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Língua Portuguesa 
Língua Portuguesa
ANOS FINAISDO ENSINO FUNDAMENTAL 7º ANO7º ANO
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CEFAECEFAE
Célula de
Fortalecimento da
Alfabetização e
Ensino Fundamental
CEMUPCEMUP
Célula de
Fortalecimento da
Gestão Municipal
e Planejamento de Rede
VOL. 4
 
 
 
 
Governador 
Camilo Sobreira de Santana 
 
Vice-Governadora 
Maria Izolda Cela de Arruda Coelho 
 
Secretária da Educação 
Eliana Nunes Estrela 
 
Secretário Executivo de Cooperação com os Municípios 
Márcio Pereira de Brito 
 
Coordenadora de Cooperação com os Municípios para Desenvolvimento da Aprendizagem 
na Idade Certa 
Maria Eliane Maciel Albuquerque 
 
Articulador de Cooperação com os Municípios para Desenvolvimento da Aprendizagem na 
Idade Certa 
Denylson da Silva Prado Ribeiro 
 
Orientador da Célula de Fortalecimento da Gestão Municipal e Planejamento de Rede 
Idelson de Almeida Paiva Junior 
 
Equipe do Eixo de Gestão – SEDUC 
Ana Paula Silva Vieira Trindade - Gerente 
Cintia Rodrigues Araújo Coelho 
Maria Angélica Sales da Silva - Gerente 
Raquel Almeida de Carvalho 
 
Orientador da Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental 
Felipe Kokay Farias 
 
Gerente dos Anos Finais do Ensino Fundamental 
Izabelle de Vasconcelos Costa 
 
Equipe do Eixo dos Anos Finais do Ensino Fundamental 
Cintya Kelly Barroso Oliveira 
Ednalva Menezes da Rocha 
Galça Freire Costa de Vasconcelos Carneiro 
Izabelle de Vasconcelos Costa 
Tábita Viana Cavalcante 
 
Autora 
Cintya Kelly Barroso Olveira 
Ednalva Menezes da Rocha 
 
Revisão de Texto 
Cintya Kelly Barroso Olveira 
Ednalva Menezes da Rocha 
 
Designer Gráfico 
Raimundo Elson Mesquita Viana 
 
Ilustrações utilizadas (Capas) 
Designed by brgfx/Freepin 
 
 
 
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VOL. 4
 
 
Atividades Domiciliares de Língua Portuguesa – 7° ano 
Atividade 26 
 
 Atividade referente ao Vídeo Vamos Aprender intitulado - “Leitura 
Dramática”. 
 
Habilidade: Identificar, em texto dramático, personagem, ato, cena, fala e indicações 
cênicas e a organização do texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista, 
universos de referência. 
 
 
Leia o fragmento da obra “O auto da Compadecida de Ariano Suassuna”. 
 
[...] 
PADRE É, mas quem vai ficar engraçado sou eu, benzendo o cachorro. Benzer motor é 
fácil, todo mundo faz isso, mas benzer cachorro? 
 
JOÃO GRILO É, Chicó, o padre tem razão. Quem vai ficar engraçado é ele e uma coisa 
é benzer o motor do major Antônio de Morais e outra é benzer o cachorro do major 
Antônio de Morais. 
 […] 
 
BISPO Então houve isso? Um cachorro enterrado em latim? 
 
JOÃO GRILO E então? É proibido? BISPO Se é proibido? Deve ser, porque é 
engraçado demais para não ser. É proibido! É mais do que proibido! Código Canônico, 
Artigo 1627, parágrafo único, letra k. Padre, o senhor vai ser suspenso 
[...] 
 
JOÃO GRILO É mesmo, é uma vergonha. Um cachorro safado daquele se atreve a 
deixar três contos para o sacristão, quatro para o padre e seis para o bispo, é demais. 
[...] 
 
