Habilidades em Lingua Inglesa 1 - Gabarito

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HABILIDADES EM LÍNGUA 
INGLESA I
2018
Profª Luciana Fiamoncini
GABARITO DAS 
AUTOATIVIDADES
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HABILIDADES EM LÍNGUA INGLESA I
UNIDADE 1
TÓPICO 1
1 Explain with your own words what is the difference between the visual 
and non-visual elements. Give an example. 
R.: Visual elements are those that directly influence the reading under the 
physical aspect, for example, the adequate light, the glasses or lenses, the 
letters printed or projected in an appropriate way. Non-visual elements are 
those that are within us, such as the domain of the language in which the text 
is written, prior knowledge, the reading strategies that we master.
2 About the four abilities developed by English learners, give an 
example of activity that we can develop with our students. 
R.: Aqui, o acadêmico poderá dar inúmeros exemplos de atividades. Caberá 
ao docente/tutor avaliar. Seguem algumas possibilidades:
Listening: Listening to music, see some videos, activities that involves 
dialogues.
Speaking: Dialogues, arguing activities, news report, theatres.
Writing: Writing a letter, written texts, making a newspaper.
Reading: Reading books, newspapers, comics.
3 Explain how neuroscience helps in studies about reading. 
R.: Neuroscience compares reading to other activities using the image of 
areas that stand out in the brain during reading.
4 About sensory storage (armazenamento sensorial), write T for true 
and F for false: 
(F) Sensory storage stores the information we've seen for hours.
(T) Sensory storage occurs, for example, when you see a slide show in which 
the pictures pass very fast, we usually can’t remember even half of them.
(F) Sensory storage doesn’t occur with readers. 
(T) Sensory storage is a brain compartment. 
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HABILIDADES EM LÍNGUA INGLESA I
Now, choose the correct alternative: 
a) ( ) F – T – T – F. 
b) (x) F – T – F – T. 
c) ( ) T – F – T – F. 
d) ( ) T – F – F – T. 
TÓPICO 2
1 Acerca do primeiro nível de leitura, analise as sentenças a seguir e 
marque V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s):
(V) O primeiro nível de compreensão leitora também é chamado de 
decodificação. 
(V) Para decodificar um texto, é preciso estar alfabetizado. 
(F) A decodificação aplica-se somente ao alfabeto ocidental. Os outros 
alfabetos, como o braile, por exemplo, não são decodificados. 
(F) Para que ocorra a decodificação, é necessário saber o idioma no qual o 
texto está escrito. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a resposta CORRETA: 
a) ( ) V – F – V – F. 
b) ( ) F – V – F – V. 
c) (x) V – V – F – F.
d) ( ) F – V – V – V.
2 A partir da tira a seguir, explique qual é a diferença entre o segundo 
e o terceiro nível de compreensão leitora, também chamados de 
compreensão literal e inferência:
FONTE: Disponível em: <http://notaterapia.com.br/2015/11/18/30-anos-de-calvin-e-haroldo-a-
tirinha-mais-incrivel-de-bill-watterson>. Acesso em: 28 dez. 2017. 
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HABILIDADES EM LÍNGUA INGLESA I
R.: Espera-se que o acadêmico disserte sobre o seguinte:
a) Compreensão literal: Calvin e sua mãe encontram um quati. A mãe, 
preocupada com o bem-estar do animal, coloca-o em uma caixa de sapatos 
e Calvin, solicitamente, oferece a ele seu jantar de todas as noites. 
b) Inferência: Calvin e sua mãe encontram um quati. A mãe, preocupada com 
o bem-estar do animal, coloca-o em uma caixa de sapatos e Calvin oferece a 
ele seu jantar de todas as noites com o intuito de livrar-se de alguma comida 
que não goste, já que isso ocorre frequentemente. 
3 No quarto nível de compreensão leitora abordamos a questão da 
detecção de erros. Sobre este nível, é correto afirmar que: 
a) ( ) O monitoramento trata-se de detectar falhas apenas de nível ortográfico. 
b) ( ) No monitoramento, podem ocorrer avaliações quanto ao nível 
psicológico do texto. 
c) ( ) O nível lexical não pode ser avaliado durante o monitoramento. 
d) (x) O nível linguístico do texto pode ser analisado durante o 
monitoramento.
