APANHADO COM RESPOSTAS - Metodologia e Prática do Ensino de Língua Portuguesa

Prévia do material em texto

SIMULADO Metodologia e Prática do Ensino de Língua Portuguesa
Questão 1: Para ensinar leitura, podemos, como afirma Soté (1998), ensinar os alunos a formularem previsões e perguntas sobre o texto e esclarecerem possíveis duvidas e resumir as ideias do texto. 
Ao ensinar tais estratégias, o professor ensina que:
A) ler é um procedimento, assim é relevante assistirem aos processos/modelos de leitura, verem e entenderem como o professor utiliza tais estratégias, como faz uma interpretação de texto. 
B) o resumo é um instrumento de avaliação, assim comprometem-se com o estudo da leitura compartilhada em sala de aula, a fim de compreenderem o texto explorado com ajuda do professor.
C) a leitura para simples deleite deve ser secundarizada, em favor dos estudos dos textos didáticos, os quais contem e promovem o acesso ao conhecimento valido e que será útil para a vida adulta.
D) a complexidade que caracteriza a leitura pode ser enfrentada, pois a professora formula perguntas sobre o texto que os fazem identificar a ordem precisa dos fatos para a elaboração do resumo.
E) durante a leitura e o estudo do texto, também são avaliados, uma vez que o professor pontua positivamente as participações, faz elogios, premia os alunos mais atentos e que acertam as respostas. 
Questão 2: Sabendo que o ato de escrever é mais do que o desenvolvimento de habilidades de mãos e dedos, isto é, é mais do que um treino de letras e traçado, é importante, entre outras coisas, que nos anos iniciais do Ensino Fundamental seja oferecido às crianças: 
A) Um texto escrito, objetivando desenvolver a habilidade motora e a capacidade de memorização das crianças quanto à grafia das palavras. 
B) Uma proposta exaustiva de tarefas envolvendo atividades práticas e manuais que levem ao desenvolvimento da coordenação motora. 
C) Atividades que priorizem o treino da caligrafia, em detrimento da prática de leitura em textos, já que o primeiro passo para uma produção textual é a grafia correta das palavras. 
D) Exercícios de escrita a partir de uma progressão linear e cumulativa, envolvendo tarefas simples, a fim de impor a escrita às crianças. 
E) Práticas de leitura com textos que circulam socialmente, visando subsidiar as crianças com as informações necessárias para o desenvolvimento da leitura e da escrita. 
Questão 3: Observe as afirmações a seguir no que se refere à leitura e suas práticas de ensino: 
I - Ler é atribuir significados e construir sentidos. 
II - A leitura depende exclusivamente da decodificação.
III - Conhecer a estrutura dos diferentes gêneros textuais auxilia na compreensão do texto a ser lido.
IV – O professor deve investir em gêneros textuais mais simples nos anos iniciais.
V - O professor dos anos iniciais deve investir, exclusivamente, no trabalho com textos narrativos por serem mais adequados para crianças entre 6 e 10 anos de idade. 
A respeito das afirmações, pode-se afirmar que: 
A) apenas IV está correta
B) apenas III e IV estão corretas
C) apenas II e III estão corretas
D) apenas II, III e V estão corretas
E) apenas I e III estão corretas
Questão 4: A comunicação apresenta-se em duas situações: verbal e não verbal. Enquanto a não verbal diz respeito à leitura de imagens, a verbal manifesta-se por meio de oralidade (fala) e da escrita. A fala e a escrita constituem duas modalidades de uso da língua. Embora se utilizem, evidentemente, do mesmo sistema linguístico, elas possuem características próprias. Isto não significa, porém, que fala e escrita devam ser vistas de forma dicotômica, estanque, como era comum até há algum tempo e, por vezes, acontece ainda hoje. Vem-se postulando que os diversos tipos de práticas sociais de produção textual, situam-se ao longo de um continuo tipológico, em cujas extremidades estariam, de um lado, a escrita padrão e, de outro, a conversação espontânea, informal. 
De acordo com essa posição teórica, é correto afirmar que: 
A) a fala e a escrita apresentam diferentes graus de formalidade de acordo com a situação comunicativa 
B) a fala e a escrita são atividades que se assemelham em relação a frequência de estruturas passivas 
C) a fala é uma atividade de caráter cultural, e a escrita é uma atividade de natureza técnica 
D) a fala é uma produção de maior variedade vocabular, enquanto a escrita caracteriza-se por menor densidade lexical 
E) a fala realiza-se sempre sem planejamento ao contrário da escrita, que é sempre planejada 
(em outra prova a questão está reformulada, mas a resposta é a mesma)
Questão 5: Lerner (2002) escreve sobre a importância de organizar o trabalho de ensino da leitura e da escrita utilizando-se das diversas modalidades organizativas do tempo. Tais modalidades referem-se a projetos, atividades permanentes ou eventuais, sequências de atividades etc. Em relação ao desenvolvimento de projetos, especificamente, sua importância para a aprendizagem do aluno é reconhecida porque: 
A) permite que seja realizado um evento ao final do tempo que durou, com a presença dos pais, para expor os trabalhos realizados, o que melhora a relação do aluno com a família. 
B) nele o professor pode acompanhar o aluno individualmente, o que lhe confere melhores condições de trabalho e diminui o risco de interferências de outros alunos. 
C) reúne as condições necessárias para dar sentido à leitura, pois o aluno entende a razão da leitura que realiza na escola (buscar informações, saber mais, conhecer uma curiosidade etc.) 
D) evita que os alunos fiquem perdidos em meio as atividades escolares, pois, por seu caráter organizativo e técnico, o trabalho do professor torna-se rigoroso e exigente em relação à disciplina dos alunos. 
E) possibilita conhecer um assunto de modo mais aprofundado, ainda que outros assuntos fiquem de lado, entretanto, deve-se garantir que não haja mistura entre as diferentes áreas do conhecimento. 