BISPO É por isso que eu vivo dizendo que os animais também são criaturas de Deus. 
Que animal interessante! Que sentimento nobre! 
Disponível em:https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-literatura/exercicios-sobre-ariano-suassuna.htm. Acesso em 
13 de agosto de 2020. 
01. O texto dramático tem como finalidade primordial a encenação, a dramatização. 
Normalmente não apresenta narrador, mas apresenta outros elementos do texto 
narrativo. Um dos elementos fundamentais que compõem o texto dramático e que pode 
ser observado na cena acima é 
a) palco 
b) personagens 
c) plateia 
d) rubricas 
 
 
 
https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-literatura/exercicios-sobre-ariano-suassuna.htm
 
 
GABARITO : Alternativa –B 
 
Caro aluno, inicie essa atividade fazendo uma leitura minuciosa do texto. Lembre-se de 
que texto dramático é feito primordialmente para ser encenado, dramatizado e tem na 
sua construção os personagens como elemento principal, pois sem personagem não há 
encenação. Leia as alternativas verificando se a informação que a alternativa apresenta 
está de acordo com o quê a questão solicita. Ao fazer essa verificação, você perceberá 
que a alternativa (b) é a correta, pois, no texto, os personagens encontram-se em 
evidência. Descartando as demais alternativas (a), (c) e (d), uma vez que o texto não 
menciona palco, rubrica ou plateia. 
 
Leia o texto a seguir. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fragmento da Obra o “Auto da Compadecida” 
 (Ariano Suassuna) 
 
João Grilo: Ah isso é comigo. Vou fazer um chamado especial, em verso. Garanto que 
ela vem, querem ver? (Recitando) 
 
Valha-me Nossa Senhora, Mãe de Deus de Nazaré! 
A vaca mansa dá leite, a braba dá quando quer. 
A mansa dá sossegada, a braba levanta o pé. 
Já fui barco, fui navio, mas hoje sou escaler 
Já fui menino, fui homem, só me falta ser mulher. 
Encourado: Vá vendo a falta de respeito, viu? 
João Grilo: Falta de respeito nada, rapaz! Isso é o versinho de Canário Pardo que 
minha mãe cantava para eu dormir. Isso tem nada de falta de respeito! 
Já fui barco, fui navio, mas hoje sou escaler. Já fui menino, fui homem, só me falta ser 
mulher. 
Valha-me. 
Nossa Senhora, Mãe de Deus de Nazaré. 
 
Cena igual à da aparição de Nosso Senhor, e Nossa Senhora, A compadecida, entra. 
 
Encourado, com raiva surda: Lá vem a compadecida! Mulher em tudo se mete! 
João Grilo: Falta de respeito foi isso agora, viu? A senhora se zangou com o verso que 
eu recitei? 
A Compadecida: Não, João, porque eu iria me zangar? Aquele é o versinho que 
Canário Pardo escreveu para mim e que eu agradeço. Não deixa de ser uma oração, uma 
invocação. Tem umas graças, mas isso até a torna alegre e foi coisa de que eu sempre 
 
 
gostei. Quem gosta de tristeza é o diabo. 
João Grilo: É porque esse camarada aí, tudo o que se diz ele enrasca a gente, dizendo 
que é falta de respeito. 
A Compadecida: É máscara dele, João. Como todo fariseu, o diabo é muito apegado às 
formas exteriores. É um fariseu consumado. 
Encourado: Protesto. 
Manuel: Eu já sei que você protesta, mas não tenho o que fazer, meu velho. Discordar 
de minha mãe é que eu não vou. 
(...) 
Fonte: Auto da Compadecida. 15 ed. Rio de Janeiro: Agir, 1979. 
Disponível em:http://helenaconectada.blogspot.com/2009/12/auto-da-compadecida.html Acesso em: 15 de agosto de 2020 
 
02. O texto traz características marcantes de 
a) economia 
b) fanatismo 
c) política 
d) religiosidade 
 
Leia o texto abaixo. 
 
Fragmento da Obra o “Auto da Compadecida” 
 
“João Grilo: Ah, mas aquilo é porque foi o cachorro. Com meu gato é diferente... 
Mulher: Diferente, por quê? 
João Grilo: Por que em vez de despesa, esse gato dá é lucro. 
Mulher: Fora vaca, cavalo e criação, bicho que dá lucro não existe. 
João Grilo: Não existe se não... Eu fico meio encabulado de dizer! 
Mulher: Que é isso João, você está em casa! Diga! 
João Grilo: É que o gato que eu trouxe descome dinheiro.” 
 
Disponível em:http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=9846 Acesso em:15 de agosto de 2020. 
 
03. São recursos de linguagem evidenciadas no texto 
a) discurso direto 
b) discurso direto e indireto 
c) discurso direto e rubricas 
d) discurso direto e personagens 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://helenaconectada.blogspot.com/2009/12/auto-da-compadecida.html
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=9846
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Atividade 27 
 
Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. 
Caro aluno, a narração é um tipo textual que pode estar presente em diversos gêneros 
que circulam na sociedade. O objetivo de todo texto narrativo está no relato de fatos 
ocorridos em determinado tempo e espaço,com a participação de personagens e de um 
narrador que desenvolva essa contação, seja ela verídica e/ou ficcional. Entre os 
elementos que compõem uma narrativa temos ainda o conflito gerador que é o fato que 
motiva a narrativa, ou seja, algo importante o bastante para fazer com que a história se 
desenvolva. Para que se torne mais claro, observe a questão a seguir. 
 
Leia a crônica abaixo. 
 
O VESTIDO BRANCO 
(Clarice Lispector) 
 
Acordei de madrugada desejando ter um vestido branco. E seria de gaze. Era um desejo 
intenso e lúcido. Acho que era a minha inocência que nunca parou. Alguns, bem sei, já 
até me disseram, me acham perigosa. Mas também sou inocente. A vontade de me vestir 
de branco foi o que sempre me salvou. Sei, e talvez só eu e alguns saibam, que se tenho 
perigo tenho também uma pureza. E ela só é perigosa para quem tem perigo dentro de 
si. A pureza de quem falo é límpida: até as coisas ruins a gente aceita. E têm um gosto 
de vestido branco de gaze. Talvez eu nunca venha a tê-lo, mas é como se tivesse, de tal 
modo se aprende a viver com o que tanto falta. Também quero um vestido preto porque 
me deixa mais clara e faz a minha pureza sobressair. É mesmo pureza? O que é 
primitivo é pureza. O que é espontâneo é pureza. O que é ruim é pureza? Não sei, sei 
que às vezes a raiz do que é ruim é uma pureza que não pôde ser. Acordei de madrugada 
com tanta intensidade por um vestido branco de gaze, que abri meu guarda-roupa. Tinha 
um branco, de pano grosso e decote arredondado. Grossura é pureza? Uma coisa sei: 
amor, por mais violento, é. 
E eis que de repente agora mesmo vi que não sou pura. 
 
Disponível em:http://notaterapia.com.br/2019/02/28/vender-alma-no-cotidiano-13-cronicas-curtas-de-clarice-lispector/. 
Acesso em 01 de agosto de 2020. 
01. O conflito gerador da crônica foi 
a) acordar de madrugada desejando ter um vestido branco. 
b) o vestido desejado ser feito de gaze branca. 
c) abrir o guarda-roupa e encontrar um vestido branco. 
d) pensar sobre as purezas da vida infantil. 
 
GABARITO: alternativa A. 
 
Caro aluno, inicie esta atividade lendo o texto com atenção. Em seguida, leia o comando 
da questão. Observe que ela solicita que você identifique o fato que deu início à história, 
ou seja, o conflito gerador da narrativa. Nesse caso, você deve ser capaz de 
compreender que o texto é composto por diversos fatos que foram motivados por algo 
específico, ou seja, você deve descobrir o que motivou a narrativa, o que causou todas 
as ações do texto. Assim, é necessário que você faça uma leitura atenta com o objetivo 
de diferenciar os fatos daquilo que os motivou. Após a leitura do texto, leia as 
alternativas, verificando se a informação que a alternativa apresenta está de acordo com 
o quê a questão solicita. Você perceberá que a alternativa correta é a (a), pois foi o 
 
 
desejo pelo uso de um vestido branco que deu início à história. Agora é com você! 
Resolva as questões a seguir e exercite a sua habilidade de identificar o conflito gerador 
do enredo e os elementos que constroem a narrativa. 
 
