'MEMORIAL REFLEXIVO DO ESTAGIO CLINICO (1)

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER
Fernanda Candida Brandão
MEMORIAL REFLEXIVO - ESTÁGIO SUPERVISIONADO
PSICOPEDAGÓGICA CLÍNICA
Memorial Reflexivo de estágio apresentado como
requisito parcial para obtenção do título de
especialização no curso de pós-graduação em
Psicopedagogia Clínica e Institucional, na modalidade a
distância do Centro Universitário Internacional
UNINTER.
ITAPEVI/SP
2021
SUMÁRIO
1.INTRODUÇÃO
2.OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE
2.1 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
2.2 DADOS DO AVALIANDO
3.PRÁTICA –AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA E CLÍNICA
3.1. REGISTRO DA QUEIXA (VISÃO ESCOLAR E FAMILIAR)
3.2. REGISTRO DESCRITO DOS ENCONTROS REALIZADOS
4. ANAMENESE
5. EOCA
6. INFORME PSICOPEDAGÓGICO
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS
1. INTRODUÇÃO
O objetivo do tratamento psicopedagógico é o desaparecimento do sintoma e
a possibilidade de o indivíduo aprender normalmente em condições melhores
enfatizando a relação que ele possa ter com a aprendizagem, ou seja, que o
sujeito seja o agente da sua própria aprendizagem e que se aproprie do
conhecimento. (BOSSA, 2007, p21).
O Estágio Supervisionado de Psicopedagogia Clínica, tem como experiência
a prática psicopedagógica fundamentada nos conhecimentos adquiridos e com
os princípios teóricos e metodológicos estudados, o diagnóstico tem como
função de identificar, investigar, analisar, prescrever orientar a família e a
escola, assim como também prevenir outras dificuldades.
O presente memorial se encontra descrito da seguinte forma: identificação da
instituição, queixa apresentada pela escola e a família, avaliações iniciais,
levantamento de hipóteses, informe psicopedagógico, resultados obtidos e
intervenções.
2. OBSERVÇÃO PARTICIPANTE
2.1. IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
O estágio clínico foi realizado na escola CEMEB José dos Santos Novaes,
localizado rua Visconde de Mauá, número 07 no Bairro Jardim Maristela, CEP
06663-120 na Cidadna e de Itapevi – SP
O contato com a escola poderá ser realizado através do telefone (11)
4141-8835 ou pelo e-mail diretornovaes@gmail.com
Atualmente a escola trabalha com pré-escola e fundamental I, sendo que, na
pré-escola atendem cento e vinte e oito alunos e de anos iniciais quinhentos e
setenta e três alunos, totalizando atendimento para setecentos e um alunos da
comunidade.
A escola possui uma estrutura com doze salas de aulas e uma sala de
recurso multifuncional para Atendimento Educacional Especializado (AEE), um
banheiro feminino, um masculino e um adaptado para pessoas com
necessidades especiais, uma sala para professores com um banheiro
masculino, um banheiro feminino e uma copa, uma quadra de esporte, uma
secretaria, uma sala da direção e uma sala da coordenação e estacionamento.
A escola atende no período matutino das 7:00 ás 11:40 e o período
vespertino das 13:00 ás 17:40.
Escola de regime público, tem como priorizar o potencial do aluno, visando a
integração social, cultural e intelectual para a formação da atuação de um
cidadão critico, reflexivo e participativo na sociedade.
mailto:diretornovaes@gmail.com
2.2. DADOS DO AVALIANDO
O aluno A.A.S.S nascido em 12/04/2013 do sexo masculino, filho de E.A.S e
C.S.S, cursando o terceiro ano do ensino fundamental I, aluno frequente e não
repetente.
