Transtornos do Neurodesenvolvimento

Prévia do material em texto

Avaliação
Acadêmico / Notas e Avaliações / Gabarito
Avaliação da Disciplina 
Disciplina: Transtornos do Neurodesenvolvimento (96027) 
Nota: 10 
Prova:
No contexto brasileiro, a partir da Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), a educação especial deixou de ser paralela ao
ensino comum e passou a transversalizar todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, disponibilizando recursos e serviços e realizando o AEE
complementar e/ou suplementar à formação escolar dos alunos com de�ciência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação
matriculados na rede regular de ensino.
 
FONTE: BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. 2008. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf. Acesso em: 7 fev. 2020. ]
 
 Sobre a Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), classi�que V para as sentenças verdadeiras e F para falsas:
 
( ) O professor não reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo.
 
( ) O professor preocupa-se somente com a necessidade de atualização e desenvolvimento de novos conceitos.
 
( ) O professor considera que todos aprendem de forma igual.
 
( ) O professor reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo e busca a participação e o progresso de todos, adotando novas práticas
pedagógicas.
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  F - F - F - V.
B)  F - V - V - V.
C)  V - V - V - F.
D)  V - F - V - F.
 Fávero (2007, p. 99) menciona que um sistema inclusivo não é aquele que tem todas as escolas preparadas da noite para o dia, mas “é aquele que adota uma
postura pela não exclusão e, a partir daí, busca as medidas necessárias para atender com qualidade e respeito a todos os alunos”.
 
FONTE: FÁVERO, E. A. G. Direitos das pessoas com de�ciência: garantia de igualdade na adversidade. 2. ed. Rio de Janeiro: WVA, 2007.
 
 Considera-se que o professor apresenta importante papel frente ao processo de aprendizagem de seus alunos.
 
Sobre o papel do professor, assinale a alternativa correta:
A)  O professor deve ser detentor do saber, transmitindo conhecimentos, cabendo ao aluno
somente a memorização.
B)  O professor deve objetivar um ensino que vise à homogeneidade na forma de aprender,
enquadrando todos os alunos em padrões preestabelecidos.

C)  O professor deve compreender as singularidades de cada aluno. Essa compreensão
possibilita ao professor reconhecer as principais necessidades de aprendizagem de cada
aluno.
D)  O professor não necessita compreender as singularidades no processo de aprendizagem,
pois os alunos são iguais e aprendem da mesma forma.
Alterar modo de visualização
1
2
https://ava.uniasselvi.com.br/academico/notas_e_avaliacaoes
Valéria, professora do 3º ano do Ensino Fundamental, recebeu, em sua turma, um aluno com De�ciência Intelectual. No decorrer do ano, o aluno esteve inserido
em sala de aula, no entanto não participou das atividades realizadas na turma. O aluno não tem nada escrito no livro e muito menos no caderno. Na escola,
nem o lápis ele pega. Compreende-se que ocorre em sala de aula a ausência de mediações e de interações sociais. No entanto, vale destacar que as
interações sociais são essenciais para o desenvolvimento do aluno com de�ciência/transtornos.
 
Sobre a importância das interações, Vygostky (1997) destaca que a de�ciência do indivíduo em algumas situações passa a ser determinada pelas relações
sociais.
FONTE: VYGOTSKY, L. S. Obras escogidas - V. Madrid: Machado Grupo de Distribuición S. L., 1997.
 
 Sobre o exposto, classi�que V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas sobre a de�ciência primária e de�ciência secundária:
 
( ) A de�ciência primária compreende o desenvolvimento do sujeito, com base nas interações sociais.
 
( ) A de�ciência primária compreende as lesões orgânicas, lesões cerebrais, malformações orgânicas e alterações cromossômicas.
 
( ) De�ciência secundária compreende o desenvolvimento do sujeito, com base nas interações sociais.
 
( ) De�ciência secundária compreende as lesões orgânicas, lesões cerebrais, malformações orgânicas e alterações cromossômicas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  F - V - V - F.
B)  F - F - V - F.
C)  V - V - V - V.
D)  V - F - V - V.
Para sua primeira semana de aula na turma do 4º ano do Ensino Fundamental, a professora Mariana preparou diversas atividades, dentre as quais leituras e
interpretações de textos. Ao receber os alunos, a professora teve o conhecimento de que um deles apresentava dislexia.
 