4 No modelo de integração de Kintsch, são analisados três níveis de 
textos. Explique cada um deles. 
a) Nível de superfície: este nível corresponde à interação parcial que se dá 
entre o leitor e o texto. Seria o “primeiro contato”. 
b) Nível proposicional: neste nível está o conteúdo semântico do texto.
c) Nível elaborado: aqui, encontramos o conjunto de roteiros mentais acerca 
do texto.
TÓPICO 3
1 A motivação é um dos principais quesitos para que o aluno consiga 
aprender de maneira mais prazerosa. Com base no exposto, analise 
as sentenças a seguir:
I- Cabe apenas ao professor motivar o aluno. 
II- A motivação é importante tanto para o aluno quanto para o professor. 
III- Encorajar o aluno é uma maneira de fazer com que ele se sinta motivado 
para prosseguir com seu aprendizado. 
IV- Não é possível motivar o aluno dentro da sala de aula. 
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HABILIDADES EM LÍNGUA INGLESA I
Assinale a alternativa que apresenta a resposta CORRETA: 
a) ( ) As sentenças I e II estão corretas. 
b) (x) As sentenças II e III estão corretas. 
c) ( ) As sentenças III e IV estão corretas. 
d) ( ) As sentenças I e IV estão corretas. 
2 Quanto ao planejamento, analise as sentenças a seguir e marque V 
para a(s) verdadeiras e F para a(s) falsa(s):
(V) Planejar ajuda o professor a ter segurança na aplicação das atividades 
aos alunos. 
(F) Colocar no quadro a pauta da aula já é o suficiente para que o aluno veja 
que o professor fez seu planejamento. 
(F) O que define o planejamento do professor é apenas a avaliação da 
atividade. 
(F) Quando o professor planeja, a aula sempre dará certo e não será mais 
necessário fazer alterações. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) V – F – F – V. 
b) ( ) F – V – F – V. 
c) (x) V – F – F – F. 
d) ( ) F – V – V – F.
3 O papel do professor em sala de aula é de fundamental importância 
para que o aluno consiga aprender a LE. Assinale a alternativa 
CORRETA quanto a esta afirmação:
a) ( ) É necessário que o professor mostre que tem autoridade ao aluno, 
caso contrário, ele não aprenderá. 
b) (x) O professor deve fazer com que o aluno seja autônomo, mostrando 
que ele pode ter o controle sobre seu próprio aprendizado. 
c) ( ) Não é necessário planejar as aulas de leitura, já que é uma atividade 
que ele já desenvolve na língua materna. 
d) ( ) O professor precisa estar sempre atento para corrigir os possíveis erros 
dos alunos e não deixar que se repitam. 
4 Diferencie Top Down e Botton Up: 
R.: Top down: leva às questões gerais do texto. Botton up: foca em elementos 
coesivos e palavras isoladas dentro do texto.
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HABILIDADES EM LÍNGUA INGLESA I
TÓPICO 1
Questão única: A partir da figura apresentada anteriormente, desenvolva 
um pequeno texto acerca das diferenças principais entre skimming and 
scanning. Let’s try in english! 
R.: Skimming needs less attention, because it is a fast reading. In this activity, 
the reader can comprehend 50% of what he is reading. When we do the 
skimming, the material is usually unknown, so, the reader can read three times 
faster than a common reading activity. Scanning is a technique used to locate 
specific information in the text. The reader needs to know a little bit about the 
text. This kind of reading is to find information in the text. 
UNIDADE 2
5 Associe os itens de acordo com o código: 
I- Cabe ao aluno de LE 
II- Cabe ao professor de LE
(II) Motivar para o aprendizado. 
(II) Planejar o processo de ensino para ter bons resultados na aprendizagem. 
(I) Buscar autonomia para aprender à sua maneira.
(II) Avaliar os progressos da aula.
(I) Definir suas metas de aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
a) (x) II – II – I – II – I. 
b) ( ) II – I – II – I – I.
c) ( ) I – II– I – I – I. 
d) ( ) I – I – II – II – II. 
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HABILIDADES EM LÍNGUA INGLESA I
TÓPICO 1
1 Sobre o skimming e o scanning é correto afirmar que: 
a) ( ) O skimming e o scanning somente são usados quando o leitor já é 
proficiente. Caso contrário eles não poderão ser aplicados. 
b) ( ) O leitor poderá usar somente o skimming para a leitura atenta do texto, 
porque o scanning apenas serve para leituras superficiais. 
c) ( ) O scanning significa ler superficialmente, por isso qualquer pessoa, 
mesmo os leitores não proficientes, podem usá-lo. 
d) (x) O skimming e o scanning são maneiras diferentes de ler o mesmo 
texto. Dependendo da intenção do leitor, ele usará um ou outro. 
2 Para que o trabalho com a leitura seja efetivo, o professor deve tomar 
alguns cuidados. Com base no que foi estudado, analise as sentenças 
a seguir e marque V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s):
(F) A leitura do resumo dos textos é desnecessária, pois não agregará 
nenhuma informação importante ao aluno. 
(F) O professor deve buscar textos completamente desconhecidos aos alunos 
para desafiá-los. Não é necessário preocupar-se com o vocabulário, pois 
o leitor deve exercitar a percepção. 
(V) O professor pode orientar o aluno a ler inicialmente apenas as informações 
importantes, por exemplo, a primeira linha de cada parágrafo, para 
compreender o contexto. Depois, ele poderá partir para uma leitura mais 
aprofundada.
(V) O professor pode orientar o aluno para que ele destaque todas as palavras 
que considerar importantes ou que possam trazer alguma informação 
acerca do que o texto trouxe. 
Assinale a alternativa CORRETA:
a) ( ) F – V – F – V. 
b) (x) F – F – V – V. 
c) ( ) V – F – V – F. 
d) ( ) V – V – F – F. 
3 Para realizar algum teste que exija a aplicação do scanning no texto, 
algumas dicas são importantes. Diante deste contexto, analise as 
sentenças a seguir: 
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HABILIDADES EM LÍNGUA INGLESA I
I- Não leia a questão primeiro, mas o texto. Assim, quando for ler a questão, 
já saberá a resposta. 
II- Em uma prova de língua inglesa, quando as questões estiverem escritas 
em língua portuguesa, busque em um dicionário, caso seja permitido seu 
uso, as palavras-chave para aquela pergunta. Quando for ler o texto, 
lembre-se delas. 
III- Busque no texto as palavras-chave que apareceram na questão. 
IV- Quando encontrar o parágrafo no qual a palavra-chave estiver, leia-o na 
íntegra e com atenção. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
a) ( ) As sentenças I, II e III estão corretas. 
b) ( ) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
c) ( ) Todas as sentenças estão corretas. 
d) (x) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
TÓPICO 2
1 Na língua estrangeira existem alguns termos comumente utilizados 
quando se trata de avaliação. Analise os termos a seguir e complete 
de acordo com o código:
I- Approach (abordagem)
II- Method (método)
III- Procedure (procedimento)
IV- Technique (técnica)
(III) Sequência lógica de técnicas. Um procedimento deve descrever por 
onde começar, o que será usado, quais atividades serão utilizadas.
(IV) Caminhos encontrados para executar algumas atividades, bem como 
para desenvolver alguns objetivos.
(I) Descreve como a linguagem é usada e como suas partes estão 
interligadas. 
(II) Realização prática da abordagem. Sua origem consiste em chegar a 
decisões acerca de quais atividades, quais regras os professores e 
estudantes devem seguir. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
a) ( ) II – I – III – IV. 
b) (x) III – IV – I – II. 
c) ( ) I – II – IV – III. 
d) ( ) IV – III – II – I. 