3. PRÁTICA –AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA CLÍNICA
3.1 REGISTRO DA QUEIXA (VISÃO ESCOLAR E FAMILIAR)
A queixa apresentada pelo diretor é que o aluno A. é uma criança difícil e
atrapalha muito a aula da professora e dos colegas de sala. A professora titular
se queixa que o aluno não está alfabetizado e encontra muito dificuldade,
conhece as letras do alfabeto e as sílabas, porém, não consegue fazer a
junção para forma a palavra, ao solicitar que o aluno leia uma palavra, fica
nervoso, fala que não sabe e chora. A docente relata que há momento que
aluno diz ser burro por isso não consegue ler, ao conversar e explicar a
situação para mãe, a mesma queixa que o filho é assim mesmo; preguiço e
não gosta de ir para escola, nem fazer as atividades escolares. Em casa a
criança gosta de jogar vídeo game com o irmão mais velho por horas, quando o
pedem para parar de jogar para fazer as lições de casa, o aluno chora falando
que não sabe fazer.
Foi perguntado para mãe qual a relação do aluno com o irmão, a mãe relata
que brigam muito, e não consegue acompanhar o filho em suas atividades
escolares pois saí cedo para trabalhar. O irmão mais velho de 16 anos que leva
o aluno para a escola no período da tarde e busca-o também e ficam em casa
sozinhos até a mãe e o pai chegarem do trabalha no final da tarde. Ao
perguntar para a responsável como ela reage quando os filhos brigam, relata
que não sabe o que fazer.
Contudo, foi esclarecido para mãe que a criança será diagnosticada no
contexto escolar e familiar e que será necessário a cooperação da família com
o foco na análise do aluno com problema de aprendizagem.
4. ANAMENESE
Aluno A, de 8 anos, nascido em 12 de Abril de 2013, natural de Mirandópolis-
SP, estuda na escola CEMEB- José dos Santos Novaes, se encontra na
terceira série do ensino fundamental I, frequenta a escola no período
vespertino das 13:00 ás 18:00 a escola é publica localizada no município de
Itapevi SP o telefone para contato (11) 4141-8835 e e-mail
diretornovaes@gmail.com, a professora titular é a Aniele de Paula Ferreira.
O Pai, CSS de 37 anos telefone para contato (11)96965-8799, não possui
e-mail para contato, sua escolaridade é o ensino básico completo. A mãe EAS
de 38 anos, telefone para contato (11) 97783-5964 não possui e-mail para
contato, escolaridade ensino básico completo. Os pais são casados há 17
anos, seu primeiro filho CSSF de 17 anos, estuda na ETEC e não tem queixa
sobre a aprendizagem do filho.
Na concepção do filho A o pai tinha 29 anos e a mãe 30 anos, a gravidez foi
planejada pelo casal, mãe fez acompanhamento pré-natal, não teve problemas
durante a gravidez e não foi necessário tomar nenhum medicamento durante
sua gestação. O nascido do filho A foi parto normal, nasceu com
aproximadamente 3.200kg, mãe o amamentou por aproximadamente um ano.
Nas rotinas em casa, A não tem horário para suas refeições, acordo um
pouco tarde e as vezes almoça na escola, quando a refeição é feita em casa,
geralmente é realizada na sala assistindo TV e o aluno gosta de assistir
desenho durante a refeição. A não possui histórico clínico e dorme no mesmo
quarto com o irmão mais velho, costumam ir dormir na hora que sentem sono.
No desenvolvimento psicomotor no aluno, a mãe relata que não lembra com
qual idade o filho de sentou e de que forma engatinhou, apenas se lembra que
começou a engatinhar em torno dos cinco ou seis meses de idade e parou de
usar fraldas por volta dos dois anos de idade.
O desenvolvimento da linguagem fora começado quando o aluno tinha
aproximadamente um ano de idade. Ao perguntar quando o filho começou a
balbuciar a responsável relata que não se lembra, mas afirma que o filho não
apresentou nenhum problema para falar. A criança não frequentou a creche,
quando a mãe acompanha as vezes o esposo no trabalho na igreja onde era
mailto:diretornovaes@gmail.com
pastor deixava-se quando necessário o filho mais velho cuidando do mais
novo. Ademais, o aluno A entrou na escola com 6 anos de idade e as tarefas
de casa sempre fez com a ajuda do irmão.
A queixa frequente da mãe é sobre a escola, ela relata que as professoras
sempre reclamam do comportamento do filho, tanto a professora atual com a
professora anterior, as reclamações do filho é que ele tem dificuldade para ler,
escrever, falta de interesse e é muito bagunceiro, assim como também
apontam as suas dificuldades pois a criança troca as letras na escrita e tem
pouca atenção e concentração na sala de aula, conhece as cores, números,
dias e anos.
