tolstói. Com mais de mil páginas e centenas de personagens, é considerada uma das 
maiores obras da história da literatura. 
 
Pelos comentários feitos pelo narrador, pode-se concluir corretamente que 
 
a) a leitura de obras-primas da literatura é atividade mais produtiva do que utilizar celulares e computadores. 
b) os manuais cujas diversas instruções os usuários não conseguem compreender e pôr em prática são improdutivos. 
c) a vendedora foi convincente, pois o narrador comprou o celular, embora duvidasse das qualidades prometidas pelo 
aparelho. 
d) o manual sobre computadores, ao contrário de outros do gênero, cumpria a promessa assumida nos dizeres 
impressos na capa. 
e) os jovens deveriam ensinar computação aos mais velhos, pois, dessa forma, estes últimos entenderiam as funções 
básicas do equipamento. 
 
6. Sobre o texto a seguir, responda à questão: 
 
Adolescentes: mais altos, gordos e preguiçosos 
 
A oferta de produtos industrializados e a falta de tempo têm sua parcela de responsabilidade no aumento da silhueta 
dos jovens. “Os nossos hábitos alimentares, de modo geral, mudaram muito”, observa Vivian Ellinger, presidente da 
Sociedade Brasileira de Endocrinologia e Metabologia (SBEM), no Rio de Janeiro. Pesquisas mostram que, aqui no 
Brasil, estamos exagerando no sal e no açúcar, além de tomar pouco leite e comer menos frutas e feijão. 
 
Outro pecado, velho conhecido de quem exibe excesso de gordura por causa da gula, surge como marca da nova 
geração: a preguiça. “Cem por cento das meninas que participam do Programa não praticavam nenhum esporte”, revela 
a psicóloga Cristina Freire, que monitora o desenvolvimento emocional das voluntárias. 
 
Você provavelmente já sabe quais são as consequências de uma rotina sedentária e cheia de gordura. “E não é 
novidade que os obesos têm uma sobrevida menor”, acredita Claudia Cozer, endocrinologista da Associação Brasileira 
para o Estudo da Obesidade e da Síndrome Metabólica. Mas, se há cinco anos os estudos projetavam um futuro 
sombrio para os jovens, no cenário atual as doenças que viriam na velhice já são parte da rotina deles. “Os adolescentes 
já estão sofrendo com hipertensão e diabete”, exemplifica Claudia. 
 
DESGUALDO, P. Revista Saúde. Disponível em: http://saude.abril.com.br. Acesso em: 28 jul. 2012 (adaptado). 
 
Sobre a relação entre os hábitos da população adolescente e as suas condições de saúde, as informações 
apresentadas no texto indicam que 
 
a) a falta de atividade física somada a uma alimentação nutricionalmente desequilibrada constituem fatores 
relacionados ao aparecimento de doenças crônicas entre os adolescentes. 
b) a diminuição do consumo de alimentos fontes de carboidratos combinada com um maior consumo de alimentos ricos 
em proteínas contribuíram para o aumento da obesidade entre os adolescentes. 
c) a maior participação dos alimentos industrializados e gordurosos na dieta da população adolescente tem tornado 
escasso o consumo de sais e açúcares, o que prejudica o equilíbrio metabólico. 
d) a ocorrência de casos de hipertensão e diabetes entre os adolescentes advém das condições de alimentação, 
enquanto que na população adulta os fatores hereditários são preponderantes. 
e) a prática regular de atividadefísica é um importante fator de controle da diabetes entre a população adolescente, 
por provocar um constante aumento da pressão arterial sistólica. 
 
7. De acordo com a charge, responda às questões: 
 
 
 
7.1. Ao formular sua crítica, o personagem demonstra certo distanciamento em relação à arte moderna. 
Uma marca linguística que expressa esse distanciamento é o uso de: 
(a) terceira pessoa 
(b) frase declarativa 
(c) reticências ao final 
(d) descrição do objeto 
 
7.2. Na charge, além da critica à arte moderna presente na fala do personagem, é possível identificar ainda outra crítica. 
Esta outra crítica está relacionada ao seguinte aspecto: 
(a) moral 
(b) estético 
(c) econômico 
(d) acadêmico 
 
 
 
8. Com relação ao provérbio mostrado acima, julgue os itens que se seguem. 
a) Uma paráfrase correta para esse provérbio seria: Quando a árvore não frutifica, também o rico não frutifica. 
b) Admite-se a inserção de como após a palavra “é”, a qual não acarreta prejuízo para a compreensão do 
provérbio. 
c) Os substantivos “Rico” e “árvore” designam conjuntos de seres considerados como um todo, e não um único 
ser de cada um desses conjuntos. 
d) O provérbio acima aplica-se corretamente à prática da usura incentivada pela Igreja Católica na Europa 
medieval, com o objetivo de obtenção de financiamento para a construção de mosteiros e para as Cruzadas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 DISCIPLINA: TEORIA E PRODUÇÃO TEXTUAL 
 PROFESSORA: LISANDRA 
 MATERIAL IMPRESSO Nº IV 
 NOME: TURMA: 
 
 
 
GABARITO DAS QUESTÕES: 
 
1.1 1.2 2 3 4 5 6 7.1 7.2 8 
 
 
 
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