curriculo e sua aplicação na educação básica

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1)
Segundo Sacristán (2013), o termo currículo deriva da palavra latina curriculum (cuja raiz é a mesma de cursus e currere). Na Roma Antiga, o termo era utilizado para significar a carreira, e determinava a ordenação e a representação de seu percurso. Posteriormente, esse conceito bifurcou-se em dois sentidos: por um lado, referindo-se ao percurso ou decorrer da vida profissional e a seus êxitos. Por outro lado, o currículo também tem o sentido de constituir a carreira do estudante e, de maneira mais concreta, os conteúdos deste percurso, sobretudo sua organização, aquilo que o aluno deverá aprender e superar e em que ordem deverá fazê-lo.
Neste sentido, o currículo escolar, enquanto uma construção histórica, em sua origem possuía como significado:
a)
O plano de estudos.
RESPOSTA CORRETA
Em sua origem, o currículo significava o território demarcado e regrado do conhecimento correspondente aos conteúdos que professores e instituições de ensino deveriam transmitir; ou seja, o plano de estudos — composto pelo o que se propõe e se impõe quanto ao que deve ser ensinado e aprendido.
Enviada em
28/06/2021 02:34
2)
Para Sacristán (2013), o conceito de currículo e o uso que se faz dele atualmente diz respeito à ideia de seleção de conteúdos e de ordem na classificação dos conhecimentos que o representam, os quais se tornam parte integrante daquilo que será abordado pela ação de ensino.
Neste sentido, pode-se dizer que o currículo, enquanto invenção unificadora, apresenta-se como polivalente no que se refere à(ao):
a)
Função organizadora e unificadora.
RESPOSTA INCORRETA
Trata-se de uma dupla função complementar que não chega a configurar-se como polivalência.
b)
Orientação formativa metódica e pragmática.
RESPOSTA INCORRETA
Refere-se à distinção entre dois grupos de conhecimentos: uma que diz respeito aos modos de adquirir conhecimentos e a outra que serve ao sujeito para aplicá-lo. Ambas se complementam.
c)
Prevenção à arbitrariedade de seleção de conteúdos e limitação da autonomia dos professores.
RESPOSTA CORRETA
Em termos modernos, a invenção unificadora do currículo pode evitar a arbitrariedade na escolha de o que será ensinado em cada situação, enquanto se orienta, modela e limita a autonomia dos professores. Essa polivalência se mantém nos dias atuais.
Enviada em
28/06/2021 02:36
3)
Sacristán (2013) diz que o currículo recebeu o papel decisivo de ordenar os conteúdos a ensinar; um poder regulador que se somou à capacidade igualmente reguladora de outros conceitos. São eles:
a)
Desenvolvimento, aprendizagem e avaliação escolar.
RESPOSTA INCORRETA
Consistem no progresso dos sujeitos estudantes durante a escolaridade.
b)
O grau, o método e a turma.
RESPOSTA CORRETA
O currículo adotou um poder regulador que se somou à capacidade reguladora do conceito de classe ou turma: empregado para distinguir os alunos entre si e agrupá-los em categorias que os definam e classifiquem. Ano ou grau: como regulador dos conteúdos durante o período de ensinar e aprender. Método: esquema de atividade regulada reproduzível e transmissível.
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28/06/2021 02:3
4)
Com relação aos significados dos objetivos educacionais abordados por Sacristán (2013), pode-se dizer que a importância fundamental do currículo para a escolaridade consiste em:
a)
Não implementar seus fins de caráter educacional amplo e somente o conteúdo das matérias ou áreas a ensinar.
RESPOSTA INCORRETA
O currículo é algo mais do que o tradicionalmente considerado: como o conteúdo das matérias ou áreas a ensinar.
b)
Um instrumento para melhoria da educação e impulso ao crescimento.
RESPOSTA INCORRETA
A educação pode ser um instrumento para a revolução silenciosa da sociedade, configurando-se como um impulso ao crescimento e à melhoria que deve ser traduzida no currículo.
c)
Em partes da prática educativa que ocupa o tempo escolar.