A mãe relata ainda que o comportamento do filho é sempre agitado, prefere
brincar em grupo quando está com os primos da mesma idade que a dele, não
estranha mudanças de ambiente, adapta-se facilmente ao meio e aceita bem
ás ordens, atualmente não pratica esporte, não apresentaagressividade, apatia
ou teimosia. Consegue perceber quando muda alguma coisa em casa ou
quando há objeto novo, a mesma diz o filho tem nenhum medo e suas
brincadeira preferida é o vídeo game.
5. EOCA
Para Visca, a EOCA deverá ser um instrumento simples, porém rico em seus
resultados. Consiste em solicitar ao sujeito que mostre para entrevistador o que
ele sabe fazer, o que lhe ensinaram a fazer e o que aprendeu a fazer,
utilizando-se de materiais dispostos sobre a mesa, após a seguinte observação
do entrevistador: esse material é para que você o use se precisar para
montar-se o que te falei o que eu queria saber de você. (VISCA, 1987, P.72).
Foi combinado com mãe para que deixasse a disposição do aluno alguns
materiais, estava exposto em uma cadeira, lápis de cor, lápis preto, folha sulfite
A4, canetinha, borracha, apontador, régua e tesoura.
A entrevista feita com o docente foi realizada online através da plataforma
Meet, o irmão apareceu no começo para certificar se o computador estava tudo
certo e deixou o aluno no quarto aparentemente sozinho.
Foi perguntado para o aluno quais materiais estavam presentes e para
descreve-los, assim, foi aplicado a consigna (Me mostre o que você
aprendeu?) o aluno ficou pensativo, pediu desculpas por está demorando mas
logo início um desenho.
Elaboração do Primeiro Sistema de Hipóteses
O aluno se mostra comunicativo, agitado e inseguro. Ao aplicar a consigna
para atividade, a criança demostrou nervosismo e pediu mais de uma vez
desculpas por não ter iniciado o desenho, pois não sabia o que desenhar,
mexeu em todos os materiais que estavam presentes, quando iniciou o
desenho, apagava indagando que não estava bom e bonito. Se recusou a
escrever o nome completo, disse que sabia apenas escrever só o primeiro
nome. O educando deixou claro que há uma ansiedade e insegurança quanto a
escrita, seu nível pedagógico é muito abaixo de sua escolaridade.
Área Cognitiva
As provas Operativas Piagetianas têm como objetivo auxiliar na identificação
e acompanhamento do desenvolvimento cognitivo do ser humano.
Considerando os aspectos emocionais envolvidos no processo de
aprendizagem dos conteúdos, foi possível verificar que o aluno apresenta muito
insegurança ao solicitar qualquer elaboração de atividades principalmente da
leitura e da escrita. Na prova de realismo nominal, o aluno encontra –se
silábico com valor sonoro, não conseguindo escrever o próprio nome completo.
Já na prova de cálculo mental, realiza-os com entusiasmo e facilidade,
resolvendo também situações problemas e associando numeral com
quantidade.
Área Emocional
Apresenta ser uma criança obediente, carente, respeitosa, dócil, que gosta
muito de conversar, principalmente sobre jogos. Mas demonstrou muita
ansiedade ao perguntar qual seria a próxima atividade sem ao menos ter
terminado a que estava fazendo, agitado e ficou muito eufórico ao iniciar um
jogo.
Área Funcional
Aluno não mostra boa coordenação motora fina e grossa, encontrando
dificuldade para desenhar, principalmente ao utilizar a régua. Seu estágio de
escrita encontra-se hipótese silábico com valor sonoro.
Habilidades Acadêmicas: leitura, escrita e matemática.
O aluno encontra muito dificuldade para realizar leitura, como relatado, ao
solicitar que leia, fica muito ansioso, aparenta que quer chorar e diz que não
consegue, que não sabe, manuseando qualquer objeto que estiver ao seu
alcance. Reconhece as letras e faz a junção da sílaba com dificuldade. Na
escrita acaba pensando muito ao escrever, pergunta com qual letra deve-se
usar na palavra e acaba por ficar muito nervoso, afirmando que não sabe
escrever. Quanto a matemática, aluno relata que gosta muito, faz cálculos
mentais, gosta de falar das datas de aniversário dos familiares, o ano em que
nasceram e quantos anos terão futuramente.
