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UNICESUMAR – Centro Universitário de Maringá
LICENCIATURA EM GEOGRAFIA
DAIANE APOLINÁRIO TEIXEIRA DE MORAES
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO:
ENSINO MÉDIO
TAPIRAÍ/POLO ARAXÁ-MG 
2019
UNICESUMAR – Centro Universitário de Maringá
LICENCIATURA EM GEOGRAFIA
DAIANE APOLINÁRIO TEIXEIRA DE MORAES
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO:
ENSINO MÉDIO
Relatório apresentado ao Curso de Licenciatura em Geografia da UNICESUMAR - Centro Universitário de Maringá, como requisito parcial para a obtenção da nota na disciplina Estágio Supervisionado: Ensino Médio.
TAPIRAÍ/POLO ARAXÁ-MG 
2019
AGRADECIMENTOS
	
Agradeço primeiramente a Deus que me deu oportunidades, força de vontade e coragem para superar todos os desafios. A minha família, aos meus pais e principalmente ao meu marido que além de não medir esforços para me ajudar, me deu apoio e incentivo nos momentos difíceis, compreendendo minha ausência pelo tempo dedicado aos estudos.
Agradeço a professora regente, cujos conhecimentos transmitidos e total disponibilidade foram notáveis. A sua forma exigente, critica e criativa de transmitir as idéias apresentadas facilitou o alcance dos objetivos propostos nesse estágio.
Em fim agradeço a diretora e todos os funcionários da Escola Estadual de Tapiraí pela recepção e cordialidade que me receberam nessa instituição.
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO.......................................................................................................05
2. RELATO DE EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO.........................................................06
2.1 OBSERVAÇÃO GERAL..................................................................................07,08
2.2 OBSERVAÇÃO ESPECÍFICA..........................................................08,09,10,11,12
2.3 REGÊNCIA..........................................................................................................13
3. AVALIAÇÃO..........................................................................................................14
4. SEMINÁRIO DE ESTÁGIO....................................................................................15
5. Considerações finais..................................................................................16
REFERÊNCIAS..........................................................................................................17
APÊNDICES.....................................................................................................18,19,20
1. INTRODUÇÃO
A principal importância do Estágio Curricular Supervisionado é que ele representa uma oportunidade para que o estudante de licenciatura possa entrar em contato com o seu campo de trabalho. Este relatório é o registro de minhas observações e da minha regência em sala de aula sendo requisito obrigatório da pratica de ensino de geografia do estagio supervisionado II: Ensino Médio. Ele tem como proposta a identificação, análise de necessidades e discussão de possibilidades para a melhoria na qualidade de minha aprendizagem. 
O objetivo principal do relatório foi compartilhar experiências com materiais concretos que tem um impacto positivo sobre a aprendizagem ao longo das séries finais do Ensino Médio. Discutem-se algumas experiências vivenciadas na Escola Estadual de Tapiraí com alunos do 1º, 2º e 3º ano.
O Estágio teve uma duração de 12h/a divididas em etapas de observações e 2h/a de regência, totalizando 14h/a no qual se descreveu a escola e as atividades que acontecem em seu interior, bem como a dinâmica da sala de aula, com observação de atividades que a professora desenvolve e finalizando com a aplicação da aula de regência com o tema relevo, minérios e solos brasileiros.
2. RELATO DE EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO
A escola que foi realizada o Estágio de observação e regência foi a Escola Estadual de Tapiraí, com sede a Rua Antônio Teixeira da Silva, MG. A instituição conta com um quadro de poucos funcionários, são três faxineiras, duas cozinheiras, uma inspetora de alunos que também faz serviço de porteira, professores, uma diretora e uma supervisora.
A estrutura da escola é composta por 12 salas de aula, com espaço adequado, ótima ventilação e boa iluminação. A escola passou por uma reforma no ano de 2017 e suas paredes estão muito limpas, sem infiltrações, o piso é de excelente qualidade e todo o seu mobiliário é novo. 