Questão 6: Quando escreve a obra “ Estratégias de Leitura” (1998), Isabel Solé afirma que “as estratégias são suspeitas inteligentes, embora arriscadas, sobre o caminho mais adequado que devemos seguir para compreender um texto”. Ao utilizar as expressões “suspeitas e “arriscadas”, a autora revela que as estratégias de leitura: 
A) não devem ser ensinadas aos alunos na escola, uma vez que não há certeza de que auxiliarão na compreensão do texto lido. 
B) são aprendidas espontaneamente pelos alunos no seu processo de desenvolvimento, por isso o professor não deve dar atenção a tais procedimentos. 
C) confundem os alunos que estão em processo de aprendizagem da leitura, já que em muitos casos não podem ser confirmadas. 
D) indicam possibilidades de compreensão, que se confirmam ou não, mas que fazem parte da interação do leitor com o texto. 
E) contribuem para garantir que haja uma única interpretação para o texto, já que permitir várias interpretações não contribui para a formação do leitor competente. 
Questão 7: “Eu aprendi com cartilha e sobrevivi”. Essa frase é dita com frequência por aqueles que defendem o ensino tradicional da língua portuguesa. Porém, os professores que se preocupam com um ensino diferenciado não podem se conformar com esse argumento, porque:
A) atualmente temos novos materiais disponíveis.
B) a tecnologia fez com que a leitura de textos impressos se tornasse obsoleta
C) aprendíamos apenas a decifrar palavras e não a interagir de forma autônoma e competente com o texto ligo
D) temos que arriscar novas metodologias
E) todos os alunos aprendiam da mesma forma
Questão 8: O professor pode desenvolver boas estratégias durante a leitura de textos com seus alunos. Dentre as muitas estratégias que o professor pode utilizar, o recurso da intertextualidade pode contribuir para a formação de leitores proficientes. Nas alternativas abaixo, a que mais se aproxima do conceito de intertextualidade é:
A) antecipação ou criação de expectativas sobre o texto
B) localização do nome do autor na capa do livro
C) Identificação de referências a outros textos
D) avaliação das informações ou opiniões emitidas no texto
E) avaliação crítica do textoQuestão 9: Desde os estudos realizados por Isabel Solé (1998), cuja publicação no Brasil recebeu o nome de Estratégias de Leitura, muitas são as discursivas que surgiram enfatizar a importância da utilização de estratégias no ensino da leitura da escola. Os adeptos deste princípio defendem que o professor que adota esta concepção, desde os anos iniciais, na formação de leitores proficientes, aceita o princípio de que é preciso: 
A) acreditar que o leitor já nasce pronto, sendo o gosto pela leitura é uma espécie de dom. 
B) ler em voz alta, para os alunos, textos cuidadosamente selecionados, com diferentes objetivos. 
C) ler apenas os textos r4elqacionados aos conceitos a serem ensinados. 
D) ler de improviso, sem se preparar com antecedência, para ser natural. 
E) apresentar a leitura como um momento íntimo e individual, que deve ser realizada pelo aluno em casa. 
Questão 10: Assinale a resposta que melhor indica a finalidade essencial da formação de leitores na escola:
A) o ensino de leitura deve assegurar que os estudantes aprendam que se lê com diferentes intenções: por prazer, para estudar, para se informar, para preparar uma receita, para tomar uma medicação etc.
B) o ensino de leitura deve assegurar a percepção da norma padrão da língua materna pelos estudantes.
C) o ensino de leitura deve priorizar a localização de informações explicitas no texto, principalmente nos textos narrativos para que os alunos apreendam as intenções dos autores. 
D) a leitura em voz alta é essencial para que o professor tenha certeza se o estudante está alfabetizado.
E) a oferta de múltiplos gêneros textuais é prejudicial para os estudantes das series iniciais. Assim, o professor deve organizar o ensino da leitura priorizando textos descritivos e expositivos. 
Questão 11: Lerner (2002), afirma que as práticas de leitura e produção de escrita que na maioria das vezes acontecem na escola, não estimulam a criança a gostar de ler e escrever. Considerando-se as discussões realizadas nesta disciplina a partir da leitura crítica proposta nos textos estudados, escolha, dentre as alternativas a seguir apresentadas, qual delas justifica essa afirmação e descontentamento da autora com o ensino atual. 
A) na sala de aula os alunos são estimulados a escrever, rescrever e revisar os textos, levando em consideração a diversidade de gêneros textuais, conteúdos constitutivos da prática social da leitura. 
B) normalmente são realizadas atividades mecânicas e desprovidas de sentido: consequentemente os alunos distanciam-se cada vez mais da leitura e da escrita. 
C) os textos utilizados para ensinar nas escolas estão de acordo com o interesse característico da faixa etária em que o aluno se encontra. 
D) o desenvolvimento da competência leitora e escritora, tal como desejado atualmente, só pode acontecer depois que o aluno tornou-se um reprodutor passivo. 
E) a maioria das famílias não adota práticas de leitura e escrita em casa, o que dificulta o trabalho do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental. 
Questão 12: Com relação às estratégias para compreensão de texto, segundo Solé (1998), é interessante que os alunos, além de assistirem ao professor que lhes mostra como construir suas previsões, como as verificar, em que os indicadores do texto se basear para as afirmações que apresentará, também possam participar mais ativamente, selecionando marcas e indicadores, formulando hipóteses para eles próprios verificarem e construírem interpretações. Uma das formas de propiciar o ensino dessas estratégias pode ser a leitura compartilhada, porque... 
A) constitui-se numa atividade interessante e fácil, pois o aluno só precisa ouvir atentamente a leitura do professor para aprender. 
B) pressupõe que exista um determinado comportamento, o de ouvinte, que deve ser obedecido para que os alunos aprendam a interpretar o texto. 
C) os alunos, em interação com o professor, aprendem a utilizar várias estratégias para compreensão da leitura e que deverão fazer parte da sua prática cotidiana para que possam utilizá-la de maneira autônoma. 
D) permite que os alunos assumam uma postura observadora para que possam repeti-la quando estiverem diante da mesma história. 
