AO2 met ens matematica

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AO2 
Iniciado: 23 jun em 20:59 
Instruções do teste 
Importante: 
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necessário que você clique em "FAZER O QUESTIONÁRIO", no final da página. 
 Pergunta 1 
0,6 pts 
Leia o texto abaixo: 
O conceito de medidas, mais precisamente de unidades de medidas, é importante para 
que o estudante possa compreender seu dia a dia. Muitas vezes, vemos alunos 
confundindo algumas medidas, por exemplo usando metros para falar de tempo, ou 
litros para falar de comprimento, ou até mesmo em propagandas erros desse tipo. 
Uma das propostas do ensino de matemática, atualmente, busca apresentar essas 
unidades usando jogos, fazendo comparações, com as alturas dos alunos, por exemplo. 
Qual a melhor unidade para medirmos uma folha do caderno de um estudante do 1º 
ano do ensino fundamental? 
Grupo de escolhas da pergunta 
 
Metros quadrados (m²) 
 
Centímetros (cm) 
 
Litros (l) 
 
Metros (m) 
 
Quilômetros (km) 
 
Pergunta 2 
0,6 pts 
Leia o texto abaixo: 
“A matemática é provavelmente a linguagem mais utilizada no contexto da música, do 
comércio, da medicina, da meteorologia, entre outros campos. Apesar da sua 
importância e utilização acima citada, nas escolas, o ensino da matemática ainda é, 
muitas vezes, descontextualizado, para além da pouca articulação entre a metodologia 
adotada efetivamente, e os objetivos elencados nos documentos oficiais” 
(Fonte: Disponível em: 
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pd
e 
/2016/2016_pdp_mat_unioeste_shirleydeoliveira.pdf. Acesso em: nov/ 2020 
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações abaixo sobre o 
ensino de frações e decimais: 
 
I. Uma proposta para se trabalhar a educação matemática é usar outras ideias, não 
utilizar apenas as ideias numéricas, mas buscar referências em outros conteúdos do 
nosso dia a dia, de modo que os estudantes possam ampliar e cultivar, de maneira 
prazerosa, uma curiosidade a respeito da matemática. 
II. É fundamental termos em mente que precisamos construir uma proposta que 
incorpore contextos do mundo real, as experiências do estudante e a linguagem 
natural da criança no desenvolvimento e na compreensão das noções matemática, 
fazendo com que ele possa ir além do que parece saber. 
III. Através de um método lúdico, podemos proporcionar condições para que o 
estudante construa conhecimentos, saberes matemáticos importantes para seu 
desenvolvimento. 
É correto o que se afirma em: 
Grupo de escolhas da pergunta 
 
I e II, apenas. 
 
III , apenas 
 
I, II e III. 
 
II , apenas 
 
I e III, apenas. 
 
Pergunta 3 
0,6 pts 
Leia o texto abaixo: 
 
“A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propôs uma organização na qual o 
conteúdo de frações permeia várias etapas do Ensino Fundamental, seguindo uma 
noção de progressão de complexidade. Isto significa que, a cada ano, as frações são 
revisitadas, mas de maneira gradualmente mais profunda. “Essa concepção de ensino 
já era recomendada, mas nem sempre foi levada em consideração. A BNCC institui 
como obrigatório algo que já se sabia”, explica Maria Ignez Diniz, diretora do 
Mathema, grupo que pesquisa e desenvolve métodos pedagógicos de ensino. ” 
(Fonte: Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/12453/o-que-vai-mudar-
no-ensino-de-fracao# (Links para um site externo.). Acesso em: nov/ 2020) 
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre 
elas. 
 