Existe uma biblioteca na escola e também um laboratório de informática, porém somente um computador tem acesso à internet e o uso aos alunos fica restrito. Com recursos disponíveis há televisão, datashow, impressora, som, máquina fotográfica e antena parabólica. 
O Estágio Supervisionado é um momento de reflexão sobre a prática pedagógica desenvolvida pelos acadêmicos. É nessa etapa que temos um maior contato com a comunidade escolar, obtendo experiências e contribuindo para uma melhor formação. Percebi nessa Instituição de ensino que os alunos são muito receptivos. Também foi possível notar que em todas as salas de aula existem alunos matriculados que são maiores de idade. A diretora explicou que isso se dá devido à falta de alunos, sendo assim a escola matricula todos os interessados em retomar os seus estudos porque como ela está situada em uma região de zona rural isso dificulta a locomoção dos alunos para o CESEC OU EJA da cidade mais próxima.
Passini, (2010, p.119) sugere que o “ensino de Geografia deve possibilitar ao aluno a compreensão da realidade e instrumentalizá-lo para que faça leitura crítica, identifique problemas e estude caminhos para solucioná-los”. Sendo assim, o professor deve buscar alternativas para dinamizar sua prática, tornando a aula atrativa onde o aluno se torne o sujeito do processo de ensino-aprendizagem e perceba como atuante do espaço geográfico.
Portanto, esse trabalho busca relatar minha experiência de estagio como graduando do curso de Licenciatura em Geografia da Unicesumar, servindo como subsidio para confrontar teoria a realidade da sala de aula.
2.1 OBSERVAÇÃO GERAL
O que pude observar sobre as condições de ensino da escola foi que, apesar da boa infra-estrutura da Instituição, ainda poderia ser melhor, disponibilizando mais recursos para facilitar o exercício docente. A falta de acesso a internet restringe bastante as aulas dos docentes.
A professora regente apresenta um excelente comportamento para com a escola, sendo assídua e pontual, muito organizada, além de estar sempre presente nas atividades escolares realizadas pela escola. Porém a mesma encontra dificuldades em diversificar e inovar as aulas sem o acesso a internet que hoje é uma aliada ferramenta tecnológica da educação. 
Mesmo diante de tal dificuldade tecnológica a professora busca formas inovadoras de explicar os conteúdos e a relação que observei foi de respeito dos alunos e comprometimento nas aulas.
Assim foi constatado que na preparação das aulas precisamos cronometrar as ações para que não haja frustrações nas tarefas interrompidas ou uma extensão de tempo para além da necessidade, redundando em indisciplina na sala. Na previsão do tempo destinado ás atividades houve necessidade de respeitar o ritmo de assimilação dos alunos e suas habilidades na execução das tarefas. Não obstante, sabemos que algumas vezes as ações não podem ser planejadas de forma rígida, pois a aula é uma dinâmica coletiva que provoca alterações no tempo previsto. 
Na formação de todo profissional se faz necessário vivenciar as experiências reais, atuando na profissão sob a forma de estágio, não só para relacionar a teoria com a prática, mas principalmente, para que o indivíduo possa identificar-se ou não com a futura profissão, e na formação docente não é diferente, pois o estágio segundo Pimenta (2014) é como:
Um campo de conhecimento que envolve estudos, análise, problematização, reflexão e proposição de soluções para o ensinar e o aprender, e que compreende a reflexão sobre as práticas pedagógicas, o trabalho docente e as práticas institucionais, situados em contextos sociais,históricos e culturais (PIMENTA, 2014, p. 29).
2.2 OBSERVAÇÕES ESPECÍFICAS
	OBSERVAÇÕES DE CADA AULA
	DATA: 22/10/2019
	Ano/série: 1°ano
	Quantidade de aulas: 1 hora/aula
	Conteúdo:
-Leitura e estudo da formação das rochas.
-Exercícios de fixação do livro.
	Metodologia: Atividades que foram desenvolvidas:
No primeiro momento foi feito uma leitura e estudo prévio do capítulo do livro didático sobre formação das rochas. No segundo momento os alunos foram agrupados pelo professor para responder a duas atividades relacionadas com o tema sobre rochas brasileiras. Ao término da atividade um aluno de cada grupo leu sua resposta.