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HABILIDADES EM LÍNGUA INGLESA I
2 Sobre o uso do vídeo como atividade em sala de aula, é correto afirmar 
que: 
a) ( ) É um procedimento difícil, porque o acesso aos vídeos não é irrestrito. 
b) (x) É adequado, porque descontrai e pode ser muito rico quando bem 
utilizado. 
c) ( ) Não é recomendado para menores de seis anos, porque distrai. 
d) ( ) É um procedimento fácil, pois o professor não precisa se preparar para 
aplicá-lo. 
3 Sobre a avaliação, analise as sentenças a seguir: 
I- A avaliação não é um procedimento natural no processo de aprendizagem.
II- A avaliação é muito bem vista pelos professores e alunos, porque é sempre 
um procedimento justo. 
III- A avaliação, ao contrário do que muitos pensam, não é o ponto de chegada, 
mas o ponto de partida.
IV- A avaliação deve ocorrer para que o professor consiga perceber as 
fragilidades do processo de ensino. 
Assinale a alternativa CORRETA:
a) (x) As sentenças III e IV estão corretas. 
b) ( ) As sentenças I e II estão corretas. 
c) ( ) As sentenças II e III estão corretas. 
d) ( ) As sentenças I e IV estão corretas. 
4 Quanto à avaliação diagnóstica, é correto afirmar que: 
a) ( ) Mostra ao professor o seu desempenho e do seu aluno no processo 
de ensino e aprendizagem. 
b) ( ) Sua função é classificar os alunos que estão sendo avaliados e colocá-
los em uma classificação previamente estabelecida. 
c) (x) É aplicada geralmente no início do ano letivo (ou bimestre) e tem 
por objetivo verificar o conhecimento que os alunos já possuem 
acerca daquele determinado conteúdo ou disciplina. 
d) ( ) Sua função é controlar e é realizada ao longo do ano letivo. 
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HABILIDADES EM LÍNGUA INGLESA I
TÓPICO 3
1 Um dos motivos pelos quais os gêneros discursivos literários 
diferenciam-se dos gêneros discursivos acadêmicos é o fato de que 
eles: 
a) ( ) São mais extensos. 
b) (x) Permitem o uso de linguagem figurada. 
c) ( ) Possuem a finalidade de informar. 
d) ( ) Possuem linguagem técnico-científica. 
2 Com base no que foi estudado acerca do artigo científico, analise as 
sentenças a seguir e marque V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) 
falsa(s): 
(F) O artigo científico deve utilizar-se de linguagem técnica para que a 
compreensão seja voltada aos especialistas no assunto. 
(F) Não necessita de verificação de termos utilizados, pois é um texto técnico. 
(V) O artigo pode abordar um estudo pessoal, revelar uma descoberta ou 
contrariar algo que já está em estudo. 
(F) O conteúdo do artigo científico deve ser claro, mas não muito objetivo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) F – V – F – V. 
b) ( ) V – F – V – F. 
c) ( ) V – V – F – V. 
d) (x) F – F – V – F. 
3 Quanto aos tipos de resenha, classifique de acordo com o código: 
(1) Resenha crítica 
(2) Resenha descritiva 
(2) Traz um julgamento de verdade, ou seja, trata-se de analisar se o que foi 
posto no livro ou no filme é consistente.
(1) Permite julgamento de valor. 
(1) Neste tipo de resenha, o autor precisa justificar sua crítica. 
(2) É conhecida como resenha técnica ou científica.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
a) (x) 2 – 1 – 1 – 2.
b) ( ) 1 – 2 – 1 – 2.
c) ( ) 2 – 1 – 2 – 1.
d) ( ) 1 – 2 – 2 – 1.
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HABILIDADES EM LÍNGUA INGLESA I
4 Assinale a alternativa que descreve corretamente o gênero dramático: 
a) (x) Este gênero é escrito para ser interpretado.
b) ( ) É um gênero muito comum e geralmente contado por um narrador. 
c) ( ) Fábula e epopeia são exemplos deste tipo de texto. 
d) ( ) São textos melodiosos e com linguagem poética.