RESPOSTA INCORRETA
O currículo, em termos práticos, é composto por tudo o que ocupa o tempo escolar.
d)
Compreender que a educação não consegue abranger toda a complexidade do desenvolvimento do ser humano como indivíduo e cidadão.
RESPOSTA INCORRETA
Presume-se que a educação tem a capacidade de servir para o desenvolvimento do ser humano como indivíduo e cidadão, de sua mente, corpo e sua responsabilidade.
e)
Em ser a expressão do projeto cultural e educacional que as instituições de ensino colocam em prática no ato do processo pedagógico, conforme consideram o adequado.
RESPOSTA CORRETA
A importância fundamental do currículo para a escolaridade reside no fato dele ser a expressão do projeto cultural e educacional que as instituições de educação pretendem desenvolver com os alunos (e para eles), conforme o que consideram adequado.
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28/06/2021 02:39
5)
Conforme aponta Sacristán (2013), o currículo configura-se como construção complexa e pode-se dizer que a grande polêmica nesta construção encontra-se no fato de:
a)
como se concebe o espaço escolar e o que espera-se do encontro entre o indivíduo e a cultura externa à escola.
RESPOSTA CORRETA
A grande polêmica desmobilizadora na educação é produzida pela diferença entre as formas culturais assentadas como conhecimento cultural e a cultura que elas dizem representar, levando-se em conta as noções de tempo, espaço e realidade escolar.
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28/06/2021 02:40
1)
MCKERNAN (2009) define um tipo curricular como sendo aquele em que consta os planos de estudos acadêmicos oferecidos pela instituição e que é constituído pelo conteúdo, os objetivos e as preparações formalizadas para a aprendizagem. Este currículo é denominado
a)
informal.
RESPOSTA INCORRETA
O currículo informal é composto pelas atividades extracurriculares que são organizadas ao redor do currículo formal.
b)
real.
RESPOSTA INCORRETA
Esse é o currículo que realmente é implementado e seguido e que pode não apresentar fidelidade no plano formal para o currículo.
c)
formal.
RESPOSTA CORRETA
É o currículo imposto pelo sistema de ensino, como as Leis de Diretrizes e Bases e Projetos Políticos Pedagógicos.
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28/06/2021 02:56
2)
MCKERNAN (2009) aponta um currículo que se originou da ideia de currículo nuclear. Este currículo é denominado
a)
nacional.
RESPOSTA CORRETA
O currículo nacional nuclear comum foi adotado como uma ideia de se ter núcleo obrigatório de disciplinas comum em todas as instituições escolares de determinados países, dando às autoridades centrais grande controle sobre a reforma do currículo e os exames.
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28/06/2021 02:58
Aplle (2006) aponta um determinado tipo de currículo como sendo o ensino tácito de normas, valores e inclinações aos alunos. E que este ensino permanece pelo simples fato de os alunos viverem e lidarem com as expectativas institucionais e rotinas das escolas todos os dias durante vários anos. Este tipo de currículo é entendido como sendo o currículo:
a)
nuclear.
RESPOSTA INCORRETA
Este currículo é compreendido como a noção de uma série central de conhecimentos e áreas de experiência essenciais aos alunos que são equivalentes a um currículo nacional básico.
b)
nacional.
RESPOSTA INCORRETA
Oriundo da ideia de currículo nuclear a fim de se configurar uma base curricular nacional comum para todas as instituições escolares de um país.
c)
informal.
RESPOSTA INCORRETA
Compreendido como as atividades extracurriculares que são organizadas ao redor do currículo formal como sociedades, clubes esportivos e jogos.
d)
formal.
RESPOSTA INCORRETA
Compreendido como os planos de estudo acadêmicos oferecidos pela instituição; o conteúdo, os objetivos e as preparações formalizadas para a aprendizagem.
e)
oculto.
RESPOSTA CORRETA
Compreendido por este autor como sendo o que aborda as normas e os valores que são implicitamente, mas eficazmente, ensinados nas escolas e sobre os quais o professor em geral não fala nas declarações de metas e objetivos.