E) motiva toda classe, se for desenvolvida de vez em quando, para a aula ao ficar monótona, funcionando como uma atividade que acalma os alunos. 
Questão 13: Leia a reflexão descrita a seguir: 
O ensino da ortografia na escola ainda continua acontecendo de acordo com os modelos tradicionais do ensino. Atividades como a memorização e a resposta “automática” (decorada mecanicamente) não ajudam o aluno a aprender a escrita convencional. Há, entretanto, pesquisas atuais cujos resultados revelam a necessidade de uma prática constante de leitura de diversos gêneros textuais na escola, iniciando já na Educação Infantil, para a formação de um aluno, que leia e escreva de modo competente. 
Podemos dizer que essa afirmação é:
A) correta, porque os comportamentos leitor e escritor são conteúdos de ensino e devem ser trabalhados na escola, mesmo antes da criança saber ler e escrever. 
B) incorreta, porque propõe fazer da leitura e da escrita mais que um objeto de avaliação o que pode ser prejudicial ao processo educativo. 
C) incorreta, já que a leitura e escrita são processos completamente independentes e, apesar de estarem interligados, o modo de ensino para cada um são separados. 
D) correta, sendo que os textos contidos nos livros didáticos são os mais indicados para o trabalho com questões que envolvem a ortografia, pois são mais simples e de fácil entendimento. 
E) correta, porque quanto mais cedo iniciarem os exercícios de treino e de coordenação motora, mais cedo também estarão preparadas as crianças para a aprendizagem da escrita convencional. 
Questão 14: Como todo processo de ensino, a compreensão da escrita exige do professor a adoção de alguns cuidados para envolver o aluno nas atividades propostas, uma vez que sem envolvimento a tarefa torna-se mecanizada e pouco interessante para a criança. Dentre as possibilidades estratégicas para envolver o aluno numa aprendizagem ativa da leitura e da escrita, destacam-se: 
I - Criar um ambiente letrado, em que a leitura e a escrita estejam presentes assim que a criança souber ler e escrever convencionalmente. 
II - Considerar o conhecimento prévio das crianças, pois embora pequenas, elas levam para a escola o conhecimento que advém da vida. 
III - Participar com as crianças de práticas sociais de leitura, quer dizer, ler e escrever com função especificamente pedagógica, escolar. 
IV - Utilizar textos significativos, pois é mais interessante interagir com a escrita que possui um sentido, constitui um desafio e dá prazer.
V- Utilizar textos didáticos, diferentes do que circulam na sociedade, pois uma vez que estes são mais simples e facilitam o aprendizado. 
Assinale a alternativa que indica todas as alternativas verdadeiras. 
A) as afirmativas I, II e III estão corretas. 
B) as afirmativas II, III e IV estão corretas. 
C) as afirmativas II, IV e V estão corretas. 
D) as afirmativas I, II e IV estão corretas 
E) as afirmativas I, III e V estão corretas. 
Questão 15: Na escola, a leitura e a produção de textos (orais e escritos), bem como a análise dos elementos linguísticos que os constituem devem ter uma razão significativa e, acima de tudo, devem fazer sentido para a criança. Repensando o ensino de Língua Portuguesa nos anos iniciais do Ensino Fundamental, no sentido de trabalhar nessa perspectiva, sabe-se que:
I - O trabalho com o texto exige considerar uma única forma de ler, comunicar e produzir a escrita, devendo ser incorporada pela criança. 
II - São as situações reais de uso social da língua que possibilitarão à criança a aprendizagem do conhecimento relativo ao seu uso. 
III - A partir de um ensino pautado exclusivamente nas definições da gramática normativa as crianças conseguem aprender a ler e a escrever. 
IV - A reescrita de um texto, por exemplo, é uma das possibilidades interessantes para se explorar com as criançasa identificação de problemas linguísticos, suas intenções e sentidos atribuídos ao texto. 
V - O ensino gramatical voltado para uma abordagem fragmentada dos conceitos deve ser substituído pela análise linguística a ser explorada por meio de uma diversidade de gêneros textuais. 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas verdadeiras. 
A) as afirmativas I, II e III estão corretas. 
B) as afirmativas II, III e IV estão corretas. 
C) as afirmativas II, IV e V estão corretas. 
D) as afirmativas III, IV e V estão corretas. 
E) as afirmativas I, III e V estão corretas. 
Questão 16: Para aprender ortografia, o estudante precisa analisar e refletir sobre o que pode ser compreendido como uma regularidade do sistema de escrita ou como irregularidade, que precisa ser memorizada. No caso do ensino de regras irregulares, são boas atividades:
A) ditado gostoso
B) listagem comparativa de palavras
C) baralho de rimas e famílias de palavras
D) copiar muitas vezes as palavras erradas
E) ditado de palavras aleatórias
Questão 17: Um dos objetivos de se formar leitores da escola deve ser o de educar os estudantes para que não sejam meros decifradores das regras de funcionamento da escrita analfabética. Isso significa que o objetivo do ensino de leitura deve ser:
A) treinar o aluno para ler textos de diferentes gêneros
B) criar situações de leitura e escrita que se aproximam do uso que fazemos da leitura e da escrita cotidiana, para favorecer o desenvolvimento da competência de leitura e escrita
C) propiciar situações para o desenvolvimento de competências, sem importar-se com o processo de codificação e decodificação
D) ensinar a decifrar para depois ensinar competências
E) deixar que o professor decida se começa a ensinar o aluno a decifrar ou se inverte esse processo, iniciando pelo ensino de competências para depois partir para a decifração 
Questão 18: Lerner (2002) Afirma que “Ler é entrar em outros mundos possíveis. É indagar a realidade para compreendê-la melhor, é se distanciar do texto e assumir uma postura critica frente ao que se diz e ao que se quer dizer, é tirar carta de cidadania no mundo da cultura escrita...” Em relação à pratica de leitura nos anos iniciais, numa perspectiva voltada para a interlocução entre sujeitos e a construção de sentido é adequado: 
A) propor e mediar a leitura de variados gêneros textuais que circulam socialmente, tais como propagandas, contos, notícias de jornal, fábulas, letras de música. 
