Estagio Psic CLINICA pós-graduação

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FALCUDADE DE FILOSOFIA DE BOA ESPERANÇA
PROGRAMA DE PÓS GRDUAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA
RELATÓRIO FINAL DO ESTAGIO DE PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA
FRANCINALVA DE JESUS MACEDO
CURRAL –NOVO / PI
FRANCINALVA DE JESUS MACEDO
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO DE PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA
Relatório final do estágio de Psicopedagogia Clínica apresentado a faculdade de Filosofia de Boa Esperança FAFIBE como requisito parcial para obtenção do título de especialista no curso de pós graduação e Psicopedagogia Institucional sob a orientação do (a) Professor(a) Maria Aparecida de Carvalho
CURRAL –NOVO / PI
FRANCINALVA DE JESUS MACEDO
SUMARIO:
 Introdução........................................................................................................................5
1. Desenvolvimento............................................................................................................6
1.1 Identificação da instituição...........................................................................................6
1.2 Dados do avaliado..........................................................................................................7
1.3 Registro de queixas.......................................................................................................8
1.4 Registro descritivo dos encontros realizados .........................................................8
1.5 Visita a escola ..............................................................................................................11
1.6 Observação do sujeito no recreio.............................................................................11
1.7 Observação em sala de aula .....................................................................................12
1.8 Entrevista com o professor .......................................................................................12
2. Histórico escolar da criança ......................................................................................13
2.1 Anamnese .....................................................................................................................13
2.2 Entrevista operativa centrada na aprendizagem ...................................................15
2.3 Elaboração do primeiro sistema de hipótese ........................................................16
2.4 Parecer diagnóstico ...................................................................................................17
2.5 Recomendações a família .........................................................................................17
2.6 Recomendações a escola .........................................................................................17
2.7 Devolutiva a escola ....................................................................................................18
2.8 Devolutiva a família .................................................................................................... 18
3. Considerações finais ..................................................................................................19
4. Referências....................................................................................................................20
Anexos 
 
NTRODUÇÃO:
A psicopedagogia é um ramo da ciência que se apresenta no intuito de trabalhar as dificuldades de aprendizagem aliada a técnicas que colaborem com o desenvolvimento do indivíduo, velado o cuidar e a organização das relações comunicativas.
Com o objetivo de um enfoque mais preventivo de atuação, a Psicopedagogia Clínica desenvolver o seu trabalho de forma que sua atuação abrange com um sentido mais investigativo e promovendo as possibilidades de mudanças sobre os processos cognitivos, emocionais, sociais, culturais, orgânicos e pedagógicos que porventura possam estar travando a aprendizagem, a fim de possibilitar situações que ative o prazer de aprender em sua totalidade. 
Que os problemas de aprendizagem sejam diagnosticados com ações Psicopedagógicos realizando avaliações e expor uma possível investigação e intervenção de uma maneira geral que seja preventiva no seu universo educacional.
Sendo assim, este relatório está composto da seguinte forma: Desenvolvimento, Identificação da Instituição, Dados do avaliado, Registro de queixas, Registro descritivos dos encontros realizados, Visita a escola, Observação do sujeito no recreio, Observação em sala de aula, Entrevista com o professor, Histórico escolar da criança, Anamnese, Entrevista operativa centrada na aprendizagem, Elaboração do primeiro sistema de hipótese, Parecer diagnóstico, Recomendações a família, Recomendações a escola, Devolutiva a escola, Devolutiva a família, Considerações Finais, Referências e Anexos. 
A relevância deste trabalho oportuniza a nós pós-graduandos o aperfeiçoamento e o entrelaçamento do conhecimento teórico com a construção de um exercício profissional no campo de atuação da Psicopedagogia de cunho Clínico, oportunizando colocar em prática as atividades e o conhecimento adquirido no decorrer do curso, colocando-nos em contato com o ambiente de trabalho e a tomada de consciência da importância do trabalho do Psicopedagogo.
1. DESENVOLVIMENTO
Vivemos numa sociedade que analisando a nossa história, nunca fomos capazes de aceitar as diferenças (sociais, culturais, étnicas religiosas...), fato que começa a ser modificado nos dias de hoje. Á medida que a sociedade foi se modificando, as práticas educacionais também em torno da aprendizagem humana.
Na atualidade a educação é um direito de todos, através do psicopedagogo clínico na escola compreendemos a importância da sua atuação, poderá avaliar o aluno, não no sentido de rotular, mais de encontrar o que dificulta o processo de aprender no caso dos alunos com dificuldades de aprendizagem, criando estratégias que possibilitem e favoreçam o desejo de aprender.
De acordo com Rubinstein (In SCOZ et. al., 1987, p.105) 
O diagnóstico psicopedagógico tem sua especificidade e objetiva investigar os aspectos que diretamente ou indiretamente justificam o aparecimento da sintomatologia. Assim sendo, será necessária a compreensão dos aspectos cognitivos, afetivos, orgânicos, pedagógicos, sociais e culturais que podem explicar a etiologia das dificuldades de aprendizagem.
Dessa forma a psicopedagogia clínica faz o papel de intervenção terapêutica, pois existe um profissional especializado no caso, o psicopedagogo e um sujeito com dificuldades no processo de aprendizagem.
Assim, é de fundamental importância que o profissional de psicopedagogia consiga identificar como o sujeito se constitui, que transformações sofreu ao longo das diferentes etapas de vida, quais as estruturas e conceitos por ele construídos e a forma pela qual se relaciona com o conhecimento.
Segundo Chamat, (2004, p.26) 
O profissional que diagnostica, necessita ampliar sua visão para além do momento em que se encontra, o que requer esmero e conscientização quanto à responsabilidade de sua atuação na Psicopedagogia, pois o diagnóstico por ele realizado das dificuldades do aprendiz sempre se encontra vinculado ao âmbito clínico, institucional e familiar.
Portanto a importância do psicopedagogo clínico tem como dever não somente buscar compreender o porquê de o sujeito ter determinada dificuldade de aprendizagem, mas como ele pode vir a aprender e como se dará esse processo de aprendizagem. Essa compreensão iniciará no processo do diagnóstico.
 
1.1 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
O estágio supervisionado foi realizado em uma escola da Rede Pública Municipal U.E Antônio José da Cruz, fundada em 2002 localizada no povoado Itaizinho zona rural de Paulistana-PI . Sob a Direção de I.A.S A escola atende atualmente o número 251 alunos, de aula distribuídas nos turnos de funcionamento pela manhã e tarde com os níveis de ensino na Educação Infantil, Ensino Fundamental I e II.
Quadro administrativo: Sua equipe de apoio é formada por 01 coordenador, 01 secretário,03 vigias e 05 auxiliares de serviços gerais.
Quadro de docente: A Escola tem em seu quadro funcional de 15 professores, com nível elevado em sua formação: Graduação e Pós-Graduação com especializações em suas respectivas áreas de conhecimento, com o auxílio de 05 monitores de atividades complementares.
Funcionamento: De 7:00 horas as 11:30 turno da manhã e de 13:00 as 17:30 turno da tarde com a modalidade de ensino na Educação Infantil, Ensino Fundamental I e II com metodologia que seguem os princípios construtivistas, de o sistema de avaliação sendo mensal através de provas, atividades e observação cotidiana de participação. Reunião pedagógica mensal, planejamento semanal, as recuperações ocorrem bimestral. O relacionamento professor, aluno e comunidade ocorre de uma maneira participativa de ambas partes havendo um bom relacionamento com um único objetivo a aprendizagem e desenvolvendo escola dos indivíduos inseridos.
Espaço físico: Se adequado as necessidades locais ainda com muita deficiência a escola dispõem de 05 sala de aula 01 pátrio, 01 cantina, 03 banheiro, 01 sala de direção,01 sala de professor.
Recurso financeiro: Programas do governo federal, estadual e municipal, como também a secretaria municipal de educação contribuir com o necessário. 
1.2. DADOS DO AVALIADO
- NOME: S.P.C.P
- DATA DE NASCIMENTO: 09/12/2008
- SEXO: masculino
- FILIAÇÃO: 	PAI – A. P.P	  MÃE – L. M. A. C
- SÉRIE: 3°ano
- REPETENTE: sim
1.3. REGISTRO DE QUEIXAS
O aluno relatado neste trabalho tem 10 anos e cursa a turma do 3º ano do Ensino fundamental l. 
S.P.C.P vem apresentando dificuldade em seu processo de construção de conhecimento da aprendizagem. 
A professora me disse que S.P.C.P, não consegue acompanhar os amigos. É imperativo, inquieto não tem concentração com nada, além de que tem dificuldade no falar. 
Conversando com a sua responsável (mãe), percebe-se que o mesmo é ciente das dificuldades apresentadas por S.P.C.P pois desde os quatro anos de idade ele frequenta a escola, sem muito sucesso. Sua mãe também relata que por orientação do diretor e professores, já procurou ajuda para seu filho.
1.4 REGISTRO DISCRITIVOS
1° sessão 14/11/2018 
Raciocínio logico – Com várias opções de jogos pedir para que S.P.C.P escolhesse um, ele escolheu o quebrar cabeça de desenho animado, recolhi os outros jogos, perguntei se ele sabia o que aquilo ele respondeu um quebra-cabeça, então já pedir para ele montar, empolgado já foi logo montado algumas partes, e o tempo foi passado e tirava e colocar peças inquietamente até que ele falou que não conseguia e já foi guardado o quebra-cabeça. Não obtendo êxito nessa atividade.
2° sessão 14/11/2018
Identificação- Pedir para que meu paciente desenhasse seu autorretrato, colocasse seu nome, sua idade e o que ele mais gostava de brincar. De início ele se concentrou já foi logo fazendo seu autorretrato, detalhista foi logo pedido coleção para colorir, logo depois ele começou a contar história do que ele tinha feito no dia anterior, percebi que ele tinha pedido o foco e já não sabia mais o que era para fazer na atividade, relembrei a ele o que era para fazer, ele continuou e logo depois disse que tinha terminado a atividade, fez o seu autorretrato, colocou a idade o seu nome (do qual seu nome é composto e não conseguiu colocar todo) e desenhou o que mais gostava de brincar, uma bola .
3° sessão 19/11/2018
Alfabeto móvel – Diante de uma caixa com muitas letras do alfabeto escritas e recordas de diferentes formas e cores, falei para ele procurar a letra do seu nome e colar em uma folha em branco. Ele já foi logo procurando e colando rápido, o nome dele é composto, compõe 10 letras mais ao encontrar e colar 8 letras e já foi logo falado que só sabia daquelas, o paciente só conseguir colocar as 3 primeiras letras certa do seu nome correta.
4° sessão 19/11/2018
Desenvolvimento operatório concreto – Com 20 de fichas redondas de duas cores amarelo e branco, pedir para ele escolher uma cor que iria representar ele a outra cor era minha, fiz um círculo com as fichas com quantidade diferente e foi questionado, qual cor tinha mais fichas? No decorrer da atividade foi mudando as posições e quantidade, sempre respondendo corretamente e ainda falava isso é muito fácil, se mostrou muito seguro e até mesmo concentrado com essa atividade desenvolvendo com sucesso alçado o objetivo, 
5° sessão 20/11/2018
Percepção e concentração – Crie um jogo da memória com 8 cartas de objetos do qual fui identificando que meu paciente gostasse, comecei distribuindo 3 cartas sobre a mesa pedir para ele observasse e memorizar as cartas, depois eu virar as cartas e pedia p ele identificar cada carta, e assim fui atribuído mais uma carta a cada rodada, ao chegar na 6°rodanda ele já sentiu dificuldade e não conseguiu mais identificar os objetos nas cartas.
6° sessão 20/11/2018
Leitura de imagem – Entreguei uma folha com várias imagens geométricas, na mesma folha ao lado imagem geométricas incompletas, perguntei a ele se aquelas imagens eram iguais, ele respondeu que não e complementou se color um risco aqui fica igual, então expliquei a ele que completasse aquelas figuras igual à do lado, um pouco inquieto, mexendo na cadeira , conversado o tempo todo, foi fazendo a atividade até completas todas as formas geométricas incompletas e a atividade foi concluída com êxito.