Leia o texto a seguir. 
 
COTIDIANO 
(Chico Buarque) 
 
Todo dia ela faz tudo sempre igual 
Me sacode às seis horas da manhã 
Me sorri um sorriso pontual 
E me beija com a boca de hortelã 
Todo dia ela diz que é pra eu me cuidar 
E essas coisas que diz toda mulher 
Diz que está me esperando pro jantar 
E me beija com a boca de café 
Todo dia eu só penso em poder parar 
Meio dia eu só penso em dizer não 
Depois penso na vida pra levar 
E me calo com a boca de feijão 
Seis da tarde como era de se esperar 
Ela pega e me espera no portão 
Diz que está muito louca pra beijar 
E me beija com a boca de paixão 
Toda noite ela diz pra eu não me afastar 
Meia-noite ela jura eterno amor 
E me aperta pra eu quase sufocar 
E me morde com a boca de pavor 
Todo dia ela faz tudo sempre igual 
Me sacode às seis horas da manhã 
Me sorri um sorriso pontual 
E me beija com a boca de hortelã 
 
Disponível em: https://www.letras.mus.br/chico-buarque/82001/. Acesso em 01 de agosto de 2020. 
 
02. O que gerou a narrativa foi 
a) a narração do dia a dia. 
b) a mulher fazer tudo sempre igual. 
c) a mulher esperar o marido. 
d) acordar às 6 horas da manhã. 
 
Leia a anedota. 
 
A mãe do Joãozinho estava a conversar com uma amiga, e dizia-lhe: 
- O meu Joãozinho gosta muito de dançar e de cantar. Quando for grande quer dedicar-
se a uma destas duas coisas. 
Diz a amiga: 
- Então acho que devia dedicar-se à dança. 
- Porquê? Já o viste a dançar? 
- Não. Mas já o ouvi a cantar!!! 
Disponível em: https://www.omeubebe.com/criancas/atividades-jogos/anedotas-para-criancas. Acesso em:01 de agosto de 2020. 
 
03.O conflito gerador da história é: 
a) Joãozinho gostar muito de dançar e de cantar. 
b) a mãe do Joãozinho estava a conversar com uma amiga. 
c) o cotidiano de Joaõzinho contado pela mãe. 
d) Joãozinho cantar e dançar muito bem. 
 
 
 
 
 
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Atividade 28 
 
 Atividade referente ao Vídeo Vamos Aprender intitulado - “ Mitos ”. 
 
Habilidade: Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e 
estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características 
dos gêneros e suportes –, romances infantojuvenis, contos populares, contos de terror, 
lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, 
mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre 
e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, 
expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, 
temas, autores. 
 Leia o texto a seguir 
 
Lenda Ubuntu 
 
Essa é uma belíssima lenda africana que aborda valores sobre cooperação, igualdade e 
respeito. 
 
Conta-se que um antropólogo ao visitar uma tribo africana, quis saber quais 
eram os valores humanos básicos daquele povo. Para isso, ele propôs uma brincadeira 
às crianças. Ele então colocou uma cesta cheia de frutas embaixo de uma árvore e disse 
para as crianças que a primeira que chegasse até a árvore poderia ficar com a cesta. 
Quando o sinal foi dado, algo inusitado ocorreu. As crianças correram em 
direção à árvore todas de mãos dadas. Assim, todas chegaram juntas ao prêmio e 
puderam desfrutar igualmente. 
O homem ficou bastante intrigado e perguntou: 
— Por que vocês correram juntos se apenas um poderia ganhar todas as frutas? 
Ao que uma das crianças prontamente respondeu: 
— Ubuntu! Como um de nós poderia ficar feliz enquanto os outros estivessem 
tristes? 
O antropólogo ficou então emocionado com a resposta. 
 Ubuntu é um termo da cultura Zulu e Xhosa que quer dizer "Sou quem sou 
porque somos todos nós". Eles acreditam que com cooperação se alcança a felicidade, 
pois todos em harmonia são muito mais plenos. 
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/lendas-africanas/.Acesso em:13 de agosto de 2020 
 