Enviada em
28/06/2021 02:59
4)
MCKERNAN (2009) aponta três aspectos relacionados aos diversos tipos de currículos, um deles refere-se às transações ou às experiências que acontecem enquanto o currículo está sendo implementado. Este currículoé denominado:
a)
aberto.
RESPOSTA INCORRETA
É o currículo cuja seleção e a incorporação da tradição atuam no nível do conhecimento aberto, de maneira que determinados significados e práticas são enfatizados (geralmente por um segmento da classe média),1 e outros são negligenciados, excluídos, diluídos.
b)
vivido.
RESPOSTA CORRETA
É o currículo idealizado pela prática do professor, ou seja, o plano de ensino.
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28/06/2021 03:00
5)
Apple (2006) afirma que pode-se aprender um pouco sobre a importância de um determinado tipo de currículo a partir da literatura sobre a socialização política. Para ele, fica claro que a aprendizagem incidental contribui mais para a socialização política de um aluno do que aulas de civismo ou outras formas de ensino deliberadas de determinada orientação de valor ético-social. Por meio desta fala, este autor se refere a qual tipo currículo? ​​​​​​​
a)
Currículo nacional nuclear comum.
RESPOSTA INCORRETA
O referido autor considera que o currículo nacional comum é, em sua maioria, um movimento conservador, embora contenha elementos mais liberais e mais progressistas. Sua única razão consiste em estimular o debate sobre temas não abordados em escolas elitistas.
b)
Currículo oculto.
RESPOSTA CORRETA
Nesta interpretação, as crianças aprendem como lidar e como se relacionar com a estrutura de autoridade da coletividade a qual pertencem pelos padrões de interação a que são expostas nas escolas.
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28/06/2021 03:02
1)
Apple (2006) afirma que dada a combinação entre cultura de elite e cultura popular nas escolas, há duas maneiras distintas nas quais o conhecimento escolar se manifesta. Uma delas é:
a)
O capital cultural.
RESPOSTA INCORRETA
O capital cultural não se trata de uma maneira de conhecimento escolar propriamente dito, mas de um mecanismo eficaz de filtragem na reprodução de uma sociedade hierárquica, conforme aponta Apple (2006) ao citar Bourdieu.
b)
O modelo de desempenho acadêmico.
RESPOSTA CORRETA
Neste modelo, o conhecimento curricular é em geral aceito como dado, neutro. O foco tende a ser a determinação de variáveis que têm um impacto maior no sucesso ou fracasso do indivíduo ou do grupo na escola; em contraposição à abordagem da socialização, cujo modelo foca-se no interesse de explorar as normas e os valores sociais ensinados na escola.
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28/06/2021 03:17
2)
Sacristán (2013) promove em sua obra uma reflexão quanto ao currículo. Em dado momento, ele estabelece indagações quanto à função do currículo e como o mesmo se apresenta no ambiente escolar. Neste sentido, o autor afirma que as escolas e os professores ensinam
a)
somente o conteúdo do que se comunica aos estudantes em sala.
RESPOSTA INCORRETA
O que é ensinado vai além do espaço e do tempo escolar.
b)
o que se encontra no currículo codificado.
RESPOSTA INCORRETA
O ensino na escola e oferecido pelos professores começa pela decodificação da cultura disponível e do currículo codificado, ou prescrito.
c)
o currículo da esfera técnico-política.
RESPOSTA INCORRETA
Na verdade, o que as escolas e os professores fazem é promover o processo de transformação do currículo técnico-político a prática pedagógica.
d)
a cultura escolar.
RESPOSTA INCORRETA
Não somente a cultura escolar, pois a mesma inicia-se sendo social e institucional e logo se torna experiencial e acadêmica.
e)
aquilo que é fruto de uma adaptação pedagogicamente transfigurada da cultura valiosa disponível na sociedade.
RESPOSTA CORRETA
O que as escolas e os professores ensinam não é somente aquilo que fazem em aula ou na escola com os alunos, às vezes vai além do espaço e do tempo.
