MODELO DO PAPER- PROJETO DE ENSINO 2021 TCC

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PAPER DO PROJETO DE ENSINO 
A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS POPULARES NAS AULAS DE 
EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR NA EDUCAÇÃO BÁSICA. 
Autor: JACIMAR SOUSA FARIAS 
Prof. Orientador: DANILO MOURA 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
Curso (LEF-1167) – Projeto de Ensino 
01/Julho/2021 
 
 
RESUMO 
 
Os jogos populares são de extrema importância na vida das crianças, promovendo uma 
vivência motora saudável. O desenvolvimento motor é uma contínua alteração do 
comportamento ao longo do ciclo da vida, realizando-se pela interação entre as necessidades 
das tarefas, as necessidades biológicas do indivíduo e as condições do ambiente. O presente 
trabalho visa analisar a importância dos jogos populares no desenvolvimento motor em 
crianças do ensino básico, verificando quais as metodologias de ensino aprendizagem que 
melhor se adequem e favorecem o desenvolvimento e a melhora do repertório motor da criança. 
O desenvolvimento deste trabalho será realizado por meio de uma revisão bibliográfica da 
literatura com diferentes estudos já realizados através de artigos pesquisados nas principais 
bases de dados. Os objetivos deste artigo e Compreender de que forma os jogos populares 
ajudam no desenvolvimento das aptidões físicas dos alunos; Investigar as possibilidades 
educativas dos jogos populares através da produção do método sobre o jogo e o jogar em 
situação escolar; Entender de que forma os jogos populares tem contribuído no ensino da 
Educação Física Escolar e como trabalhar esse conteúdo; Analisar uma proposta de aula 
pautada nos jogos populares aplicados nas aulas de educação física escolar. Os resultados 
mostraram que os jogos populares contribuem significativamente na melhoria da coordenação 
motora global, inclusive no desenvolvimento da afetividade, cognição, cooperação e 
socialização das crianças. 
 
Palavras-chave: Jogos Populares. Educação Física Escolar. Desenvolvimento Motor 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
Os estudiosos da área de Educação Física Escolar têm realizado muitos debates 
sobre quais conteúdos e de que maneira estes devem ser abordados pelo professor de 
Educação Física no âmbito escolar, tentando assim legitimar tal disciplina na escola. 
O que se percebe é que há muitas sugestões, muitas propostas teóricas, mas com 
poucas atuações “na prática”. Diante disto, optei por selecionar o conteúdo jogos 
populares na Educação Física escolar, uma vez que segundo depoimento de estudiosos 
da área, tais jogos têm sido substituídos por outros jogos mais modernos como vídeo 
games, jogos de computador, ou até mesmo pela programação da televisão. 
Assim, tentando contribuir de alguma forma com essa discussão, apresento neste 
artigo os resultados de uma pesquisa de cunho bibliográfico, o qual teve como objetivo 
analisar uma proposta de aula pautada nos jogos populares aplicada nas aulas de 
Educação Física para alunos do ensino básico. 
A criança e os jogos são assuntos que continuam a sugerir muitas considerações 
e discussões. Hoje o educador físico não deve se preocupar com a estrutura física do 
aluno, mas também deve contribuir para a formação intelectual e cidadã do educando. 
Na contemporaneidade, o fenômeno da urbanização está ligado à crescente troca 
de casas por apartamentos, ao excesso de veículos nas ruas, ao aumento da violência 
urbana. O que gera uma redução dos espaços para praticar os jogos. Levando as crianças 
a brincarem em espaços delimitados, como playgrounds dos edifícios (limitadores de 
criatividade e agressivos pela falta de natureza e espaço). Também o aumento do 
número de brinquedos industrializados de baixo custo, os jogos eletrônicos e o apelo ao 
consumo, tem dificultado a preservação dos jogos tradicionais. 
Após refletir-se sobre o tema, gerou-se como problemática a seguinte questão: 
De que maneira os jogos populares podem contribuir para uma formação humana e 
solidaria do ser humano? Tendo em vista as beneficies já conhecidas no que diz respeito 
à jogos populares no auxilio e resgate de uma cultura popular, desta forma o seguinte 
projeto visa, Como aplicar os jogos populares nas aulas de Educação Física. 
 