01. A lenda traz a estrutura de um texto 
a) argumentativo 
b) discursivo 
c) injuntivo 
d) narrativo 
 
GABARITO: Alternativa D 
 
Caro aluno, inicie essa atividade fazendo uma leitura minuciosa do texto. Lembre-se de 
que o texto narrativo é construído com elementos estruturantes como, personagens, 
narrador, enredo, conflito, desfecho, espaço e tempo. Leia as alternativas verificando se 
https://www.todamateria.com.br/lendas-africanas/.Acesso
 
 
a informação que a alternativa apresenta está de acordo com o quê a questão solicita. Ao 
fazer essa verificação, você perceberá que a alternativa (d) é a correta, pois a lenda é um 
gênero textual que conta uma história, ou seja, narra um acontecimento. Perceba que 
todos esses elementos estruturantes da narração estão presentes no texto descartando, 
portanto, as demais alternativas. 
 
Leia o texto a seguir. 
Kiriku e a Feiticeira – Resumo 
 
Kiriku havia nascido prematuramente,não só nascido, mas também conseguia falar, 
andar, tomar banho sozinho e fazer tudo que uma pessoa crescida faz, mesmo sendo um 
recém-nascido. Sua mãe, então, lhe conta que a aldeia onde eles vivem é amaldiçoada - 
devorava todos os homens que iam tirar satisfações com ela. Revoltado com a situação 
em que sua aldeia se encontra, Kiriku decide que não quer ficar parado enquanto os 
homens da aldeia lutam e 
se esconde no chapéu de 
seu tio, para poder chegar 
perto da feiticeira. 
Assim começa a aventura 
desse menino valente. 
 
 
 
 
 
 
Disponível em: https://historiaqui.wordpress.com/2014/04/25/kiriku-e-a-feiticeira/adaptado. Acesso em: 13 de agosto de 2020. 
 
02. KiriKu é a lenda de um bebê guerreiro que salva sua aldeia. A história permite 
trabalhar temas se suma importância como senso de comunidade, costumes sociais, 
preconceitos, escravização, respeito, alteridade e tolerância. A lenda faz referência à 
cultura 
a) africana 
b) indígena 
c) quilombola 
d) nordestina 
 
Leia o texto a seguir. 
 
A Lenda da Vitória-Régia 
 
Conta a lenda que uma índia chamada Naiá, ao contemplar a lua (Jaci) que 
brilhava no céu, apaixona-se por ela. 
Segundo contavam os indígenas, Jaci descia à terra para buscar alguma virgem e 
transformá-la em estrela do céu. Naiá ao ouvir essa lenda, sempre sonhava em um dia 
virar estrela ao lado de Jaci. 
Assim todas as noites, Naiá saía de casa para contemplar a lua e aguardar o 
momento da lua descer no horizonte e sair correndo para tentar alcançar a lua. Todas as 
noites Naiá repetia essa busca, até que uma noite Naiá decide mais uma vez tentar 
https://historiaqui.wordpress.com/2014/04/25/kiriku-e-a-feiticeira/adaptado
 
 
alcançar a lua, nessa noite Naiá vê o reflexo da lua nas águas do igarapé e sem hesitar 
mergulha na tentativa de tocá-lo e acaba afogando-se. 
Jaci se sensibiliza com o esforço de Naiá e a transforma na grande flor do 
Amazonas, a Vitória Régia, que só abre suas pétalas ao luar. 
Disponível em:https://www.sohistoria.com.br/lendasemitos/regia/ Acesso em: 15 de agosto de 2020. 
 