B) incentivar a leitura de textos específicos, como pequenos poemas, voltados para a memorização e abstração do conhecimento. 
C) estabelecer critérios e níveis de leitura, a fim de classificar as acrianças em leitoras e n ao leitoras e, a partir disso poder ajuda-las separadamente. 
D) dar prioridade aos métodos de leitura individualizados, organizados em etapas sequenciais e lógicas quanto a compreensão de fatos em uma ordem predefinida. 
E) criar situações de leitura individualizada para identificar o erro e corrigir o aluno em voz alta, no coletivo, quando sua leitura está ruim. 
Questão 19: A interpretação de texto ocorre por um processo de construção, ou seja, interpretar depende de uma série de fatores que envolvem a interação entre o texto e o leitor. Contrariamente ao que se acreditava antigamente, a leitura envolve participação ativa do leitor que, por sua vez, é capaz de rir, emocionar-se, torcer por um determinado desfecho, formular opinião, etc. Considerando-se essa premissa, bem como a discussão proposta nessa disciplina, pode afirmar que num processo de leitura o leitor... 
I - Busca atribuir constantemente significados ao texto, desprezando as intenções do autor. 
II- Busca significados nos fatos apresentados no texto, de acordo com experiências anteriores. 
III - É passivo, mas estabelece relações com a fala do professor para fazer as lições. 
IV - Relaciona aquilo que já conhece com aquilo que está tomando contato na leitura. 
Escolha a alternativa que indique o conjunto de afirmativas corretas. 
A) as afirmativas III e IV estão corretas. 
B) as afirmativas I, II e III estão corretas. 
C) as afirmativas II e IV estão corretas. 
D) as afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
E) as afirmativas I e II estão corretas. 
Questão 20: Muito se tem investido para a compreensão de que o ensino da leitura e da escrita na escola, precisa ser modificado, já que se deseja que estas sejam práticas prazerosas. Tal direcionamento encontra-se inclusive, em vários documentos oficiais de diferentes instancias da educação. É o caso da seguinte afirmação: “Ler e escrever são situações e que podem ser muito interessantes para a criança”. (Documento conversa com os pais”/2008 – Secretaria Municipal de Educação – São Paulo). São práticas indicadas para essa finalidade: 
I - Ler para as crianças, o que pode ser feito por pais e professores, no melhor horário que encontrarem para essa atividade. 
II - Incentivar que as crianças façam cópias de texto, ressaltando os erros cometidos, a fim de evitálos no futuro. 
III - Mostrar para as crianças o quanto a leitura nos ajuda em situações do cotidiano (função social da escrita). 
IV - Estimular e respeitar interesses pessoais por material escrito, como livros, jornais, revistas... 
Assinale a alternativa que contêm as afirmativas corretas: 
A) as afirmativas I, II e III estão corretas. 
B) as afirmativas I, II e IV estão corretas. 
C) as afirmativas I, III e IV estão corretas. 
D) as afirmativas I e III estão corretas. 
E) as afirmativas III e IV estão corretas. 
Questão 21: O professor, no desempenho de suas funções, deve oferecer aos seus alunos uma diversidade de recursos e materiais, de qualidade reconhecida, que possam ser explorados a fim de que as crianças percebam que a leitura e a escrita são instrumentos de acesso a informações relativas à vida, ao mundo, ao cotidiano. Isso significa que: 
A) o uso de textos simples ou cartilhas para a aprendizagem da leitura e da escrita leva a criança a acreditar que a linguagem da escola é a mesma da vida real, o que pode facilitar a aquisição de uma leitura competente. 
B) a criança precisa perceber que a escrita tem uma função social, portanto, precisa explorar elementos relacionados ao funcionamento do nosso sistema de escrita, bem como ao contexto social, e não apenas treinar formas e letras. 
C) o professor deve utilizar objetos, elementos e recursos para que as crianças aprendam observando-o, pois ainda são pequenas para manusear livros e materiais de boa qualidade autonomamente, podendo danifica-los. 
D) os textos mais importantes para trabalhar com as crianças são os rótulos, propagandas e regras de jogo, os demais devem ser reservados para quando estiverem mais velhas e tiverem a necessária maturidade para compreende-los melhor. 
E) a complexidade dos textos literários deve ser simplificada, pela atuação do professor, podendo-se utilizar de todos os meios e recursos disponíveis, já que, se não for desse modo, o aluno não terá como compreende-los. 
Questão 22: Em suas aulas, a professora Silvia exige de seus alunos que copiem trechos de textos que constam no livro didático que utilizam em sala de aula. Segundo ela, ao copiar, os alunos aprendem a ler e a escrever, memorizando palavras e expressões novas. 
Analisando tal prática, é correto afirmar que, segundo Lerner (2002), a professora Silvia:
A) comete um erro, pois essa pratica garante apenas aprendizagem da escrita
B) está certa ao propor a aprendizagem da leitura e da escrita por meio da cópia de textos
C) deveria propor essa pratica aos professores dos demais componentes curriculares, pois ela é bastante eficaz
D) está errada, pois essa pratica garante apenas a aprendizagem da leitura
E) equivoca-se ao supor que copiar de forma mecânica os textos seja garantia de aprendizagem da leitura e da escrita
Questão 23: Em situação de reescrita de textos, no início da alfabetização, a família de textos mais adequada a um escritor iniciante é do texto:
 
A) prescritivo, porque descreve acontecimentos situados no tempoB) relato de experiência vivida por uma personagem
C) opinativo, visto que retrata as emoções da personagem
D) explicativo sobre os saberes e crenças dos indígenas
E) narrativo, pois se trata de reescrita de texto ficcional
Questão 24: Observe o texto a seguir:
Meu amigo de infância...