Surpresa com a situação e ciente de seu papel enquanto professora, Mariana (assinale a alternativa com a atitude adequada):
A)  manteve a atividade com o restante do grupo e ofereceu papel colorido, lápis de cor e giz de
cera para o aluno com dislexia, orientando-o a fazer um desenho sobre as férias.
 
B)  manteve a atividade, mas retirou o aluno com dislexia da sala, deixando-o sob a supervisão
da secretária escolar.
C)  manteve a atividade com o restante da turma e solicitou que a família levasse o aluno com
dislexia para casa, evitando-lhe constrangimento e exposição.

D)  manteve a atividade, falando sobre a importância da leitura, promovendo assim uma visão
positiva a respeito dela. Nessa promoção, a professora Mariana não obrigou o aluno com
dislexia a realizar a leitura em voz alta. Ela perguntou se ele queria fazê-la.
 No contexto brasileiro, a partir da Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), a educação especial deixou de ser paralela ao
ensino comum e passou a transversalizar todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, disponibilizando recursos e serviços e realizando o AEE
complementar e/ou suplementar à formação escolar dos alunos com de�ciência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação
matriculados na rede regular de ensino.
 
FONTE: BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. 2008. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf. Acesso em: 7 fev. 2020.
 
 Sobre a Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), classi�que V para as sentenças verdadeiras e F para falsas:
( ) O professor não reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo.
 
( ) O professor preocupa-se somente com a necessidade de atualização e desenvolvimento de novos conceitos.
3
4
5
( ) O professor preocupa se somente com a necessidade de atualização e desenvolvimento de novos conceitos.
 
( ) O professor considera que todos aprendem de forma igual.
 
( ) O professor reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo e busca a participação e o progresso de todos, adotando novas práticas
pedagógicas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)   F - V - V - V.
B)  F - F - F - V.
C)  V - F - V - F.
D)  V - V - V - F.
 Schayane tem sete anos e apresenta laudo de de�ciência intelectual. A de�ciência intelectual é caracterizada por limitações signi�cativas tanto no
funcionamento intelectual quanto no comportamento adaptativo, que abrange habilidades conceituais, sociais e práticas.
 
Frente à descrição da de�ciência intelectual, surge a pergunta: em quais habilidades adaptativas Schayane poderá apresentar di�culdades?
A)  As habilidades que não são adaptativas, mas envolvem somente as habilidades sociais e
práticas.
B)  As habilidades adaptativas que envolvem habilidades conceituais, práticas e sociais.
C) As habilidades adaptativas que envolvem somente as habilidades sociais e práticas.
D) As habilidades adaptativas que envolvem somente as habilidades conceituais.
Os transtornos especí�cos de aprendizagem, segundo Ciasca (2008), estão relacionados às limitações ou incapacidades que a criança geralmente apresenta
nos primeiros anos escolares, quando se inicia a aprendizagem da leitura,escrita e raciocínio lógico-matemático. Ainda, de acordo com Ciasca (2008), os
transtornos ou di�culdades especí�cas são associados a uma falha na aquisição e desenvolvimento dessas habilidades. Assim, podemos destacar que se
caracterizam por: di�culdades especí�cas da leitura, di�culdades especí�cas que envolvem a matemática e di�culdades especí�cas da expressão escrita.
 
FONTE: CIASCA, S. M. Distúrbios de aprendizagem: proposta de avaliação interdisciplinar. 3. ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2008.
 
 Com base nessa a�rmação, associe:
I- Di�culdades especí�cas da leitura.
II- Di�culdades especí�cas que envolvem a matemática.
III- Di�culdades especí�cas da expressão escrita.
 
( ) Comprometimento na aprendizagem da matemática que impede o indivíduo de atingir o nível de pro�ciência ou domínio cognitivo adequado nessa área,
considerando-se a inteligência normal, oportunidade escolar, estabilidade emocional e motivação necessária.
 
