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3º SIMULADO - 7º ANO - 2016
ENSINO FUNDAMENTAL
45 Questões
30 de novembro - quarta-feira
Gramática - Interpretação de Texto
Produção de Texto - Livro Paradidático - Inglês
Nome:____________________________________________________
Turma:___________Unidade: _________________________________
1º
DIA
CENTRO EDUCACIONAL
ORIENTAÇÕES PARA APLICAÇÃO DO SIMULADO - 2º TRI
1. O aluno só poderá sair para beber água ou ir ao banheiro após 40 minutos do início da prova.
2. O aluno não poderá levar a prova para casa.
3. O preenchimento do gabarito deve ser feito somente com caneta AZUL. NÃO É PERMITIDO O USO DE
CANETINHAS DE COLORIR, COM PONTAS MACIAS (POROSAS).
4. O espaço retangular destinado à marcação deve ser totalmente preenchido, conforme esquema abaixo.
5. O preenchimento incorreto do gabarito implicará na anulação da questão ou de todo o gabarito.
6. Durante a prova, o aluno não poderá manter nada em cima da carteira ou no colo, a não ser lápis, caneta e
borracha. Bolsas, mochilas e outros pertences deverão ficar no tablado, junto ao quadro. Não será permitido
empréstimo de material entre alunos.
7. O aluno que portar celular deverá mantê-lo na bolsa e desligado, sob pena de ter a prova recolhida, caso o
mesmo venha a ser usado ou tocar. Caso não tenha bolsa, colocá-lo na base do quadro durante a prova.
8. O gabarito estará disponível no site da escola no dia seguinte à aplicação da prova.
9. O prazo máximo para conferir qualquer dúvida sobre o gabarito da prova se encerra 24 horas após a aplicação
da prova.
10. O aluno poderá ser liberado após uma hora de prova.
FORMA
DE
PREENCHIMENTO
ERRADA
FORMA
DE
PREENCHIMENTO
CORRETA
É COLOCAR QUALQUER TIPO
DE INFORMAÇÃO NESTE LOCAL
PROIBIDO
PREENCHIMENTO DO CARTÃO RESPOSTA
SOMENTE COM CANETA AZUL
 
1 
O texto a seguir é referente às próximas três questões: 
 
ANARQUISTAS GRAÇAS A DEUS 
 
Naqueles tempos, a vida em São Paulo era tranquila. Poderia ser ainda mais, não fosse a invasão 
cada vez maior dos automóveis importados, circulando pelas ruas da cidade; grossos tubos, situados nas 
laterais externas dos carros, desprendiam, em violentas explosões, gases e fumaça escura. Estridentes 
fonfons de buzinas, assustando os distraídos, abriam passagem para alguns deslumbrados motoristas que, 
em suas desabaladas carreiras, infringiam as regras de trânsito, muitas vezes chegando ao abuso de 
alcançar mais de 20 quilômetros à hora, velocidade permitida somente nas estradas. Fora esse detalhe, o 
do trânsito, a cidade crescia mansamente. Não havia surgido ainda a febre dos edifícios altos; nem mesmo 
o “Prédio Martinelli” – arranha-céu pioneiro em São Paulo, se não me engano do Brasil – fora ainda 
construído. Não existia rádio, e televisão, nem em sonhos. Não se curtia som em aparelhos de alta 
fidelidade. Ouvia-se música em gramofones de tromba e manivela. Havia tempo para tudo, ninguém se 
afobava, ninguém andava depressa. Não se abreviavam com siglas os nomes completos das pessoas e das 
coisas em geral. Para que isso? Por que o uso de siglas? Podia-se dizer e ler tranquilamente tudo, por mais 
longo que fosse o nome por extenso – sem criar equívocos – e ainda sobrava tempo para ênfase, se 
necessário fosse. 
Os divertimentos, existentes então, acessíveis a uma família de poucos recursos como a nossa, eram 
poucos. Os valores daqueles idos, comparados aos de hoje, no entanto, eram outros; as mais mínimas 
coisas, os menores acontecimentos, tomavam corpo, adquiriam enorme importância. Nossa vida simples 
era rica, alegre e sadia. A imaginação voando solta, transformando tudo em festa, nenhuma barreira a 
impedir meus sonhos, o riso aberto e franco. Os divertimentos, como já disse, eram poucos, porém 
suficientes para encher o nosso mundo. 
(GATTAI, Zélia. Anarquistas graças a Deus. Rio de Janeiro: Record, 1986. p. 23.) 
 
1. No relato de memória extraído do livro Anarquista graças a Deus, a autora faz algumas comparações 
entre o passado e o presente. Dos trechos transcritos a seguir, é o único que fala apenas do presente: 
 
a) “Poderia ser ainda mais, não fosse a invasão cada vez maior dos automóveis importados”. 
b) “Não se curtia som em aparelhos de alta fidelidade. Ouvia-se música em gramofones de tromba e manivela.” 
c) “Os valores daqueles idos, comparados aos de hoje, no entanto, eram outros”. 
d) “Havia tempo para tudo, ninguém se afobava, ninguém andava com pressa.” 
e) “e ainda sobrava tempo para ênfase, se necessário fosse” 
 
GABARITO: A 
COMENTÁRIO: O aluno precisa saber comparar informações de tempo analisando os verbos e as 
informações dadas. 
 
2. Para que o leitor construa uma imagem do passado rememorado pela autora, ela usa termos que 
qualificam e caracterizam algumas passagens de suas memórias. É um exemplo desses trechos: 
 
a) “Por que o uso de siglas?” 
b) “por mais longo que fosse o nome por extenso” 
c) “‘Prédio Martinelli’ – arranha-céu pioneiro em São Paulo” 
d) “a vida em São Paulo era tranquila” 
e) “Poderia ser ainda mais” 
 
GABARITO: D 
COMENTÁRIO: O aluno precisa observar as informações dadas no texto. 
 
3. Assinale o trecho no qual a presença da voz do narrador, interrompendo o relato, expressa um recurso 
de interação entre autor e leitor: 
 
a) “Não havia surgido a febre dos edifícios altos; nem mesmo o “Prédio Martinelli”. 
b) “Para que isso? Para que o uso de siglas?” 
c) “Os divertimentos, existentes então, acessíveis a uma família de poucos recursos como a nossa, eram poucos.” 
d) “Nossa vida simples era rica, alegre e sadia.” 
e) “Podia-se dizer e ler tranquilamente tudo, por mais longo que fosse o nome por extenso”. 
 
GABARITO: B 
COMENTÁRIO: O aluno precisa saber diferenciar, em uma narrativa, quando é o narrador falando ou a 
própria personagem. 
 
 
 
2 
 
 
Fonte: depositodetirinhas.com.br 
 
4. Sobre a tira, é possível afirmar que 
 
a) Calvin está motivado a estudar porque acha as aulas de Dona Hermengarda muito divertidas. 
b) Calvin tem facilidade para aprender a matéria e, por isso, sugere a professora que dê uma aula mais divertida. 
c) Dona Hermengarda acredita que seu modelo de aula está de acordo com as situações que Calvin 
enfrentará em sua vida fora da escola. 
d) Calvin considera divertido morar em um lugar onde não haja serviços de TV a cabo, já que sem TV ele 
terá mais tempo para se dedicar aos estudos. 
e) Dona Hermengarda acredita que, para ter uma vida divertida, Calvin precisa apenas morar em um lugar 
que tenha TV a cabo. 
 
GABARITO: C 
COMENTÁRIO: O aluno deverá interpretar, a partir das ações e falas apresentadas, o que motiva as ações 
das personagens. 
 
 
Fonte: Google imagens 
 
5. Considerando a relação entre o texto e a imagem presentes no cartaz, percebe-se que 
 
a) o atleta que participa de provas de triátlon consome muita energia. 
b) a imagem da lâmpada representa a maneira como o atleta consome energia. 
c) o atleta, apenas pedalando, conseguiria fazer uma considerável economia de energia. 
d) a energia que o atleta consome em provas de triátlon é reaproveitada em uso residencial. 
e) o atleta que participa de provas de triátlon acaba desenvolvendo sua inteligência. 
 
GABARITO: A 
 
3 
COMENTÁRIO: Para responder a esta questão, o aluno precisa reconhecer a relação que existe entre a 
imagem e o texto escrito do cartaz, para a construção de seu sentido. 
 
EMIGRAÇÃO 
 
Meu bom Jesus Nazareno 
pela vossa majestade 
fazei que cada pequeno 
que vaga pela cidade 
tenha boa proteção 
tenha em vez de uma prisão 
aquele medonho inferno 
que revolta e desconsola 
bom conforto e boa escola 
um lápis e o caderno. 
(Patativa do Assaré) 
 
6. A partir da leitura do poema acima, pode-se afirmar que, para o poeta, 
 
a) crianças não vagam pelas cidades por não terem educação, e sim por não terem consolo e revoltarem-se. 
b) a educação pode evitar que crianças se tornem delinquentes. Já o sistema prisional pode agravar a 
situação delas. 
c) crianças precisam ser protegidas, e essa proteção depende unicamentede serem agraciadas por Deus, 
sem que necessitem de ações do homem. 
d) há crianças que ainda precisam de proteção para que não adentrem na criminalidade. Dar-lhes lápis e 
caderno é suficiente para que se sintam protegidas. 
e) somente as crianças de rua necessitam de educação e de religião para não se tornarem infratoras. 
Crianças criadas pelos pais não têm essa necessidade. 
 
GABARITO: B 
COMENTÁRIO: Para responder a esta questão, é preciso que o aluno reconheça o posicionamento crítico 
do autor do poema, além de compreender o tema principal do texto. 
 
 
Fonte: Google Imagens 
 
7. A partir da charge sobre a redução da maioridade penal e do posicionamento social apresentado sobre 
o tema abordado, é possível afirmar que a charge 
 
a) assume uma posição favorável à aprovação da redução da maioridade penal. 
b) admite um posicionamento crítico quanto à redução da maioridade penal. 
c) pode variar de colocação a partir do contexto social no qual o leitor estiver inserido. 
d) não assume nenhuma posição sobre o assunto, visto que não apresenta linguagem clara e objetiva. 
 
 
4 
e) possui linguagem difícil de ser compreendida, não admite uma leitura clara e decisiva da opinião do 
autor sobre o tema central. 
 
GABARITO: B 
COMENTÁRIO: O aluno deve perceber o posicionamento crítico social do tema do texto. 
 
8. Analisando a charge sobre Redução da Maioridade Penal e o poema de Patativa do Assaré, das duas 
questões anteriores, podemos afirmar que 
 
a) os dois textos versam sobre o mesmo tema, mas com ideias diferentes: um defende a redução da 
maioridade penal, o outro, não. 
b) os dois textos possuem o mesmo posicionamento sobre a redução da maioridade penal: acham que 
lugar de criança é na escola. 
c) os dois textos tratam do mesmo tema, entretanto, o poema defende que a criança precisa da escola 
para não ir para a cadeia; já a charge apenas faz uma crítica à redução da maioridade penal. 
d) os dois textos tratam de assuntos opostos: o poema fala sobre crianças que preferem a rua do que a 
escola; a charge critica o nascimento de bebês em celas femininas. 
e) a charge trata da redução da maioridade penal, já o poema versa sobre as possibilidades de se tirar as 
crianças da cadeia. 
 
GABARITO: C 
COMENTÁRIO: É preciso identificar e interpretar o que acontece nos textos anteriores e relacionar à 
resposta correta. 
 
PARA QUEM QUER APRENDER A GOSTAR 
 
[...] Se o amor existe, seu conteúdo já é manifesto. Não se preocupe mais com ele e suas definições. 
Cuide agora da forma. Cuide da voz. Cuide da fala. Cuide do cuidado. Cuide do carinho. Cuide de você. Ame-se 
o suficiente para ser capaz de gostar do amor e só assim poder começar a tentar fazer o outro feliz." 
 
(TÁVOLA, Arthur da. "Para quem quer aprender a amar". In: COSTA, Dirce Maura Lucchetti et al. "Estudo de texto: estrutura, 
mensagem, re-criação". Rio, DIMAC, 1987. P. 25-6) 
 
9. Sobre o texto anterior, é possível afirmar que ele nos aconselha a 
 
a) sempre amarmos as pessoas que nos cercam, independe da situação. 
b) amarmos as pessoas que nos cercam, mas analisarmos cada situação. 
c) não nos preocuparmos com as pessoas desconhecidas. Afinal, o mundo está ruim e não somos nós 
que vamos mudá-lo sozinhos. 
d) amarmos aos outros antes de nós, pois, assim, estaremos seguindo um mandamento bíblico. 
e) nos amarmos primeiro, para depois podermos amar o outro. 
 
GABARITO: E 
COMENTÁRIO: É preciso identificar e interpretar o conselho passado ao leitor no texto. 
 
 
Fonte: Google Imagens 
 
10. Podemos afirmar que o personagem da tirinha 
 
a) pensa apenas nas folgas que terá durante o ano. 
 
5 
b) só pensa no trabalho duro do dia de amanhã. 
c) é sempre alegre e de bom humor. 
d) às vezes, vive triste, e noutras está alegre e satisfeito. 
e) é católico e, por isso, espera a Semana Santa. 
 
GABARITO: A 
Comentário: O aluno precisa fazer uma leitura da parte não verbal da charge comparando com as 
expressões faciais da personagem. 
 
 
 
11. Os meios de comunicação podem contribuir para a resolução de problemas sociais, entre os quais o da 
violência sexual infantil. Nesse sentido, a propaganda usa a metáfora do pesadelo para 
 
a) informar crianças vítimas de abuso sexual sobre os perigos dessa prática, contribuindo para erradicá-la. 
b) denunciar ocorrências de abuso sexual contra meninas, com o objetivo de colocar criminosos na cadeia. 
c) dar a devida dimensão do que é o abuso sexual para uma criança, enfatizando a importância da 
denúncia. 
d) destacar que a violência sexual infantil predomina durante a noite, o que requer maior cuidado dos 
responsáveis nesse período. 
e) chamar a atenção para o fato de o abuso infantil ocorrer durante o sono, sendo confundido por algumas 
crianças com um pesadelo. 
 
GABARITO: C 
COMENTÁRIO: É preciso que o leitor reconheça a metáfora do pesadelo com o abuso infantil, para que 
marque a alternativa que interpreta corretamente o anúncio. 
 
 
 
12. A partir do que é apresentado na tirinha, podemos afirmar que 
 
a) no processo de comunicação da tirinha, o emissor é o Cebolinha, que repete tudo que o Cascão fala. 
b) a comunicação ficou comprometida porque o receptor não interage com o emissor. 
 
 
6 
c) o canal utilizado para a comunicação entre os interlocutores foi a caverna que produzia o eco, e, assim, 
respondia ao Cascão. 
d) na tira há a presença apenas da linguagem verbal, tornando-se a imagem desnecessária para a 
compreensão da mensagem. 
e) nesse processo de comunicação, o receptor e o emissor é, ao mesmo tempo, a caverna, que, por meio 
do eco, repete o que Cascão fala. 
 
GABARITO: B 
COMENTÁRIO: É preciso que o aluno compreenda quais são os elementos da comunicação para perceber 
que o receptor não interage com o emissor, pois é apenas eco. 
 
Os poemas 
 
Os poemas são pássaros que chegam 
não se sabe de onde e pousam 
no livro que lês. 
Quando fechas o livro, eles alçam voo 
como de um alçapão. 
Eles não têm pouso nem porto 
alimentam-se um instante em cada par de mãos 
e partem. 
E olhas, então, essas tuas mãos vazias, 
no maravilhado espanto de saberes 
que o alimento deles já estava em ti... 
 
QUINTANA, Mario. Poesia completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2005. 2. 
 
13. Nos trechos destacados no poema de Mario Quintana, quais figuras de linguagem podem ser 
identificadas, respectivamente? 
 
a) Metonímia – Metáfora. 
b) Eufemismo – Metonímia. 
c) Metáfora – Eufemismo. 
d) Catacrese – Metáfora. 
e) Metáfora – Elipse 
 
GABARITO: E 
COMENTÁRIO: É preciso que o leitor reconheça a metáfora existente ao se comparar poemas a pássaros 
no primeiro verso, e a ausência do verbo “têm” no verso destacado seguinte, caracterizando a elipse. 
 
 
 
 
14. Analisando-se o texto e a imagem do quadro, pode-se afirmar que 
 
a) apesar de haver diferenciação na pronúncia das palavras “tattoo” e “tatu”, estabeleceu-se, 
perfeitamente, a comunicação entre os interlocutores. 
 