Trata-se de um texto que exige a localização de uma informação implícita no texto: precisamos saber quem é o amigo ao qual o narrador se refere em sua narrativa. A frase que revela quem é o amigo do narrador é:
A) na hora, porém, de deixar a casa, vou levar-lhe o meu adeus
B) a resina transparente e cheirosa corre-lhe do caule ferido
C) aos treze anos de minha idade, e três da sua, separamo-nos, o meu cajueiro e eu
D) abraçando-me ao seu tronco, aperto-o de encontro ao meu peito
E) ele não diz nada, e eu vou-me embora
Questão 25: Textos como receitas, lista, carta, verbete de curiosidades, verbete de enciclopédia infantil, manchete, noticia, conto tradicional, conto acumulativo, história em quadrinhos, cantiga, trava-língua, adivinha e trova são denominados: 
A) projetos
B) gêneros discursivos
C) atividades de sistematização
D) unidades didáticas
E) qualquer modalidade organizativa
Questão 26: Leia o que segue: 
O interesse por brincar com palavras surge com a linguagem oral e, ao entrarem em contato com as histórias lidas na família ou na escola, as crianças vão se interessando pela linguagem escrita. É comum ouvi-las perguntando para os adultos como se escreve certas palavras ou o que está escrito nos mais variados lugares. Esse é um processo bastante comum, que ocorre com a maior parte das crianças. Entretanto para que se constitua em aprendizagem, dependerá: 
Analise as afirmativas apresentadas: 
I - Da criatividade do adulto para formular respostas erradas a fim de provocar o interesse das crianças pela comparação entre escritas de palavras. 
II - Da correspondência entre o interesse da criança, e o interesse do adulto em dialogar com ela, sem subestimá-la, pois, a criança possui saberes que devem ser considerados pelo adulto. 
III - Da atenção do adulto, para responder às questões, com o máximo de sinceridade, pois as crianças costumam manter o interesse quando obtêm respostas satisfatórias. 
IV- Da habilidade do adulto em manter um mistério em torno das perguntas das crianças, sempre deixando lacunas em suas respostas. 
Escolha a alternativa que indique o conjunto de alternativas corretas: 
A) as afirmativas II e III estão corretas. 
B) as afirmativas I, III e IV estão corretas. 
C) as afirmativas II, III e IV estão corretas. 
D) as afirmativas II e IV estão corretas. 
E) as afirmativas I e IV estão corretas. 
Questão 27: Para Delia Lerner (2002) a leitura é um objeto de ensino que precisa ser conduzido intencionalmente pelo professor. Para que os alunos aprendam a ler, as situações de aprendizagem devem:
A) ter sentido do ponto de vista do aluno, ou seja, precisam estar atreladas a realização de um proposito que o aluno conheça e valorize
B) ser ensinada de forma fragmentada, começando por textos mais curtos e fáceis de serem assimiladas
C) estarem desvinculadas da versão não escolar, isto é, que não se vinculem com a pratica escolar e a pratica social da leitura
D) serem adaptadas aos textos escolhidos para a leitura em sala de aula, de modo que possam atender ao nível de desenvolvimento da turma
E) serem feitas em voz alta com maior frequência em sala de aula, a fim de que os alunos possam ouvir a si mesmos e aprenderem melhor
Questão 28: Quando estudamos revisão textual, entendemos que ao corrigir um texto o professor precisa adotar vários procedimentos/estratégias para que, a partir deles, o aluno reflita e possa tomar decisões que tornam a escrita do texto melhor. Dos procedimentos/estratégias descritos a seguir, selecione aquele considerado adequado nessa perspectiva, para que o professor possa promover discussão, troca de opiniões entre os alunos e a necessária reflexão sobre as mudanças necessárias no texto. 
A) fazer anotações no texto do aluno, indicando o que deve ser reescrito a lápis. Ao receber o trabalho de volta, o aluno deve observar as diferenças entre a palavra escrita por ele e a que o professor escreveu e corrigi-la. 
B) solicitar que os alunos reescrevam um texto a partir de uma história contada pelo professor, dar um espaço de tempo para que os alunos realizem a tarefa, recolher o texto, corrigi-lo e3 pedir para o aluno copiar as palavras corrigidas no caderno. 
C) agir basicamente sobre o conteúdo do texto da criança, visando conferir-lhe coerência e coesão. O aspecto ortográfico nos deve ser motivo de preocupação do professor, pois o domínio dessa habilidade desenvolve-se naturalmente. 
D) realizar revisões ou reestruturações coletivas na lousa, com a classe toda ou um grupo de alunos, atuando sobre apenas um texto que foi previamente selecionado por conter problemas ortográficos ou gramaticais que os alunos da classe apresentam. 
E) pedir para o aluno realizar uma auto avaliação, ou seja, uma interpretação de texto a partir de um questionário com perguntas sobre o conteúdo do texto, o que levará a criança a localizar e transcrevera informação solicitada.
Questão 29: O grande desafio da educação atual no que se refere ao ensino da leitura e da escrita é a formação de leitores competentes. O professor deve preocupar-se com a busca de práticas pedagógicas que potencializem essa formação. Nesse processo, seus objetivos incluem formar: 
I - leitores e escritores, e não apenas sujeitos que decodifiquem o sistema de leitura e de escrita sem compreendê-lo. 
II - pessoas críticas, capazes de ler as entrelinhas dos textos e assumir posições próprias, iguais às dos autores ou diferentes delas. 
III - pessoas desejosas de embrenhar-se em outros mundos possíveis, possibilidade essa, oferecida pela literatura. 
IV - cidadãos capazes de construir o próprio conhecimento, sem a intervenção de qualquer pessoa. 
V - leitores que compreendam muito bem um determinado gênero textual. 
Está correto o que se afirma em:
A) I, III e IV
B) I, III e V
C) I, II e V
D) I, II e III
E) II e V
Questão 30: Na produção dos textos qual é a natureza de erro que mais prejudica a coesão e a coerência textual?