7° sessão 21/11/2018
Seriação de palito- Utilizei 11 palitos de picolé sendo 10 com tamanhos diferentes de mais ou mesmo 5mm, de início com 10 palitos sobre a mesa pedi que ele colasse em sequência do menor para o maior, percebi que ele tem um pouco de dificuldade mais se concentrou e desenvolveu a atividade, em seguida solicitei que o mesmo misturasse os 10 palitos e inserir mais 1 de tamanho igual. Expliquei a ele que tinha colocando esse palito e pedir para identificar com qual era igual, rapidamente com facilidade ele identificou.
8° sessão 21/11/2018
Interseção de classe- Em uma cartolina com dois círculos desenhados se entrecruzando, e fichas de três espécies do mesmo material sendo,5 azuis quadrado, 5 azuis redondo e vermelho rendo. Fiz o procedimento da interseção com as fichas, e foi fazendo perguntas, S.P.C.P oscilou em algumas respostas, não conseguindo estabelecer a figura com a cor.
9° sessão 22/11/2018
Conservação de superfície –Simulando a superfície de roças usando 2 EVA azuis de tamanho maior e 8 EVAS verdes quadrados de tamanho menor como o capim, e 2 cavalinhos. Empolgado ao ver o material já foi contado história do seu dia a dia, pois ele gostar muito de animais, foi logo perguntado se ele poderia levar aqueles cavalinhos para casa. Expliquei como ia ser a atividade atentamente ele ouviu, em seguida desenvolvi, demostrou ter domínio realizado a atividade com facilidades obtendo sucesso. 
10° sessão 22/11/2018
Conservação de quantidade de matéria- Duas massas de modelar de cores diferente mais tamanho igual, fiz duas bolas do mesmo modelo e lhe questionei se era do mesmo tamanho rapidamente ele informou que sim, depois peguei uma das bolas e fiz 5 bolinhas e lhe questionei se aquelas 5 bolinhas tinha a mesma quantidade de massa da maior olhou assim pensativo tocou na bolas e falou que não, e falou tia colocou mais massinha ai, juntei as bolinhas formado a bola grande de novo e lhe perguntei e se tinha tamanho igual e ele respondeu que sim. Pode notar que ele tem dificuldade de estabelecer a relação entre quantidade e tamanho da matéria. 
11° sessão 23/11/2018
Conservação da quantidade de liquido – Exposto sobre a mesa 4 copos, sendo 2 com tamanho e forma igual, 1 jarra com suco, coloquei o suco nos 2 copos iguais, logo depois transferir o suco de um dos copo para um maior e mais fino e questionei qual o que tinha mais suco e ele apontou para o maior, em seguida coloquei o suco em um mais baixo e largo, e novamente questionei qual o que tinha mais suco e ele apontou para o maior, no decorrer da atividade demostrou na ter o domínio de conservação de liquido. Inquieto com a atividade perguntou se poderia tomar aquele suco.12° sessão 23/11/2018
Conservação de corres- Entreguei a ele uma folha com desenhos e já foi logo falado oba é para colorir respondi que sim, em seguida mostrei os mesmos desenhos em outra folha já coloridos e expliquei que era para ele colorir os desenhos dele do mesmo jeito, os desenhos eram 2 meninos e uma bola no meio. Deu início a sua atividade em alguns momentos teve dificuldade de identificar algumas cores, mais concluir a atividade.
1.5 VISITAS A ESCOLA
Tendo escolhido a instituição para desenvolver este Estágio, realizou-se uma visita e a permissão da direção para a elaboração do mesmo. Ao solicitar autorização, foi apresentado o objetivo para realizar as observações necessárias e desenvolver atividades diferenciadas com um aluno, para assim contribuir no desempenho escolar do mesmo, bem como atingir o objetivo proposto pelo curso de Pós-Graduação em Psicopedagogia Clinica.
1.6 OBSERVAÇÃO DO SUJEITO NO RECREIO
O lanche acontece no pátio da escola, após lancharem as crianças dispõe de alguns minutos para as brincadeiras. No momento do lanche, percebe-se uma criança inquieta pois se levantava e sentava em vários lugares com o lanche. Ao terminar o lanche já saiu correndo para brincar, corre para lá e para cá, sem para, percebi que se interagem nas brincadeiras com os colegas pois a nem um momento ficou sozinho nas brincadeiras.
1.7 OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA 
Em sala S.P.C.P, sentado bem na frente próximo a professora, demonstra não sossegar, inquieto. No tempo observado permaneceu sentado em sua carteira mais se mexendo de um lado para outro a todo tempo, conversado sozinho, tem pouca organização com seus materiais tirou e colocou por várias vezes na mochila, apresentou dificuldades para se concentrar perante os conteúdos propostos e explicados pela professora mesma ela a todo momento chamado atenção dele para o conteúdo, com muita distração frequente em qualquer momento dos colegas.
1.8 ENTREVISTA COM O PROFESSOR
A professora M a 1 ano é educadora de S.P.C.P, relatar é uma criança muito inquieta em alguns momento até nervoso e ao mesmo tempo desligado sem concentração nenhuma a nada , pouco rendimento em sala de aula mesmo ela desenvolvendo atividades diferenciada já que ele não acompanha o ritmo dos colegas, dificuldade de leitura escrita e na falar com pouco raciocínio lógico, é uma criança que dispersa com facilidade, não é muito organizado com seus materiais, ela ressalta que o acompanhamento escolar de S,P,C.P, em casa nem sempre é feito, mesmo sempre conversado com a família , a professora ainda diz que sempre orientar a familiar a buscar ajudar para o melhor desenvolvimento de S.P.C.P, mais pôr a família morar no interior e com pouca condição tem a dificuldade desse acampamento especifico. Seu relacionamento com a turma é um pouco conturbado, demonstra às vezes até agressivo, mais está sempre tentando estar bem com os colegas, os colegas de turma já conhecem o comportamento e por isso evitam constrangimento. 
