Sequência didática para ensino híbrido - INSTUMENTAÇÃO

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAÍBA
DEPARTAMENTO DE BIOLOGIA
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
Componente curricular: Instrumentação para o ensino de Ciências e Biologia
Adrielly Karoliny de Lima
Steffany Sales Galisa
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Campina Grande – PB
2021
	
	Nome da escola
	
	BIOLOGIA - 1° BIMESTRE 
	PESO:
	
	PROFESSOR(A): 
	DATA:
	
	ANO: 
	TURMA: 2º 
	ENSINO: Médio
	TURNO: 
	NOTA:
	Conteúdo: Protozoários.
 
	FUNDAMENTAÇÃO
	Os Protozoários são constituídos por mais de 60 mil espécies, onde, pelo menos cerca de 10 mil são representados pelos parasitas, sejam eles de seres humanos, quanto de outros seres vivos. Esses organismos faziam parte do antigo Reino Protista, e são compostos por seres eucariotas e unicelulares, que são capazes de realizar todas as suas funções a partir de sua única célula (NEVES, 2005). As parasitoses constituem um ramo muito importante nos estudos sobre saúde pública, uma vez que são um problema em países em desenvolvimento, onde qualquer indivíduo, principalmente criança, está passível de ser contaminado (ROSA, 2015). A construção da sequência didática, se dá pela necessidade de conhecer esses organismos e sua fisiologia, ensinar para os mais jovens as parasitoses como um problema sério de saúde pública, assim como a utilidade em se precaver e informar-se acerca das formas de prevenção das doenças.
	Nível escolar: 2ª série - Ensino Médio.
Duração: 10 aulas/7h30min.
	OBJETIVO GERAL: 
Compreensão do aluno sobre entendimento acerca dos protozoários, introduzir o estudo da parasitologia humana, apontando características morfológicas e fisiológicas indispensáveis desses organismos, além de proporcionar a ciência dos mecanismos de transmissão primordiais e profilaxias que estão relacionadas às respectivas parasitoses. 
	Objetivos específicos:
· Identificar e relacionar representantes dos Protozoários;
· Entender os conceitos gerais dos protozoários, sua estrutura corporal e reprodução; 
· Entender aspectos gerais de locomoção, alimentação, respiração e excreção sobre as espécies dos protozoários;
· Entender a classificação dos protozoários, com ênfase nos filos Rizhopoda, Sarcomastigophora, Ciliophora e Euglenozoa;
· Ter a autonomia de reconhecer as parasitoses e suas implicações a partir das dinâmicas propostas em sala de aula.
	COMPETÊNCIAS GERAIS PARA EDUCAÇÃO BÁSICA 
· Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis.
· Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC).
	HABILIDADES ESPECÍFICAS: 
· (EM13CNT202) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). 
· (EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
· (EM13CNT207) Identificar, analisar e discutir vulnerabilidades vinculadas às vivências e aos desafios contemporâneos aos quais as juventudes estão expostas, considerando os aspectos físico, psicoemocional e social, a fim de desenvolver e divulgar ações de prevenção e de promoção da saúde e do bem-estar.
	DESCRIÇÃO DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA
	1º Momento: 
Objetivos específicos:
· Entender os conceitos gerais dos protozoários
· Compreender a estrutura corporal dos protozoários
Conteúdo conceitual: conceitos gerais dos protozoários.
Conteúdo procedimental: preenchimento da tabela disponibilizada pelo professor.
Conteúdo atitudinal: despertar valores nos alunos, como o de se trabalhar em grupo, além de permitir a construção do pensamento crítico afim de contribuir para o conhecimento.
Para iniciar a aula, o professor irá distribuir uma tabela para a turma com algumas informações e pedir que eles formem trios. Nesta tabela, em uma coluna irá conter a figura de partes corporais de algumas espécies representantes do Protozoários, e uma coluna com características gerais das espécies não identificadas dessa classificação (Anexo 1). O professor irá pedir aos alunos, que observem atentamente as figuras das espécies que estão na tabela e, assim que os alunos estiverem preparados, ele poderá iniciar a aula temática sobre o assunto, utilizando slides separando os tópicos que serão abordados durante a aula, onde deverá se deter nesta aula, principalmente nos conceitos gerais dos protozoários, em sua estrutura corporal e reprodução. Ao final da aula, o professor irá disponibilizar uma apostila com um resumo sobre o que abordou na aula, para auxiliar o aluno na atividade. Essa apostila servirá como base para preencher a segunda coluna, e os alunos irão descrever as características principais de estrutura corporal e reprodução da espécie juntamente com o material e os conhecimentos obtidos ao longo da aula.
Avaliação: A avaliação se dará mediante aos acertos e participação dos trios na atividade proposta. 
Recursos necessários: Folhas de ofícios A4, notebook, projetor.