	Recursos didáticos: livro didático, quadro negro, giz.
	OBSERVAÇÕES DE CADA AULA
	DATA: 22/10/2019
	Ano/série: 2° ano
	Quantidade de aulas: 1 hora/aula
	Conteúdo:
-Efeitos da urbanização para o Brasil
	Metodologia: Atividades que foram desenvolvidas:
Os alunos fizeram uma atividade de dupla onde confeccionaram um cartaz com o tema: o mundo urbanizado. Ao término da confecção dos cartazes um integrante de cada grupo foi à frente da sala de aula e explicou sobre o processo que desencadeou a urbanização no Brasil.
	Recursos didáticos: livro didático, cartaz, pincéis, cola e revistas para recorte.
	OBSERVAÇÕES DE CADA AULA
	DATA: 22/10/2019
	Ano/série: 3° ano
	Quantidade de aulas: 1 hora/aula
	Conteúdo: revisão para segunda avaliação bimestral
	Metodologia: Atividades que foram desenvolvidas:
Revisão do capítulo do livro didático sobre cartografia, após a leitura do capítulo a professora passou no quadro atividades de fixação sobre o tema proposto, os alunos responderam no caderno e a professora fez as correções necessárias.
	Recursos didáticos: livro didático, quadro, giz
	OBSERVAÇÕES DE CADA AULA
	DATA:29/10/2019
	Ano/série: 2° ano
	Quantidade de aulas: 1 hora/aula
	Conteúdo: Conscientização do quadro ambiental do planeta Terra.
	Metodologia: Atividades que foram desenvolvidas:
Apresentação do tema aos alunos. Conversa dirigida a respeito do tema: interpretações, opiniões sobre o meio ambiente; a situação atual deste meio; Apresentação de vídeo educativo que trata da questão do lixo, da preservação do meio ambiente trazendo a importância da reciclagem; Explicação sobre a importância de Reciclar, Reaproveitar, Reutilizar, respeitando a vida e a ecologia. Atividade finalizada com questionário impresso.
	Recursos didáticos: datashow,atividade impressa.
	OBSERVAÇÕES DE CADA AULA
	DATA:29/10/2019
	Ano/série: 1° ano
	Quantidade de aulas: 1 hora/aula
	Conteúdo: tipos de rocha e a composição dos solos
	Metodologia: Os alunos receberam material impresso do livro “O solo sobre nossos pés”, de Deborah de Oliveira. Os alunos fizeram um trabalho avaliativo orientado sobre o ciclo de formação do solo, desde sua origem na desagregação da rocha até os procedimentos para seu uso e conservação.
	Recursos didáticos: material impresso
	OBSERVAÇÕES DE CADA AULA
	DATA:29/10/2019
	Ano/série: 3° ano
	Quantidade de aulas: 1 hora/aula
	Conteúdo: avaliação bimestral
	Metodologia: Atividades que foram desenvolvidas: avaliação foi entregue xerocada aos alunos, cada aluno respondeu as atividades individualmente e sem consulta a livro didático ou caderno.
	Recursos didáticos: atividade xerocada.
	OBSERVAÇÕES DE CADA AULA
	DATA:05/11/2019
	Ano/série: 1° ano
	Quantidade de aulas: 1 hora/aula
	Conteúdo: solos brasileiros
	Metodologia: Atividades que foram desenvolvidas: Introdução dos tipos de solos brasileiros. Feito um estudo do livro didático sobre os Latossolos e Argissolos. A professora fez uma breve análise sobre o mito da terra roxa e explicou sobre a origem das voçorocas. Os alunos foram agrupados e com base nos estudos apresentaram propostas para prevenir ou conter o aparecimento das voçorocas.
