teorias-do-texto-questionario-unidade-iii (1)

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• Pergunta 1 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Conforme Vygotsky, a escrita é: 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
A álgebra da linguagem, a forma mais difícil e 
complexa da atividade verbal, intencional e consciente. 
Respostas: a. 
A álgebra da linguagem, a forma mais difícil e 
complexa da atividade verbal, intencional e consciente. 
 
b. 
O meio de expressão e de comunicação. 
 
c. 
Meramente a transcrição da fala. 
 
d. 
O terreno do pensamento que se cria, mas do 
pensamento que experimenta a si mesmo em sua 
unidade. 
 
e. 
A definição do pensamento em moldes gramaticais. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: A. Como prática social, Vygotsky acredita que a 
escrita é uma linguagem verbal complexa e difícil, porém 
consciente e intencional, para todos aqueles que participam 
dela e, portanto, devem dominar as suas especificidades. 
 
 
• Pergunta 2 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Leia os dois excertos: 
“O aluno (...) não é mais visto como um ser passivo – ele passa a ser 
concebido como um sujeito que, para construir seus conhecimentos, se 
apropria dos elementos fornecidos pelos professores, pelos livros 
didáticos, pelas atividades realizadas em sala e por seus colegas” 
(OLIVEIRA, Luciano Amaral. Coisas que Todo Professor de Português 
Precisa Saber. A teoria na prática. São Paulo: Parábola Editorial, 2010. 
(Coleção Estratégias de Ensino, nº 17) 
 
“(..) compromisso colaborativo com o mundo e com o outro para atuar em 
diferentes contextos sociais. Esses sujeitos aprendem a expor ideias e a 
ouvir as dos demais, percebem a possibilidade de buscar as informações 
que lhes são necessárias e desejam transformar o meio e a si mesmos.” 
(LIBERALI, Fernanda Coelho. Atividade Social nas Aulas de Língua 
Estrangeira. São Paulo: Moderna, 2009.) 
As reflexões de Oliveira e Liberali enfocam uma perspectiva teórica que 
considera sujeito e mundo como inseparáveis no contexto de ensino-
aprendizagem. Nesse contexto, as práticas de escrita e leitura se 
configurariam como: 
Resposta Selecionada: a. 
Representações sociodiscursivas. 
Respostas: a. 
Representações sociodiscursivas. 
 
b. 
Resoluções estruturalistas. 
 
c. 
Construções formalistas. 
 
d. 
Relações inclusivas. 
 
e. 
Práticas de intervenção. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: A. As representações sociodiscursivas equivalem 
o funcionamento social da escrita/leitura. Os textos dos 
autores revelam esse caráter contextualizado no processo 
de ensino-aprendizagem. 
 
 
• Pergunta 3 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Leia: 
“Era uma vez umpionho queroia ocabelo dai um emninopinheto dapasou 
um umenino lipo enei pionho aí pasou um emnino pionheto daí omenino 
pegoupionho da amunhér pegoupionho da todomundosaiogritãdo 
todomundo pegou pionho di até sofinho begoupionho.” (GERALDI, J. W. 
(Org.). O texto na sala de aula. Cascavel: Assoeste, 1985.) 
 
Apesar de considerar os vários problemas de registro escrito, Geraldi 
acredita que o texto acima é: 
Resposta Selecionada: c. 
Uma narrativa. 
Respostas: a. 
Uma redação. 
 
b. 
Uma caricatura idiota. 
 
c. 
Uma narrativa. 
 
d. 
Uma cartilha. 
 
e. 
Um enunciado. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: C. Mesmo com alguns equívocos da linguagem, 
para Geraldi, o texto pode ser considerado uma narrativa, 
porque constrói uma história com todos os seus elementos 
estruturais, como, tempo, espaço, personagens. 
 
 
• Pergunta 4 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
O período de 1960 marca o surgimento de novos campos teóricos 
linguísticos, com ruptura à corrente estruturalista, caracterizada por seus 
pressupostos teóricos lacônicos e, muitas vezes, insuficientes para o 
entendimento de questões do universo linguístico. Todas alternativas 
abaixo apresentam algumas das mais importantes áreas de ruptura, 
exceto: 
 
Resposta Selecionada: e. 
A linguística saussuriana e a epistemologia. 
Respostas: a. 
A sociolinguística e a etnolinguística. 
 
b. 
A psicolinguística e a neurolinguística. 
 
 
c. 
A pragmática e a linguística textual. 
 
d. 
A análise do discurso e a semântica. 
 
e. 
A linguística saussuriana e a epistemologia. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: E. A área linguística de Saussure é estruturalista e 
representa exatamente o campo linguístico tradicional 
antes de 1960. A epistemologia é uma linha da filosofia que 
pretende investigar os problemas relacionados com o 
conhecimento. 
 