7 
b) o entendimento da mensagem foi prejudicado, porque houve coincidência de som entre as palavras 
“tattoo” e “tatu”. Os fonemas da palavra em inglês – tattoo: tatuagem – levam à 
idêntica pronúncia, em português, do nome desse mamífero que habita o continente americano. 
c) tomando-se as palavras fora do contexto, não possuem sons equivalentes, porque uma pertence à 
língua inglesa, e a outra, portuguesa. 
d) não cabe no contexto a tradução da palavra “tatu”, interpretada desse modo em decorrência da 
limitação da capacidade do receptor e relacionada ao grau cultural dele. 
e) apenas os fatores externos de nível de escolaridade dos interlocutores interferiram na recepção da 
mensagem. 
 
GABARITO: B 
COMENTÁRIO: É preciso que o aluno compreenda quais são os elementos da comunicação para perceber 
que o problema no entendimento da mensagem foi prejudicado pela semelhança na pronúncia de “tattoo” e 
de “tatu”. 
 
O fragmento abaixo faz parte do poema A lua foi ao cinema, do escritor Paulo Leminski: 
 
“A luafoi ao cinema, 
passava um filme engraçado, 
a história de uma estrela 
que não tinha namorado. 
Não tinha porque era apenas 
uma estrela bem pequena, 
dessas que, quando apagam, 
ninguém vai dizer, que pena! (...)” 
 
(http://tinyurl.com/n4oljo7 Acesso em: 24.07.2014. Adaptado) 
 
 
15. O poema de Paulo Leminski 
 
a) utiliza a linguagem conotativa e o eu lírico fala sobre suas emoções. 
b) utiliza a linguagem denotativa e não apresenta conotação em nenhum momento. 
c) utiliza a linguagem denotativa e uso de figuras de linguagem. 
d) ao citar as ações da lua, o poema utiliza linguagem conotativa. 
e) é escrito em primeira pessoa e faz uso da denotação. 
 
GABARITO: D 
COMENTÁRIO: Basta que o aluno compreenda que há linguagem conotativa no poema por causa das 
ações da Lua, que não poderia, por exemplo, ir ao cinema. 
 
16. Os dois textos a seguir trazem como motivadora do humor 
 
 
 
 
 
 
8 
 
 
 
a) a possibilidade de crianças trabalharem, uma vez que isso é proibido no Brasil. 
b) a necessidade de compreendermos que uma mesma palavra pode ter diferentes significados, o que 
chamamos de polissemia. 
c) a confusão que os adultos cometem nas tirinhas, ao utilizarem palavras inadequadas ao contexto. 
d) a denotação que se faz presente na fala de todos os personagens da tirinha, mas que acaba deixando 
falha a comunicação. 
e) a impressão de que os interlocutores não compreendem uns aos outros, mas que na verdade é 
resultado de falta de diálogo entre pais e filhos. 
 
GABARITO: B 
COMENTÁRIO: Basta que o aluno compreenda que a polissemia das palavras “vendo” e “porca” foi o que 
motivou o humor das tirinhas. 
 
17. Quanto ao emprego do S, dos SS, do Ç, do SÇ e SC e do X, estão corretamente grafadas as palavras 
 
a) Casa, açougue, pisçina, extintor. 
b) Assassino, caçador, piscina, extintor. 
c) Calsa, calça, Priscila, xamego. 
d) Defesa, infração, voçê, xampu. 
e) Condusão, alçapão, ação, paixão. 
 
GABARITO: B 
COMENTÁRIO: O aluno deve reconhecer a grafia correta das palavras das alternativas. 
 
18. Quanto ao uso de J e G, é verdadeiro dizer que 
 
a) Existem palavras que podem ser grafadas com G ou J, dependendo do contexto. Exemplo: viagem 
e viajem. 
b) Existem palavras que têm som de GU mas são escritas com J. 
c) Não é possível confundir os sons de J e G, pois são completamente diferentes. 
d) Quando uma palavra é escrita com J, como “agir”, todas as derivadas dela serão escritas com J. 
e) “Viajar” é grafada com J pois vem de viajem, também com J. 
 
GABARITO: A 
COMENTÁRIO: O aluno deve reconhecer o mínimo sobre o uso de G e J, como por exemplo, a 
possibilidade do substantivo ser escrito com G e o verbo com J, como em viagem/viajem. 
 
19. A placa a seguir apresenta uma figura de linguagem conhecida como 
 
9 
 
 
a) metáfora 
b) metonímia 
c) catacrese 
d) elipse 
e) pleonasmo 
 
GABARITO: E 
COMENTÁRIO: É preciso que o leitor reconheça que a figura de linguagem que traz informações 
redundantes é o pleonasmo vicioso. 
 
 
 
20. A frase presente acima pode ser considerada um eufemismo, pois 
 
a) utiliza de palavras mais agradáveis para dizer uma coisa que geralmente ofende ou soa mal a todos. 
b) traz uma repetição inadequada de termos que têm o mesmo significado, apenas para reforçar uma 
ideia. 
c) emprega uma palavra no lugar de outra, sendo que trazem relação de sentido entre elas. 
d) usa uma palavra fora do seu sentido original porque não se tem um termo próprio para aquela situação. 
e) esconde palavras para que a frase não se torne repetitiva. 
GABARITO: A 
COMENTÁRIO: É preciso que o leitor reconheça que a figura de linguagem que substitui expressões 
desagradáveis é o eufemismo, que, no caso, deixa de dizer que uma pessoa se desenvolve ou aprende 
algo mais rapidamente que outra. 
 