Mesmo sabendo que ele é uma criança diferente tento tratá-los ele da forma mais normal possível.
2. HISTÓRICO ESCOLAR DA CRIANÇA
S.P.C.P iniciou a sua vida escolar aos 04 anos de idade, escola pública, cursando creche, Pré I e II e da educação infantil e hoje cursa o 3º ano do ensino fundamental I.
Ao olhar o histórico escolar de S.P.C.P, pude perceber que já passou por 4 escola diferentes.
2.1 ANAMNESE
	A criança S.P.C.P nasceu no dia 09 de janeiro de 2018 na cidade de Paulistana - PI. Nasceu com nove meses completos e de parto cesariano.
Segundo a mãe não foi uma gravidez desejada mais também ela nunca tomou remédio para evitar, teve uma gravidez com complicações várias internações, mais que sempre fez todos os procedimentos de uma gravida, S.P.C.P nasceu uma criança aparentemente saudável, começou a engatinhar com nove meses de idade, com um ano deu os primeiros passos mais sempre apresentou dificuldades na fala. Sendo que até hoje ainda apresentar essa dificuldade na fala. Hoje a criança está com dez anos e tem peso e altura de uma criança de menor idade, a mãe comentar que com 03 anos de idade ele sofreu um acidente por ser uma criança inquieta foi atravessar a rua e um carro bateu, não tendo nada grave mais que foi assustado.
No primeiro período de vida tinha um sono agitado, acordava e chorava durante a noite, alimentou do leite materno até os 2 anos sempre inserido com outros alimentos para a idade, quando deixou a amamentação passou a tomar leite de vaca, o qual ainda o toma até hoje no café da manhã, a mãe de S.P.C.P ressaltar que ele gostar de comer muita besteira e não tem uma alimentação saudável. 
S.P.C.P chora por motivos pequenos, faz birras quando quer alguma coisa, gostar de assistir desenho, andar de bicicleta, trocar violão como também jogar bola, gosta muito de animais e não tem medo de nada ela também disse que ele é uma criança independente banha e se vestir sempre sozinho. Tem um relacionamento bom com os vizinhos e se adaptar facilmente com outras pessoas as vezes se estranha com outras crianças que pirraça ele.
 Vida Familiar: S.P.C.P morar com a mãe, uma irmã mais velha por parte de mãe (irmã de 14 ano do qual a mãe diz que tem dificuldade de aprendizagem) e os avós maternos, a mãe relatar que foi deixada pelo o pai de S.P.C.P com 8 meses de gravidez e que tiveram um relacionamento por 1 ano e meio, e que nunca tiveram um bom relacionamento pois o companheiro tinha sempre outras mulheres. O pai de S.P.C.P raramente dá assistência como também ela não tem apoio nenhum pôr a família paterna. Já a família materna da todo apoio e assistência no que seja necessário a S.P.C.P. 
Em casa, tem companhia da irmã e um primo para brincar e realizar algumas atividades, porem as vezes brigam muito.
Ao que se percebe pelos relatos, essa criança não tem rotina certa para realizar a sua rotina diária, horário para estudar, alimentar-se ou estudar em casa. O horário certo que realiza é apenas o de ir e voltar da escola do qual vai e voltar com colegas pois a escola não é muito distante da sua residência. Por ser uma criança agitada e desorganizada percebe que a mãe não consegue realizar as tarefas e colocar limites na criança. Quando tentar fazer algo deixa sempre sem concluir. 
Vida escolar S.P.C.P Iniciou-se aos 04 anos, estudando na Escola Municipal Antônio Jose da Cruz, no qual estudar hoje, sendo que por ter morando em outros locais já estudou em outras 03 escolas nunca teve muitos problemas de adaptação porem sempre teve dificuldade de aprendizagem em todas as escolas a qual passou.
Na escola em que estuda, escreve com a mão direita e não acompanhar o ritmo dos outros colegas para fazer leitura e escrita. Seus materiais escolares nem sempre são organizados, perdendo-os e bagunçando-os com frequência, S.P.C.P gostar de ir a ela raramente faltar um dia de aula.
A mãe de S.P.C.P revela que desde dos primeiros anos que ele começou a frequentar a escolar foi orientada a buscar ajudar para a dificuldade do filho, e que ela já buscou essa ajudar para o filho, Por 3 anos ele frequentou o CAPS da cidade de Paulistana, mais que por morar longe da cidade nesse último ano ele não está mais frequentando a instituição. S.P.C.P tomar remédio controlado mais que as vezes já ficou sem tomar por não ter condição de comprar, O medicamento e disponível grátis no CAPS mais como não está frequentado não tem autorização para pegar. 
No diagnóstico psicopedagógico é realizada uma investigação na qual se procura compreender a forma que o paciente aprende e os desvios que ocorrem nesse processo.
 Segundo Weiss (2004, p.27): 
Todo diagnóstico é, em si, uma investigação, é uma pesquisa do que não vai bem com o sujeito em relação a uma conduta esperada. Será, portanto, o esclarecimento de uma queixa, do próprio sujeito, da família e na maioria das vezes, da escola. No caso, trata-se do não-aprender, do aprender com dificuldade ou lentamente, do não-revelar o que aprendeu, do fugir de situações de possível aprendizagem. 
O diagnóstico é uma das peças chaves para uma intervençãoeficiente. Não basta ao psicopedagogo conhecer técnicas e provas, pois cada caso é singular e exige do profissional, além da competência teórica, um olhar sensível e particular. Cada paciente que chega à clínica traz junto sua história, suas individualidades e suas relações de coletividade, para o psicopedagogo é sempre um novo e complexo começo, que evoca seguidamente um novo olhar.
