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Paper EJA completo com base
no ensino de jovens e adultos
Método de Ensino
Centro Universitário Leonardo da Vinci (UNIASSELVI)
7 pag.
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 EDUAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Acadêmico: RICARDO PHILIPE PEREIRA DA SILVA
 Tutor Externo: GERALDO SILVEIRA
RESUMO
Este trabalho tem como propósito analisar os processos de aprendizagem do aluno 
adulto do EJA, onde cada aluno possui sua história e cultura. Cada um possui um 
motivo para continuar estudando ou até mesmo desistir. Compreendendo seu próprio 
tempo para aprender. Saber como se dá esse tempo de aprendizagem dos alunos da 
educação de jovens e adultos é o objetivo desse trabalho.Feito com e através de análises 
de pesquisas, este paper faz menção ao histórico e definição do trabalho feito no EJA.
Palavras-chave: EJA, Educação de Adultos, Ensino e Aprendizagem. 
1. INTRODUÇÃO
A educação escolar é indispensável para o desenvolvimento do indivíduo, não somente 
no que tange o aspecto voltado para o mercado de trabalho, mas também para o 
desenvolvimento e atuação na sociedade.
 Quando a educação teve seu começo no Brasil, somente tiveram direito a ela pessoas 
de classe privilegiada. Isso fez com que um número reduzido de pessoas tivesse acesso 
ao mundo do saber. Esta problemática perdura até os atuais dias. Como forma de tentar 
sanar tamanho abismo, os responsáveis pelas decisões políticas educacionais criaram a 
EJA (Educação de Jovens e Adultos).
 A EJA surge com o objetivo de atender aquelas pessoas que não tiveram ou, não 
puderam estudar em sua idade série adequadas. Porém, da construção a consolidação 
desta idéia muitos são os desafios. O desafio fundamental, o que julgo determinante 
para o sucesso ou insucesso desta perspectiva é a evasão. Este trabalho tem como 
objetivo apresentar um estudo das motivações mobilizadoras determinantes da 
permanência deste grupo de educandos em salas de aula.
 O caminho daqueles que decidem ingressar ou retomar o papel de aluno e 
transformar-se em cidadão letrado, crítico e participativo na sociedade, é bastante árduo,
RICARDO PHILIPEPEREIRA DA SILVA
GERALDO SILVEIRA
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - PEDAGOGIA (FLX1182) – Prática do 
Módulo VI – 23/03/2020
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pois exige destas pessoas muita força de vontade e determinação.
 Um número considerável desses alunos chega às salas da Educação de Jovens e 
Adultos com vontade de estudar, com o passar do tempo iniciam um processo de 
desânimo em relação à sua escolarização, o que o leva a abandonar o curso. O ensino de
Jovens e Adultos é para muitos a realização do sonho da alfabetização, no entanto, 
acaba por transmitir além do conhecimento propriamente dito, a integração do indivíduo
à sociedade e como cidadão. 
 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Entende-se por educação de jovens de adultos o processo de alfabetização que inicia-se 
com alunos maiores de 18 anos, que por algum motivo não tiveram acesso ou não 
concluíram seus estudos. Porém, para que a Educação de jovens e Adultos que se 
propõe a preparar o indivíduo para que este possa viver em sociedade, atuando de forma
participativa no meio, principalmente no que diz respeito ao mercado de trabalho, deve 
ainda passar por grandes transformações, necessita de mudanças.
 Sendo assim, a Educação de Jovens e Adultos deve, de acordo com os Parâmetros 
Curriculares Nacionais, buscar a socialização entre práticas pedagógicas e práticas 
administrativas, afim de proporcionar de forma satisfatória ao cidadão condições 
voltadas especificamente para sua alfabetização, buscando não apenas torná-lo letrado, 
mas contribuindo para que o mesmo, conheça através da alfabetização princípios éticos, 
morais, deveres e direitos dentro de uma sociedade.