	Recursos didáticos: Livro didático, quadro e giz
	OBSERVAÇÕES DE CADA AULA
	DATA: 05/11/2019
	Ano/série: 2° ano
	Quantidade de aulas: 1 hora/aula
	Conteúdo: hidrografia e recursos hídricos
	Metodologia: Atividades que foram desenvolvidas: Introdução ao capítulo do livro didático sobre a hidrografia onde a professora iniciou a aula com a música Planeta água, de Guilherme Arantes, propondo aos alunos uma reflexão sobre a quantidade de água que constitui o planeta. A temática foi discutida em conjunto com a análise de gráficos e tabelas disponível no livro didático, em sequencia os alunos responderam atividades do livro.
	Recursos didáticos: livro didático, som.
	OBSERVAÇÕES DE CADA AULA
	DATA: 05/11/2019
	Ano/série: 3° ano
	Quantidade de aulas: 1 hora/aula
	Conteúdo: mundo urbanizado
	Metodologia: Atividades que foram desenvolvidas: A professora explicou como ocorreu o processo de Urbanização no mundo. Na sequência do livro didático explicou sobre a urbanização dos países desenvolvidos e subdesenvolvidos. Os alunos foram agrupados em seis grupos, cada grupo ficou responsável por pesquisar sobre um tema que foi sorteado e apresentar na próxima aula sua pesquisa. Os temas de pesquisa foram as megacidades, região metropolitana, megalópole, conurbação,cidades globais e microcefalia urbana.
	Recursos didáticos: livro didático, papel A4, quadro e giz.
	OBSERVAÇÕES DE CADA AULA
	DATA:12/11/2019
	Ano/série: 2° ano
	Quantidade de aulas: 1 hora/aula
	Conteúdo: Formação de um aquífero
	Metodologia: Atividades que foram desenvolvidas: Dando continuidade a aula anterior a professora explicou sobre a formação dos aquíferos e os principais aquíferos brasileiros. Em seguida foi respondido um questionário e feita algumas atividades de fixação e foi feita a correção das atividades.
	Recursos didáticos: Livro didático, quadro e giz.
	OBSERVAÇÕES DE CADA AULA
	DATA: 12/11/2019
	Ano/série: 1°ano
	Quantidade de aulas: 1horas/aula
	Conteúdo: relevos brasileiros
	Metodologia: Atividades que foram desenvolvidas:
No primeiro momento a professora entregou uma folha contendo um pequeno resumo das formas de relevos, que são essencialmente quatro: montanhas, planaltos, planícies e depressões. Na sequência ela revisou com os alunos sobre cada um deles e dividiu a turma em quatro grupos e fez um sorteio para saber com qual forma de relevo cada aluno vai trabalhar. Os alunos montaram uma maquete e colocou exposto no pátio da escola para observação da comunidade escolar.
	Recursos didáticos: folha xerocada, isopor, argila, tintas, galhos secos e verdes.
	OBSERVAÇÕES DE CADA AULA
	DATA12/11/2019
	Ano/série: 3° ano
	Quantidade de aulas: 1 hora/aula
	Conteúdo: A urbanização brasileira
	Metodologia: Atividades que foram desenvolvidas: Dando continuidade a aula anterior a professora explicou como ocorreu o processo de urbanização brasileira. Os alunos acompanharam as explicações com o livro didático e sanaram dúvidas com a mesma. Depois das explicações a professora entregou aos alunos um material xerocado contendo alguns gráficos contextualizados da população rural e urbana das décadas 1950, 1970, 1990 e 2010 para os alunos analisar e resolver os exercícios.
	Recursos didáticos: Livro didático, quadro e giz, material impresso.
2.3Regência
A função social da escola é possibilitar ao aluno uma visão crítica da realidade, a partir de uma proposta integracionista, dialógica tendo o professor como mediador dos saberes, concomitantemente a formação do jovem perpassa por uma pedagogia humanizadora e questionadora. 
Para tanto o professor não é um mero transmissor de informação, mas um profissional comprometido com a formação do educando, assim o Estágio Supervisionado oportuniza ao graduando refletir sobre a construção da identidade da docência, a formação e a prática pedagógica.