 
2 JOGOS POPULARES E APTIDÕES FÍSICAS NO DESENVOLVIMENTO 
DOS ALUNOS. 
Normalmente se aceitam o princípio de que os jogos populares são formas de 
passatempo, descanso, recreio e divertimento. Compreendemos que os jogos populares, 
além de serem motivadores, constituem-se em elementos recreativos e lúdicos, que 
estimulam fatores psicológicos (autoestima, confiança, relação, etc.), além de fatores 
físicos e sociais, ajuda no processo de aprendizagem. 
 BROUGÉRE (1998) sugere que o jogo faz parte da instrução, e ao mesmo 
tempo em que exercita a inteligência, promovem o crescimento, boas condições físicas e 
saúde entre jovens. Por serem exercícios físicos, tornam-se um meio de introduzir a 
criança a uma atividade física e pode ser usado para permitir um relaxamento necessário 
cujo objetivo é propiciar um novo esforço intelectual, ou tornar lúdica a educação 
corporal, facilitar o aprendizado e promover a socialização. Além disso, encontramos na 
origem e desenvolvimento dos jogos a preocupação de transmitir aos mais novos, os 
jogos populares, tão tradicionais, que são passados de geração. 
 Vigostsky (1998) assegura a contribuição do brinquedo para o desenvolvimento 
cognitivo da criança, e concomitantemente a construção da autonomia, pois, no 
brinquedo a criança busca suas próprias ações, estimula a curiosidade e a autoconfiança 
O jogo se faz presente em diversas atividades realizadas pelas crianças, oferece aos 
homens, em geral, várias situações que possibilitam o desenvolvimento do raciocínio 
lógico, da criatividade e a capacidade de resolver problemas. 
Os jogos nessa fase infantil podem potencializar capacidades, ampliando as 
possibilidades das crianças de compreender e transformar a realidade. Eles representam 
uma boa situação-problema, na medida em que o educador souber propor boas questões 
às crianças, potencializando suas capacidades para compreender e explicar os fatos e 
conceitos aprendidos. 
Enfatizamos a utilização dos jogos e brincadeiras para as crianças nessa fase, 
sobretudo porque elas não apenas divertem, mas também extraem das atividades 
materiais suficientes para gerar conhecimento, interesse e fazer com que as crianças 
pensem com certa motivação. Assim, o ensino da Educação Física deve priorizar o 
avanço do conhecimento das crianças, perante situações significativas de aprendizagem 
e o ensino por meio dos jogos e brincadeiras devem acontecer de forma a auxiliar no 
ensino dos conteúdos, propiciando a aquisição de habilidades e o desenvolvimento 
operatório da criança. 
 
2.1 CONTRIBUIÇÃO DOS JOGOS POPULARES NO ENSINO DA EDUCAÇÃO 
FÍSICA ESCOLAR. 
Esses jogos fazem parte da cultura e precisam ser conhecidas e preservadas e de 
acordo com BROUGÉRE (1998), pensamos que a cultura é vida e, como tal, compete-
nos a todos mantê-la viva. 
SANTOS (2002), reforça o caráter lúdico e o aprendizado que ocorre através do 
jogo, que causa a sensação de prazer e satisfação. 
Observamos nesta transição a afirmação de que o jogo é prazeroso e possibilita a 
alegria, a partir do momento de sua aplicação nos moldes recreativos, favorecendo o 
aprendizado por meios das brincadeiras sem o caráter de rigidez. 
 
Segundo Piaget (1978): 
As atividades lúdicas atingem um caráter educativo, tanto na formação 
psicomotora, como também na formação da personalidade das crianças. 
Assim, valores morais como honestidade, fidelidade, perseverança, 
hombridade, respeito ao social e aos outros são adquiridos. 
 