UNIDADE 3
TÓPICO 1
1 De acordo com os estudos acerca do ensino da língua inglesa para 
as diferentes faixas etárias, analise as sentenças a seguir: 
I- Trabalhar com as crianças é de fato algo muito prazeroso, mas ao mesmo 
tempo desafiador.
II- A infância é a etapa da vida da criança que, de acordo com o Estatuto da 
Criança e do Adolescente, abrange as pessoas de zero a 12 anos e 11 
meses (BRASIL, 1990).
III- O trabalho com língua inglesa para Ensino Fundamental II e Ensino Médio 
é mais fácil do que para aEducação Infantil. 
IV- As estratégias usadas com Ensino Fundamental II são as mesmas usadas 
para crianças da educação infantil. 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta CORRETA: 
a) ( ) As sentenças I e II estão corretas. 
b) ( ) As sentenças II e III estão corretas. 
c) ( ) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
d) (x) A sentença I está correta. 
2 De acordo com os estágios de aprendizagem propostos por Piaget, 
analise as sentenças a seguir e complete de acordo com o código: 
I- Estágio sensório-motor
II- Estágio pré-operatório 
III- Estágio operatório concreto 
IV- Estágio operatório formal
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HABILIDADES EM LÍNGUA INGLESA I
(III) Nesta etapa, a criança já sabe utilizar-se da linguagem, da lógica 
e consegue solucionar seus principais problemas concretos, como 
consertar um brinquedo ou organizar uma estante, por exemplo.
(II) Neste estágio, a criança passa a utilizar objetos para representar algumas 
brincadeiras, por exemplo, empurrar uma cadeira para imaginar que é 
um ônibus.
(I) Nesta fase, a criança tem grande necessidade de tocar objetos, colocá-
los na boca, experimentá-los a partir dos seus sentidos. Neste estágio, 
as cores e as texturas são importantes para a criança.
(IV) Esta etapa já não compreende mais a fase da infância, mas da 
adolescência. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) III – I – II – IV. 
b) ( ) I – II – IV – III. 
c) (x) III – II – I – IV. 
d) ( ) II – IV – III – I. 
3 Para trabalhar com imagens é necessário que:
a) (x) O professor escolha uma imagem atrativa e significativa às 
crianças.
b) ( ) O professor observa que quanto menos idade, mais informações a 
imagem deve conter. 
c) ( ) A imagem não seja ajustada ao texto. 
d) ( ) A imagem seja aliada ao texto, mas não necessariamente precisa 
fazer sentido. 
4 Analise as sentenças a seguir e marque V para a(s) verdadeira(s) e 
F para a(s) falsa(s): 
(V) O uso das imagens é um forte aliado no processo de ensino da língua 
inglesa. 
(F) As imagens sempre contribuem com a leitura, mesmo que nada tenham 
a acrescentar. 
(V) O professor poderá trabalhar com flashcards para aquisição de vocabulário. 
(V) O texto complementado por uma imagem é sempre mais atrativo ao aluno 
do que um texto sem imagens. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
a) ( ) F – V – F – F. 
b) ( ) V – F – F – V. 
c) (x) V – F – V – V. 
d) ( ) F – V – V – F. 
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HABILIDADES EM LÍNGUA INGLESA I
TÓPICO 2
1 Analise as sentenças a seguir e marque V para a(s) verdadeiras 
e F para a(s) falsa(s) quanto ao ensino da língua inglesa para 
adolescentes:
(F) Ensinar língua inglesa para adolescentes é mais fácil do que ensinar 
língua inglesa para crianças. 
(V) Os adolescentes requerem preparo por parte do professor, pois são mais 
críticos em relação ao aprendizado. 
(V) Os textos selecionados para a leitura com adolescentes devem fazer 
correspondência com o cotidiano deles. 
(F) Trabalhar com textos é sempre interessante, independentemente do 
conteúdo abordado. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) (x) F – V – V – F. 
b) ( ) V – F – F – V. 
c) ( ) V – F – V – F. 
d) ( ) F – V – F – V. 