6. INFORME PSICOPEDAGÓGICO
DADOS PESSOAIS:
Nome: A.A.S.S.
Data de nascimento:12 de Abril de 2013
Sexo: Masculino
Idade: 8 anos
Filiação: mãe: E.S.S. pai:C.S.S
Escola: CEMEB José dos Santos Novaes
Serie: 3 ano do Ensino Fundamental I
II MOTIVOS DA AVALIAÇÃO:
O aluno A. foi indicado devido sua grande dificuldade de leitura, escrita e
comportamento na sala de aula. O aluno está no 3 ano do ensino fundamental
I, porém ainda não consegue ler e escrever, ficando nervoso e ansioso quando
solicitado, chora e se diz ser burro, não acompanha as aulas e está sempre
agitado.
III PERIODO DE AVALIAÇÃO E NUMERO DE SESSÔES
A avaliação iniciou-se dia 26 de maio de 2020 com termino em 27 de abril de
2020- totalizando 10 sessões.
1 sessão: 26/03/2020 – Registro da queixa pelo gestor;
2 sessão: 31/03/2020 – Entrevista online com a professora;
3 sessão: 02/04/2020 – Anamnese;
4 sessão: 07/04/2020 – EOCA;
5 sessão: 09/04/2020 – Sessão Lúdica com games;
6 sessão: 14/04/2020 – Provas Projetiva Psicopedagógica;
7 sessão: 16/04/2020 – Prova Operatória;
8 sessão: 21/04/2020 – Prova Operatória;
9 sessão: 23/04/2020 – Ditado Topológico;
10 sessão: 27/04/2020 – Provas Pedagógicas de leitura e escrita
VI INSTRUMENTOS UTILIZADOS
- Entrevistas;
- Anamnese;
- EOCA;
- Jogos digitais;
- Provas Projetivas Psicopedagógica;
- Provas Operatórias;
- Ditado Topológico;
- Analise de materiais escolares;
- Cálculo mental;
- Resolução problema de seu cotidiano.
V ANALISE DOS RESULTADOS
Pedagógico
Com a realização das provas, percebe-se que o aluno A. ainda não realiza
escrita e leitura e confunde as letras. Encontra muito dificuldade ao escrever o
alfabeto, trocando as letras, não conseguindo escrever seu próprio nome
completo.
Ao solicitar que a criança escrevesse algumas palavras, demonstrou muita
dificuldade e as vezes não querendo escrever por não saber, como se encontra
no nível silábico com valor sonoro, escreva apenas as vogais de cada sílaba
com muita dificuldade e insegurança, sempre perguntando se a letra está certa.
Quanto aos conhecimentos matemáticos, conhece os números, é capaz de
realizar cálculos mentais de multiplicação e adição, faz cálculos de subtração,
consegue resolver com facilidade situações problemas que envolve
multiplicação subtração e adição.
Linguagem
O aluno tem ótima dicção, pronunciando corretamente as palavras e bom tom
de voz, fala bastante, as vezes um pouco rápido, mas de forma clara. Não
apresenta dificuldade para se expressar.
Afetivo
O aluno demonstra autoestima baixa, insegurança, carência e tenta o tempo
todo chamar a atenção.
Prova Projetiva Psicopedagogica
As provas projetivas têm como objetivo investigar os vínculos que o sujeito
pode estabelecer na escola, na família e consigo mesmo, pelos quais é
possível reconhecer três níveis de relação ao grau de consciência dos distintos
aspectos que constituem o vínculo de aprendizagem. Mais do que o desenho
em si, coube analisar com atenção especial o diálogo estabelecido, o momento
em que o aluno explicava seu desenho, falando de si, da escola e de sua
família, expressando seus sentimentos e seus pensamentos. Por meio de
análise da observação atenta, foi possível conhecer seus vínculos afetivos.