Finalizei meu estágio na data de 19 de novembro, trabalhei com os alunos do primeiro ano do ensino médio com o tema sobre relevos, minérios e solos brasileiros. Preparei essa aula com o auxilio da professora regente dando continuidade as aulas anteriores. No primeiro momento apresentei aos alunos um texto abordando a estrutura geológica do Brasil, também apresentei aos mesmos as classificaçõesde Aroldo de Azevedo, Aziz Ab”Sáber e Jurandyr Ross.Ainda no primeiro momento formamos uma roda de debates para abordamos as atividades humanas no ponto de vista ambiental. A aula foi proveitosa e os alunos interagiram muito com o tema proposto. 
Encerrado o primeiro momento passei para a segunda fase da elaboração da aula onde utilizei um datashow para apresentar aos alunos dois mapas da estrutura da plataforma sul-americana e outro do Brasil, evidenciando a estrutura geológica do nosso país. Encerrei a aula fazendo um debate sobre os impactos ambientais que os rios sofrem ao localizarem próximas as províncias minerais e os alunos produziram um texto destacando os grandes impactos ambientais causados pela exploração mineral e apresentando a necessidade de conservação ambiental. Os alunos foram avaliados pela interação com o tema proposto, pela coerência da produção textual e pela argumentação apresentada.
 De acordo Pimenta (2013, p.205) a atividade teórica que possibilita conhecer a realidade (a prática objetiva), tomando-se essa realidade como objeto de conhecimento, como referência, para, a seguir, estabelecer-se idealmente a realidade que se quer. Durante o período da regência, foi notório perceber as dificuldades de alguns em associar o conteúdo com a realidade do seu dia a dia, daí a necessidade de está sempre bem informada e atualizada. Assim, as aulas eram iniciadas revisando os conteúdos anteriores. 
A escola tem uma filosofia de ensino baseada em estabelecer um trabalho em parceria com a comunidade que é muito próxima da escola. As atividades na escola envolvem tanto o contexto da educação no campo, trabalhando desafios que são necessários para a vida no campo, também mobiliza diversos conhecimentos para que os estudantes conheçam sobre a sociedade em geral, se interessando por outros aspectos referentes a culturas mais distantes de sua realidade. 
A escola tem sempre investido numa metodologia de desenvolvimento crítico dos alunos, tornando-os protagonistas na construção de seu conhecimento. 
3. AVALIAÇÃO. 
	
O professor, que trabalha numa didática interativa, observa gradativamente a participação e produtividade do aluno, contudo é preciso deixar bem claro que a prova é somente uma formalidade do sistema escolar e não deve ser usada simplesmente como avaliação. Desse modo, entendemos que a avaliação não se dá nem se dará num vazio conceitual, mas sim dimensionada por um modelo teórico de mundo e de educação, traduzido em prática pedagógica. (LUCKESI, 1995, p. 28).
A avaliação é parte integrante do processo ensino/aprendizagem e ganhou na atualidade espaço muito amplo nos processos de ensino. Por outro lado, necessita de preparo técnico e grande capacidade de observação dos profissionais envolvidos no mesmo. A professora regente explicou que trabalha com todas as formas de avaliação. A somativa gera informações sobre a qualidade do processo instrucional, o quanto os objetivos de aprendizagem foram alcançados.
Segundo Libâneo, os elementos da didática se resumem em conteúdos das matérias, ação de ensinar e ação de aprender (1994, p.98). A avaliação escolar é um dos elementos da didática, que e como tal, deve contribuir para que a escola desempenhe bem seu papel. É pensando no aluno, no seu direito a um ensino de qualidade que a escola deve se estruturar e se organizar.
Busquei avaliar o interesse do grupo sobre o conteúdo. Com a avaliação formativa foi possível perceber o que os alunos aprenderam e a capacidade de criar situações adequadas para resolver o problema. Os alunos devem expor suas opiniões, mostrando o que conhecem sobre o tema, além de consulta e elaboração de argumentos e opiniões referentes ao tema que são apresentados a toda a classe. Observei que a avaliação é importante para o professor saber diagnosticar o uso das competências e das habilidades dos alunos, os mesmos devem ser levados a encontrar respostas e usar a solução no ambiente.