2 De acordo com as teorias acerca do ensino da língua estrangeira para 
o Ensino Médio, assinale a alternativa CORRETA: 
a) ( ) O trabalho com textos para adolescentes deve ser muito difícil, pois 
como eles são críticos, é necessário dificultar o processo. 
b) ( ) Não é aconselhável trabalhar com textos no Ensino Médio, pois eles 
devem aprender somente a comunicação. 
c) (x) A leitura com adolescentes deve ser uma atividade atrativa, pois 
eles são uma geração digital. Caso o texto não seja atrativo, eles 
perdem o interesse. 
d) ( ) A leitura digital deve ser a única alternativa usada com o aluno do 
Ensino Médio, pois o suporte não digital faz com que ele perca o interesse. 
3 Marque as sentenças de acordo com o código sobre as atividades 
de leitura em língua inglesa:
I- Educação Infantil 
II- Ensino Fundamental II
III- Ensino Médio 
IV- Educação de Jovens e Adultos
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HABILIDADES EM LÍNGUA INGLESA I
(III) Leituras mais complexas, adequadas a temas de interesse da faixa etária, 
que despertem a criticidade. 
(IV) Leituras de caráter mais direcionado, já que a maioria das pessoas nesta 
faixa etária já tem uma vida encaminhada profissionalmente. 
(II) Leituras básicas, com recursos visuais atraentes e revisão de vocabulário. 
(I) Leitura de imagens para a compreensão de palavras e expressões curtas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
a) ( ) II – IV – I – III. 
b) ( ) I – II – III – IV. 
c) (x) III – IV – II – I. 
d) ( ) IV – III – I – II. 
4 Quanto ao aprimoramento dos processos de leitura, é CORRETO o 
que se afirma em: 
a) ( ) A leitura somente se aprimora quando lemos textos em suportes não 
digitais, pois o hipertexto confunde o leitor. 
b) ( ) O leitor aprimora o processo de leitura ao entrar no Ensino Médio, pois 
antes disso ele não é crítico o suficiente. 
c) ( ) A leitura não é aprimorada na escola. Esta é uma habilidade que precisa 
ser trabalhada em casa. 
d) (x) Quanto mais contato com diferentes gêneros textuais, mais 
estratégias de leitura serão aprendidas pelo leitor. 
TÓPICO 3
1 Sobre o hipertexto é INCORRETO afirmar que:
a) ( ) O hipertexto é um grande aliado quando a intenção é buscar 
informações. 
b) ( ) A hipertextualidade é uma característica dos textos veiculados pela 
internet. 
c) ( ) O hipertexto possibilita a escolha do caminho a ser seguido na leitura. 
d) (x) O hipertexto não deve ser usado em sala de aula, pois pode 
confundir o aluno. 
2 Acerca da evolução dos leitores, analise as sentenças a seguir:
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HABILIDADES EM LÍNGUA INGLESA I
I- Os leitores sempre possuíram as mesmas características, desde o texto 
no papel aos textos digitais. 
II- As estratégias de leitura selecionadas pelo leitor dependem de qual é o 
objetivo da leitura. 
III- Os leitores digitais possuem um leque maior de estratégias de leitura do 
que o leitor apenas do texto em suporte não digital. 
IV- Os leitores digitais são mais eficazes que os leitores não digitais. 
Assinale a alternativa CORRETA:
a) (x) II e III estão corretas. 
b) ( ) I, II e III estão corretas. 
c) ( ) III e IV estão corretas. 
d) ( ) Todas estão corretas. 
3 (ENADE, 2017):
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HABILIDADES EM LÍNGUA INGLESA I
Taking the cartoon into account, consider the following statements:
I- After a lot of practice, Calvin believes he can join academic world, which 
proves that writing is easy. 
II- The cartoon indicates teachers’ belief in the clarity of academic writing, 
which shows Calvin is ready to join the academy. 
III- The cartoon is criticizing academic writing, which shows that Calvin is ready 
to join the academy. 
IV- Calvin’s book report title shows he managed to use the complex language 
required in academic texts. 
It is CORRECT what is stated on: 
a) ( ) III, only. 
b) ( ) I and II, only. 
c) (x) III and IV, only. 
d) ( ) I, II and IV, only.