ALFABETIZAÇÃO DE ALUNOS COM TEA (1)(CURSO AUTISMO)

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ALFABETIZAÇÃO DE 
ALUNOS COM TEA
Josene Tourinho
Psicopedagoga
Letras com Inglês
Psicopedagogia Clínica e Institucional
História da África e da Cultura negra no Brasil
Educação Especial e AEE
Intervenção Precoce no TEA
Alfabetização de alunos com TEA
Professora Educação Infantil, Fundamental I e II
Coordenadora Fundamental II
Psicopedagoga Clínica
Psicopedagoga do AEE
Psicopedagoga Institucional
Orientação para Alfabetização de 
alunos com TEA
A primeira etapa diz respeito a conhecer quem
é seu personagem, quem é esse aluno e quais
são as suas características, a fim de entender se
já é possível iniciar o processo ou não.
• Análise da comunicação pré-verbal
• Análise das habilidades da pré-alfabetização
• Método Fônico
Precursores de linguagem no 
processo de alfabetização
Tudo aquilo que acontece desde o nascimento
de um bebê até o momento em que ele vai
falar, expressar oralmente aquilo que ele
deseja, ou seja, onde surge a linguagem
expressiva e compreensiva.
Precursores de linguagem no 
processo de alfabetização
• Olhar 
O olhar está diretamente ligado a alfabetização,
pois é através dele que a criança pode
acompanhar todas as atividades que lhe estão
sendo fornecidas e é fundamental que esse
olhar seja um olhar de qualidade.
Precursores de linguagem no 
processo de alfabetização
• Sorriso responsivo
A criança sorri na presença de outra pessoa ou
em resposta ao seu sorriso.
Precursores de linguagem no 
processo de alfabetização
• Vocalização
São os gritos que o bebê costuma dar no berço
ou no colo, que são sinais de saúde, de que a
linguagem está tomando o percurso adequado,
está interpretando.
Precursores de linguagem no 
processo de alfabetização
• Movimento antecipatório
Quando o bebê começa a jogar os braços para
manifestar a vontade de ir para o colo de
alguém em que ele tem confiança, antecipando
um desejo dele.
Precursores de linguagem no 
processo de alfabetização
• Atenção conjunta
É a capacidade de acompanhar o olhar.
• Atenção compartilhada
A criança divide a sua atenção entre o seu
interlocutor e objeto.
Precursores de linguagem no 
processo de alfabetização
• Apontar declarativo
A criança aponta somente para compartilhar
uma ideia.
• Apontar imperativo
Aponta para pedir.
Precursores de linguagem no 
processo de alfabetização
• Imitação arbitrária
É quando a criança aprende a fazer uma
imitação espontânea, sendo ela muito
necessária para cópia, escrita, para pronunciar
os fonemas e repetir.
Precursores de linguagem no 
processo de alfabetização
• Fala referencial
É o momento em que a criança começa a falar
pedaços de palavras e apelidos.
Competências e habilidades que 
envolvem a leitura e a escrita
• Visoespaciais
É a forma como a criança se relaciona com o
espaço e como a coordenação visomotora
funciona em relação a este espaço.
Competências e habilidades que 
envolvem a leitura e a escrita
• Compreender e expressar a linguagem
A criança precisa compreender, processar a
informação e expressar-se de alguma maneira.
Competências e habilidades que 
envolvem a leitura e a escrita
• Percepção visual e localização no espaço
Está relacionada à habilidade visoespacial e
possibilita a diferenciação.
Competências e habilidades que 
envolvem a leitura e a escrita
• Simbolizar, memorizar e evocar a informação
aprendida
A habilidade de simbolizar se refere à
capacidade que a criança tem de representar
um som de forma escrita, transformando o que
ela ouve em uma palavra.
Alfabetização
• Métodos Sintéticos
São utilizados para alfabetização de crianças
com TEA, sendo eles: alfabético; silabação;
fônico. Esses métodos são denominados
sintéticos por que parte é uma parte menor,
como a letra, a sílaba e o fonema para formar o
todo (palavra e sílaba).
Método Fônico
O alfabeto é apresentado de uma maneira
bastante singular, sem falar os nomes das letras,
mas sim os seus sons.
Durante o processo de leitura, existem áreas do
cérebro que são ativadas e que são responsáveis
pelo processo de leitura e escrita.
O método fônico se afina muito bem com essa
neurobiologia da aprendizagem e essa é uma das
principais razões de se adotar este método.
Método Fônico
• As vogais representam os sons mais simples
de nossa língua e também aqueles que nos
permitirão fazer e compreender rimas ou
aliterações.
• Primeiro (A/I) – não apresentam as
diferenças fonéticas de tom aberto e
fechado.