As questões a seguir se referem ao livro paradidático Frankenstein, de Mary Shelley, com o qual 
trabalhamos no 3º trimestre. 
 
 
10 
 
 
 
21. Após meses empenhado em criar um ser com características humanas, Vitor Frankenstein finalmente 
deu vida a sua criatura. Sua reação, ao ver a criatura com vida, foi 
 
a) de encantamento e preocupação, já que seu trabalho havia dado certo, mas ele ainda não sabia como 
esconderia aquilo de seus conhecidos. 
b) de alegria e cansaço, pois o seu empenho havia sido recompensado, mas também havia esgotado sua 
força física. 
c) de repúdio e rejeição, pois o resultado do seu trabalho foi uma criatura de aparência 
assustadoramente monstruosa. 
d) de espanto e carinho, pois, apesar de ser muito feia, a criatura era fruto do seu esforço e prova 
da sua inteligência. 
e) de medo e orgulho, já que ele não imaginava, quando estava em seu processo de criação, que o 
resultado seria tão grotesco. 
 
GABARITO: C 
COMENTÁRIO: o aluno deve mostrar domínio sobre o conteúdo da história lida. 
 
22. O objeto que havia sido considerado a causa do crime de Willian foi encontrada com quem e o que 
aconteceu logo depois? 
 
a) O objeto foi encontrado no bolso do vestido de Justine, e ela foi presa. 
b) O objeto foi encontrado na casa de Clerval, e ele fugiu do país. 
c) O objeto foi encontrado no laboratório do professor Krempe, e ele foi preso. 
d) O objeto foi encontrado no bolso do Ernest, e ele foi preso. 
e) O objeto foi encontrado no quarto da empregada de Justine, e ela foi presa. 
 
GABARITO: A 
COMENTÁRIO: o aluno deve mostrar domínio sobre o conteúdo da história lida e discutida. 
 
Leia o trecho da carta que Alphonse Frankenstein, pai de Vítor, escreveu e mandou para o filho. 
 
“[...] Na última quinta-feira (7 de maio), eu , Elizabeth e seus dois irmãos fomos andar nos arredores. A tarde 
estava quente e fomos mais longe do que de costume. Começou a escurecer antes que pensássemos em 
voltar [...]” (p.34). 
 
23. Na carta, o pai de Vítor, contou uma péssima notícia. Que notícia é essa? 
 
a) O pai de Vítor informou que Ernest fugiu de casa. 
b) O pai de Vítor informou que Ernest e Willian foram sequestrados. 
c) O pai de Vítor informou que Elizabeth sumiu durante o passeio. 
d) O pai de Vítor informou que Willian sofreu um grave acidente. 
e) O pai de Vítor informou que Willian foi encontrado morto e com marcas no pescoço. 
 
GABARITO: E 
COMENTÁRIO: o aluno deve mostrar domínio sobre o conteúdo da história lida. 
 
24. Marque a alternativa correta sobre Elizabeth Lavenza. 
 
a) Era uma muito rica. 
b) Ninguém a amava. 
 
11 
c) Era pobre e bela. 
d) Ela foi adotada por Henry Clerval 
e) Ela era colega de classe de Caroline. 
 
GABARITO: C 
COMENTÁRIO: o aluno deve mostrar domínio sobre o conteúdo da história lida. 
 
25. O desfecho de Frankenstein mostra que 
 
a) a Criatura, apesar de todo sofrimento, conseguiria finalmente ser feliz ao lado de uma companheira 
semelhante a ele. 
b) Vítor e a Criatura tiveram um destino semelhante, vivendo na solidão, sem ter a quem amar, até 
morrerem. 
c) o criador, como ser superior que era, morreu feliz ao lado de seus entes queridos, e a Criatura vagou 
solitária pelos extremos da Terra. 
d) todos os castigos que a criatura impôs ao criador aliviaram seu sentimento de revolta, já que Vítor 
experimentou o desprezo de todos. 
e) os problemas que Vítor Frankenstein teve de enfrentar, e as perdas que ele sofreu, fizeram com que 
ele, enfim, tivesse piedade da Criatura. 
 
GABARITO: B 
COMENTÁRIO: o aluno deve mostrar domínio sobre o conteúdo da história lida. 
 
26. Podemos caracterizar como Mito: 
 
a) Textos narrativos passados de pai para filho que explicam fatos mundanos conhecidos por 
uma sociedade. 
b) Uma composição literária em que os personagens são animais que apresentam características 
humanas, tais como a fala, os costumes, etc. 
c) Narrativas utilizadas pelos povos antigos para explicar fatos da realidade e fenômenos da natureza 
como, por exemplo, as origens do mundo e do homem, que não eram compreendidas por eles. 
d) Uma história protagonizada por deuses e semideuses que narra acontecimentos da sociedadeatual. 
e) Narrativas acerca dos tempos heroicos, de tradição oral, que realmente existiram. 
 
GABARITO: C 
COMENTÁRIO: Mitos são narrativas utilizadas pelos povos antigos para explicar fatos da realidade e 
fenômenos da natureza que não eram compreendidos por eles. 
 