2.2 ENTREVISTA OPERATIVA CENTRADA NA APRENDIZAGEM 
Existem muitos fatores que interferem no processo de aprendizagem, porém a criança não é a única responsável pelos problemas que enfrenta ou que se encontra. Mas também, não é a busca de culpados por esses problemas que permitirá encontrar soluções.
 Para Bossa (2002 apud ESCOTT, 2004) 
É preciso o psicopedagogo ter clareza de que a dificuldade de aprendizagem não se dá isoladamente, mas precisa ser compreendida como um sintoma social, cultural, epistemológico e individual, que se manifesta na dimensão da singularidade do sujeito. 
Na realidade, para compreender os problemas que surgem na aprendizagem, necessita-se um processo de interação, fora desse não existirá compreensão. Os problemas necessitam ser analisados considerando o processo interativo existente para haver a aprendizagem. Dessa forma o psicopedagogo precisa ter um olhar e uma escuta aprofundada a todos os momentos do processo.
De início, informei a S.P.C P, o porquê do nosso encontro e também porque nos encontraríamos outras vezes e ele fez um sinal de positivo com a cabeça e sorriu e se mostrou empolgado, daí conversamos por alguns instantes, momento em que me apresentei. Com a caixa de psicopedagogo que confeccionei sobre a mesa percebi ele com um olhar muito curioso sobre a caixa até que em um momento ele perguntou o que era aquilo, falei que era para ele, já foi perguntado se ele podia olhar falei que sim. Em seguida entreguei a caixa e falei que era tudo que tinha ali era dele, ele já foi tirando tudo da caixa e olhado detalhadamente com um sorriso, a caixa tinha materiais os quais faziam parte de nosso primeiro contato, uns estando relacionados com seu dia-a-dia escolar, também alguns jogos, brinquedos e até mesmo guloseimas. Deixei um tempo para que S.P.C P, manuseasse tudo que tinha caixa, depois pedir para que ele escolhesse um dos jogos, ele optou por manusear um dos jogos, o quebra-cabeça de desenhos animados.
Enquanto procurava as peças para montar o quebra-cabeça continuávamos conversando. Se mostrou à vontade, sem timidez, respondia ao que era questionado. Durante a sessão se manteve envolvido no jogo, talvez por ser uma atividade desafiadora. Manuseava as peças com cuidado sem deixa-las cair no chão, embora se mexesse inquietamente na cadeira se levantava.
O tempo foi passado e S.P.C P, foi tendo dificuldade de se concentrar para montar o quebra-cabeça colocava peça tirava peça, até que em um certo momento ele parou e olhou para mim e falou tia eu não estou conseguindo posso para e já foi guardado. Ao final da sessão ele não conseguiu montar a imagem do quebra-cabeça.
 Nessa atividade específica percebi que ele tem muita dificuldade de concentração de raciocínio. 
2.3 ELABORAÇÃO DO PRIMEIRO SISTEMA DE HIPÓTESE.
*ÁREA COGNITIVA- O paciente em nenhum momento mostrou-se inseguro, às vezes dava respostas bem curtas, outras vezes ficava contado histórias do que tinha acontecido anteriormente, mas respondeu a todas as indagações. Em todos os momentos se mexia na cadeira, pegava algum objeto que estivesse sobre a mesa, ficou descalço, não demonstrou dificuldade em expressar. Durante as atividades propostas apresentou não ter uma boa coordenação, oscilando entre a grossa e a fina, tem habilidade para desenhar. Tem um bom raciocínio lógico lento, mas em relação a transcrever para o papel, sua dificuldade é imensa.
*ÁREA EMOCIONAL- Apresenta um bom relacionamento com família e até mesmo com as pessoas conhecidas na medida do que lhe é possível, não demonstrou nenhuma atitude de agressão durante o período acompanhado. Atitudes apenas de impaciência que impede sua atenção no seu desenvolve afetivo. 
*HABILIDADES ACADÊMICAS- O paciente apresentar dificuldades próprias, impedindo que se estabeleça vínculo com o seu conhecimento. Em relação à leitura não soube distinguir a leitura verbal da não verbal, ainda não consegue associar o som das letras e nem dos números, impossibilitando a identificação da mesma, como já relatado anteriormente, até as letras do alfabeto e números, ora conhece, ora esquece, dessa forma não acompanhando sua turma. Sua caligrafia é ruim, possibilitando não identificar e ler o que ele cópia na maioria das vezes. 
2.4 PARECER DIAGNÓSTICO
Pela queixa apresentada pela escola pela a família e pelo o que eu puder observar o aluno S.P.C.P apresentou déficit de atenção e dificuldades na leitura e escrita, uma criança que apresenta comportamentos inquietos diante das situações em sala de aula ou fora dela, no período escolar, está sempre agitado, assim não conseguindo se concentrar como devia.
2.5 RECOMEDAÇÕES A FAMILIA
a- Que determinasse horário de estudo para a criança ;
b- Que sempre tivesse momentos de lazer para criança;
c- Que criasse momentos em família;
2.6 RECOMEDAÇÕES A ESCOLA
a- Juntamente com a família, decisões sobre o processo de aprendizagem do educando, viabilizando conhecimento sistematizado ao mesmo. Aumentando-se esse vínculo entre escola e pais, para a responsabilidade no aprendizado de S.P.C.P.
b- Aulas de apoio para atender o educando com uma reeducação da escrita cursiva e leitura para verificar como está o processo de coordenação da lateralidade dominante.
C- Que procure ajudar a família no buscar de intervenções e auxílio de outros profissionais para o melhor desenvolvimento do educando.
2.7 DEVOLUTIVA A ESCOLA 
Ao finalizar este trabalho expus a conclusão do mesmo à equipe escolar, partindo da queixa apresentada pela família, como também pela equipe escolar. Mostrei as observações feitas no aluno durante o acompanhamento (ou seja, as sessões), como também apontei sugestões simples de trabalho a ser desenvolvido e o nível em que ele se encontra.