4. Seminário de Estágio
O seminário de estágio foi muito importante para a conclusão e o êxito do meu estágio, pois tive subsídios para orientar os alunos e escolher a forma mais adequada para avaliá-los no momento da aplicação da minha regência.
A avaliação não acontece num vazio conceitual, mas dimensionada por um modelo de mundo e de educação que visa à obtenção de resultados cada vez mais satisfatórios. É necessário que o educador planeje sua prática pedagógica compreendendo o estágio em que cada um dos seus alunos se encontra, para que possa trabalhar com eles, fazendo-os avançar no que se refere aos conhecimentos necessários
No debate do seminário na mesa redonda aprendi que cabe ao professor buscar uma conciliação entre o que o aluno já sabe e o que ele está aprendendo. Avaliar corretamente é uma tarefa muito difícil, pois exige qualificação, compromisso competência, ética, flexibilidade e outras inúmeras qualidades que um bom profissional da educação deve ter.
O trabalho realizado visou contribuir com os estudos que se voltam para o campo educacional, visto que discorre sobre o a avaliação e sobre as práticas que podem ser adotadas pelos professores para avaliarem seus alunos no processo de ensino-aprendizagem. Na atualidade, as práticas avaliativas devem assumir um caráter diagnóstico processual e contínuo.
5. Considerações finais
A realização deste relatório, como requisito final para a conclusão da disciplina de Estágio Supervisionado: Ensino Médio caracterizou-se de suma importância, visto que o contato com alunos e professores ofereceu subsídios para uma reflexão mais aprofundada visando o melhoramento da prática pedagógica realizada em sala de aula.
Com relação a minhas observações e regência percebi que o professor deve ser dinâmico, ser dotado de conhecimentos, habilidades e atitudes para crescer a cada dia de forma reflexiva e investigadora, superando dificuldades. Professor e aluno precisam aprender a conviver com as diferenças e para que exista uma engrenagem perfeita entre ambos o aluno não pode ser visto apenas como um número, mas um ser humano complexo e em formação.
É no período do estágio supervisionado que o acadêmico, futuro professor, percebe a possibilidade de utilizar os conhecimentos teóricos na prática, sempre procurando fazer uma reflexão depois de cada aula, em busca de melhorias e transformações ao longo deste período.
Concluindo, o estágio supervisionado me proporcionou conhecer a realidade do cotidiano escolar dos alunos do ensino médio da Escola Estadual de Tapiraí, o estágio foi de suma importância, pois foi através dessa experiência única que tive a oportunidade de vivenciar a realidade diária dos docentes que lidam com as mais diversas dificuldades no exercício de sua profissão e também tive a chance de presenciar de perto a relação professor x aluno e o processo ensino-aprendizagem.
REFERÊNCIAS
CAVALCANTI, Lana de Souza. Geografia e prática de ensino. Goiânia: Alternativa, 2002.
______________ O Ensino de Geografia na Escola. Campinas-SP: Papirus, 2013.
PORTELA, Keyla Christina Almeida. Estágio supervisionado: teoria prática. Santa Cruz do Rio Pardo, SP: Editora Viena, 2007.
PIMENTA, S. G.; LIMA, M. L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2004.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 4ª ed. São Paulo, Cortez, 1994
PASSINI, Elza Yasuko; PASSINI, Romão; MALYSZ, Sandra T.(Org.). Prática de ensino de geografia e estágio supervisionado. – 2ª. Ed.- São Paulo: Contexto, 2010.
LUCKESI, C.C. Avaliação da Aprendizagem Escolar: estudos e proposições. São Paulo, Cortez, 1995.