( ) Distúrbio neurológico que afeta crianças com aspecto intelectual normal, com ausência de problemas sensoriais, inseridas a princípio em um contexto
pedagógico-educacional satisfatório, porém não realizam adequadamente tarefas ou atividades que envolvam a leitura e a escrita.
 
( ) Centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos. A construção da frase é geralmente curta, onde observa-se a presença de
múltiplos erros ortográ�cos e, por vezes, má qualidade grá�ca.
 
A partir do enunciado, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
A)  I- III- II.
B)  II- I-III.
C)  I – II- III.
D)  III- I- II.
Helena tem sete anos e apresenta laudo de TEA (Transtorno do Espectro Autista). O DSM-5 destaca que fazem parte do Transtorno do Espectro Autista (TEA)
6
7
8
e e a te sete a os e ap ese ta audo de ( a sto o do spect o ut sta). O S 5 destaca que a e pa te do a sto o do spect o ut sta ( )
os transtornos mentais. Os transtornos mentais, segundo Andrade (2017), são caracterizados pela presença de alterações comportamentais, principalmente
no que tange à di�culdade em interagir socialmente, estando associados a comportamentos, interesses e atividades restritas e repetitivas.
 
FONTE: ANDRADE, L. B. Psicopedagogia e distúrbios de aprendizagem: uma visão diagnóstica. encontro: revista de psicologia, vol 13, 2017.
 
Frente à descrição de transtornos mentais, surge a pergunta: quais são os transtornos mentais que compõem o Transtorno do Espectro Autista?
A)  Síndrome de Asperger (AS) e Transtorno Autista (TA)
B)  Transtorno Autista (TA) e Síndrome de Asperger (AS).
C)  Síndrome de Asperger (AS) e Transtorno Global do Desenvolvimento sem Outra
Especi�cação (TGDSOE).

D)  O Transtorno Autista (TA), a Síndrome de Asperger (AS) e o Transtorno Global do
Desenvolvimento sem Outra Especi�cação (TGDSOE).
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma nova categoria do DSM-5, tendo sido introduzido o conceito de “espectro” para reforçar a dimensão que o
envolve. O conceito “espectro” (spectrum), segundo Machado et al. (2015), advém da validade e da con�abilidade frente aos novos critérios para diagnóstico.
Critérios esses que são potencialmente capazes de diferenciar o TEA do desenvolvimento normal e de outros transtornos psiquiátricos.
 
FONTE: MACHADO J, D;CAYE A; FRICK P, J; ROHDE L, A. DSM-5. Principais Mudanças nos Transtornos de Crianças e Adolescentes. In Rey JM (ed), IACAPAP e-
Textbook of Child and Adolescent Mental Health (edição em Português; Dias Silva F, ed). Genebra: International Association for Child and Adolescent Psychiatry
and Allied Professions 2015.
 
 
Com base nessa a�rmação, associe os novos critérios de diagnóstico para o TEA: I- Dé�cits de comunicação social e interação social. II- Comportamento,
interesses e atividades restritos e repetitivos.
 
( ) Dé�cits na reciprocidade socioemocional, variando, por exemplo, de abordagem social anormal e di�culdade para estabelecer uma conversa normal a
compartilhamento reduzido de interesses, emoções ou afeto, até di�culdade para iniciar ou responder a interações sociais.
 
( ) Movimentos motores, uso de objetos ou fala estereotipados ou repetitivos (p. ex., estereotipias motoras simples, alinhar brinquedos ou girar objetos,
ecolalia, frases idiossincráticas).
 
( ) Dé�cits nos comportamentos comunicativos não verbais usados para interação social, variando, por exemplo, de comunicação verbal e não verbal pouco
integrada a anormalidade no contato visual e linguagem corporal ou dé�cits na compreensão e uso de gestos, até ausência total de expressões faciais e
comunicação não verbal.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  II – II - I
B)  II – I - I
C)  I – II - I
D)   I – I - II
Matheus tem 22 anos e apresenta laudo de de�ciência intelectual. A de�ciência intelectual, segundo a American Association on Intellectual and Developmental
Disabilities (AAIDD, 2019, s.p.), "é uma incapacidade caracterizada por limitações signi�cativas tanto no funcionamento intelectual quanto no comportamento
adaptativo, que abrange habilidades conceituais, sociais e práticas". Ainda, cabe destacar que Matheus apresenta di�culdades nas habilidades sociais e nas
habilidades práticas.
 
