relatório de experiencia e pré-projeto

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RELATO DE EXPERIÊNCIA E PRÉ-PROJETO
FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA 
Licenciatura em Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
 
 
 
 
 
	
 
Eduarda Nobre Reis 190125367
 
 
 
Porto Alegre
2021
FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA 
Licenciatura em Pedagogia
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
Trabalho apresentado como requisito parcial para a atribuição de nota na disciplina de Estágio Supervisionado l , do curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade Educacional da Lapa – FAEL. 
Orientador: Prof. (a). BIANCA CRISTINA DE GOSS
 
Eduarda Nobre Reis, 190125367 
 
Porto Alegre
2021
	https://youtu.be/U14UDJqXBpc 
1. RELATO DE EXPERIÊNCIA
1.1 PESQUISA: CONHECENDO O PPP (PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO)
Texto com, no mínimo 20 linhas.
Pesquise a partir dos arquivos disponíveis na aba “manuais” sobre PPP (Projeto Político Pedagógico), e considerando as questões norteadoras descritas abaixo:
· Descreva as características de um projeto político-pedagógico (PPP): apresente os elementos indispensáveis à estrutura do PPP;
· Comente sobre os objetivos de um projeto político-pedagógico (PPP);
· Explique como o processo de elaboração do projeto político-pedagógico (PPP) deve ser conduzido dentro da escola;
· Apresente as contribuições de um projeto político-pedagógico (PPP) atualizado para o bom andamento das atividades escolares;
A partir da sua pesquisa, desenvolva um texto, de no mínimo 20 linhas
 
O Projeto Político Pedagógico é um documento obrigatório para as escolas e contém as metas, objetivos e os meios que serão usados para concretiza-las. Além disso ele visa melhorar a capacidade pedagógica das escolas e torna-las uma entidade de sociedade democrática e de interação política. 
 A partir do nome é possível entender melhor os temas que devem ser abordados no documento:
· Projeto: É um conjunto de propostas de ações concretas que serão executadas em um determinado período de tempo.
· Político: A escola tem a função social de formar cidadãos responsáveis, críticos e conscientes que irão atuar na sociedade de forma individual e coletiva. 
· Pedagógico: No PPP, esta palavra está relacionada a todos os projetos e atividades educacionais que farão parte dos processos de ensino e aprendizagem da escola.
Os principais tópicos que devem estar no PPP são:
· Missão
· Clientela
· Dados sobre Aprendizagem
· Relação com famílias 
· Recursos
· Diretrizes pedagógicas 
· Plano de Ação
 O PPP é uma espécie de mapa que serve para guiar a instituição a crescer e tem como objetivo melhorar sua qualidade de ensino e orientar as práticas educacionais durante todo o ano letivo. Por ser um documento abrangente e que afeta todos os setores da instituição do ensino, o projeto político pedagógico deve ser elaborado coletivamente para garantir sua eficiência. 
 Cada escola elabora o PPP de uma maneira diferente, não existe formula pronta que funciona para todas as escolas, mas para garantir a eficiência do PPP é preciso dar a voz a todos os envolvidos da gestão escolar. Porém, é importante definir uma pessoa responsável pela versão final do projeto, geralmente é o diretor escolar.
 O projeto político pedagógico deve ser atualizado no início de todo o ano letivo e consultado periodicamente para garantir que seja colocado em prática. Os PPP´s das instituições precisam ganhar forças em momentos como este de pandemia no intuito de ser estudado e garantir que nossas crianças tenham qualidade nos momentos planejados pelos professores. É um momento em que a “criatividade pedagógica” deve vir à tona, por isso, a importância do planejamento docente para concretizar uma parte que se almeja no PPP.
1.2 ENTREVISTA: A REALIDADE ESCOLAR DURANTE A PANDEMIA
Texto com, no mínimo 20 linhas.
Entreviste um profissional da área da educação (professor, diretor ou pedagogo) de forma remota (via e-mail, WhatsApp, entre outros).
· Apresente o nome do entrevistado, função na escola e nome da escola na qual o entrevistado está vinculado, e questione-o sobre:
1. Quais são as principais estratégias educacionais adotadas pela sua escola para manutenção do processo de ensino e aprendizagem na situação de pandemia do novo Coronavírus (Covid-19)? 
2. A escola faz uso de alguma ferramenta tecnológica? Qual?
3. Como você avalia os reflexos do ensino remoto no futuro do processo de ensino?
A partir da entrevista construa um texto, de no mínimo 20 linhas.
 A nova realidade da educação de fato trouxe mudança, atualmente com uma nova configuração a “escola no computador”. Escola é ferramenta de cultura e sua função social é ampla e complexa, com o conhecimento produzido na escola vai muito além de conteúdo, ele é permeado por valores éticos, morais, políticos e sociais. O ambiente escolar é fundamental para o desenvolvimento das habilidades socioemocionais. Dentro da escola o aluno aprende a se relacionar, a respeitar as diferenças, a trabalhar em equipe, a expor ideias e a ouvir opiniões, além de tolerar frustações e odiar recompensas.
 Para saber um pouco mais foi feita uma entrevista com um profissional da educação com o tema A realidade escolar durante a pandemia: A Profissional Elisandra dos Santos é professora de Educação Infantil, na turma de maternal ll, na Escola de Educação Infantil Vida Nova, Localizada na zona Norte de Porto Alegre, RS. Foram feitas três perguntas a ela sobre o tema: 
1. Quais são as principais estratégias educacionais adotadas pela sua escola para manutenção do processo de ensino e aprendizagem na situação de pandemia do novo Coronavírus (Covid-19)? A escola adotou a forma de vídeo aulas, utilizando recursos lúdicos como contação de histórias e músicas temáticas. Aula online e as atividades são enviadas via drive da escola
2. A escola faz uso de alguma ferramenta tecnológica? Qual? Sim, a escola conta com o aplicativo Minha escola, Agenda Escolar, por onde são postadas as vídeo aulas e as aulas online são ministradas pela plataforma digital Zoom.
3. Como você avalia os reflexos do ensino remoto no futuro do processo de ensino? A professora avalia os reflexos futuros com diversos danos psicológicos e emocionais causados pela falta de socialização, alguns talvez irreversíveis nas crianças da Educação Infantil que se encontram no auge de seu desenvolvimento.
 De acordo com os protocolos da Covid-19 a entrevista foi feita pela plataforma digital WhatsApp, perante os relatos, podemos perceber o impacto dos gestores e educadores na instituição escolar.
 Este período de dificuldades serviu para mostrar que a educação é algo flexível, que pode sofrer transformações. Buscamos formas de diminuir o impacto que o distanciamento forneceu para a interação entre aluno-professor e Professor-aluno. 
2. PRÉ-PROJETO
 A LUDIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
2.1 TEMA 
 