A) não entendimento as regras padrão de concordância verbal e nominal
B) hipersegmentação
C) grafar como se fala
D) escrever a nasalização de modo equivocado, pois altera o tempo verbal
E) falta de pontuação
Questão31: Para que uma leitura seja significativa, é preciso que haja um movimento constante de elaboração e verificação de previsões que levam à construção de uma interpretação. Esse “movimento” deve ser ensinado e aprendido pelos alunos, por meio da ação dos professores. Nessa perspectiva sabe-se que, para Isabel Solé (1998), o problema do ensino da leitura... 
A) Situa-se no método utilizado pelo professor, visto que as pesquisas revelam que só há um método eficiente para o ensino da leitura na escola. 
B) Tem como objetivo garantir que o sujeito que está aprendendo a ler, compreenda o que lê, pois a compreensão é um requisito essencial para ler de forma competente. 
C) Ocorre porque os textos são complexos demais para que os alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental compreendam e desenvolvam a competência leitora. 
D) Revela que os materiais atualmente utilizados na escola não estão adequados ao contexto social dos alunos que lidam com uma diversidade de meios tecnológicos. 
E) Deve ser avaliado por meio de instrumentos que possibilitem que a criança receba uma nota dentro de uma escala, o que fará compreender se precisa ou não melhorar sua leitura. 
Questão 32: Para Abramovich (1997), a literatura-juvenil foi incorporada à escola, imaginando-se que, por decreto, todas as crianças passariam a ler, fato que poderia ser verdade que essa leitura não viesse acompanhada da noção de dever e de tarefa a ser cumprida. Com base nessa ideia, é correto afirmar que os livros de literatura infantil devem ser: 
A) Utilizados como instrumentos para fixar conteúdos e conceitos relativos ao ensinoda Língua Portuguesa. 
B) Sempre indicados pelos (as) professor (as) e, ainda, a escola e não escolhidos pelas crianças. 
C) Oferecidos somente às crianças que já sabem ler, sendo observados os critérios de faixa e fluência. 
D) Escolhidos dentre os modelos da cultura erudita e cientifica, para não cansar a criança com imagens sem sentido. 
E) Associados ao prazer, encantamento, descoberta, imaginário, fantasia e não a uma obrigatoriedade impositiva.
Questão 33: Os documentos oficiais das diferentes esferas da educação defendem que é preciso superar algumas concepções sobre o aprendizado inicial da leitura. O modelo praticado por muito tempo, de acordo com estudos e pesquisas, realizados, não contribuíram para a formação de um leitor competente. A principal causa para esse “fracasso” deve-se ao fato de compreender que ler é: 
A) uma prática social com diferentes propósitos (realizar uma tarefa, estudar, divertir-se, etc) 
B) algo interessante e desafiador, algo que concede autonomia e independência. 
C) uma possibilidade de formação e transformação do ser humano. 
D) resposta a um objetivo, a uma necessidade pessoal. 
E) converter letras em sons, sendo a compreensão consequência natural dessa ação.
Questão 34: Judite é professora iniciante do 3 ano B, na Escola Municipal Manoel Bonfim. Ela percebeu que seus alunos têm muita dificuldade em pontuação. A respeito do ensino desse conteúdo, assinale V para verdadeiro e F para falso para as afirmativas a seguir. Depois, assinale a alternativa que corresponde à sequência correta. 
( ) Judite deve ajudar seus alunos a analisarem o modo de introdução do discurso de personagens na fala do narrador: discurso direto e indireto, em contos ficcionais.
( ) para aprender pontuação, Judite deve ajudar seus alunos a entenderem para que serve cada ponto (.) (?) (!) (..) (--).
( ) Judite deve aguardar que seus alunos aprendam pontuação sozinhos, pacientemente.
A) F-V-F
B) V-V-F
C) V-F-V
D) F-F-V
E) F-V-V
Questão 35: Analise a situação a seguir descrita e escolha a alternativa correta para a questão. Uma professora do 2º ano realizou um projeto sobre parlendas com seus alunos, com o objetivo de promover situações de leitura e escrita desse gênero textual para o desenvolvimento da competência leitora e escritora. De acordo com os estudos realizados nesta disciplina, selecione, dentre as alternativas a seguir apresentadas, aquela que corresponde com uma atividade fundamental que a professora deve ter adotado para ampliar o que os alunos sabem sobre a leitura e a escrita. 
A) Pedir para os alunos pesquisarem e copiarem várias parlendas no caderno, até que tenham. Memorizado a escrita de todas elas. 
B) Realizar a leitura de diversas parlendas, discutindo-as com os alunos, mas mostrando que só há uma possibilidade de interpretação correta. 
C) Propor a leitura e a escrita de uma parlenda que já conheçam de memória e selecionar uma dessas produções para realizar revisões coletivas do texto. 
D) corrigir com atenção e cuidado os textos dos alunos, apontando-lhes afetuosamente os erros cometidos para somente depois, pedir que reescrevam cada palavra errada 10 vezes. 
E) Passar o texto correto na lousa e pedir para as crianças copiarem, pois quando os pais obse4rvam as lições no caderno tendem a ficar mais seguros com o trabalho da escola. 
Questão 36: Os estudos realizados nesta disciplina revelaram, dentre outros aspectos que, para que a escola, contribua para a formação de futuros leitores, é fundamental que a leitura faça parte de sua rotina diária. Para que isso se concretize é importante: 
A) Propor tarefas e atividades a respeito da história para que os alunos tenham uma lição sobre a leitura. 
B) Ler histórias para as crianças todos os dias, desde que elas se comportem bem durante as aulas. 
C) Alimentar o imaginário das crianças por meio de debates e reflexões sobre as histórias lidas. 
D) Escolher livros com imagens grandes e atraentes, pois elas chamam mais atenção do que o texto. 
E) Deixar que as crianças manuseiem os livros de forma dirigida, de modo que virem a página junto com o professor. 
Questão 37: Lerner (2002) tece duras críticas a um modelo de ensino fragmentado. Segundo a autora, esse modelo não contribui para a aprendizagem efetiva dos alunos, especialmente no que se refere a análise da leitura e da escrita, porque: 
A) De um modo geral sentimos a necessidade de reunir as partes daquilo que acreditamos ... outras partes para segundo plano. 