FONTE: AAIDD. De�nição de de�ciência intelectual. 2018.
Com base no exposto, assinale as respostas corretas sobre as habilidades sociais e habilidades práticas:
 
I- As habilidades sociais envolvem a linguagem, a leitura e escrita, a noção de dinheiro e a auto-orientação. As habilidades práticas envolvem as habilidades do
cotidiano, autoajuda e a autossegurança.
 
II- As habilidades sociais envolvem a responsabilidade e a obediência às regras e às leis. As habilidades práticas envolvem as habilidades do cotidiano,
autoajuda e a autossegurança.
9
10
 
III- As habilidades sociais respondem às exigências sociais exempli�cadas pela responsabilidade, autoestima, habilidades interpessoais, observância de
regras, normas e leis.
 
As habilidades práticas remetem ao exercício da autonomia, como: alimentar-se, arrumar a casa, deslocar-se de maneira independente e utilizar meios de
transporte.
 
As alternativas CORRETAS são:
A)  III e I, apenas.
 
B)  III, apenas.
C)  I e II, apenas.
D)  II e III.
O Manual Diagnóstico e Estatístico dos Transtornos Mentais (DSM) se apresenta como um dos principais sistemas de classi�cação. O referido manual, desde
a sua primeira publicação, passou por cinco grandes revisões, resultando no DSM-5 elaborado pela American Psychiatry Association (2014).
 
 A partir do enunciado, assinale a resposta correta sobre o Manual Diagnóstico e Estatístico dos Transtornos Mentais (DSM):

A)  No DSM se contemplam aspectos clínicos, estatísticos e epidemiológicos dos transtornos
mentais.
 
B)  No DSM se contemplam apenas os aspectos estatísticos.
C)  No DSM se contemplam aspectos clínicos, estatísticos e �siológicos.
D)  No DSM se contemplam apenas os aspectos clínicos e estatísticos.
A Educação Especial com atuação no AEE é evidenciada na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008),
determinando que o atendimento seja ofertado no turno inverso ao da escolarização, tendo "[...] como função identi�car, elaborar e organizar recursos
pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades especí�cas" (BRASIL, 2008,
p. 1).
 
FONTE: BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. 2008. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf. Acesso em: 7 fev. 2020.
 
 Sobre os objetivos do atendimento educacional especializado (AEE), classi�que V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) Identi�car, elaborar e organizar recursos pedagógicos.
 
( ) Promover acessibilidade no processo de aprendizagem e eliminar as barreiras para a plena participação dos alunos.
 
( ) Considerar as necessidades especí�cas dos alunos no processo de aprendizagem, sendoofertado em espaços de�nidos como Salas de Recursos
Multifuncionais (SRM).
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  V – V - V.
B)  F – F - V.
C)  F – F - F.
D)  V – F - V.
Contextualização Mantoan (2003, p. 27) aponta que "o atendimento especializado deve estar disponível em todos os níveis de ensino, de preferência na rede
regular de ensino, desde a educação infantil até a universidade".
 
O O l ã l é? ê? f ? Sã l d 2003
11
12
13
FONTE: MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? São Paulo: Moderna, 2003.
 
Tomando como base o apontado pela autora, torna-se possível compreender que a Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva pode ser de�nida
como:
 
A Modalidade de ensino que substitui o ensino ofertado pela escola comum.
 
B Modalidade de ensino que perpassa, como complemento ou suplemento, todas as etapas e níveis de ensino, desde a educação infantil até o ensino superior.
 
C Modalidade de ensino que promove a escolarização de crianças com de�ciência/transtornos, incapazes de frequentar a escola comum.
 
D Modalidade de ensino que integra exclusivamente outras modalidades de ensino, como a educação de jovens e adultos e a educação pro�ssional. 28
Capítulo II Contextualização Mantoan (2003) destaca que a escola, para atender a todos, necessita de mudanças. No entanto essa mudança torna-se
essencialmente necessária na maneira do ensino nela ministrado. Mediante o destacado, podemos compreender que muitas são as tarefas a serem
enfrentadas.
 
FONTE: MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? São Paulo: Moderna, 2003. Enunciado Assinale as alternativas que contemplam as
mudanças necessárias na escola inclusiva:
 
I- Recriar o modelo educativo escolar, tendo como eixo o ensino para todos.
 
II- Garantir aos alunos tempo para aprender, reconhecendo as singularidades nesse processo, bem como um ensino que não segregue.
 
III- Reorganizar as escolas exclusivamente em seus aspectos administrativos.
A)  Somente as a�rmativas II e III são verdadeiras
B)   Somente as a�rmativas I e II são verdadeiras.
C)  A Somente a a�rmativa III é verdadeira.
D)  Todas as a�rmativas são verdadeiras.
O DSM-5 tornou-se um dos principais sistemas de classi�cação, resultando das pesquisas de pro�ssionais de diferentes áreas que trabalharam intensamente
revisando evidências sobre a validade dos critérios diagnósticos. Assim, o DSM-5 pode ser considerado “uma fonte segura e cienti�camente embasada para a
aplicação em pesquisas e na prática clínica” (ARAÚJO, 2014, p. 68). Mediante as pesquisas realizadas, cabe destacarmos que os “Transtornos Geralmente
Diagnosticados pela Primeira Vez na Infância ou na Adolescência”, que fazem parte do DSM-4, foram substituídos na DSM-5 por “Transtornos do
Neurodesenvolvimento”.
 
FONTE: ARAÚJO. C, A. A nova classi�cação americana para os Transtornos Mentias- o DSM-5. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva. vol.16
no.1 São Paulo abr. 2014.
 
 Sobre os transtornos do neurodesenvolvimento, classi�que V para verdadeira e F para falsa:
 
( ) Os transtornos do neurodesenvolvimento, segundo a DSM-5, são um conjunto de condições que se iniciam no período de desenvolvimento do sujeito,
geralmente antes do ingresso na escola.
 
( ) Os dé�cits característicos do transtorno do neurodesenvolvimento vão de limitações especí�cas na aprendizagem ou no controle de funções executivas a
prejuízos em habilidades sociais, ou até mesmo de�ciência intelectual, transtornos da comunicação, transtorno do espectro autista, transtorno de dé�cit de
atenção/hiperatividade, transtorno especí�co da aprendizagem, transtornos motores e outros transtornos do neurodesenvolvimento.
 
( ) Os dé�cits característicos dos transtornos do neurodesenvolvimento envolvem somente a de�ciência intelectual.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  V – F - V.
B)  V – V - F.
C)  F – V - V.
D) F F V
14
D)   F – F - V.
Dentro do plano de negócios, na etapa que trata da análise do mercado, de�nir os objetivos relacionados aos concorrentes é um dos segredos para tornar o
empreendimento vitorioso. Acerca dos objetivos que devem ser de�nidos com base nos concorrentes, assinale V para verdadeiro e F para falso nas a�rmativas
que seguem:
 
(  ) Identi�car os concorrentes.
(  ) Unir-se aos concorrentes.
(  ) Superar os concorrentes.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A) V – V – V.
B) V – V – F.
C) V – F – V.
D) V – F – F.
A elaboração do plano de negócios visa criar uma oportunidade para o empreendedor analisar todas as facetas da nova empresa e re�etir sobre elas. Sobre os
elementos que compõe o plano de negócios, assinale V para verdadeiro e F para falso nas a�rmações que seguem:
 
( ) A análise de mercado apresenta aspectos importantes sobre a clientela, a concorrência e os fornecedores.
( ) O planejamento �nanceiro visa diferenciar investimentos de despesas administrativas.
( ) O plano de marketing visa de�nir o preço do serviço prestado ou da produção de determinado produto.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A) V – V – V.
B) F – V – F.
C) V – F – V.
D) F – V – V.
Dentro do plano de negócios, o planejamento �nanceiro ocupa lugar de destaque, pois demonstra a capacidade da nova empresa quanto à viabilidade
�nanceira. Dito isso, assinale V para verdadeiro e F para falso nas alternativas que seguem:
 
(  ) O planejamento �nanceiro é responsável pelos valores empregados no investimento.
(  ) O planejamento �nanceiro é responsável por diferenciar investimentos de despesas administrativas.
(  ) O planejamento �nanceiro é responsável por analisar se o produto/serviço será afetado pela sazonalidade.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A) V – F – F.
B) V – V – V.
C) V – V – F.
D) V – F – V.
A análise do mercado é uma etapa de suma importância para a confecção do plano de negócios, uma vez que ela ajudará o empreendedor...
 
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase: 
A) A conhecer o cliente e suas necessidades.
B) A de�nir o ponto de equilíbrio �nanceiro.
C) A conhecer as condições �nanceiras da concorrência.
D) A estabelecer o valor que poderá ser faturado.
15
16
17
18
Foi evidenciado, no Brasil, o compromisso com a inclusão, ocorrendo investimentos em programas e projetos educacionais e sociais voltados para as pessoas
público-alvo da Educação Especial. Decorrente desse compromisso, o Brasil, em 2009, promulgou a referida Convenção pelo Decreto nº 6.949/2009,
considerando que os atos internacionais em apreço entrariam em vigor no país, no plano jurídico, em agosto de 2008. Anteriormente ao Decreto nº 6.949/2009,
o governo brasileiro nomeou uma comissão de pro�ssionais da área da Educação Especial para elaborar o texto da Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008). A comissão realizou várias discussões e, em 2008, entregou o texto, segundo o qual a Política Nacional de
Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva "objetiva o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com de�ciência, transtornos globais
do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover respostas às necessidades
educacionais especiais, garantindo: Transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior [...]" (BRASIL, 2008, p. 8).
 
FONTE: BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. 2008. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf. Acesso em: 7 fev. 2020.
 
 Analise as alternativas e classi�que V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: Mediante o enunciado, pode-se a�rmar que, no Brasil, a Política
Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) contribuiu para:( ) Garantir o acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis mais elevados do ensino.
 
( ) Trazer re�exões à escola que, historicamente, habituou-se a trabalhar com o aluno "ideal", segundo um padrão predominantemente baseado em um modelo
único de ensino e aprendizagem, sem considerar a diversidade humana e as possibilidades de escolarização.
 
( ) Garantir a transversalidade da modalidade de educação especial somente na educação infantil e ensino fundamental.
 
Assinale a sequência CORRETA:
A)  F - V - V.
B)  F - V - F.
C)  V - F - F.
 
D)  V – V - F.
 Foi evidenciado, no Brasil, o compromisso com a inclusão, ocorrendo investimentos em programas e projetos educacionais e sociais voltados para as pessoas
público-alvo da Educação Especial. Decorrente desse compromisso, o Brasil, em 2009, promulgou a referida Convenção pelo Decreto nº 6.949/2009,
considerando que os atos internacionais em apreço entrariam em vigor no país, no plano jurídico, em agosto de 2008. Anteriormente ao Decreto nº 6.949/2009,
o governo brasileiro nomeou uma comissão de pro�ssionais da área da Educação Especial para elaborar o texto da Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008). A comissão realizou várias discussões e, em 2008, entregou o texto, segundo o qual a Política Nacional de
Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva "objetiva o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com de�ciência, transtornos globais
do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover respostas às necessidades
educacionais especiais, garantindo: Transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior [...]" (BRASIL, 2008, p. 8).
 
FONTE: BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. 2008. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf. Acesso em: 7 fev. 2020.
 
Analise as alternativas e classi�que V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: Mediante o enunciado, pode-se a�rmar que, no Brasil, a Política
Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) contribuiu para:
 
( ) Garantir o acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis mais elevados do ensino.
 
( ) Trazer re�exões à escola que, historicamente, habituou-se a trabalhar com o aluno "ideal", segundo um padrão predominantemente baseado em um modelo
único de ensino e aprendizagem, sem considerar a diversidade humana e as possibilidades de escolarização.
 
( ) Garantir a transversalidade da modalidade de educação especial somente na educação infantil e ensino fundamental.
 
Assinale a sequência CORRETA:
A)  V – V - F.
B)  F - V - F.
C) V F F
19
20
Uniasselvi © 2021
C)  V - F - F.
D)  F - V - V.
Voltar