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28/06/2021 03:20
3)
Apple (2006), ao tecer considerações acerca do papel das escolas na maximização da produção de conhecimento, alega que tal instituição parece fazer o que se espera que faça, em termos de proporcionar disposições e propensões funcionais para a vida futura em uma ordem social e econômica complexa e estratificada. Neste sentido, para o autor, as escolas parecem contribuir para a desigualdade social e econômica porque
a)
transformam o currículo prescrito em currículo interpretado.
RESPOSTA INCORRETA
Essa mediação ocorre basicamente por meio dos professores e livros didáticos, mas não se trata especificamente de contribuição para a manutenção da desigualdade social e econômica.
b)
servem ao controle social.
RESPOSTA INCORRETA
Apple (2006) não faz tal afirmativa, apenas problematiza ao dizer que o campo do currículo finca suas raízes no próprio solo do controle social. Seu paradigma intelectual tomou forma no início do século XX e tornou-se um conjunto identificável de procedimentos para a seleção e organização do conhecimento escolar.
c)
há uma distribuição social de conhecimento nas salas de aula.
RESPOSTA INCORRETA
Os modos concretos pelos quais o conhecimento é distribuído nas salas de aula juntamente com as práticas do senso comum de professores e alunos podem iluminar as conexões entre a vida escolar e as estruturas de ideologia, poder e recursos econômicos dos quais as escolas são parte integrante.
d)
são organizadas de forma a distribuir, diferentemente, determinados tipos de conhecimento.
RESPOSTA CORRETA
Uma forma de reprodução (por meio da socialização e do que tem sido chamado de currículo oculto), complementa outra (o corpus formal do conhecimento escolar), cada qual parecendo ter laços com a desigualdade econômica. Nessa interação entre o conhecimento curricular (aquilo que ensinamos, a cultura legítima) e as relações sociais da vida na sala de aula é que se pode começar a ver algumas das reais relações que as escolas têm com uma estrutura econômica desigual. Elas ensinam um currículo oculto que parece unicamente voltado à manutenção da hegemonia ideológica das classes mais poderosas da sociedade.
Enviada em
28/06/2021 03:22
4)
Conforme aponta Sacristán (2013), no processo de mediação entre o currículo prescrito e o interpretado, os docentes têm de desenvolver um conhecimento de gestão de aula e também de gestão do currículo. A gestão da turma implica conseguir manter a cooperação nas atividades que preenchem o tempo escolar e servem a propósitos educativos. Assim sendo, ele aponta duas dimensões básicas de tais atividades, uma delas é:
a)
A estrutura social.
RESPOSTA CORRETA
A estrutura social é uma das dimensões básicas das atividades de gestão da turma, pela qual os estudantes se organizam para realizar um trabalho atribuído em aula.
Enviada em
28/06/2021 03:23
5)
Sacristán (2013) afirma que o currículo foi pensado como o dispositivo escolar que concretiza o texto para a sua reprodução. Neste sentido, o livro didático se torna
a)
um meio não hegemônico da reprodução cultural na escola.
RESPOSTA INCORRETA
As pesquisas mostram um fato incontestável: a presença hegemônica do livro didático em aula, trazendo até a atualidade uma longa tradição histórica do currículo. A presença do livro didático como recurso para ensinar é superior à de qualquer outro recurso didático.
b)
o espelho da escola.
RESPOSTA INCORRETA
De acordo com o parâmetro da uniformidade e com o uso habitual dos livros didáticos em aula, a escola mostra uma imagem de normalidade. Porém, sabemos que esta é uma imagem construída socialmente.
c)
cultura para todos e elevação do saber cultural.
RESPOSTA INCORRETA
O livro didático configura-se como uma universalização do texto do currículo, ou seja, numa cultura para todos e elevação do saber à categoria científica.
d)
a forma material a um modo de proceder pedagógico para a reprodução cultural.
RESPOSTA CORRETA
Por meio do livro didático, o currículo se torna texto e sua materialização coloniza a vida na aula.