Tempo estimado: 2 aulas de 45min.
	2º Momento: 
Objetivos específicos: 
· Compreender os aspectos gerais da fisiologia dos protozoários
· Realizar descrição das espécies 
Conteúdo conceitual: aspectos gerais dos funcionamento das espécies dos protozoários.
Conteúdo procedimental: descrição das espécies de acordo com o meio de sua preferência.
Conteúdo atitudinal: despertar valores nos alunos, como o de se trabalhar em grupo, além de permitir a compreensão das espécies apresentadas em sala de aula.
Dando continuidade ao assunto iniciado na aula passada, o professor irá, novamente, separar a turma em trios. Esses trios irão criar salas virtuais e se reunirem de forma online na plataforma do Google Meet, o professor irá ensinar como essas salas são criadas. 
Segue o passo a passo: 
1. Acesse a página do Google Meet: meet.google.com.
2. Efetue login e caso ainda não possua uma conta Gmail, clique em Criar conta.
3. Já logado, clique no botão Iniciar uma reunião. 
Cada trio deve, baseado no que aprenderam na aula anterior, responder a problemática proposta pelo professor, que projetará pelo slide algumas espécies dos protozoários, previamente identificadas. Os alunos deverão arrumar uma forma de descrever as espécies ou como elas são compreendidas, de acordo com os tópicos abordados na aula passada; poderão utilizar meios como desenho (Anexo 2), texto, apresentação ou alguma outra forma criativa que acharem melhor. A partir dessa atividade, o professor poderá dar continuidade ao assunto, onde abordará aspectos gerais de locomoção, alimentação, respiração e excreção sobre as espécies dos protozoários. Ao final da aula, os trios irão discutir para o resto da turma como os novos tópicos discutidos na aula de hoje se aplicam às espécies introduzidas no início da aula.
Avaliação: A avaliação se dará mediante à participação dos trios na atividade proposta e a sua apresentação. 
Recursos necessários: Folhas de ofícios A4, notebook, projetor.
Tempo estimado: 2 aulas de 45min.
	3º Momento: 
Objetivos específicos:
· Compreensão dos aspectos gerais de cada filo
· Conseguir diferenciarcada filo de acordo com a fisiologia das espécies
Conteúdo conceitual: terminar o assunto de fisiologia e começar a discutir os filos.
Conteúdo procedimental: produção de uma ficha catalográfica com as espécies sugeridas pelo professor.
Conteúdo atitudinal: despertar valores nos alunos, como o de conseguir associar as espécies sugeridas na atividade com aspectos que nela se encontram.
Nesta aula, o professor deverá encerrar o assunto sobre a fisiologia das espécies, abordando o Sistema Circulatório e o Sistema Nervoso desses organismos. Ao terminar, irá iniciar o assunto de classificação dos protozoários, detalhando sobre os filos Rizhopoda e Sarcomastigophora, se detendo mais em aspectos como aspectos ecológicos e verminoses. No tópicos de verminoses, deverá descrever como acontece a infecção e o ciclo de vida de algum parasita responsável que represente o filo. Também haverá a apresentação de algumas espécies dos filos e, a partir daí, o professor explicará aos alunos, que deverão associar essas espécies apresentadas às doenças que causam aos seus hospedeiros (Anexo 3). Poderão utilizar livros, apostilas ou pesquisar na internet, e anotar o seguintes aspectos propostos (Anexo 4) pelo professor: agente causador, hospedeiro principal, doença que causa, transmissão, sintomas e prevenção.
Avaliação: A avaliação se dará mediante à ficha catalográfica produzida pelos alunos.
Recursos necessários: Folhas de ofícios A4, notebook, projetor, celular, internet, livros, apostilas. 
Tempo estimado: 2 aulas de 45min.
	4º Momento: 
Objetivos específicos: 
· Reconhecer a importância destes organismos no ambiente
· Saber que além dos benefícios eles trazem também malefícios
Conteúdo conceitual: discutir sobre os filos.
Conteúdo procedimental: produção dos mapas mentais.
Conteúdo atitudinal: despertar valores nos alunos, como o de se trabalhar em grupo, além de conseguir associar os termos propostos entre si.
Para fechar o assunto, o professor deverá dar continuidade com uma aula expositiva remota através da plataforma Google Meeet, com as mesmas abordagens da aula passadas, mostrando a importância destes organismos no ambiente e para os seres humanos, assim como alguns problemas que eles causam, porém com novos filos: Ciliophora e Euglenozoa. Ao final da aula, o professor irá disponibilizar na plataforma Google Classroom, a partir de uma atividade, algumas palavras relacionadas ao assunto exposto ao longo das últimas aulas, e os alunos deverão para produzir um mapa mental de forma individual (Anexo 5), o qual será explicado pelo professor como deve ser confeccionado o material da atividade proposta. Este deve funcionar da seguinte forma: uma palavra central deverá ser colocada como tema, depois iniciarão as ramificações, ou seja, palavras que tenham conexões com o tema central, posteriormente deverão ser acrescentadas as ramificações secundárias que devem seguir a mesma lógica das primeiras ramificações. Para a realização da atividade, poderão utilizar materiais como livros, apostilas ou pesquisar na internet.