O Brasil vem a muitos anos lutando para extirpar o analfabetismo de jovens e adultos no
país, inúmeros foram os projetos e campanhas para que a erradicação. No entanto, por 
um longo período, surgiram variadas nomenclaturas para campanhas semelhantes que 
não alcançaram o objetivo esperado.
 Somente na primeira metade do século XX, após incansáveis movimentos de massas 
populares que pediam por melhores condições e direitos sociais de cidadania, é que o 
Governo Federal atuou de maneira severa e a Educação de Jovens e Adultos torna-se 
parte de uma política de educação nacional.
RICARDO PHILIPEPEREIRA DA SILVA
GERALDO SILVEIRA
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[...] A palavra clássica "pedagogia" se aplica a educação de crianças como estabelece 
a etimologia. De acordo com Jiménez Ortiz, o conceito de Andragogia é um 
neologismo proposto pela UNESCO em substituição a palavra pedagogia, para 
designar a ciência da formação dos homens, de maneira que não haja confusão com a 
educação de crianças, sendo uma educação permanente. (CAZAU, 2001, apud 
Florentino, 2007, p.06)
...o alfabetismo tem o poder de promover o progresso social e individual; seu 
pressuposto é a crença de que o alfabetismo tem, necessariamente, consequências 
positivas, e apenas positivas: sendo o uso das habilidades e conhecimentos de leitura e 
escrita necessária para "funcionar" adequadamente na sociedade, participar 
ativamente dela e realizar-se pessoalmente, o alfabetismo torna-se responsável pelo 
desenvolvimento cognitivo e econômico, pela mobilidade social, pelo progresso 
profissional, pela promoção da cidadania. (SOARES, 2004, p. 35)
Exilado, esteve na Bolívia e depois no Chile, onde por quatro anos trabalhou junto ao 
serviço de extensão cultural do governo de Salvador Aliende desenvolvendo o mesmo 
tipo de atividade e pesquisa que realizava no Brasil. Sua experiência do exílio pode ser 
qualificada como profundamente pedagógica, pois lhe possibilita questionar Brasil, 
compreendê-lo melhor, compreender o que havia feito, e oferecer sua contribuição a 
outros povos. (MOLL, 2001, p.94).
Assim, quando Paulo Freire se insurge contra as lições que falam de Evas e de uvas a 
homens que ás vezes conhecem poucas Evas e nunca comeram uvas, não está se 
insurgindo contra o "método" que, das "palavras geradoras" Eva e uva, tira a "família 
va- ve- vi- vo- vu", porque ele também propõe que das "palavras geradoras" tijolo ou 
favela se tirem as "famílias" ta- te- ti- to- tu, fa- fé- fi- fo- fu; está se insurgindo, isto 
sim, contra a distância entre Evas e uvas e a experiência existencial do alfabetizando, 
que empilha tijolos e mora em favela; está se insurgindo contra a alfabetização 
RICARDO PHILIPEPEREIRA DA SILVA
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considerada apenas aquisição de uma técnica mecânica de codificação/decodificação, 
e não como ato de reflexão, de criação, de conscientização, de libertação. Portanto: 
não é o método que é novo, não é um método de alfabetização que Paulo Freire cria, é 
uma concepção de alfabetização, que transforma fundamentalmente o material com 
que se alfabetiza, o objetivo com que se alfabetiza - enfim: o método com que se 
alfabetiza. (SOARES, 2004, p.119)
Cada um de nós é um ser no mundo, com o mundoe com os outros. Viver ou encarnar 
esta constatação evidente, enquanto educador ou educadora significa reconhecer nos 
outros - não importa se alfabetizados ou participantes de cursos universitários, se 
alunos de escolas do primeiro grau ou se membros de uma assembléia popular - o 
direito de dizer à sua palavra.Direito deles de falar a que corresponde o nosso dever de
escutá-los. (FREIRE, 1989, p 26)
O adulto é por conseguinte um trabalhador trabalhado. Por um lado, só subsiste se 
efetua trabalho, mas, por outro lado, só pode fazê-lo nas condições oferecidas pela 
sociedade onde se encontra, que determina as possibilidades e circunstâncias 
materiais, econômicas, culturais de seu trabalho, ou seja, que neste sentido trabalha 
sobre ele. (PINTO, 1982, p 80).
A participação cada vez mais ativa das massas - incluindo grande número de 
analfabetos - no processo político de uma sociedade expande a consciência do 
trabalhador e lhe ensina por que e como - ainda que analfabeto - deve caber a ele uma 
participação mais ativa na vontade geral. (PINTO, 1982, p 80).
RICARDO PHILIPEPEREIRA DA SILVA
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3. MATERIAIS E MÉTODOS
Foi utilizado o tradicional método de entrevista e apuração de dados de maneira remota
não presencial, onde os alunos entrevistados deixaram claro, durante as entrevistas, o 
seu contentamento em poder frequentar pela primeira vez ou voltar a frequentar 
novamente uma sala de aula. O que em certos momentos nos emocionou, tamanho o 
esforço destes alunos em adquirir o saber letrado.
 Não estão acomodados, aceitando o destino que lhes foi imposto quando criança 
devido a várias circunstâncias, mas buscam e anseiam por educação culta, 
transformadora e auxiliadora em sua intervenção na sociedade.
Fonte: cortesia aluno do EJA-JANAÚBA-MG.
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
O ensino e a alfabetização traz muito além do que a inserção do aluno no mundo da 
escrita, tem a capacidade de inserir este educando no contexto social, ao qual já estava 
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fazendo parte, porém, sem ter uma forma ou maneira participativa ou contundente.
 Alguns alunos, frequentadores da Educação de jovens e Adultos, já passaram pelo 
ambiente escolar. Por algum motivo de ordem econômica, de trabalhos, acessibilidade a
escola, e até mesmo por razões familiares, abandonaram a escola.
 Porém, estão dispostos a "recuperar o tempo perdido", o que na maioria das vezes, 
acaba por contribuir, para uma nova evasão ou desistência. Novamente fatores sociais, 
familiares e outros contribuem para que isto volte a acontecer.
 No entanto, os alunos que permanecem até o final do curso e buscam a educação 
letrada, passam por inúmeras dificuldades, são pessoas que na maioria das vezes estão 
desprovidas de condições financeiras, mulheres que chefiam a família e enfrentam o 
trabalho duro para trazer o sustendo à seus filhos, outras que são totalmente dependentes
de seus maridos, cada pessoa é única e sua história de vida também.
5. CONCLUSÃO
Pôde ser observado que o aluno da EJA precisa de um planejamento diferenciado e 
condizente com sua realidade cotidiana, mas, necessitam de incentivo, carinho e 
respeito, para que possa deixar de ser mero expectador e passe a ser autor de sua própria
história.
Foi constatado que escola, família, comunidade, sociedade, bem como o Poder Público 
são co-responsáveis pela formação educacional de jovens e adultos. Acredita-se que a 
evasão escolar constitui uma negação desta formação. Desta forma torna-se necessário 
buscar vários meios e ferramentas possíveis, com o intuito de sanar esse problema e 
levar a todos o objetivo da igualdade.
REFERÊNCIAS
FERNANDES, Florestan. O significado do protesto negro. São Paulo: Editora Cortez,
1989.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler, 27ª ed. São Paulo, 1989, ed. Cortez.
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MOLL, Jaqueline. Alfabetização Possível: Reinventando o Ensinar e o Aprender 5ª 
ed. Porto Alegre, ed. Mediação,2004
PINTO, Álvaro Vieira. Sete lições sobre educação de adultos. São Paulo, ed. 1982.
SOARES, Magda. Alfabetização e Letramento: 2 ed. São Paulo: Contexto 2004.
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	Acadêmico: RICARDO PHILIPE PEREIRA DA SILVA
	RESUMO
	1. INTRODUÇÃO
	2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
	3. MATERIAIS E MÉTODOS