B) Normalmente a fragmentação é acompanhada de um modo de junção das partes que ... seu conhecimento sobre o assunto social. 
C) A fragmentação e o detalhamento dos conteúdos fazem com que estes percam a sua identidade, dificultando o seu reconhecimento no contexto social. 
D) Sem o conhecimento do todo o aluno pode construir o seu próprio modelo de ensino ... consideramos que ele participa do seu processo de aprendizagem. 
E) A apresentação das partes para depois chegar ao todo é uma estratégia que permite ao aluno aproximar-se gradativamente do objeto do ensino. 
Questão 38: A leitura competente de um texto mobiliza uma série de saberes de quem o lê, pois uma mesma mensagem pode ter mais de um significado. O mesmo ocorre com aquela que o escreve, uma vez que para produzir um texto é preciso considerar a perspectiva de quem escreve, o que escreve, para quem, como, porque.. (...) .É por isso que se considera que ler e escrever de forma competente é muito mais do que a ação automatizada de decifrar textos e compor frases. Esta perspectiva revela que: 
I - O que é chamado de decifrar textos, como ac ao automatizada, envolve conhecer o funcionamento do sistema de escrita e articula-los com os demais conhecimentos presentes na nossa cultura. 
II - Para ler e escrever é preciso considerar outros aspectos que estão para além do próprio texto, ou seja, a interpretação, o contexto, a ironia, os fatos, etc. 
III - Pode ser considerado um leitor competente aquele que consegue ler os tetos, mesmo que não compreenda a maioria deles, uma vez que demonstra conhecimento da estrutura da nossa escrita. 
IV - Tanto a codificação (escrita) como a decodificação (leitura) de textos constituem-se apenas uma das etapas do processo de aquisição da leitura e da escrita, mas não são as únicas. 
Assinale a alternativa que contém as afirmativas corretas: 
A) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
B) As afirmativas I e III estão corretas. 
C) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
D) As afirmativas II e IV estão corretas 
E) As afirmativas III e IV estão corretas. 
Questão 39: Uma educação, na perspectiva construtivista, precisa criar condições para o desenvolvimento da capacidade do uso eficaz da linguagem que satisfaça as necessidades pessoais e sociais dos indivíduos. De modo geral, o trabalho que a escola deve desenvolver para atender a esta perspectiva deve centrar-se: 
A) No trabalho com os textos dos livros didáticos que são produzidos para esse fim, liberando o professor de ter que buscar outras fontes para a sua prática. 
B) Na viabilização do acesso do aluno ao universo dos textos que circulam socialmente, visando favorecer a reflexão crítica para a efetiva participação numa sociedade letrada. GABARITO 
C) No ensino do sistema alfabético de escrita (correspondência fonográfica) e algumas convenções ortográficas do português, considerando-se o princípio de acumulação de informações. 
D) Na promoção de uma aproximação das crianças com. Textos simplificados, mas ricos em imagens significativas, para atrair a atenção das crianças e fazê-las gostar de leitura na escola.
E) No trabalho com a gramática normativa para que os alunos se apropriem da norma padrão e culta de escrita. 
Questão 40: Uma parcela significativa de alunos que ingressa no ensino superior queixa-se da dificuldade que possui com a leitura dos textos indicados pelos professores. Também é representativo o número de universitários que não se sente à vontade para produzir textos. Como consequência disso, desencorajam nas provas de concursopublico, apresentam baixo desempenho nos processos que envolvem avaliações, testes e cultivam uma ideia de que não gostam de ler ou de escrever. A formação recebida por esses alunos no ensino fundamental evidencia que o uso de questionários e de atividades de interpretação que visam apenas a localização da informação correta não contribuíram para o desenvolvimento da competência leitora e escritora, pois esse tipo de atividade: 
I - Desconsidera as interpretações iniciais das crianças, que deveriam ser respeitadas mesmo que equivocadas, para que aos poucos, pudessem ser repensadas, contando com a mediação do professor. 
II - Estabelece uma divisão entre os tipos de leitura na escola e no meio social, pois a localização de informações para responder a questões sobre um texto é uma atividade que só ocorre na escola. 
III - Distancia a leitura da prática social, pois a trata como uma atividade inútil ou gratuita na escola, que se presta a cumprir formalidades didáticas enquanto na vida ela é rica, útil e valorizada. 
IV- Ensina que existe uma diversidade de formas para ler e interpretar textos na escola, já que, desde pequenos esses alunos ouvem os adultos discutirem e exporem divergências sobre os textos lidos. 
Assinale a alternativa que contém as afirmativas corretas: 
A) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
B) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
C) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
D) As afirmativas II e IV estão corretas. 
E) As afirmativas III e IV estão corretas. 
Questão 41: A linguagem falada e escrita são duas modalidades da língua com características diferentes. Contudo, quando a criança começa a escrever, já domina a língua falada e é natural que queira escrever da mesma forma que fala. Considerando essa perspectiva, o trabalho do professor na escola deve: 
A) fazer uma lista com as marcas da oralidade mais utilizadas pelos alunos ao escrever, proibindo-os de usa-las nos textos até que desenvolvam competência. 
B) Promover revisões coletivas de textos para conscientizar os alunos das peculiaridades da situação de produção de escrita, que são diferentes da linguagem falada. 
C) Permitir que as crianças utilizem desenhos para desenvolver competência na escrita, já que quando falamos podemos apontar os objetos, ver a expressão e o gesto de quem está falando e quando escrevemos isso não acontece. 
D) Ignorar o uso de organizadores textuais continuadores típicos da fala, como: e, daí, então, (d)aí então etc., pois esse costume desaparece sozinho com o tempo. 
E) Fazer um roteiro para a produção escrita, definindo quantas vezes uma palavra pode ser repetida num texto, uma vez que na fala a repetição é natural, o que não ocorre na escrita. 