Prova Aplicada:
Família educativa
Analisar o vínculo de aprendizagem com a família e seus componentes. O
aluno desenhou sua casa externa, e os membros da casa do lado de fora, o pai
e mãe de um lado, ele e o irmão de um outro lado. O que nos leva a pensar
que o vínculo que a criança tem com o irmão e muito próxima e a relação com
os pais que ficaram distante no desenho.
Social
O aluno é capaz de manter um diálogo agradável, respondendo informações
básicas como seu nome completo, idade, endereço, idades dos seus pais e do
seu irmão e o que mais gosta de fazer.
Psicomotor
O aluno possui dificuldade em sua coordenação motora, pega corretamente no
lápis, mas ao escrever se mexe muito o que acaba lhe atrapalhando.
Parecer diagnostico
Durante a investigação e da análise dos dados coletados, pode-se observar
que o aluno A. é uma criança muito inteligente, comunicativa, social e educada.
Não foi constatado nenhum prejuízo que pudesse comprometer sua
aprendizagem.Apresenta um obstáculo epistemofílico, precisando designar o
veículo afetivo com seus familiares e a dificuldade que encontra na realização a
leitura e da escrita, relaciona-se a ausência de estímulos, autoestima e
segurança.
Prognóstico
O aluno A. tem capacidade de desenvolver sua aprendizagem desde que
respeite seu ritmo, dando-lhe a atenção necessária e o socializando com os
colegas de sala, flexibilizar o tempo, acompanha-lo em cada atividade,
passando segurança e validando seu potencial.
Recomendações
Á FAMILIA
O aluno A. necessita que os pais estejam mais presentes em sua vida
escolar, que o acompanhem em seu crescimento educacional, valorizes suas
habilidades, sociais e matemáticas, para assim seu filho se sinta seguro e
valorizado em tudo que se já sabe. Tirar um momento para conversar com o
filho sobre a escola, o jogo de vídeo game que ele se interessa, o que sente, o
que gosta, realizar as tarefas de casa com paciência, atenção e presença, para
assim a criança se sentir cuidada, amada e segura.
Á ESCOLA
O aluno A. necessita de um olhar diferenciado em sala de aula e com mais
atenção, carinho e respeito a sua individualidade, colocá-lo para colaborar com
as atividades em sala o fará se sentir importante, necessário e pertencente ao
meio, trazendo-o a autoconfiança, autoestima e segurança, ressaltando sempre
o que já sabe, valorizando seus pequenos crescimentos e desenvolvimento
para assim melhorar o seu desempenho no processo de ensino-aprendizagem.
PROPOSTA DE INTERVENÇÃO
Á ESCOLA
- Atendimento individual ao aluno sempre que possível;
- Metodologia para aprendizado da leitura, proponho a inclusão de atividades
com jogos;
- Envolver os pais, para que possam participar da vida escolar do filho;
Á FAMILÍA
- Criar um vínculo afetivo diário com o filho. É sugerível ter um momento para
conversar com o aluno, perguntar como foi a escola, o que aprendeu e contar
uma história diária antes de dormir.
- Demonstrar sempre que possível muita afetividade e interesse pelo filho;
- Fazer elogios quando ele realizar as atividades para melhorar a sua
autoestima;
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O presente estágio supervisionado online, foi de extrema importância para a
expansão dos conhecimentos sobre a função da psicopedagogia no processo
de ensino–aprendizagem escolar, considerando a aprendizagem como um
todo, em seus aspectos cognitivos, sociais, afetivos e emocionais.
Pode-se dizer que um dos objetivos da Psicopedagogia é a intervenção como
forma de se colocar no meio, fazendo uma mediação entre aprendiz e seus
objetos de conhecimento, assim como segure Lev Vygotsky em sua teoria
sobre aprendizagem mediada (Vygotsky, 1991).
Conclui-se que envolver a equipe escolar e a família, ajuda a ampliar o olhar
em torno do aluno e de suas necessidades, ajudando-o a superar os
obstáculos que se interpõem, sendo fundamental acolher o aluno em todos os
seus aspectos, crucialmente no aspecto afetivo.
REFERÊNCIAS
VYGOTSKY, Lev S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes,
1991.
BOSSA, N.A.A Psicopedagogia no Brasil: Contribuições a partir da prática. RS,
Artmed, 2007.