• Pergunta 5 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Observe as afirmações abaixo: 
I- A função da escrita relaciona-se com a transformação dos processos de 
conhecimento. 
II – A função da escrita possui dimensão espacial e visual. 
III – A escrita é a linguagem abstrata, de pensamento reflexivo e teórico. 
IV – A escrita pode ser compreendida como meramente a transcrição da 
fala em determinadas situações. 
Conforme a proposta da Linguística Textual, as afirmações sobre a 
concepção de escrita e suas funções estão corretas em: 
 
Resposta Selecionada: d. 
I, II e III apenas. 
Respostas: a. 
I e II apenas. 
 
b. 
II e III apenas. 
 
c. 
III e IV apenas. 
 
 
d. 
I, II e III apenas. 
 
e. 
II, III e IV apenas. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: D. Para a linguística textual, a escrita não pode 
ser compreendida meramente a transcrição da fala. Ela 
envolve aspectos como a prática social. 
 
• Pergunta 6 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Os comentários de Smolka dizem respeito à avaliação das questões do 
ensino do texto na sala de aula. Smolka percebe a importância da 
construção do processo de leitura e escrita, a partir do trabalho com o 
texto literário e o processo de subjetivação. Veja abaixo quais textos que se 
relacionam diretamente com a proposta da autora: 
I- A galinha foi na feira com o galo. Ela beijou o galo. Ela passou “boca 
louca”. O pintinho falou: “Olha o namoro!”. O galo falou: “Porque a sua mãe 
é bonita demais!”. A galinha falou: “Você também é”. O galo falou: 
“Obrigado”. A galinha falou: “Obrigado, você”. O galo: “De nada”. O galo deu 
um “boca louca” para ela. O pintinho bicou o galo, o galo pegou os 
pintinhos no couro e o galo casou com a galinha e os dois foram passear no 
bosque. A galinha ficou contente. Os pintinhos ficaram chorando. 
II - Era uma vez umpionho queroia ocabelo dai um emninopinheto 
dapasou um umenino lipo enei pionho aí pasou um emnino pionheto daí 
omenino pegoupionho da amunhér pegoupionho da 
todomundosaiogritãdo todomundo pegou pionho di até sofinho 
begoupionho. 
III. Eu acharia melhor que todo mundo que viesse na festa não estragasse 
as bandeirinhas, os balões todos que tivessem na festa, não estragasse. 
Guardasse pro outro ano. Porque as folhas são caras, os cartazes também. 
Cada um ponha as sujeiras no lixo, senão as faxineiras não dão conta... 
Papel no lixo conserva a nossa escola. Porque ontem de ontem eu vim 
trazer o menino que eu olho, tinha cada balão lindo, cada desenho lindo! 
Tinha um balão no meio do pátio parecia balão de verdade! Podia guardar 
todos os materiais. Pelo jeito que eu vi, eu acho que foi uma festa linda! 
Pena que eu não pude vir aqui! Este cartaz que está na nossa classe, a 
gente podia sortear, ou senão guardar como lembrança lá embaixo... 
Também eu não posso porque eu sou crente da Congregação Cristã do 
Brasil, eu não posso participar da rodinha do escarnecedor. 
A(s) alternativa(s) correta(s) é(são): 
 
Resposta Selecionada: e. 
Todas. 
Respostas: a. 
I apenas. 
 
b. 
II apenas. 
 
c. 
III apenas. 
 
d. 
I e II apenas. 
 
e. 
Todas. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: E. Todos os exemplos são exemplos de criação, 
revelando os traços subjetivos e literários de seus 
respectivos autores. 
 
 
• Pergunta 7 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Para Ângela Kleiman, o processamento de leitura envolve duas estratégias. 
Quais são, respectivamente? 
 
Resposta Selecionada: b. 
Estratégias cognitivas e metacognitivas. 
Respostas: a. 
Estratégias sociolinguísticase interacionistas. 
 
b. 
Estratégias cognitivas e metacognitivas. 
 
c. 
Estratégias pragmáticas e interacionistas. 
 
d. 
Estratégias psicolinguísticas e sociolinguísticas. 
 
 
e. 
Estratégias ativas e passivas. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: B. As estratégias cognitivas são operações 
inconscientes do leitor para atingir seu objetivo de leitura. 
As metacognitivas são aquelas operações conscientes, 
permitindo ao leitor dizer e explicar a sua ação. 
Texto para responder à questão 6: 
Nesse processo, a escrita integra o habitus e a possibilidade, 
a necessidade e o gosto (também forjados socialmente) da 
interação por escrito ganham força na correspondência e no 
registro das experiências. Mas relato e ficção se fundem, 
confundem-se: o imaginário também ganha força. Fatos e 
crenças, ritos e mitos, medos e desejos são explicitados. É o 
discurso cotidiano que começa a ser marcado pelo trabalho 
de escritura das crianças e que traz, portanto, as marcas da 
realidade sociocultural dos indivíduos e dos grupos em 
interação. (SMOLKA, A. L. A criança na fase inicial da escrita. 
São Paulo: Cortez, 1988, p. 100). 
 