Questão 42: Considerando a concepção atual do ensino e aprendizagem da leitura, é correto afirmar que os conhecimentos que os sujeitos já possuem antes de se exporem a uma nova situação de aprendizagem devem ser: 
A) Desconsiderados, pois fazem parte do senso comum e contrariam as explicações teóricas sobre a realidade 
B) Mobilizados, pois é pela transmissão objetiva do conhecimento pelo professor que a memorização acontecerá 
C) Transformados, pois não influenciam em nada o processo de ensino-aprendizagem de novos conhecimentos 
D) Considerados, pois estão presentes na estrutura mental e é a partir deles que os indivíduos interpretam o mundo 
E) Articulados, pois o que conhecemos só é válido se alguém (o professor) fizer a articulação por nós
Questão 43: Sandra é professora e atua nos anos iniciais do ensino fundamental. Em sua prática, considera os propósitos sociais da leitura, pretendendo formas alunos leitores e escritores competentes, dentro e fora da escola. Ela estará atingindo esse objetivo quando ensinarem as crianças a lerem para: 
I - Memorizar informações que farão parte do questionário de interpretação de texto. 
II - Buscar informações específicas, como localizar um endereço. 
III - Resolver um problema prático, como utilizar um aparelho. 
IV - Responder as questões que serão solicitadas na prova. 
V - Informar- se sobre um tema especifico como política ou esportes. 
Assinale a alternativa correta: 
A) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
B) As afirmativas I, III e V estão corretas. 
C) As afirmativas II, IV e V estão corretas. 
D) As afirmativas III, IV e V estão corretas. 
E) As afirmativas II, III e V estão corretas. 
Questão 44: Para criar boas condições de aprendizagem o professor precisa apresentar o conteúdo aos alunos de forma problematizadora e desafiadora e não como uma palestra em que se disserta sobre algo já feito, pronto, acabado. Isto não é diferente quando a questão é o ensino da leitura e da escrita. Nesta concepção de atuação docente, o professor deve ter como objetivo: 
A) Elaborar uma situação problematizadora para o ensino da leitura e da escrita, considerando-se que esta proposta deve conter um desafio passível de ser resolvido pelos alunos, desde que mobilizem aquilo que já sabem e possam trocar experiências (se for muito fácil, não motiva, se for difícil demais, desanima). 
B) Privilegiar o acesso dos estudantes a conteúdos e valores sócias acumulados ao longo dos tempos, visto tratar-se de conteúdos já consagrados no âmbito educacional em razão de sua universalidade, devendo o professor apenas preocupar-se com a utilização de técnicas didáticas adequadas de transmissão de conhecimento. 
C) Relacionar os conteúdos as vivencias dos alunos, deixando que permaneçam nessa esfera, uma vez que avançar nas reflexões e compreensões para além do que já sabem seria inútil, pois os conhecimentos prévios apontam para o “limite” da compressão do aluno. 
D) Escolher preferencialmente os conteúdos com base nas experiências vividas pelos estudantes, visto que compete ao professor conhecer o cotidiano de cada aluno para que, por meio da resolução de situações problematizadora, possam resolver questões familiares. 
E) Permitir o acesso dos estudantes a conteúdos e valores sociais desenvolvidos pela humanidade ao longo dos tempos, uma vez que esses conteúdos são verdades absolutas e universais, o que significa que em algum momento da sua vida o aluno irá s deparar com assuntos a elas relacionados. 
Questão 45: Analise a situação de ensino da leitura a seguir descrita, sabendo-se que ela ainda corresponde ao modelo praticado na maioria das escolas. 
O trabalho rotineiro com a linguagem segue esta sequência: leitura em voz alta pelos alunos de um determinado texto, enquanto os outros “acompanham” em seu próprio livro: se o leitor cometer algum erro, este costuma ser corrigido diretamente pelo professor, ou, a pedido deste, por outro aluno. Depois da leitura elaboram-se diversas perguntas relacionadas ao conteúdo do texto, formuladas pelo professor. A seguir, se preenche uma ficha de trabalho mais ou menos relacionada ao texto lido e que pode abranger aspectos de sintaxe morfológica, ortografia, vocabulário e, eventualmente, a compreensão da leitura.
Para ultrapassar esta forma usual e não muito eficaz de trabalhar com a leitura na escola, Isabel Solé defende que ... 
I - A leitura na escola precisa estar orientada por objetivos, ou seja, a criança precisa saber para que vai ler alguma coisa (para apreciar, para localizar uma informação, para estudar, para conhecer as regras de um jogo...), pois isso lhe permite atribuir sentido ao que faz. 
II - É preciso criar um clima de confiança mútuo (professor-aluno) para a leitura, já que o aluno precisa sentir-se capaz de ler e de compreender o texto que tem em mãos, além de poder contar com o apoio do professor quando sentir necessidade. 
III - O professor deve fazer perguntas que exijam reflexão, começando pelo título do livro, mas também a partir de ilustrações e trechos previamente selecionados no texto, permitindo que os alunos elaborem hipóteses e formulem perguntas sobre o texto. 
IV - As atividades de leitura, para serem motivadoras, devem ser constituídas de um conteúdo simples ou, na ausência deste, de um texto que tenha sido simplificado peloprofessor, para que o aluno não se canse e possa realizar a sua tarefa com autonomia, sem ficar dependendo de outras pessoas. 
V - O professor não deve realizar muita interferência na leitura do aluno, visto que, quando estão alfabetizados, a maior parte dos alunos consegue compreender o que está lendo, mesmo sem relacionar o texto com o que já sabe. 
Para responder a esta questão, escolha a alternativa que indica quais são as afirmativas que promovem a reflexão e a aprendizagem do aluno e, concomitantemente, possibilitam superar um modelo tradicional (e pouco eficiente) de ensinar leitura na escola. 
A) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
B) As afirmativas II e V estão corretas. 
C) As afirmativas I, III e V estão corretas. 
D) As afirmativas II, III, IV e V estão corretas. 
E) As afirmativas I, II, II estão corretas.