KISHIMOTO (1992, P.25) que descreve a transmissão dos jogos populares da 
seguinte forma: 
Não se conhece a origem desses jogos. Seus criadores são anônimos. Sabe-se, 
apenas, que são proveniente de práticas abandonadas por adultos, de 
fragmentos de romances, poesias, mitos e rituaisreligiosos. A 
tradicionalidade e universalidade dos jogos assentamse no fato de que povos 
distintos e antigos como os da Grécia e do Oriente brincaram de amarelinha, 
empinar papagaios, jogar pedrinhas e até hoje as crianças o fazem quase da 
mesma forma. Tais jogos foram transmitidos de geração em geração através 
dos conhecimentos empíricos e permanecem na memória infantil. 
 
Ainda a respeito da transmissão dos jogos populares pontes e Magalhães (2002, 
p.214) concordam com Kishimoto quando dizem que “pouco se sabe sobre a real 
origem de diversos jogos, entretanto sua transmissão de criança para criança se dá de 
forma essencialmente oral”. 
A respeito do processo de transmissão dos jogos populares Kishimoto (1992, 
p.27), coloca que: 
O jogo popular não é inato, mas uma aquisição social que é passada do ser 
mais experiente, para o menos experiente, mas o processo de aquisição é 
interrompido quando a criança entra na escola, pois ela entra num processo 
de homogeneização que não permite ter contato com crianças mais velhas, 
mais experientes, o que as impede de aprender novos jogos. 
 
 Assim, por tudo o que já foi dito, acreditamos que os jogos populares seriam um 
conteúdo muito interessante de ser abordado nas aulas de Educação Física Escolar, não 
só para explorar e aproveitar todos os aspectos positivos que e a aplicação de tais jogos 
nos oferece, mas também contribuir com esse processo de transmissão que nos últimos 
tempos parece estar um tanto comprometido. 
 
2.2 As Possibilidades Educativas dos Jogos Populares e Sua Contribuição Nas Aulas de 
Educação Física Escolar. 
 Os jogos estão presentes na evolução da humanidade e são considerados como 
um dos muitos conteúdos que devem estar presente nas aulas de educação física escolar. 
Acreditando que, além de contribuir com a estimulação e enriquecimento da cultura do 
movimento, os jogos possam auxiliar na construção de valores sociais mais 
democráticos, íntegros comprometidos com a vida em grupo. 
 Vamos refletir a definição de Huizinga (1980, p.33) a respeito do conceito de 
jogo: 
[...] uma atividade ou ocupação voluntária, exercida dentro de certos e 
determinados limites de tempo e espaço, segundo regras livremente 
consentidas, mas absolutamente obrigatórias dotadas de um fim em si 
mesmo, acompanhado de um sentimento de tensão e de alegria e de uma 
consciência do ser diferente da vida cotidiana. Ou seja, vemos que o jogo 
instaura uma nova realidade, uma realidade paralela, em que é possível 
trabalhar a socialização nas crianças, mostrar a importância das regras para a 
ordem, entre outros objetivos. Nele a criança cresce, se conhece e se 
reconhece. 
 
