Exercicio de Gestão e Docência no Ensino Médio e Profissionalizante III

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Destaca Guimarães (2005), no que se refere à educação profissional, a legislação retomou a dualidade estrutural entre educação geral e educação profissional, que propunha o oferecimento da educação profissional de nível técnico apenas em articulação com o Ensino Médio. O Governo Federal tem priorizado os seus investimentos para o:
A - Ensino básico, deixando a responsabilidade da manutenção de outros níveis e modalidades de ensino para os estados.
B - Ensino Fundamental, deixando a responsabilidade da manutenção de outros níveis e modalidades de ensino para os estados.
C - Ensino Médio, deixando a responsabilidade da manutenção de outros níveis e modalidades de ensino para os estados.
D - Ensino Médio, deixando a responsabilidade da manutenção de outros níveis e modalidades para a união.
E - Ensino superior, deixando a responsabilidade da manutenção de outros níveis e modalidades de ensino para os estados.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 9.394/96, expressa a possibilidade de integração entre Ensino Médio e Educação Profissional, entretanto, acabou por ser interpretada pelo governo como seu oposto, ao propor a Educação Profissional de forma desintegrada da Educação Básica.   Sobre esse assunto, analise as sentenças abaixo e posteriormente assinale a alternativa correta.
I. As propostas de educação progressista, que vinham reacendendo o debate sobre educação e trabalho, com muita resistência, saem gradativamente dos debates e orientações governamentais na década de 1990.
II. Perdendo o seu espaço as propostas de educação progressista, são formuladas reformas educacionais que enfatizam a educação como serviço, regulada pelo mercado, e não mais como direito social.
III. A reforma educacional não se propôs acompanhar as diretrizes básicas do Banco Nacional, que estabelecem a educação superior como prioridade, estratégica de investimento público.
IV. A década de 1970, estabelece na sociedade brasileira a implantação de competências como concepção gestora na reformulação da legislação educacional.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas nas afirmativas I e II;
B - Apenas as afirmativas I, II e III;
C - Apenas nas afirmativas II e III; 
D - Apenas nas afirmativas III e IV;
E - As afirmativas I, II, III e IV estão corretas;
Segundo os autores Frigotto, Ciavatta e Ramos (2005) alertam que a manutenção da validade das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e para a educação profissional, após a edição do novo decreto, dá continuidade à política curricular do Governo anterior, marcada pela ênfase em:
A - Coletividade e na formação por competências voltadas para a empregabilidade.
B - Coletividade e na formação por incompetências voltadas para a empregabilidade.
C - Individualismo e na formação por competências voltadas para a empregabilidade.
D - Individualismo e na formação por competências voltadas para o desemprego.
E - Individualismo e na precária formação por competências voltadas para a empregabilidade.
Destaca Guimarães (2005), no que se refere à educação profissional, a legislação retomou 
a dualidade estrutural entre educação geral e educação profissional, que propunha o 
oferecimento da educação profissional de nível técnico apenas em articulação com o 
Ensino Médio. O Governo Federal tem priorizado os seus investimentos para o:
 
 
A 
-
 
Ensino básico, deixando a responsabilidade da manutenção de outros níveis e 
modalidades de ensino para os estados.
 
 
B 
-
 
Ensino Fundamental, deixando a responsabilidade da manut
enção de outros níveis e 
modalidades de ensino para os estados
.
 
 
C 
-
 
Ensino Médio, deixando a responsabilidade da manutenção de outros níveis e 
modalidades de ensino para os estados.
 
 
D 
-
 
Ensino Médio, deixando a responsabilidade 
da manutenção de outros níveis e 
modalidades para a união.
 
 
E 
-
 
Ensino superior, deixando a responsabilidade da manutenção de outros níveis e 
modalidades de ensino para os estados.
 
 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 9.394/96, expressa a po
ssibilidade 
de integração entre Ensino Médio e Educação Profissional, entretanto, acabou por ser 
interpretada pelo governo como seu oposto, ao propor a Educação Profissional de forma 
desintegrada da Educação Básica.
 