I. O ensino de frações apresenta-se como um dos grandes pilares para a compreensão 
da matemática do nosso dia a dia. 
 
PORQUE 
 
II. O conceito de frações então, muitas vezes, ligados a vários aspectos do nosso 
cotidiano, por exemplo, a números decimais, a porcentagens, a razões. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
Grupo de escolhas da pergunta 
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 
As asserções I e II são proposições falsas. 
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
Pergunta 4 
0,6 pts 
Leia o texto abaixo: 
Uma dificuldade que normalmente apresenta-se quando vamos ensinar Matemática é 
usar a interdisciplinaridade. Será que conseguimos unir Geografia e Matemática? Ou 
História e Matemática? Algumas interações, como por exemplo Ciências e Matemática 
são senso comum, porém devemos nos desafiar a ensinar a Matemática usando outras 
disciplinas. Outo equívoco muito comum é dizer que a Matemática não pode ser usada 
para se ensinar por exemplo cidadania ou ética para os estudantes. 
https://novaescola.org.br/conteudo/12453/o-que-vai-mudar-no-ensino-de-fracao
https://novaescola.org.br/conteudo/12453/o-que-vai-mudar-no-ensino-de-fracao
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre 
elas. 
 
I. O conhecimento matemática por colaborar para a construção e apropriação de um 
conhecimento servirão para a transformação da realidade. 
 
PORQUE 
 
II. No ensino da matemática, devemos considerar a possibilidade das pessoas se 
relacionarem com representações, princípios e conceitos matemáticos, deixando assim 
as pessoas mais próximas dos conteúdos matemáticos. 
 
Qual a relação entre as afirmações apresentadas? 
Grupo de escolhas da pergunta 
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
 
As asserções I e II são proposições falsas. 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 
Pergunta 5 
0,6 pts 
Leia o texto abaixo: 
A geometria é um dos principais ramos da Matemática, juntamente com a álgebra, e 
faz parte do currículo da matemática. Porém, muitas vezes ela é deixada de lado, 
levando o aluno a ter uma defasagem muito grande conforme avança as séries. Além 
disso, podemos (e devemos) fazer sempre um paralelo entre a álgebra e a geometria, 
ou seja, procurar explicar uma usando a outra. 
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações abaixo sobre o 
ensino da geometria: 
 
I. Usando mapas, o estudante pode utilizar formas bidimensionais no estudo de 
situações tridimensionais. 
II. As figuras geométricas e os sólidos geométricos (ou tridimensionais) são 
importantes para o sucesso do entendimento do estudante. 
III. Todo sólido pode ser apresentado na forma de uma figura plana, denominada 
planificação, que possui como característica principal demonstrar o número de 
vértices, arestas e faces do sólido. 
É correto o que se afirma em: 
 
Grupo de escolhas da pergunta 
 
I e III, apenas. 
 
I e II, apenas. 
 
II , apenas 
 
I, II e III. 
 
III , apenas 
 
Pergunta 6 
0,6 pts 
Leia o texto abaixo: 
Uma teoria usada hoje para se ensinar matemática é a ideia dos campos, propostos 
por Vergnaud. Ele considera dois campos principais: o aditivo e o multiplicativo. No 
campo aditivo, aparecem as operações de adição e subtração e a grande dificuldade 
que se apresenta ao estudante é compreender a operação que deverá ser usada sem o 
uso das palavras chave “ganhar” ou “perder”. 
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre 
elas. 
 
I. Ensinar a operação de subtração necessita da operação de adição. 
 
PORQUE 
 
II. Ensinar a operação de subtração constitui um dos princípios do campo Aditivo de 
Vergnaud. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
Grupo de escolhas da pergunta 
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 
As asserções I e II são proposições falsas. 
 
Pergunta 7 
0,6 pts 
Leia o texto abaixo: 
É muito comum vermos em vários livros matemáticos a história dos algarismos, 
usando como exemplo os algarismos romanos, egípcios e mostrando o nosso sistema 
de numeração. Através desses livros, podemos fazer com que o estudante consiga 
compreender os princípios aditivos e subtrativos, percebendo que o nosso sistema de 
numeração é mais cômodo para a realização de algumas operações. 
No algoritmo romana, quais símbolos usamos para representar os números 5 e 50, 
respectivamente? 
Grupo de escolhas da pergunta 
 
V e L 
 
X e L 
 
V e X 
 
C e L 
 
I e C 
 
Pergunta 8 
0,6 pts 
Leia o texto abaixo: 
Deve-se sempre ter um olhar especial em relação à criação e à resolução de 
problemas. Muitas vezes, esses problemas são repetições de situações já vistos 
anteriormente ou simples modificações de enunciados, sem levar o estudante a pensar 
de uma forma diferente, de interagir e interpretar o problema apresentado. Com isso, 
quando propomos, em uma avaliação, um problema diferente do que apresentado em 
aula, muitas vezes os estudantes simplesmente não os respondem ou não conseguem 
interpretá-lo. 
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações abaixo sobre o uso 
de situação-problema no ensino de matemática: 
I. Devemos ter em mente que o problema deve ser o ponto de partida de uma 
atividade matemática. Assim, no processo ensino-aprendizagem, as ideias, os 
conceitos, os métodos matemáticos podem e devem ser abordados sempre se 
explorando a resolução de problemas, de modo que crie estratégias para resolvê-los. 
II. Resolver problemas deve ser usado como orientação, como caminho para se 
desenvolver a aprendizagem e não como um conceito paralelo, ou usado 
simplesmente como aplicação da aprendizagem. Com a resolução dos problemas, o 
estudante cria procedimentos matemáticas que devem ser usadas para se chegar à 
solução. 
III. Uma das maneiras de se criar um conceito é usar aproximações sucessivas. Além 
disso, ao se resolver outros problemas, o estudante utiliza conceitos aprendidos 
anteriormente, fazendo retificações, transferências, rupturas, de modo que consiga 
resolver esse novo problema. Assim, ele usa um processo análogo ao que foi usado 
muitas vezes na construção de conceitos matemáticos ao longo da história. 
É correto o que se afirma em: 
 
Grupo de escolhas da pergunta 
 
I, II e III. 
 
I e III, apenas. 
 
III , apenas 
 
II , apenas 
 
I e II, apenas. 
 
Pergunta 9 
0,6 pts 
Leia o texto abaixo: 
 
Uma das grandes dificuldades que temos na matemática é a explicação de novos conteúdos, 
principalmente para as crianças. Sendo a Matemática uma ciência exata, mas abstrata, se torna 
complicado para o professor ensinar conceitos de adição ou subtração sem usar algo concreto, 
que possa ser manipulado pelo estudante. 
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações abaixo: 
 
I. Uma das concepções sobre o ensino de matemática presente na educação infantil é que a 
aprendizagem acontece por meio da repetição, memorização e associação. 
II. A resolução de problemas também pode ser uma maneira muito proveitosa para o processo de 
ensino-aprendizagem de matemática. 
III. Uma concepção equivocada que temos sobre a educação infantil é que a criança aprende 
matemática brincando sem a intervenção do professor. 
 
É correto o que se afirma em: 
Grupo de escolhas da pergunta 
 
III , apenas 
 
I e II, apenas. 
 
II , apenas 
 
I, II e III. 
 
I e III, apenas. 
 
Pergunta 10 
0,6 pts 
Leia o texto abaixo: 
 
Dentro da geometria, um dos conceitos mais importantes é o de polígonos. Um polígono é uma 
figura geométrica formada por segmentos de reta (lados) e pontos de união desses segmentos de 
reta (vértices). Dentro dos polígonos, temos os quadriláteros, que são polígonos que possuem 
quatro lados. Acerca dos quadriláteros, e de acordo com seus conhecimentos, analise as 
afirmações abaixo. 
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre 
elas sobre os quadriláteros. 
 
I. Um quadrado pode ser considerado um retângulo. 
 
PORQUE 
 
II. Um quadrado possui quatro ângulos iguais. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta 
Grupo de escolhas da pergunta 
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
As asserções I e II são proposições falsas.