Agradeci pela oportunidade de realizar a avaliação psicopedagógica na escola com o educando S.P.C.P., que oportunizou o conhecimento psicopedagógico clínico real do sujeito.
2.8 DEVOLUTIVA A FAMILIA 
Ao concluir este estágio, para a família de S.P.C.P, expliquei-lhes o trabalho desenvolvido diante da queixa apresentada pela professora e a equipe escolar, o informe psicopedagógico com todos os passos que foram realizados durante este estágio, as, recomendações e indicações para favorecer o desempenho escolar do aluno.  Assim, conclui-se que S.P.C.P, é uma criança e inteligente, que precisa ser trabalhado sua inquietude, afetividade e dedicar-se a leitura e melhorar o seu processo de escrita, no entanto, para que esse processo ocorra da melhor forma, necessita da compreensão e ajuda familiar junto a outros profissionais.
Agradeci pela a compreensão da família autorizando a avaliação psicopedagógica com o educando S.P.C.P, que contribui muito para a minha formação pessoal e profissional.
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Esse trabalho me oportunizou fazer um comparativo entre a teoria e a prática, como também vivenciar os dois momentos e ao final dele perceber a grande importância do papel que desempenha o psicopedagogo nos dias atuais, onde diariamente nos deparamos com situações desafiadoras em relação a aprendizagem, pois o número de crianças e jovens que sofrem de algum transtorno relacionado à aprendizagem tem aumentado expressivamente.
Partindo da queixa apresentada pela família e pela escola, pude acompanhar o aluno e colocar em prática aquilo que aprendi na teoria, com isso pude perceber que o desfaio é ainda maior do que se imagina.
Em síntese, vi que o trabalho de um psicopedagogo na vida dessas crianças/jovens funciona como uma luz no fim o túnel, é uma oportunidade que lhes é dada para conseguirem ter uma vida “normal”, desde que façam o acompanhamento correto seguindo as orientações sugeridas.5.REFERÊNCIAS
BOSSA, Nádia A. A psicopedagogia no Brasil: Contribuições a partir da prática. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000a.
CHAMAT, Leia Sara José. Técnicas de Diagnóstico Clínico na abordagem Interacionista. 1. ed. São Paulo: Vetor, 2004.
RUBINSTEIN, Edith. A Psicopedagogia e a Associação Estadual de Psicopedagogia de São Paulo. In: SCOZ, Beatriz Judith Lima et. al. Psicopedagogia: o caráter interdisciplinar na formação e atuação profissional. Porto Alegre: Artes Médicas, 1987.
WEISS, Maria Lucia Lemme. Psicopedagogia clínica: uma visão diagnóstica dos problemas de aprendizagem escolar. Rio de Janeiro: DP & A, 2004.
ANEXOS
Picos/Piauí, 21 de outubro de 2018.
Senhor (a) Diretor (a):_____________________________________________
 Vimos por meio desta, solicitar a autorização para que o (a) aluno (a) estagiário (a) do curso de especialização em Psicopedagogia, FRANCINALVA DE JESUS MACEDO, realizem nessa instituição suas atividades de Estágio de Prática Psicopedagogia Clínica.
 As atividades serão realizadas conforme projeto de estágio que será elaborado pelo (a) estagiário (a), as quais podem ser de levantamento de dados sobre a instituição, observação, avaliação Psicopedagogia Clínica, estudo de caso e elaboração de projetos de intervenção.
 Havendo concordância com a realização do estágio, solicitamos o preenchimento da declaração em anexo, que nos será enviada pelo (a) aluno (a) estagiário (a). Colocamo-nos à disposição para outros esclarecimentos. Agradecemos antecipadamente sua atenção.
Atenciosamente,
____________________________________
Nome do (a) professor (a) orientador (a):
 Faculdade De Filosofia, Ciências e Letras De Boa Esperança - FAFIBE
CNPJ: 17.886.102/0001-59
Rua Coelho Neto, 160, Bairro Junco – Picos/PI Telefone: (89) 3422-2126 / (89) 98109-2248
Picos/Piauí, 21 de Outubro de 2018.
Carta de Aceite
Eu________________________________________com CPF n°_______________, responsável pelo menor _________________aceito que seja realizada as sessões de Psicopedagogia Clinica durante o período da realização do estágio.
Assinatura
___________________________________________________________________
 Faculdade De Filosofia, Ciências e Letras De Boa Esperança - FAFIBE
CNPJ: 17.886.102/0001-59
Rua Coelho Neto, 160, Bairro Junco – Picos/PI Telefone: (89) 3422-2126 / (89) 98109-2248
AUTORIZAÇÃO DO (A) DIRETOR (A) DA INSTITUIÇÃO
Eu, __________________________________________, ________________,
Da Instituição___________________________________________________ 
Localizada na Cidade ________________________, Estado ______________, com endereço __________________________________________________ e telefone:__________________, declaro que o (a) aluno(a) estagiário(a) _______________________________________________________________, poderá realizar suas atividades de estágios nesta Instituição, conforme solicitação da FAFIBE, Instituição responsável pelo curso de Especialização em psicopedagogia e pela disciplina de Estágio de Prática Psicopedagogia Clinica, nas seguintes datas e horários:
	 Data
	 Horários: Entradas e Saídas
	 07/11/2018
	 8:00 as 10:00
	 14/11/2018
	 8:00 as 9:30
	 19/11/2018
	 8:00 as 9:30
	 20/11/2018
	 8:00 as 9:30
	 21/11/2018
	 8:00 as 9:30
	 22/11/2018
	 8:00 as 9:30
	 23/11/2018
	 8:00 as 9:30
Picos/Piauí, 22 de Outubro de 2018.
______________________________________
Responsável pela Instituição
PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA – ATIVIDADES DE ESTÁGIO E
FREQÜÊNCIA/ESTAGIÁRIO (A): FRANCINALVA DE JESUS MACEDO 
	