27. Qual das alternativas abaixo pode ser considerada trecho de um mito? 
 
a) Carlos de Jesus Chavez seria um dos bandidos mais conhecidos do Rio de Janeiro na década de 70 e, 
em uma fuga, teria usado um Opala. Quando ele entrou em um túnel e bateu em um fusca ninguém 
sobreviveu. O mistério está no fato de que este Opala perseguiria os carros que atravessassem o túnel 
de madrugada. 
 
b) No princípio criou Deus os céus e a terra. E a terra era sem forma e vazia; e havia trevas sobre a face 
do abismo; e o Espírito de Deus se movia sobre a face das águas. E disse Deus: Haja luz; e houve luz. 
 
c) Personagem travesso do folclore brasileiro, o Curupira é a representação de um menino com cabelos 
vermelhos, dentes verdes e pés virados para trás. A origem do nome é tupi-guarani e significa "corpo de 
menino". Protetor da fauna e da flora, o Curupira assobia e deixa pegadas com seus pés virados. O 
objetivo disto é enganar os exploradores e destruidores da natureza. 
 
d) O pobre do sapateiro, 
Com o seu viver pobrezinho, 
Além de ter muitos filhos 
Tinha um pequenininho, 
Que chamavam de José 
E tratavam por Zezinho. 
 
e) Era uma vez um menino que vai todos os dias à casa da avó. Ele gosta muito de ir para lá porque sabe 
que está lá a sua amiga preferida à espera dele. É a cadela que se chama Bela. Ela, assim que sente 
 
 
12 
que o Diogo está para chegar, fica inquieta e fica muito feliz quando o vê. É uma amizade tão forte e tão 
linda que o Diogo até adormece ao pé dela. 
 
GABARITO: B 
COMENTÁRIO: Os mitos têm caráter simbólico ou explicativo, são relacionados com alguma data ou uma 
religião, procuram explicar a origem do homem ou do mundo por meio de deuses e semideuses. 
 
28. Marque a única alternativa que contenha características que são comuns tanto para as lendas quanto 
para os mitos. 
 
a) Ritmo e rimas. 
b) Simbologia e caráter explicativo. 
c) Diálogo e função social. 
d) Personagens inanimados e reflexão. 
e) Versos e rima. 
 
GABARITO: B 
COMENTÁRIO: Tanto a lenda quanto o mito usam de muita simbologia para explicar aquilo que desejam. O 
mito procura explicar a origem daquilo que ainda era desconhecido e a lenda explica, misturando fatos reais 
com irreais, acontecimentos sobrenaturais. 
 
29. Sobre o gênero Lenda, marque a alternativa correta: 
 
a) Não há na lenda o predomínio de sequências narrativas. 
b) Explica acontecimentos sobrenaturais, fazendo relação com a realidade. 
c) Trata-se de um texto que se origina, exclusivamente, de maneira escrita. 
d) Procura explicar, de maneira real, a origem do mundo e do homem. 
e) Possui, geralmente, personagens que são seres inanimados. 
 
GABARITO: B 
COMENTÁRIO: Lenda é uma narrativa transmitida oralmente pelas pessoas, visando explicar 
acontecimentos misteriosos ou sobrenaturais, misturando fatos reais, com imaginários ou fantasiosos, que 
vão se modificando através do imaginário popular. 
 
30. 
Também conhecida como a “mãe das águas”, Iara é uma personagem 
do folclore brasileiro. De acordo com a lenda, de origem indígena, Iara 
é uma linda sereia (corpo de mulher da cintura para cima e de peixe 
da cintura para baixo) morena de cabelos negros e olhos castanhos. 
 
A lenda conta que a linda sereia fica nos rios do norte do país, onde 
costuma viver. Passa grande parte do tempo admirando sua beleza no 
reflexo das águas, brincando com os peixes e penteando seus 
cabelos com um pente de ouro. 
Nas pedras das encostas, costuma atrair os homens com seu belo e 
irresistível canto, que ecoa pelas águas e florestas da região. As 
vítimas costumam seguir Iara até o fundo dos rios, local de onde 
nunca mais voltam. Os poucos que conseguem voltar acabam ficando 
loucos em função dos encantamentos da sereia. Neste caso, conta a 
lenda, somente um ritual realizado por um pajé (chefe religioso 
indígena, curandeiro) pode livrar o homem do feitiço. 
 
Disponível em: http://www.suapesquisa.com/folclorebrasileiro/lenda_iara.htm 
 
Sobre o texto, podemos afirmar que 
 
a) pode ser considerado uma lenda exclusivamente por ter caráter religioso e simbólico. 
b) pode ser considerado uma lenda, pois mistura história com fantasia e se trata de uma narrativa que 
procura explicar uma situação surreal. 
c) pode ser considerado uma lenda, pois procura explicar a origem de algo, até então, desconhecido. 
d) pode ser considerado uma lenda, pois não representa parte da cultura brasileira. 
 
13 
e) pode ser considerado uma lenda, pois não combina fatos da realidade com características 
sobrenaturais. 
 
GABARITO: B 
COMENTÁRIO: A lenda de Iara narra a explicação de uma acontecimento sobrenatural, por isso é 
caracterizada nesse gênero. 
 
31. De acordo com o que foi estudado e com seus conhecimentos, marque a alternativa correta sobre 
literatura de cordel: 
 
a) A literatura de cordel é uma espécie de poesia popular que é impressa e divulgada, exclusivamente, em 
jornais. 
b) Os cordéis são escritos em prosas e não contam com rimas. 
c) A literatura de cordel surgiu no Brasil e, por isso, os cordéis devem ser cantados apenas em ritmos 
típicos da música brasileira. 
d) No Brasil, a literatura de cordel aconteceu e acontece exclusivamente na região nordeste. 
e) A literatura de cordel contribui para manter a cultura, o folclore e a tradição brasileiros, divulgando a arte 
e os valores do povo e dos autores locais. 
 