As palavras sugeridas serão: PROTOZOÁRIO, AGENTE ETIOLÓGICO, INFECÇÃO, VETOR, PROFILAXIA, HOSPEDEEIRO, CICLO BIOLÓGICO, TRANSMISSÃO, PREVENÇÃO, SINTOMA, PARASITA.
Avaliação: A avaliação ocorrerá após a apresentação dos mapas mentais e seus argumentos para produzir o material.
Recursos necessários: Folhas de ofícios A4, notebook, projetor, celular, internet, livros, apostilas. 
Tempo estimado: 2 aulas de 45min.
	5º Momento: 
Objetivos específicos:
· Compreensão de cada parasitose que foi explicada nas aulas anteriores
Conteúdo conceitual: Projeção do vídeo.
Conteúdo procedimental: responder as perguntas do jogo.
Conteúdo atitudinal: despertar valores nos alunos, como o de se trabalhar em grupo, além de conseguir dinamizar de acordo com os assuntos aprendidos, de forma que consigam associar tudo o que foi aprendido, com o vídeo exposto, as perguntas feitas pelo professor, e as respostas dadas pelo grupo.
Para fixação do conteúdo visto nas últimas aulas, o professor fará um dinâmica diferente em sala de aula: dividirá a turma em, no máximo, 3 grupos, e cada grupo deverá ser nomeado com o nome de uma parasitose da escolha dos alunos; após a nomeação do grupo, deverão todos ligarem as câmeras e cada trio irá escolher um plano de fundo para câmera na plataforma Google Meet para que haja uma fácil identificação destes. O professor irá projetar um vídeo (Anexo 6) (https://www.youtube.com/watch?v=YK-CExUs9MU&feature=youtu.be) que conta um breve história com os assuntos ministrados nas aulas passadas, onde os alunos deverão prestar muita atenção. Após a exibição, irá começar o jogo relacionado ao vídeo. O slide constando o jogo com os balões fictícios será projetado.
O Balão Estourado das Parasitoses (Anexo 7) funcionará da seguinte forma:
· Cada grupo terá direito a uma jogada por rodada.
· Ao estourar o balão, será redirecionado a uma pergunta sobre alguma cena do vídeo que o professor vai ler e o grupo terá de responder;
· O grupo da vez pode responder, caso acreditar que saiba, ou pode passar a vez, não pontuando e dando a vez do próximo grupo estourar um novo balão;
· A cada pergunta respondida corretamente, o grupo ganhará sua pontuação. Caso responda errado, perderá metade dos pontos que uma rodada equivale;
· Serão o total de 10 rodadas, e as perguntas que não forem respondidas ou sorem respondidas erroneamente, podem ser feitas novamente, seguindo a ordem dos grupos;
· Ganha a equipe que obtiver a maior pontuação.
Avaliação: Será levada em conta apenas a participação, visto que o intuito da brincadeira é a fixação do conteúdo, sem levar em consideração a quantidade de acertos ou vitória de cada grupo, bem como as pontuações alcançadas nas aulas passadas para compor a nota da unidade.
Recursos necessários: notebook, projetor, internet. 
Tempo estimado: 2 aulas de 45min.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
CONCEIÇÃO, Laíza Caroline Alves da; SANTOS, Thaíse de Santana; NASCIMENTO, Lia Midori Meyer. Proposta de atividade lúdica para o ensino das parasitoses destinada ao 2º ano do Ensino Médio. 2012. Disponível em: https://ri.ufs.br/bitstream/riufs/10179/62/62.pdf. Acesso em: 25 maio 2021.
MATOS, Gilda Maria do Amarante; MATOS, Elaine Cristine do Amarante. O estudo dos reinos Protista e Fungi nas aulas de ciências do ensino fundamental: relato de uma experiência. 2012. Disponível em: https://ri.ufs.br/bitstream/riufs/10179/97/118.pdf. Acesso em: 25 maio 2021.
NEVES, David Pereira. Parasitologia Humana. 11. ed. São Paulo: Atheneu, 2005. 494 p.
Os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais em correlação com os eixos temáticos dos PCNs. Disponível em: https://ledum.ufc.br/arquivos/didatica/3/Conteudos_Conceituais_Procedimentais_Atitudinais.pdf. Acesso em: 26 maio 2021.
ROSA, Marilei Fatima da. Plano de aula. 2020. Disponível em: https://www.passeidireto.com/arquivo/80809124/plano-de-aula-2-ano-ensino-medio. Acesso em: 25 maio 2021.
SANTANA, Cristiana de Cerqueira Silva. Trabalhando o Reino Protista Em Turma de Formação de Professores Em Biologia Do Programa PROESP. 2018. Disponível em: http://www.gestaouniversitaria.com.br/artigos/trabalhando-o-reino-protista-em-turma-de-formacao-de-professores-em-biologia-do-programa-proesp. Acesso em: 25 maio 2021.
SOUZA, Leiliane Cristine de. Plano de ensino. 2017. Disponível em: https://assis.ifpr.edu.br/wp-content/uploads/2017/09/Parasitologia_ano17_turmaBIO15.pdf. Acesso em: 25 maio 2021.
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
Anexos
Anexo 1
Anexo 2
Anexo 3
Anexo 4
Anexo 5
Anexo 6
Anexo 7