DATA
	ENTRADA
E
SAÍDA
	TOTAL
DE HORAS
	
ATIVIDADES
	
ASSINATURA
	
21/10/2018
	
8:00 as 12:00 
	
4hs
	Tutorial- Orientações para o estágio
supervisionado Clinico
	
	
22/10/2018
	
14:00 as 15:00
	
1hs
	Visita e conversa com o(a) diretor(a) da escola (entrega da Carta de Aceite).
Explanação sobre o objetivo do estágio.
	
	
23/10/2018
	
9:00 as 10:00
	
1hs
	Conversar com o diretor que junto a professor fara a triagem para escola da criança a investigada.
	
	
24/10/2018
	
14:00 as 15:00
	
1hs
	Encontro com a mãe para conhecer e esclarecer o objetivo do estágio e solicitar a autorização para a realização da avaliação de psicopedagogia clínica.
	
	
25/10/2018
	
13:00 as 17:00
	
5hs
	Fundamentação teórica (pesquisa bibliográfica; seleção de material; elaboração do roteiro de entrevista com a professor e mãe).
	
	
26/10/2018
	
8:00 as 10:00
	
2hs
	Entrevista com a professora.
E junto a diretor criar o cronograma de atendimento.
	
	
26/10/2018
	
14:00 as 16:00
	
2hs
	
Entrevista com mãe.
	