Enviada em
28/06/2021 03:24
1)
De acordo com Sacristán et al (2011), o documento DeSeCo (Definição e Seleção de Competências-Chave) da OCDE (Organização de Cooperação e de Desenvolvimento Econômico) ao propor, a todos os países membros, definir as finalidades principais dos sistemas educacionais em termos de competências, apresenta um conceito de competências radicalmente distinto da interpretaçãocondutivista das competências como habilidades. O conceito proposto no referido documento consiste na:
a)
crença da possibilidade de somar e justapor as competências para a formação de comportamentos mais complexos.
RESPOSTA INCORRETA
Tal afirmativa faz parte das três características do conceito de competências apresentado numa perspectiva condutivista das mesmas.
b)
necessidade de fragmentar os comportamentos e as condutas complexas em microcompetências que podem ser aprendidas.
RESPOSTA INCORRETA
Tal afirmativa faz parte das três características do conceito de competências apresentado numa perspectiva condutivista das mesmas.
c)
capacidade de enfrentar demandas complexas em um contexto particular, um saber fazer complexo.
RESPOSTA CORRETA
O conceito é apresentado dentro de uma interpretação compreensiva, construtivista e holística, a qual contempla a complexidade da estrutura interna das competências, como resultado da integração, mobilização e adequação de capacidades, conhecimentos, atitudes e valores utilizados de modo eficaz em situações reais.
Enviada em
01/07/2021 12:45
2)
Sacristán et al (2011), ao estabelecer as prioridades educacionais em questões de desenvolvimento de competências, aponta que Madelaine Walker (2007) também estabelece suas prioridades educacionais ao destacar algumas qualidades humanas fundamentais como objetivo último da prática educacional. A que diz respeito à capacidade de construir conhecimento acadêmico e profissional é:
a)
Conhecimento e imaginação.
RESPOSTA CORRETA
Para a autora, esta qualidade desenvolve a capacidade de utilizar o conhecimento e a imaginação para compreender as diferentes posições e alternativas, de formar juízos imparciais.
Enviada em
01/07/2021 12:50
3)
Conforme aponta Sacristán et al (2011), no documento DeSeCo pode-se destacar seis características principais que formam o conceito das competências fundamentais. Umas delas refere-se:
a)
Ao caráter qualitativo humano, no qual os seres humanos devem aprender a aproveitar as condições de liberdade e as oportunidades de aprendizagem.
RESPOSTA INCORRETA
Tal conceito refere-se às qualidades humanas como prioridades educacionais e está relacionado ao conceito de competências, desenvolvido por Madelaine Walker (2007).
b)
Ao caráter prático e racional de uma competência na elaboração e desenvolvimento do próprio projeto de vida, bem como da empatia emocional.
RESPOSTA INCORRETA
Tal conceito refere-se às qualidade humanas como prioridades educacionais e está relacionado ao conceito de competências, desenvolvido por Nussbaum (2002).
c)
Ao caráter sintético e comunicativo da mente que pressupõe a habilidade para integrar ideias a partir de diferentes disciplinas em um todo coerente.
RESPOSTA INCORRETA
Tal conceito refere-se às prioridades educacionais propostas por Gardner (2007) ao distinguir cinco componentes fundamentais na personalidade do sujeito adulto, cuja formação deve contribuir decisivamente para o ensino escolar.
d)
Ao caráter integrado dos modelos sistêmicos de pensamento que se encaixam com a natureza interativa dos fenômenos reais, permitindo aprender as relações entre as partes e o todo.
RESPOSTA INCORRETA
Tal conceito se fundamenta nas sete finalidades que Edgar Morin propõe como os propósitos fundamentais da educação em geral para poder bem levar a complexidade da vida nos contextos contemporâneos.
e)
Ao caráter reflexivo de toda competência, à transferibilidade criativa, não mecânica, das mesmas para diferentes contextos, situações e problemas.
RESPOSTA CORRETA
De acordo com o documento, esta característica impõe que a competência deverá ser entendida como um sistema aberto de reflexão e aplicação, de pesquisa e de ação. A reflexividade é o substrato indispensável de todo comportamento competente em um mundo complexo, cambiante e incerto.
Enviada em
01/07/2021 12:55