GABARITO: E 
COMENTÁRIO: A literatura de cordel chegou ao Brasil no século XVIII, trazida pelos portugueses, e 
prevaleceu no Nordeste Brasileiro, mas avançou mata adentro e chegou até o Amazonas, onde teve 
grande repercussão nas praças de Belém e Manaus. 
 
32. O cordel é um gênero literário que se caracteriza, entre outros, por apresentar 
 
a) linguagem simples e informal. 
b) linguagem rebuscada e formal. 
c) apenas temas do cotidiano. 
d) apenas estrofes com seis versos. 
e) apenas estrofes com quatro versos. 
 
GABARITO: A 
COMENTÁRIO: Literatura de Cordel é uma modalidade impressa de poesia, que já foi muito estigmatizada 
devido ao linguajar despreocupado, regionalizado e informal utilizado para a composição dos textos, mas 
hoje em dia é bem aceita e respeitada, tendo, inclusive, uma Academia Brasileira de Literatura de Cordel. 
 
33. Sobre as xilogravuras, marque a alternativa correta: 
 
a) Por se tratar de uma técnica muito antiga, a xilogravura não está mais presente na literatura de cordel. 
b) A xilogravura é uma técnica de impressão recente. 
c) A xilogravura era e ainda é frequentemente utilizada para a ilustração de textos e capas da literatura 
de cordel. 
d) A técnica de impressão denominada xilogravura resume-se basicamente em produzir, a mão, artes na 
capa do cordel. 
e) A xilogravura não faz parte da cultura brasileira. 
 
GABARITO: C 
COMENTÁRIO: Xilogravura, técnica utilizada até hoje que faz parte da cultura brasileira, é uma espécie de 
carimbo. Em seu processo, uma gravura é entalhada na madeira com auxílio de objeto cortante e, na 
sequência, utiliza-se um rolo de borracha embebida em tinta, que penetra somente nas partes onde está a 
gravura (entalhe). Então, a parte em que fica a gravura é colocada em contato com a superfície a ser 
ilustrada. Após alguns minutos, retira-se a madeira, que deixa a imagem impregnada no local. 
 
Leia o texto: “A seca e o inverno” e responda às questões 9 e 10. 
 
 
 
14 
A seca e o inverno 
(Patativa do Assaré) 
 
Na seca inclemente no nosso Nordeste 
O sol é mais quente e o céu, mais azul 
E o povo se achando sem chão e sem veste 
Viaja à procura das terras do Sul 
 
Porém quando chove tudo é riso e festa 
O campo e a floresta prometem fartura 
Escutam-se as notas alegres e graves 
Dos cantos das aves louvando a natura 
 
Alegre esvoaça e gargalha o jacuApita a nambu e geme a juriti 
E a brisa farfalha por entre os verdores 
Beijando os primores do meu Cariri 
 
De noite notamos as graças eternas 
Nas lindas lanternas de mil vaga-lumes 
Na copa da mata os ramos embalam 
E as flores exalam suaves perfumes 
 
Se o dia desponta vem nova alegria 
A gente aprecia o mais lindo compasso 
Além do balido das lindas ovelhas 
Enxames de abelhas zumbindo no espaço 
 
Se o forte caboclo da sua palhoça 
No rumo da roça de marcha apressada 
Vai cheio de vida sorrindo e contente 
Lançar a semente na terra molhada 
 
Das mãos deste bravo caboclo roceiro 
Fiel prazenteiro modesto e feliz 
E que o ouro branco sai para o progresso 
Fazer o progresso do nosso país. 
 
34. Sabendo que o cordel é um texto para ser cantado ou declamado, com que objetivo o cordelista 
emprega recursos sonoros em seus textos? 
 
a) Apenas para enfatizar as rimas. 
b) Para dar ritmo. 
c) Para facilitar a leitura em voz baixa. 
d) Para somente atribuir beleza aos versos. 
e) Para fixar o texto na memória. 
 
GABARITO: B 
COMENTÁRIO: Por se tratar de um texto que é escrito para ser cantado ou declamado, a presença de ritmo 
é fundamental. 
 
35. No último verso da 1ª estrofe, o cordelista diz que o povo “Viaja à procura das terras do Sul”. Assinale a 
alternativa que corresponde corretamente o motivo de os Nordestinos buscarem as terras do Sul. 
 
a) Buscam apenas paz e sossego. 
b) Buscam melhores condições de vida. 
c) Buscam descanso. 
d) Buscam cuidar da saúde. 
e) Buscam apenas moradia própria. 
 
GABARITO: B 
 
15 
COMENTÁRIO: Por causa da seca, a vida no nordeste estava muito difícil, por isso os nordestinos 
buscavam as terras do sul: para conseguir melhores condições de vida. 
 
36. Choose the alternative with the correct answer. (Escolha a alternativa com a resposta correta). 
 
I ____ a big house, and Sue ____ a car. 
a) have got – have got 
b) has got – has got 
c) have got – has got 
d) has got – have got 
e) hasn’t got – haven’t got 
 
GABARITO: C 
COMENTÁRIO: Somente a letra C traz a alternativa correta de acordo com as regras da expressão have + 
got, de acordo com os sujeitos da frase. 
 
37. Read the text below and answer the question. (Leia o texto abaixo e responda à pergunta). 
 
Vocabulary: 
Dummy – Bobinha 
 
Na tira da série For better or for worse, a comunicação entre as personagens fica comprometida em um 
determinado momento porque 
 
a) as duas amigas divergem de opinião sobre futebol 
b) uma das amigas desconsidera as preferências da outra 
c) uma das amigas ignora que o outono é a temporada de futebol 
d) uma das amigas desconhece a razão pela qual a outra a maltrata 
e) as duas amigas atribuem sentidos diferentes à palavra “season”. 
 
GABARITO: E 
COMENTÁRIO: A palavra “season” pode ser interpretada como “temporada” de um esporte, ou como 
“estação do ano”. Enquanto uma amiga se referia à temporada de futebol, a outra se referia à estação 
do ano 
 
 
 
16 
38. The auxiliary verb “will” is used not just to put the sentences in the future, but also to represent situations 
like PREDICTIONS, DECISIONS and PROMISES. Choose the alternative that shows correctly the order 
of the cases represented in each following sentence. (O verbo auxiliar “will” é utilizado não somente para 
conjugar as frases no futuro, como também para indicar os casos de PREVISÕES, DECISÕES e 
PROMESSAS. Marque corretamente entre as alternativas abaixo a ordem dos casos indicados nas 
frases a seguir). 
 
I. It will rain tomorrow. 
II. All right, I will take care of the baby for you. 
III. Ok! I promise will go to the party with you! 
 
a) I – Decision; II – Prediction; III – Promise 
b) I – Prediction; II – Promise; III – Decision 
c) I – Prediction; II – Decision; III – Promise 
d) I – Promise; II – Prediction; III – Decision 
e) I – Promisse; II – Decision; III - Prediction 
 
GABARITO: C 
COMENTÁRIO: A alternativa C é a única que apresenta os significados corretos do uso de “Will” de acordo 
com a gramática apresentada na apostila. 
 
39. Choose the alternative that presents the determiners that will complete the sentences below correctly. 
(Escolha a alternativa que apresenta os determinantes que completarão as frases abaixo corretamente) 
 
I. We need _______ more milk. 
II. Is there _______ bread? 
III. Today is a holiday! There are ______ markets open! 
 
a) No – some - any 
b) Any – no - some 
c) Some – no - any 
d) Any – some - no 
e) Some – any - no 
 
GABARITO: E 
COMENTÁRIO: A alternativa E é a única alternativa que apresenta o uso dos Determiners corretamente. 
 
40. Look at the image and the conversation (Veja a figura e a conversa). 
 
 
 
Woman: The dinner ____ be ready soon. We ____ try sushi tonight 
 
According to what we studied, choose the alternative that presents the correct use of “will” and “be going to”. 
(De acordo com o que foi estudado, escolha a opção com o uso correto de “will” e “be going to”) 
 
a) Be going to - will 
b) Going to - will 
c) Will – is going to 
 
17 
d) Will – are going to 
e) Be going to – is going to 
 
GABARITO: D 
COMENTÁRIO: A alternativa D é a única alternativa que, de acordo com a gramática estudada, apresenta o 
uso correto de “will” e “be going to” 
 
41. Look at the images below and choose the alternative that has the correct order of the directions in the 
following pictures. (Olhe as imagens abaixo e escolha a ordem correta das direções indicadas nas 
figuras a seguir). 
 
 
 
a) Cross – next to – turn right 
b) Straight ahead – turn right – next to 
c) Next to – turn right - cross 
d) Opposite – go past – turn left 
e) Between – cross – next to 
 
GABARITO: A 
COMENTÁRIO: A única opção que segue o vocabulário relacionado a direções é a letra A, de acordo com a 
matéria apresentada em sala e na apostila. 
 
42. Read the question below (Leia a pergunta abaixo): 
 
Does she speak English? 
 
Which alternative presents a correct embedded question using the one above? (Qual alternativa apresenta 
uma “embedded question” usando a estrutura interrogativa apresentada acima?) 
 
a) Do you know does she speak English? 
b) Do you know she speaks English? 
c) Do you know do she speaks English? 
d) Do you know if she speaks English? 
e) Do you know if she spoke English? 
 
GABARITO: D 
COMENTÁRIO: A letra D é a única opção que apresenta estrutura de “embedded questions” correta, 
transformando o auxiliar “do” em “if” e o verbo na sua forma de simple present. 
 
43. Read the text below (Leia o texto abaixo): 
 
Lucas and Tom traveled to Rio de Janeiro, where they visited their best friend, who is a 
football player! 
 
The pronouns where and who refer to: (Os pronomes where e who se referem a) 
a) Lucas and Tom - Tom 
b) The friend – Rio de Janeiro 
c) Rio de Janeiro – Lucas and Tom 
d) Rio de Janeiro – The friend 
e) Lucas and Tom – The friend 
 
GABARITO: D 
COMENTÁRIO: A alternativa D é a única que apresenta substantivos de acordo com os pronomes em 
negrito. 
 
 
 
18 
44. Answer the question below (Responda à pergunta abaixo): 
 
When do you go to school? 
 
a) I study at UP 
b) I study with my friends 
c) I go to school at 7am 
d) I go to school by bus 
e) I go to school with my mother 
 
GABARITO: C 
COMENTÁRIO: A alternativa C é a única que apresenta a ordem correta das respostas para as perguntas 
apresentadas. 
 
45. What is the best question for the answer below? (Qual é a pergunta mais apropriada para a 
resposta abaixo?) 
 
Jim and Tom go to school at 8 o’clock 
 
a) What do they do at 8 o’clock? 
b) Why do they go to school? 
c) When do they go to school? 
d) Where do they go at 8 o’clock? 
e) Who goes to school? 
 
GABARITO: C 
COMENTÁRIO: A alternativa C é a única que apresenta a pergunta correta para a resposta apresentada. 
 
 
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JARDIM DA PENHA
(27) 3025 9150
JARDIM CAMBURI
(27) 3317 4832
PRAIA DO CANTO
(27) 3062 4967
VILA VELHA
(27) 3325 1001