	
29/10/2018
	
14:00 as 17:00
	
4hs
	Pesquisa teórica para conhecer visão de autores.
	
	
30/10/2018
	
8:00 as 10:00
	
2hs
	Observação do paciente em sala de aula e no recreio.
	
	
01/11/2018
	
14:00 as 16:00
	
2hs
	
ANAMNESE com a mãe
	
	
05/11/2018
	
14:00 as 16:00
	
2hs
	
Pesquisa teórica e produção do EOCA
	
	
07/11/2018
	
8:00 as 10:00
	
2hs
	
Aplicação do EOCA
	
	
10/11/2018
	
14:00 as 17:00
	
4hs
	Pesquisa teórica e produção das atividades a serem desenvolvidas nas sessões 
	
	
10/11/2018
	
15:00 as 16:00
	
4hs
	Tutorial ( email e WhatsApp) com orientações para o estágio 
	
	
14/11/2018
19/11/2018
20/11/2018
21/11/2018
22/11/2018
23/11/2018
	
8:00 as 9:30
8:00 as 9:30
8:00 as 9:30
8:00 as 9:30
8:00 as 9:30
8:00 as 9:30
	
1h 30min
1h 30min
1h 30min
1h 30min
1h 30min
1h 30min
	
Aplicações das sessões com atividades Piagetiana entre outras.
	
	
24/11/2018
	
14:00 as 16:30
	
5hs
	Analise dos resultados adquiridos durante o estágio, articulando com teoria e elaborando parecer e propostas. 
	
	
26/11/2018
	
9:00 as 11:00
	
2hs
	
Devolutiva a escola e a família 
	
	
27/11/2018
	
14:00 as 17:00
	
4hs
	
Elaboração do relatório 
	
	
28/11/2018
	
13:30 as 16:00
	
3h 30min
	
Conclusão do relatório 
	
	
30/10/2018
	
14:00 as 17:00
	
0:30ms
	
Entrega do relatório 
	
Total: 60h/aulas
Curral Novo, 28 de Novembro de 2018
_______________________________________________________
Assinatura e Carimbo da Instituição
ENTREVISTA – PROFESSOR (A) 
INFORMAÇÕES DO (A) PROFESSOR (A) INFORMANTE
-Nome:____________________________________________________
-Formação:_________________________________________________
-Há quantos anos exerce a profissão de professora?________________
INFORMAÇÕES DO ALUNO (A) 
-Nome do aluno:______________________________________ Idade:______
-Serie: 	__________________				turno: 	____________						
1) A quanto tempo você é professora do paciente?							
2) Como vai o paciente na sala de aula?
3) Como é o comportamento do paciente na sala de aula?
4) Como reage quando é contrariado?
5) Qual a sua reação com o aluno?
6) Qual a relação do paciente com os colegas?
7) Quais as principais dificuldades apresentadas pelo paciente?
8) Quais as suas características quanto à aprendizagem e assimilação de conteúdo?
9) Como você descreveria a leitura e escrita do paciente?
10) Como você descreveria o raciocínio lógico matemático do paciente?
11) Em qual dessas características o paciente se encaixa?
( ) agressivo 	 ( ) passivo 	( ) dependente 	( ) medroso 
( ) retraído	( ) excitado 	( ) calmo	 ( ) desligado ( ) sem limites.
Outras características?
12) Comparado as outras crianças da turma o paciente é:
:( ) mais infantil 	( ) na média		 ( ) mais amadurecido
13) Faz as atividades escolares? Faz as atividades para casa?
14) Gostaria de acrescentar mais alguma informação sobre o paciente?
Faculdade De Filosofia, Ciências e Letras De Boa Esperança - FAFIBE
CNPJ: 17.886.102/0001-59Rua Coelho Neto, 160, Bairro Junco – Picos/PI Telefone: (89) 3422-2126 / (89) 98109-2248
ENTREVISTA – PAIS DE ALUNO 
INFORMAÇÕES DOS PAIS OU RESPONSÁVEIS:
-Nome:____________________________________________________
INFORMAÇÕES DO PACIENTE:
-Nome :______________________________________ Idade:______
-Serie: 	__________________			turno: 	____________
1) Já receberam queixa do filho (a) no que se refere à aprendizagem? Quais são os problemas?
2)  Quais foram e quais são as atitudes da família diante desse problema?
3) O que os professores dizem a respeito e o que vocês percebem que ocorre até mesmo em casa no seu cotidiano?
4) Quando está em casa gosta de brincar? E qual a brincadeira preferida dele?
5) Demonstra responsabilidade com seus brinquedos:  ( ) sim  ( ) não
6) Assiste televisão:  ( ) sim  ( ) não
a) Tipo de programação:
 
b) Fica por muito tempo assistido:
7) Descrição do temperamento:  ( ) tímido  ( ) agressivo  ( ) dócil  ( ) teimoso
8) Ajuda em alguma tarefa da casa:  ( ) sim  ( ) não
a) Demonstra interesse em:
9) Faz as atividades escolares para casa?
10) Como reage quando é contrariado?
11) Quero esclarecer que o seu filho será diagnosticado dentro de um determinado contexto: família, escola. Por esse motivo vocês deverão participar ativamente do processo. Posso contar com você nesse processo?
12) Deseja acrescentar mais alguma informação. Quais? 
 
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