• Segundo (E/O/U) – (É/Ê), (Ó/Ô)
Método Fônico
• Consciência fonológica
A música e a rima ajudam na prosódia e na
pontuação. Os elementos da música, como
ritmo e tempo, vão ajudar a criança a
identificar o tipo de pontuação (quando é
interrogativa, exclamativa) e a ideia da rima de
que palavras diferentes podem terminar do
mesmo jeito, ajuda a criança a generalizar.
Método Fônico
• As crianças aprendem mais rapidamente e
com mais propriedade quando podem
comparar e diferenciar. Assim aprendem pela
compreensão da diferença, pelo sentido e
pela percepção visual e auditivas.
# Não pela memorização de imagem e do som.
Método Fônico
• 1ª etapa - sons e imagens.
• 2ª etapa - imagens com presença da letra inicial em
negrito (CAIXA ALTA): primeira letra.
• 3ª etapa - imagens e espaço para escrever o som inicial:
primeira letra
• 4ª etapa - imagens com presença da letra inicial em
negrito (CAIXA ALTA): segunda letra.
• 5ª etapa - imagens e espaço para escrever o som inicial:
segunda letra
• 6ª etapa - discriminar as vogais: imagens para as duas
letras e espaço para escrever o letra.
• 7ª etapa – “ditado” (Consegue escrever a letra solicitada
com o comando do som?)
• ...
Método Fônico (Ordem da 
apresentação dos sons)
• Vogais - A, I
• E, O, U
• Encontros vocálicos - AI, OI, UI, EU *
• Consoantes – B, T, M
• N, M, B, L
• P, T, V
• B, M, N, P, T, V
• D, F
• D, F, S
Método Fônico (Ordem da 
apresentação dos sons)
• Formação de palavras que contenham 
encontros vocálicos e enfatizar o ÃO. 
Apresentar diminutivo e aumentativo.
• Apresentar acentos: agudo e circunflexo e 
enfatizar o sinal ~til.
• Revisão de todos os fonemas apresentados. 
Método Fônico (Ordem da 
apresentação dos sons)
• Apresentação do J
• G com a, o, u
• Retornar ao J e parear com GE e GI
• Nomes próprios e comuns
• V
• Parear V, F
• Revisão de todos os fonemas.
• C
Método Fônico (Ordem da 
apresentação dos sons)
• QU
• Apresentação de dígrafos.
• R inicial
• C, Q, R
• Revisão de todos os fonemas
• R/RR
• TODOS OS SONS DO R
• Z
Método Fônico (Ordem da 
apresentação dos sons)
• S com som de z
• S, Z
• SS
• X
• X, CH
• W W/V
Método Fônico (Ordem da 
apresentação dos sons)
• K K / C
• Y Y/I
• X X/CH X/Z X/S X/CS X/SS
• NH
• Aumentativo/ diminutivo
• Usar foco de luz
• Cobrir ou fazer colagens de sobreposição de letras
• Letra com traço contínuo fino para cobrir. Quando colorir usar uma 
cor diferente do traço.
• Quando usar materiais concretos ter o registro do que foi aprendido 
para a evocação da memória.
• Colorir letras vazadas com tinta
• Cobrir com cola colorida, com o apoio do bico do tubo
Sugestões de atividades 
complementares e procedimentos
• Folha A3 e pilot
• Cartazes
• Brincar de amarelinha com a letra de madeira ou borracha para 
marcar os quadrantes
• Procurar a letra de madeira em cestas com vários objetos e não 
outras letras
• Relacionar o ensino da matemática
• Quando usar materiais concretos ter o registro do que foi aprendido 
para a evocação da memória.
Sugestões de atividades 
complementares e procedimentos
• Construir letras com massinha ou palito de 
picolé
• EVITAR colagem na letra com barbante, grão e qualquer 
outro objeto que prejudiquem a visão global da letra
• Estimular a escrita em diversos planos, pois facilita o uso do 
olhar direcionado
• Oferecer escrita em planos inclinados.
• Oferecer imagens para colocar no lugar 
certo (comparação e diferenciação)
• Apoio visual temporário (escrever aletra enquanto 
pronuncia o som, apagar)
Sugestões de atividades 
complementares e procedimentos
• Não oferecer vocabulário que a criança não tem 
acesso
• Se o aluno não reconhecer a imagem, retire a 
figura
• Utilizar imagens P e B (conduta simbólica)
• Os enunciados devem ser retirados e apresentados somente 
as imagens e letras (quando estiver na etapa pertinente).
• EVITAR gestos na execução dos sons
• Pronunciar os sons de forma mais natural
Sugestões de atividades 
complementares e procedimentos
Definição do 
diagnóstico
Competências e 
Habilidades da 
leitura e escrita
Etapas para a aplicação do Método Fônico
Comportamento 
e Precursores 
da linguagem
PERGUNTAS
Contatos
@singularespacoterapeutico
(75) 98871-0103
REFERÊNCIAS