03. Naiá foi transformada numa linda flor localizada no Amazonas. Essa flor é 
conhecida como 
a) Girassol 
b) Lótus 
c) Rosa 
d) Vitória-Régia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.sohistoria.com.br/lendasemitos/regia/%20Acesso
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VOL. 4
 
 
Atividade 29 
 
 
 Atividade referente ao Vídeo Vamos Aprender intitulado - “ História em 
Quadrinhos ”. 
 
 
Habilidade: Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de 
composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do 
tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a 
caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos 
tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades 
linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados, identificando o enredo e o foco 
narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos 
de sentido decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos 
espaços físico e psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes 
vozes no texto (do narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do uso de 
pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e processos figurativos e do 
uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo. 
 
Observe a tirinha a seguir. 
 
Disponível em: http://www.educacaopublica.rj.gov.br/suavoz/0116.html. Acesso em: 01 de agosto de 2020. 
 
01. A palavra “UIA” do segundo quadrinho quer expressar 
a) um espanto por causa da praia no domingo. 
b) um grito de dor devido à picada de um caranguejo. 
c) uma euforia por ter ido à praia com os amigos. 
d) uma surpresa por ter encontrado um caranguejo. 
 
GABARITO: alternativa A. 
 
Inicie esta atividade lendo a tirinha com atenção. Em seguida, leia o comando da 
questão. Observe que ela pede que você identifique o que o uso da palavra UIA indica. 
Se você tiver lido a tirinha atentamente, perceberá que um dos meninos foi atingido por 
 
 
um caranguejo. Ao ler as alternativas, você perceberá, então, que a alternativa correta é 
(a), pois a palavra indica que o menino gritou ao ser picado pelo bicho. Agora é com 
você! Resolva as questões a seguir e exercite a sua habilidade de reconhecer o efeito de 
sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos. 
 
Leia o texto a seguir. 
 
 
 
Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/portugues/recursos-usados-nas-historias-quadrinhos.htm. Acesso em: 02 de agosto de 
2020. 
 
02.Os diversos tipos de balões indicam diferentes intenções, como a fala, um 
pensamento ou um grito. Nos quadrinhos que usam gritos o objetivo da pontuação é 
a) assustar o leitor de quadrinhos 
b) caracterizar os personagens 
c) expressar uma reflexão. 
d) simular o efeito de sentido do grito. 
 
Observe a imagem abaixo. 
 
 
 
Disponível em: https://ponte.org/armandinho-por-alexandre-beck/ponte01-armandinho-alexandre-beck/. Acesso em 13 de agosto de 
2020. 
 
03. Na tirinha acima, o uso das reticências serve para 
a) indicar o final da frase. 
b) indicar uma fala. 
c) indicar uma hesitação. 
d) indicar uma pergunta. 
 
https://ponte.org/armandinho-por-alexandre-beck/ponte01-armandinho-alexandre-beck/
 
 
GABARITO 
 
Atividade 26 
01. Alternativa – B 
02. Alternativa -D 
03. Alternativa - D 
 
Atividade 27 
01. Alternativa – A 
02. Alternativa – B 
03. Alternativa – B 
 
Atividade 28 
01. Alternativa – D 
02. Alternativa – A 
03. Alternativa – D 
 
 
Atividade 29 
01. Alternativa – A 
02. Alternativa – D 
03. Alternativa - C 
 
 
 
 
 
	expediente ednalva word.pdf
	Camilo Sobreira de Santana
	Maria Izolda Cela de Arruda Coelho
	Eliana Nunes Estrela
	Márcio Pereira de Brito
	Maria Eliane Maciel Albuquerque
	Denylson da Silva Prado Ribeiro
	Idelson de Almeida Paiva Junior
	Maria Angélica Sales da Silva - Gerente
	Raquel Almeida de Carvalho
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	Cintya Kelly Barroso Olveira
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	Raimundo Elson Mesquita Viana
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