 As aulas de educação física devem despertar a curiosidade dos alunos ao 
aprendizado e a todas as manifestações culturais possíveis, a partir do oferecimento de 
inúmeras praticas corporais, e nada mais justo e simples que desenvolver os jogos 
Populares no âmbito escolar. Para as crianças, as aulas de Educação Física representam 
lazer, estes jogos podem ser uma ferramenta poderosa para o ensino. 
 De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs (BRASIL, 1997), 
as atividades nas aulas de Educação Física devem proporcionar vivencia e acesso à 
cultura corporal, mediante diferentes práticas, e o educador deve ter liberdade para 
adequar seus conteúdos no sentido de proporcionar o desenvolvimento das capacidades 
físicas, cognitivas, e sócio afetivas dos seus alunos, sendo elas eficientes para melhor 
compreensão e atendimento das necessidades dos mesmos. 
Por meio de diferentes jogos, brincadeiras e outras atividades lúdicas, nas aulas de 
educação física, há a possibilidade de fomentar no espaço escolar, a expressão e o 
aperfeiçoamento dos movimentos e das habilidades motoras da criança, contribuindo 
pra o seu desenvolvimento integral, possibilitando-lhe uma formação mais humana. 
Cabe, ao professor de educação física, ajudar a criança a usar o seu corpo para aprender 
os elementos do mundo e suas relações espaço-temporais – base para uma formação 
integral e autônoma, pois a aprendizagem depende, essencialmente, da tomada de 
consciência em relação ao seu esquema corporal. 
de acordo Medina (1992:19): 
O correr de uma criança não é o mesmo de um adulto, como o andar de uma 
mulher não é o mesmo de um homem. [...] O caminhar da pessoa de uma 
classe social carente não tem o mesmo significado do caminhar de alguém 
vindo de uma classe social mais favorecida. O mesmo podemos dizer a 
respeito de cada movimento humano, que não se repete de forma mecânica e 
idêntica, não só de uma pessoa para a outra mas também se diferencia na 
mesma pessoa em momentos distintos. Hoje eu posso correr, sentir-me 
disposto, leve e alegre. Amanhã, por um motivo qualquer ou mesmo sem 
motivo aparente, talvez esteja me sentindo indisposto, pesado e triste, embora 
possa estar melhor fisiologicamente. 
No campo da disciplina Educação Física, tentar construir juntamente com os 
professores, tanto da escola, como da graduação nas universidades e faculdades que 
podemos trabalhar com este tema no nosso cotidiano em nossas aulas. Tentando trazer o 
que os alunos praticam ou fazem em seus lares e na hora de lazer para dentro da escola. 
Trabalhando com este de forma didático-pedagógico, mostrando a importância do 
mesmo para a nossa cultura e dando aos nossos alunos consciência de que os jogos 
populares fazem parte de nossa cultura e não podemos deixá-lo de lado nem deixar com 
que eles sejam esquecidos ou substituídos. 
3 MATERIAL E MÉTODOS 
Trata-se de uma pesquisa exploratória, onde foi utilizada revisão bibliográfica de 
artigos científicos. Esta pesquisa bibliográfica buscou investigar por meio de diferentes 
autores, quais seriam os conhecimentos relevantes para serem ensinados nas aulas de 
Educação Física sobre os jogos populares, se tratando de uma pesquisa bibliográfica, 
foram analisados os artigos científicos publicados nas bases de dados importantes, 
como: livros, artigos científicos, revistas, sites, google acadêmico e SCIELO, entre 
outros. Os principais descritores do assunto a serem utilizados para esse estudo foram: 
Educação Física Escolar, jogos populares, desenvolvimento motor, ensino 
aprendizagem, educação básica. 
 Após o levantamento, identificação e localização das fontes, iniciaram-se a 
leitura e interpretação dos mesmos, esta etapa contribuiu para aprofundar e entender 
sobre o assunto investigado, no caso os jogos populares, buscou-se também respostas e 
esclarecimentos sobre quais seriam esses conhecimentos considerados importantes 
pelos autores para serem ensinados na escola. Foi abordado também o papel da escola 
como uma instituição pela sociedade para preparar o educando para a vida, entendo 
também por meio deste estudo que a Educação Física como uma área de conhecimento 
presente na escola pode e deve ensinar o jogo popular para além do fazer. 
 
 
 