• Pergunta 8 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Quanto às estratégias de leitura, é incorreto considerar que: 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
As habilidades de leituras são suficientes para realizar 
o ato de ler. 
Respostas: a. 
A leitura é um ato individual de construção de 
significado. 
 
b. 
O ensino de leitura é incoerente quando privilegia 
uma leitura única e correta. 
 
c. 
O ensino de leitura deve considerar o 
desenvolvimento das habilidades linguísticas do leitor. 
 d. 
 
O texto pode ser inferido levando-se em conta o 
comportamento verbal e não verbal do leitor. 
 
e. 
As habilidades de leituras são suficientes para realizar 
o ato de ler. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: E. As habilidades de leituras são importantes, 
mas insuficientes para trabalhar os textos diante da 
diversidade textual. 
 
• Pergunta 9 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Veja a fala desse professor: 
Prof. André: Dei essa atividade para meus alunos também, mas acho que 
eles precisam fazer aquilo que conseguem. Então, não exigi que todos 
terminassem o questionário e também deixei que cada um respondesse de 
sua própria cabeça o que significava “rapaz intrigante”. Depois que todos 
terminaram a atividade, enquanto faziam outra tarefa, fui chamando em 
minha mesa cada um deles e perguntando o que haviam pensado para 
responder àquela questão. Foi interessante, porque pude perceber o que 
cada aluno sabe e o que ainda não sabe. Orientei cada um para que 
escrevesse mais sobre sua ideia a respeito de “rapaz intrigante”, discuti o 
que poderia ser considerado e o que não cabia na questão, com alguns 
alunos, fui ao dicionário... Aqueles que dominam a escrita acabaram 
escrevendo coisas interessantes, mas há os que ainda não escrevem bem e 
então, esses eu permiti que apenas me falassem o que pensam e discuti 
com cada um, pois para escrever, teriam muita dificuldade. 
De acordo com as reflexões de Geraldi, a leitura na disciplina de língua 
portuguesa: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Envolve a prática de leitura sem roteiro específico, 
concentrando-se no que o aluno acredita ser 
interessante. 
Respostas: a. 
Há uma clareza no objetivo da leitura como busca de 
informações. 
 
b. 
O roteiro de leitura é inadequado ao aluno. 
 
 
c. 
O professor fica isento de cobranças na preparação do 
tipo de leitura. 
 
d. 
As atividades devem atingir apenas os níveis 
profundos do texto. 
 
e. 
Envolve a prática de leitura sem roteiro específico, 
concentrando-se no que o aluno acredita ser 
interessante. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: E. Geraldi defende a leitura como prática social, 
sem regras definidas. O professor propõe tarefas, como 
orientador, para desenvolver a espontaneidade da leitura. 
 
• Pergunta 10 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Veja as assertivas a respeito das representações do professor em relação 
ao ensino da linguagem oral: 
I. A emissão de voz ou intercâmbio por meio da fala. 
II. Possibilidade de expor sentimentos, se expressar como pessoa, desvelar 
pensamentos. 
III. Exprimir-se correta e coerentemente, ter boa fluência, utilizar 
adequadamente as palavras, usar um bom vocabulário. 
Elas relacionam-se respectivamente: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
À oralidade como algo material; à oralidade como 
espaço para a espontaneidade; à oralidade como 
norma. 
Respostas: a. 
À oralidade como algo material; à oralidade como 
espaço para a espontaneidade; à oralidade como 
norma. 
 b. 
 
À oralidade como norma; à oralidade como espaço 
para a espontaneidade; à oralidade como algo material. 
 
c. 
À oralidade como norma; à oralidade como algo 
material; à oralidade como espaço para a 
espontaneidade. 
 
d. 
À oralidade como algo material; à oralidade como 
norma; à oralidade como espaço para a 
espontaneidade. 
 
e. 
À oralidade como espaço para a espontaneidade; à 
oralidade como norma; à oralidade como algo material. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: A. Os aspectos citados dizem respeito às situações 
da oralidade de acordo com as diversas situações. 
Primeiramente, o item I considera a sonoridade que envolve 
a função concreta da linguagem. No segundo, a oralidade 
possibilita o lado espontâneo e subjetivo do sujeito. E, por 
fim, o item III expõe o espaço da oralidade para a elaboração 
das questões normativas da língua. 
 
 
	 Pergunta 1
	 Pergunta 2
	 Pergunta 3
	 Pergunta 4
	 Pergunta 5
	 Pergunta 6
	 Pergunta 7
	 Pergunta 8
	 Pergunta 9
	 Pergunta 10