 “ A Ludicidade na Educação Infantil”, vem em busca de abordar as contribuições destas vivências prazerosas ao aprendizado e desenvolvimento das crianças no ensino infantil.
 Sabemos que as crianças devem viver experiências significativas por meio de brincar e diversas situações lúdicas proporcionadas pelo professor da educação infantil. Desta maneira destaca-se o grande papel da escola e dos professores da educação infantil em proporcionar as crianças espaços diversificados e significativos para que as crianças possam brincar, refletir, desenvolver sua imaginação, viver momentos prazerosos e experiências que lhes possibilitem um desenvolvimento saudável.
2.2 PROBLEMA 
 
 Assim, elege-se como problema: Quais os benefícios e contribuições do lúdico ao desenvolvimento das crianças no ensino infantil?
2.3 OBJETIVO
 Objetivo Geral: Analisar as contribuições do brincar no desenvolvimento das crianças.
 Objetivos Específicos:
· Discutir os benefícios das brincadeiras ao desenvolvimento e aprendizagem das crianças;
· Reconhecer a importância dos jogos na construção da aprendizagem das crianças e ao desenvolvimento cognitivo;
· Refletir sobre o papel do professorna promoção de um espaço lúdico e favorável a aprendizagem das crianças.
2.4 JUSTIFICATIVA 
 
A escolha deste tema é de grande relevância por discutir as contribuições da ludicidade no ensino infantil, seja através dos brinquedos, brincadeiras ou jogos, indispensável ao seu desenvolvimento e aprendizagem das crianças, Assim esse trabalho nos permitirá compreender melhor diversos aspectos e contribuições relevantes necessárias a formação das crianças, pois é através da fantasia, imaginação e experiências prazerosas, através das brincadeiras, que as crianças vão desenvolver-se e construir o seu aprendizado de forma mais significativa.
REFERÊNCIAS
 
 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil /Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. —Brasília: MEC/SEF, 1998.
PIAGET, Jean. A formação do símbolo da criança. 3ª ed. Rio de Janeiro. EditoraZahar, 1973.
RIBEIRO, Rosana de Paula. BATISTA, Cleide Vitor Mussini. A criança e o brincar no contexto escolar: um estudo realizado com professores do E.I.6 da rede municipal de Londrina. Paraná 2004