4 RESULTADOS E DISCUSSÃO 
 
A presente revisão mostra quão é essencial sabermos a importância do 
desenvolvimento global das crianças por meio dos jogos populares, utilizando-se das 
metodologias que melhor se adequem para tal objetivo que foi traçado, pois, é a 
primeira etapa do desenvolvimento, não só motor, mas integral da criança. 
Podemos perceber que não há uma metodologia específica para tratar de 
determinado assunto, através de um jogo. Tudo isso irá depender do objetivo que o 
professor traçou para aquela atividade. 
Outro fator importante que também foi descrito no decorrer da revisão, é a 
utilização da ludicidade, da musicalidade, entre outros, os quais são fatores que 
facilitam o ensino aprendizagem das crianças. 
 Desta forma foi possível compreender ao longo deste estudo que o jogo pode 
contribuir de forma significativa para a formação do educando, pois podemos encontrá-
lo em toda parte, nos diferentes lugares, e o utilizamos em diferentes momentos danossa vida. No caso dos jogos populares sabemos que se faz presente no espaço escolar, 
aparece nos momentos de intervalo entre aulas, em momentos ociosos no qual as 
crianças aproveitam para se divertir com os jogos que conhecem e praticam fora da 
escola, pois é comum encontrarmos crianças brincando e jogando livremente no pátio, 
nas quadras, e em outras áreas livres da escola, mas com o objetivo único de 
divertimento e recreação. 
 Nas aulas de Educação Física podemos encontrar vários jogos e brincadeiras 
sendo utilizados de diferentes formas, podemos citar como exemplo: a queimada, o 
pega-pega, a amarelinha, os jogos de escolher, entre outros, mas sabemos que este fato é 
do conhecimento comum, para tanto esta pesquisa investigou com quais objetivos esses 
jogos podem ser comtemplados como um conteúdo de ensino, sendo tratado como um 
conhecimento que será construído, Pensar o jogo no ambiente escolar restrito ao fazer, é 
pensa-lo somente como diversão. 
 Sem dúvidas, os jogos populares contribuem para o desenvolvimento do 
repertório motor da criança, de maneira gradativa respeitando o tempo dela e, 
paralelamente a isto, este conteúdo contribui para o desenvolvimento de aspectos 
cognitivos, afetivos, a socialização e integração de todos. 
Os resultados mostram que os jogos populares contribuem na melhoria da coordenação 
motora global, inclusive no desenvolvimento da afetividade, cognição, cooperação e 
socialização das crianças, assim revelam evolução integral. 
 
5 CONCLUSÃO 
Entretanto, foi observado que o desenvolvimento é gradativo devido a 
individualidade de cada criança e suas limitações globais em cada fase de 
desenvolvimento. 
Fica constatado então, que o educador ao propor este fenômeno como um conhecimento 
a ser explorado nas aulas de Educação Física descobrirá que ele possui um conteúdo 
riquíssimo para formação dos estudantes. 
 Portanto, para promover resultados positivos na evolução da coordenação 
motora global e demais fatores relacionados, é essencial o apoio da escola e atuação de 
professores de Educação Física. 
 Essa pesquisa foi realizada com intuito de adquirir bases de conhecimentos dos 
jogos populares para os alunos e então contribuir com a formação de habilidades 
motoras fundamentais nestes alunos no âmbito escolar, junto com professores de 
Educação Física da(s) Escola(s), mostrando a importância dos jogos populares na 
educação básica, de forma a promover também a formação de habilidades motoras 
fundamentais nesses alunos. Ajudando esses alunos no aperfeiçoamento de suas 
brincadeiras populares ou a descoberta destas práticas para alguns alunos se for o caso. 
Algumas pessoas não conhecem os jogos populares, pelo fato de onde moram 
predominar uma grande violência, ou porque durante sua infância ficaram trancadas 
dentro de casa apenas desfrutando de jogos eletrônicos. E, com isso, acredito que esta 
prática popular possa estar perdendo espaço para a grande diversidade de tecnologias 
existentes em nossa sociedade, apesar de não haver a menor intenção de criticar a 
evolução tecnológica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: 
Educação física / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. 
BROUGÉRE, Gilles. Jogo e Educação. Porto Alegre, Artes Médicas, 1998 
HUIZINGA, H. Homo ludens: o jogo como elemento da cultura. 2. ed. São Paulo: 
Perspectiva, 1980. 
KISHIMOTO, T. M. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira, 1992. 
PIAGET, J. A Formação dos símbolos na criança: Imitação, jogo e sonho. Rio de 
Janeiro: Zanhar, 1971. 
PONTES, F. A. R.; MAGALHÂES, C. M. C. A estrutura da brincadeira e a regulação 
das relações. Psic.: Teor. e Pesq., Brasília, v.18, n.2, p.213-219, 2002. 
SANTOS, Sergio Oliveira dos. Educação Física: Diversidade da cultura corporal. São 
Bernardo do Campo: UMESP, 2002. 
SANTOS, Luciana da Cruz. LIMA, Davi. Jogos tradicionais na educação física 
escolar: percepção dos professores sobre sua utilização nas aulas. Revista Científica 
Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano 04, Ed. 05, Vol. 06, pp. 202-217 Maio 
de 2019. ISSN: 2448-0959 
VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente. 6. ed., São Paulo: Livraria Martins 
Fontes, 1998