APS GRAVISMO

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UNIVERSIDADE PAULISTA
Caroline Camile da silva guiaro
RA: F305GI7
Débora Martins Lanjoni
RA: F1571E1
Gabrielle Alves da Costa
RA: F159272
Gabrielli Ganzella 
RA: N616660
Isadora Beatriz dos Santos Andreo
RA: F17CDE6
APS- Análise do grafismo infantil segundo o desenvolvimento expressivo 
Trabalho de Atividade Prática Supervisionada vinculado à disciplina de Psicologia Construtivista.
São José do Rio Preto – SP 2021
	
	
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SUMÁRIO 
INTRODUÇÃO 	3
OBJETIVOS 	4
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 	5
AMOSTRA DE DESENHOS 	5
DISCUSSÃO 	7
CONCLUSÃO 	8
REFERÊNCIAS 	9
INTRODUÇÃO
Na Educação Infantil que a criança tem seu primeiro contato com a convivência em sociedade aumentando suas relações sociais. Começa também a desenvolver noções de valores, moralidade e justiça, desenvolvendo também o aspecto cognitivo, aprendizagem e o desenvolvimento motor. 
Para que haja desenvolvimento integral da criança é importante que seja proporcionado vários oportunidades seja como jogos e brincaderias, interação com o mundo a sua volta e com a literatura, pois é um fator primordial para o desenvolvimento da criança, auxiliando na formação da criança em relação ao mundo em sua volta. São os significados simbólicos da literatura que torna a criança ser mais compreensiva, tendo valores no convívio em sociedade. 
Assim como a leitura a arte tamem faz parte do desenvolviemnto infantil, e o presente trabalho faráuma reflexão sobre o grafismo, que está presente em sala de aula e no processo de desenvolvimento pisíquico e cognitivo das crianças. 
A expressão gráfica é um recurso que educadores têm para entender ou diagnosticar algum problema que a criança esta inserida, pois os traços da crinça no papel está ligada nas emoções e diante disso os edcuadores acabam identificando quando a criança se sente angustiada. 
Vale descatar também que o desenvolvimento cognitivo está ligado as relações exteriores e interiores, e faz parte da vida do educando, pode se dizer que as atividades lúdicas. faz com que a criança desenvolva habilidades psíquicas, da educação e de sua própria personalidade, ou seja, é por meio de jogos e brincadeiras que a criança aprende a respeitar regras, além de desenvolver a convivência em sociedade aumento sua independência e sua autoestima. 
Com a evolução constante do ser humano, vai resultando uma série de construção que interligam os biológicos, intelectuais, sociais e culturais. O desenvolvimento cognitivo passa por uma série de períodos. O desenvolvimento de cada ser humano varia de acordo com os fatores interno e externos nos quais estão inseridos.
Diante disso a presente pesuisa visa fazer um reflexão sobre o grafismo e o desenvolviemnto cognitivo infantil, atraves de teóricos e pesquisa bibliográfica essa reflexão será de linguagem sucinta para melhor entendimento. 
OBJETIVOS
A crinança quando inserida na edcuação infantil passa por algumas fases no desenvolvimento, até chegar em uma fase que a crinança tem o domínio da escrita, a crinça se depara com algumas hípóteses, avançando assim nas suas hipóteses. 
Hipóteses essas que corresponde ao grafismo, o desenho para a crinça é uma ação que revela as suas necessidades, ou seja é no desenho que podemos obervar vários aspectos como desenvolviemno motor, social, psiquico e afetivo. O grafismo para a criança é o resultado de uma fonte natural que acontece no seu desenvolvimento diante o dia a dia. Segundo Lowenfeld (1977, p. 89), “o desenho infantil expressa o mundo interno da criança e sua personalidade”, ou seja atraves dos desenhos pode-se observar os medos, frustraçoes , fantasias e desejos. 
O ato de desenhar não é apenas algo mecanico, há toda uma simbologia por tras do conceito do grafismo, cada traço existe um significado e por isso que o desenho infantil é alvo de vários estudos atualmente. 
De acordo com Piaget (1973), o desenho da criança é um recuso que possa avaliar o desenvolvimento infantil, desejo esse que ao ser analizado pode ser considerado que a crinança quando desenha esta desenvolvendo o aspecto mental e simbólico, no entanto não tem um conceito específico sobre os diferentes estágios do grafismo, porém, Luquet e Lowenfeld, tem pensamentos e conteitos sistematizados sobre o grafismo.
Luquet, resslata que os estágios do grafsmo são divididos em quatro etapas, como: realismo fortuito, realismo falhado ou gorado, realismo intelectual e realismo visual, esse estágios começam a partir do 2 anos alcança os 10 anos. Já Lowenfeld, sobre o desenvolvimento e a divisão das etapas do grafismo correponde há Garatujas, Pré-Esquemático, Esquemático e Realismo (MOGNOL; SILVA; PILLOTTO, 2004).
Sendo assim é valido ressaltar que os dois conceitos são utiizados em sala de aula, o educador busca suprir a necessidade do aluno de acordo o que está em sua volta, o grafismo é um elemento muito importante para a educação e disso cabe ao edcuador identificar o melhorconceito a ser empregado em relação ao desenvolvimento dos alunos. 
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A representação gráfica infantil, ainda vem sendo um assunto que gora em torno de uam discusão. Apesar de existir políticas públicas sobre o direito das crianças quando o assunto é o desenho, a criança acaba ficando de lado e a discussão toma conta, desrespeitando todo o conceito que se forou em torno do ser criança. 
A criança é um ser onde a fantasia e o lúdico fazem parte do seu eu, e o desenho é um reflexão diante da realidade que a criança esta inserida, quando se fala em crinaça logo se pensa no lúdico, divertimento, recreação brincadeiras algo que remete a uma situação prazerosa. Segundo Carneiro e Dodge (2007, p. 59): “O movimento é, sobretudo para criança pequena, uma forma de expressão e mostra a relação existente entre ação, pensamento e linguagem”.
O grafismo nada mais é do que uma parte da vivência da criança, pois atraves do desenho a criança se comunica, externaliza suas emoções, Lowenfeld (1977, p. 53), ressalta que “o conhecimento das mudanças, nos trabalhos que aparecem em vários níveis de desenvolvimento e das relações subjetivas entre a criança e seu meio, é necessário ao entendimento da evolução das atividades criadoras”, ou seja a crinça está senpre criando e descobrindo algo isso faz parte do meomnto da infância, asism como o grafismo porporciona o desenvolvimento dessas fases ligadas ao aspecto cognitivo. 
Lowenfeld (1977, p. 91), reafirma “cada desenho reflete os sentimentos, a capacidade intelectual, o desenvolvimento físico, a acuidade perceptiva, o envolvimento criador, o gosto estético e até a evolução social da criança, como indivíduo”, ou seja a crinça não precisa ser habilidosa para ser criadora, a criança necessita de liberdade e de estímulo só assim suas habilidades artísticas florecem sua autominia desenvolviemnto emocional. 
A partir desse referencial teórico a abaixo será expostos alguns desenhos relacionando sobre o conceito do autor descrito sobre o desenho e o desenvolviemnto da criança sobre o grafismo. 
AMOSTRA DE DESENHOS 
Os desnhos a serem inseridos são de crianças de 2 a 9 anos de idade estudantes da rede privada da cidade de São José do Rio Preto, o primeiro desenho, é conceituado por Lowenfeld, e representa o estágio de Garaujas, onde a criança faz traços sem a intenção do movimento de forma deseordenada, nessa fase a criança se encontra com dois anos de idade. 
 Figura 1Enzo - 2 anos- Garatujas
O próximo estágio se dá a partir dos 4 anos de idade, a criança tem a consciencia dos traços e formas e tenta representar a realidade de maneira deseordenada, esse é o estágio Pré-Esquemático. 
 Figura 2 Arthur 5 anos - Pré-Esquemático
O terceiro estágio é o Esquemático, que se inicia a partir dos 7 anos e pode se estender até os 9 anos de idade, nesse estágio a crinaça ja está desenvolvida sobre o conceito de formas e de representações, e quando questionado a criança de modo representativo. 
 Figura 3 Ìsis 7 anos - Esquemático
E o últimoestágio discrimidao pelo autor é o estágio Realismo, onde a criança de faixa etária 9 aos 12 anos desenha de com símbolos reais, porém o desenho na visão d criança é uma auto crítica do munod ao seu redor. 
DISCUSSÃO
O desenvolvimento cognitivo é estruturado internamento pelo sujeito, pelos processos chamados assimilação e acomodação. Portanto na assimilação o meio é que é alterado para ser incorporado a partir do que já se conhece, e a acomodação é o organismo que é alterado. O desenvolvimento depende de fatores internos que são esses processos mentais. 
No grafismo essa acomodação acontece de quando o aluno está na fase pré- esquemático, pois a referencia que a criança utiiza está explicita para o seu desenovolvimento que correpsonde muito ao procesos de esnino e aprendizagem. 
Para Piaget (1973, p. 43) “a aprendizagem é construída internamente e depende do nível do desenvolvimento do sujeito, pra ele conhecer é: organizar, estruturar e explicar a partir da experiência”. O desenvolvimento depende de fatores internos que são esses processos mentais. Na educação infantil o objetivo é desenvolver crianças para que estejam adeptas a conviver na sociedade. Segundo Piaget (1973, p.27) “A criança desenvolve seu conhecimento ao passo que se relaciona com o mundo externo. Durante seu crescimento a criança passa por momentos de adaptações com as novas situações”. A criança utiliza momentos vivenciados para aprender situações novas, é assim que o aprendizado é edificado passando por um processo de amadurecimento. 
Assim como na fase pré-esquemática onde a criança realiza seus desenhos com referencia ao seu munod real, colocando no papel todo um contexto de acordo com os seus momenos sejam de asngustias fantasias, medos e anseios, ou seja, a criança representa a cultura familiar onde os integrantes de família são o pai a mãe e a filha que no caso a criança fazia representação do que vive no cotidiano da família.
Portanto a criança ao se deparar por as fases do desenvolvimentos, buscam elementos e caracteristicas que os fazem desenvolver habilidades cognitivas diante a sua realidade, sendo assim o grafismo é um eleemnto extremamente importante para o desenvolviemnto infantil. 
CONCLUSÃO
Diante do exposto trabalho, nos fez refletir sobre a relação entre o grafismo e o desenvolvimento cogntivo, partindo disso pode ser essaltar que os desenhos das crinças fazem é muto significatvo para cada faixa etária. 
Ao compreender o significado do grafismo pode se considerar que é um recurso que os educadore utilizam para avaliar a crinança sobre suas dificuldades e diante disso cabe ao educador utilizar métodos e didáltica para melhor desenvolvimento da crinança. 
Portanto atrave do grafismo que pode acompanhar a interação do dosenvolviemnto cognitivo, pois a criça está em constante transformação e o desenvolvimento não para. A criança é um ser histório curioso, e necessita de criar cenários, fantasiar seu dia a dia e expo no papel todos seus sendimentos. 
REFERÊNCIAS 
CARNEIRO, Maria Ângela Barbato e DODGE, Janine J. A descoberta do brincar. São Paulo: Editora Melhoramentos, 2007.
LOWENFELD, V.; BRITAIN, W. L. Desenvolvimento da Capacidade Criadora. São Paulo: Mestre Jou. 1977.
LUQUET, G. H. O Desenho Infantil. Porto: Editora do Minho, 1969.
MOGNOL, L. T.; PILLOTO, S. S. D.; SILVA, M. K.,Grafismo Infantil: linguagem do desenho. UNIVILLE. 2004.
PIAGET, J. Psicologia e Epistemologia. Rio de Janeiro: Forense, 1973