APÊNDICE
	Plano de Aula
	Instituição: Escola Estadual de Tapiraí
	Endereço completo da escola: Rua Antônio Teixeira da silva S/N- Tapiraí -MG
	Disciplina: Geografia
	Série/ano: 1º ano
	Nome do professor da turma: Aparecida Donisete Sousa Rodrigues
	Nome do (a) estagiário (a): Daiane Apolinário Teixeira de Moraes
	Tema da aula: Relevo, minérios e solos brasileiros.
	Data de aplicação da regência: 19/11/2019
	Número de aulas: 2
	
Conteúdo: 
· Panorâmica geral do relevo brasileiro.
· Estrutura geológica doBrasil.
· As classificações do relevo brasileiro.
· Recursos minerais do Brasil.
· Solos brasileiros: o mito da terra roxa.
· Solo: preservação e degradação.
	Objetivos:
· Conhecer, analisar e relacionar as características gerais da estrutura geológica, do relevo, do solo e dos recursos minerais do Brasil para reconhecer a função dos recursos naturais na produção do espaço geográfico, relacionando-os com mudanças provocadas pelas ações humanas.
· Comparar as diferentes classificações do relevo do Brasil para que o aluno possa compreender a estrutura geológica e o relevo brasileiro a luz dos conhecimentos desses aspectos globais.
· Analisar as principais províncias minerais brasileiras para que compreenda o processo de exploração e as consequências ambientais relacionadas à exploração desses recursos.
	Metodologia: No primeiro momento será apresentado para os alunos um texto xerocado do livro Geografia Geral e do Brasil onde será abordada a estrutura geológica do Brasil, a mineração e o relevo. Também será apresentando as classificações de Aroldo de Azevedo, Aziz Ab“Sáber e Jurandyr Ross. Nesse primeiro momento também será abordado às atividades humanas do ponto de vista ambiental, o tempo destinado para essa atividade será de 1h/aula. No segundo momento será utilizado um data show onde será apresentado dois mapas, um da estrutura da plataforma sul-americana e outro do Brasil evidenciando a estrutura geológica do nosso país, o material foi extraído do livro geografia em rede da página 133. Com base nos temas trabalhado e na leitura desses mapas, os alunos poderão identificar as relações entre a estrutura geológica brasileira e a mundial, bem como a formação do relevo do nosso território. Ainda com o auxílio do data show será feito a leitura do mapa “Brasil: províncias minerais” , retirado também do livro geografia em rede página 137, o tempo para está atividades será de 20 minutos.Depois da apresentação serão discutidos com os alunos os impactos ambientais que os rios podem sofrer ao se localizarem próximos ou nas províncias minerais. Os alunos serão questionados com perguntas sobre relevo de sua região,se existe atividades de extração de minério próximo a sua cidade, qual a consequência dessa extração de minério para o município e para os rios. A aula será finalizada com uma produção de texto destacando os grandes impactos ambientais causados pela exploração mineral e apontar a necessidade de conservação ambiental propondo a reflexão crítica dos alunos. 
	Recursos didáticos: Data show, notebook, fotocópia, lápis, caneta e borracha.
	Avaliação: A avaliação será somativa para acompanhar o desenvolvimento dos alunos com relação à temática proposta para a aula e o resultado da aprendizagem com o tema proposto. Para isso, cada aluno deverá elaborar uma produção de texto destacando os grandes impactos ambientais causados pela exploração mineral no nosso município e apontar a necessidade de conservação ambiental na nossa região.A correção das produções de texto serão feitas juntamente com os alunos reforçando as maiores dificuldades encontradas por eles.
	Referências: 
AB`´SÁBER,Aziz Nacib.Os domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagistas. São Paulo: Ateliê Editorial, 2003.
LEPSCH, Igo Fernando. Formação e conservação dos solos. São Paulo: Oficina de textos, 2002.
OLIVEIRA, Déborah. O solo sob nossos pés. São Paulo: Atual, 2010.
Silva, Edilson Adão Cândido da Geografia em rede, 1ºano/, Laerio Furquim Júnior.-2.ed-
São Paulo: FTD, 2016. -(coleção geografia em rede).
Lucci,Elian Alabi Geografia geral e do Brasil-3.ed.-São Paulo:saraiva,2005.