 
 
Sobre esse assunto, analise as sentenç
as abaixo e 
posteriormente assinale a alternativa correta.
 
 
 
I.
 
As propostas de educação progressista, que vinham reacendendo o debate sobre 
educação e trabalho, com muita resistência, saem gradativamente dos debates e 
orie
ntações governamentais na década de 1990.
 
II.
 
Perdendo o seu espaço as propostas de educação progressista, são formuladas 
reformas educacionais que enfatizam a educação como serviço, regulada pelo 
mercado, e não mais como direito social.
 
III.
 
A reforma educacional 
não se propôs acompanhar as diretrizes básicas do Banco 
Nacional, que estabelecem a educação superior como prioridade, estratégica de 
investimento público.
 
IV.
 
A década de 1970, estabelece na sociedade brasileira a implantação de 
competências como concepção ge
stora na reformulação da legislação educacional.
 
 
 
Assinale a alternativa correta:
 
A 
-
 
Apenas nas afirmativas I e II;
 
B 
-
 
Apenas as afirmativas I, II e III;
 
C 
-
 
Apenas nas afirmativas II e III;
 
 
D 
-
 
Apenas nas afirmativas III e 
IV;
 
E 
-
 
As afirmativas I, II, III e IV estão corretas;
 
 
Segundo os autores Frigotto, Ciavatta e Ramos (2005) alertam que a manutenção da 
validade das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e para a educação 
profissional, após a edição do novo decreto, dá continuidade à política curricular do 
Gove
rno anterior, marcada pela ênfase em:
 
Destaca Guimarães (2005), no que se refere à educação profissional, a legislação retomou 
a dualidade estrutural entre educação geral e educação profissional, que propunha o 
oferecimento da educação profissional de nível técnico apenas em articulação com o 
Ensino Médio. O Governo Federal tem priorizado os seus investimentos para o: 
 
A - Ensino básico, deixando a responsabilidade da manutenção de outros níveis e 
modalidades de ensino para os estados. 
 
B - Ensino Fundamental, deixando a responsabilidade da manutenção de outros níveis e 
modalidades de ensino para os estados. 
 
C - Ensino Médio, deixando a responsabilidade da manutenção de outros níveis e 
modalidades de ensino para os estados. 
 
D - Ensino Médio, deixando a responsabilidade da manutenção de outros níveis e 
modalidades para a união. 
 
E - Ensino superior, deixando a responsabilidade da manutenção de outros níveis e 
modalidades de ensino para os estados. 
 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 9.394/96, expressa a possibilidade 
de integração entre Ensino Médio e Educação Profissional, entretanto, acabou por ser 
interpretada pelo governo como seu oposto, ao propor a Educação Profissional de forma 
desintegrada da Educação Básica. Sobre esse assunto, analise as sentenças abaixo e 
posteriormente assinale a alternativa correta. 
 
 
I. As propostas de educação progressista, que vinham reacendendo o debate sobre 
educação e trabalho, com muita resistência, saem gradativamente dos debates e 
orientações governamentais na década de 1990. 
II. Perdendo o seu espaço as propostas de educação progressista, são formuladas 
reformas educacionais que enfatizam a educação como serviço, regulada pelo 
mercado, e não mais como direito social. 
III. A reforma educacional não se propôs acompanhar as diretrizes básicas do Banco 
Nacional, que estabelecem a educação superior como prioridade, estratégica de 
investimento público. 
IV. A década de 1970, estabelece na sociedade brasileira a implantação de 
competências como concepção gestora na reformulação da legislação educacional. 
 
 
Assinale a alternativa correta: 
A - Apenas nas afirmativas I e II; 
B - Apenas as afirmativas I, II e III; 
C - Apenasnas afirmativas II e III; 
D - Apenas nas afirmativas III e IV; 
E - As afirmativas I, II, III e IV estão corretas; 
 
Segundo os autores Frigotto, Ciavatta e Ramos (2005) alertam que a manutenção da 
validade das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e para a educação 
profissional, após a edição do novo decreto, dá continuidade à política curricular do 
Governo anterior, marcada pela ênfase em: