Transtornos do Neurodesenvolvimento

Prévia do material em texto

Disciplina: Transtornos do Neurodesenvolvimento 
 
 
 
1 
Contextualização Mantoan (2003, p. 27) aponta que "o atendimento especializado deve 
estar disponível em todos os níveis de ensino, de preferência na rede regular de ensino, 
desde a educação infantil até a universidade". 
 
FONTE: MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? São Paulo: 
Moderna, 2003. 
 
Tomando como base o apontado pela autora, torna-se possível compreender que a 
Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva pode ser definida como: 
 
A Modalidade de ensino que substitui o ensino ofertado pela escola comum. 
 
B Modalidade de ensino que perpassa, como complemento ou suplemento, todas as 
etapas e níveis de ensino, desde a educação infantil até o ensino superior. 
 
C Modalidade de ensino que promove a escolarização de crianças com 
deficiência/transtornos. 
 
D Modalidade de ensino que integra exclusivamente outras modalidades de ensino, como 
a educação de jovens e adultos e a educação profissional. 28 Capítulo II Contextualização 
Mantoan (2003) destaca que a escola, para atender a todos, necessita de mudanças. No 
entanto essa mudança torna-se essencialmente necessária na maneira do ensino nela 
ministrado. Mediante o destacado, podemos compreender que muitas são as tarefas a 
serem enfrentadas. 
 
FONTE: MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? São Paulo: 
Moderna, 2003. Enunciado Assinale as alternativas que contemplam as mudanças 
necessárias na escola inclusiva: 
 
I- Recriar o modelo educativo escolar, tendo como eixo o ensino para todos. 
 
II- Garantir aos alunos tempo para aprender, reconhecendo as singularidades nesse 
processo, bem como um ensino que não segregue. 
 
III- Reorganizar as escolas exclusivamente em seus aspectos administrativos. 
 A) Todas as afirmativas são verdadeiras. 
 B) A Somente a afirmativa III é verdadeira. 
 C) Somente as afirmativas I e II são verdadeiras. 
 D) Somente as afirmativas II e III são verdadeiras 
 
2 
Existem dois tipos de comunicação: a verbal e a não verbal. A verbal se utiliza de palavras 
para comunicar, como, por exemplo, a comunicação oral e a comunicação escrita. Já a 
comunicação não verbal, utiliza-se de outras ferramentas para transmitir as informações. 
 
Nesse sentido, assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmações que seguem: 
 
( ) Comunicação por mímica: são os gestos das mãos, do corpo e da face. 
( ) Comunicação por expressões faciais: é o olhar, a forma dos lábios e a contração dos 
músculos da face. 
( ) Comunicação pela postura: é o modo como sentamos, o corpo inclinado para trás ou 
para frente e até mesmo a posição dos pés. 
( ) Comunicação por gestos: pode ser voluntária, como um beijo ou um cumprimento, mas 
também pode ser involuntária, como, por exemplo, mãos que não param de rabiscar ou de 
mexer em algo. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
 A) F – V – V – V. 
 B) F – V – V – F. 
 C) V – V – V – F. 
 D) V – V – V – V. 
 
3 
O diagnóstico torna-se fundamental para a identificação das causas dos transtornos do 
neurodesenvolvimento, possibilitando uma possível intervenção, pois ele avalia a situação 
do aluno no contexto escolar, considerando a influência de fatores internos e externos 
sobre a aprendizagem, permitindo assim que a dificuldade seja identificada (CIASCA, 
2008). 
 
FONTE: CIASCA, S. M. Distúrbios de aprendizagem: proposta de avaliação 
interdisciplinar. 3. ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2008. 
 
 Sobre o diagnóstico, podemos destacar que ele deve ser realizado: 
 A) por uma equipe multidisciplinar. 
 B) pelo professor de sala de aula. 
 C) pelo diretor e pelo professor. 
 
D) pelo diretor da escola. 
 
4 
O Manual Diagnóstico e Estatístico dos Transtornos Mentais (DSM) se apresenta como um 
dos principais sistemas de classificação. O referido manual, desde a sua primeira 
publicação, passou por cinco grandes revisões, resultando no DSM-5 elaborado pela 
American Psychiatry Association (2014). 
 
 A partir do enunciado, assinale a resposta correta sobre o Manual Diagnóstico e 
Estatístico dos Transtornos Mentais (DSM): 
 A) No DSM se contemplam apenas os aspectos clínicos e estatísticos. 
 B) No DSM se contemplam apenas os aspectos estatísticos. 
 C) No DSM se contemplam aspectos clínicos, estatísticos e fisiológicos. 
 
D) No DSM se contemplam aspectos clínicos, estatísticos e epidemiológicos dos 
transtornos 
mentais. 
 
5 
O DSM-5 tornou-se um dos principais sistemas de classificação, resultando das pesquisas 
de profissionais de diferentes áreas que trabalharam intensamente revisando evidências 
sobre a validade dos critérios diagnósticos. Assim, o DSM-5 pode ser considerado “uma 
fonte segura e cientificamente embasada para a aplicação em pesquisas e na prática 
clínica” (ARAÚJO, 2014, p. 68). Mediante as pesquisas realizadas, cabe destacarmos que 
os “Transtornos Geralmente Diagnosticados pela Primeira Vez na Infância ou na 
Adolescência”, que fazem parte do DSM-4, foram substituídos na DSM-5 por “Transtornos 
do Neurodesenvolvimento”. 
 
FONTE: ARAÚJO. C, A. A nova classificação americana para os Transtornos Mentias- o 
DSM-5. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva. vol.16 no.1 São Paulo 
abr. 2014. 
 
 Sobre os transtornos do neurodesenvolvimento, classifique V para verdadeira e F para 
falsa: 
 
( ) Os transtornos do neurodesenvolvimento, segundo a DSM-5, são um conjunto de 
condições que se iniciam no período de desenvolvimento do sujeito, geralmente antes do 
ingresso na escola. 
 
( ) Os déficits característicos do transtorno do neurodesenvolvimento vão de limitações 
específicas na aprendizagem ou no controle de funções executivas a prejuízos em 
habilidades sociais, ou até mesmo deficiência intelectual, transtornos da comunicação, 
transtorno do espectro autista, transtorno de déficit de atenção/hiperatividade, transtorno 
específico da aprendizagem, transtornos motores e outros transtornos do 
neurodesenvolvimento. 
 
( ) Os déficits característicos dos transtornos do neurodesenvolvimento envolvem somente 
a deficiência intelectual. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) F – V - V. 
 B) V – F - V. 
 C) F – F - V. 
 D) V – V - F. 
 
6 
Nossa mente processa tudo por meio de imagens, sons e sensações, registrados 
internamente. Embora todos tenham os sistemas visual, auditivo e sinestésico, é comum 
que um deles seja mais desenvolvido do que os outros. 
 
Compreendido isso, analise e associe os itens que seguem: 
 
I – Predominância sensorial visual. 
II – Predominância sensorial auditiva. 
III – Predominância sensorial sinestésica. 
 
( ) As pessoas com desta predominância dizem muito "E então eu disse... Daí ele falou... 
Eu sempre falo que...”, enquanto contam uma história, um fato ou uma lembrança. 
( ) As pessoas desta predominância são capazes de falar durante meia hora sobre um 
almoço delicioso, contando sobre a beleza dos pratos, da louça e dos talheres. 
( ) As pessoas desta predominância estão sempre dizendo "Eu sinto...", “Pressinto que...”. 
Geralmente são pessoas que gostam de tocar e abraçar as demais. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
 A) II – I – III. 
 B) I – II – III. 
 C) III – I – II. 
 D) I – III – II. 
 
7 
Segundo Gomes et al. (2010), o acompanhamento do professor do AEE na sala de aula do 
ensino comum se caracteriza por uma interlocução em que o professor do AEE deve 
procurar ouvir as dificuldades encontradas por esse professor para ensinar o aluno com 
deficiência no contexto da sala de aula. Quando as dificuldades forem do âmbito da gestão 
da classe ou do ensino formal, essas dificuldades devem ser discutidas pela equipe 
pedagógica da escola da qual os professores em questão devem participar. A participação 
do aluno na sala de aula regular não deve sernegligenciada. 
 
FONTE: GOMES, A. L. L. V.; POULIN, J. R.; FIGUEIREDO, R. V. de. A educação especial 
na perspectiva da inclusão escolar: o atendimento educacional especializado para alunos 
com deficiência intelectual. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação 
Especial; Fortaleza: Universidade Federal do Ceará, 2010. 
 Mediante o anunciado por Gomes et al. (2010), classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
 
 
( ) A troca de experiências entre o professor da classe comum e professor do AEE torna-se 
essencial, pois cada professor compreende o aluno de maneira diferente e essas 
percepções são fundamentais para enriquecer a prática pedagógica de ambos, permitindo-
lhes qualificar as ações que envolvem o processo de ensino e de aprendizagem. 
 
( ) O professor do AEE e o professor da classe comum não necessitam trabalhar 
colaborativamente, pois cada profissional apresenta função específica, não havendo a 
necessidade de trocas de experiências. 
 
( ) Para que ocorra o desenvolvimento do aluno com deficiência, não há necessidade de 
articulação do AEE com a sala de aula comum. Tais atendimentos devem ocorrer de forma 
concomitante, pois um beneficia o desenvolvimento do outro. 
 
( ) O Atendimento Educacional Especializado possibilita que, em consonância com o 
professor do AEE, o professor da classe comum busque conhecimentos específicos e 
recursos que auxiliem a sua prática pedagógica com o aluno com deficiência. 
 
Assinale a sequência CORRETA: 
 A) F - V - V - V. 
 B) F - V - F - V. 
 C) V - F – F - V. 
 
D) V - F - V - F. 
 
8 
Foi evidenciado, no Brasil, o compromisso com a inclusão, ocorrendo investimentos em 
programas e projetos educacionais e sociais voltados para as pessoas público-alvo da 
Educação Especial. Decorrente desse compromisso, o Brasil, em 2009, promulgou a 
referida Convenção pelo Decreto nº 6.949/2009, considerando que os atos internacionais 
em apreço entrariam em vigor no país, no plano jurídico, em agosto de 2008. 
Anteriormente ao Decreto nº 6.949/2009, o governo brasileiro nomeou uma comissão de 
profissionais da área da Educação Especial para elaborar o texto da Política Nacional de 
Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008). A comissão 
realizou várias discussões e, em 2008, entregou o texto, segundo o qual a Política 
Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva "objetiva o acesso, 
a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando os 
sistemas de ensino para promover respostas às necessidades educacionais especiais, 
garantindo: Transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a 
educação superior [...]" (BRASIL, 2008, p. 8). 
 
FONTE: BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação 
inclusiva. 2008. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf. Acesso em: 7 fev. 2020. 
 
 Analise as alternativas e classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
Mediante o enunciado, pode-se afirmar que, no Brasil, a Política Nacional de Educação 
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) contribuiu para: 
 
( ) Garantir o acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade 
nos níveis mais elevados do ensino. 
 
( ) Trazer reflexões à escola que, historicamente, habituou-se a trabalhar com o aluno 
"ideal", segundo um padrão predominantemente baseado em um modelo único de ensino 
e aprendizagem, sem considerar a diversidade humana e as possibilidades de 
escolarização. 
 
( ) Garantir a transversalidade da modalidade de educação especial somente na educação 
infantil e ensino fundamental. 
 
Assinale a sequência CORRETA: 
 
A) V - F - F. 
 
 B) V – V - F. 
 C) F - V - V. 
 D) F - V - F. 
 
9 
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma nova categoria do DSM-5, tendo sido 
introduzido o conceito de “espectro” para reforçar a dimensão que o envolve. O conceito 
“espectro” (spectrum), segundo Machado et al. (2015), advém da validade e da 
confiabilidade frente aos novos critérios para diagnóstico. Critérios esses que são 
potencialmente capazes de diferenciar o TEA do desenvolvimento normal e de outros 
transtornos psiquiátricos. 
 
FONTE: MACHADO J, D;CAYE A; FRICK P, J; ROHDE L, A. DSM-5. Principais Mudanças 
nos Transtornos de Crianças e Adolescentes. In Rey JM (ed), IACAPAP e-Textbook of 
Child and Adolescent Mental Health (edição em Português; Dias Silva F, ed). Genebra: 
International Association for Child and Adolescent Psychiatry and Allied Professions 2015. 
 
 
Com base nessa afirmação, associe os novos critérios de diagnóstico para o TEA: I- 
Déficits de comunicação social e interação social. II- Comportamento, interesses e 
atividades restritos e repetitivos. 
 
( ) Déficits na reciprocidade socioemocional, variando, por exemplo, de abordagem social 
anormal e dificuldade para estabelecer uma conversa normal a compartilhamento reduzido 
de interesses, emoções ou afeto, até dificuldade para iniciar ou responder a interações 
sociais. 
 
( ) Movimentos motores, uso de objetos ou fala estereotipados ou repetitivos (p. ex., 
estereotipias motoras simples, alinhar brinquedos ou girar objetos, ecolalia, frases 
idiossincráticas). 
 
( ) Déficits nos comportamentos comunicativos não verbais usados para interação social, 
variando, por exemplo, de comunicação verbal e não verbal pouco integrada a 
anormalidade no contato visual e linguagem corporal ou déficits na compreensão e uso de 
gestos, até ausência total de expressões faciais e comunicação não verbal. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) II – I - I 
 B) I – I - II 
 C) II – II - I 
 D) I – II - I 
 
10 
Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e 
compartilhada por ambas. 
 
Nesse sentido, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca dos elementos que 
compõem o processo de comunicação: 
 
( ) Emissor ou fonte: é a pessoa, coisa ou processo para o qual a mensagem é enviada. 
( ) Mensagem: é o uso de SMS e mensagens de Whatsapp. 
( ) Canal: espaço situado entre emissor e receptor. 
( ) Destino ou destinatário: é a pessoa, coisa ou processo que emite a mensagem. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
 A) V – F – F – F. 
 B) F – V – V – F. 
 C) V – F – V – F. 
 D) F – F – V – F. 
 
11 
 Schayane tem sete anos e apresenta laudo de deficiência intelectual. A deficiência 
intelectual é caracterizada por limitações significativas tanto no funcionamento intelectual 
quanto no comportamento adaptativo, que abrange habilidades conceituais, sociais e 
práticas. 
 
Frente à descrição da deficiência intelectual, surge a pergunta: em quais habilidades 
adaptativas Schayane poderá apresentar dificuldades? 
 A) As habilidades adaptativas que envolvem somente as habilidades sociais e práticas. 
 B) As habilidades adaptativas que envolvem habilidades conceituais, práticas e sociais. 
 
C) As habilidades que não são adaptativas, mas envolvem somente as habilidades 
sociais e 
práticas. 
 D) As habilidades adaptativas que envolvem somente as habilidades conceituais. 
 
12 
Apesar da possibilidade de aprender pelos sistemas auditivo, visual e sinestésico, de 
maneira combinada, a maioria das pessoas utilizam um deles de forma predominante. 
 
Sobre os estilos de organização de acordo com a predominância sensorial, analise as 
sentenças que seguem: 
 
I – Visual: a percepção é global, ou seja, percebe o todo e, se necessário, decompõe em 
partes menores a percepção inicial. 
II – Sinestésico: depende de informações detalhadas e de instruções na forma de passo a 
passo. 
III – Auditivo: organização gradual, criativa e divergente, que se caracteriza por conclusões 
diferentesda maioria. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: 
 A) As sentenças II e III estão corretas. 
 B) As sentenças I e III estão corretas. 
 C) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 
D) A sentença I está correta. 
 
13 
 No contexto que envolve o papel do professor diante dos transtornos do 
neurodesenvolvimento, vale destacar a importância de o professor reconhecer as 
singularidades que envolvem o processo de aprendizagem, e que essa compreensão 
pressupõe a estruturação dos aspectos pedagógicos para que as experiências 
proporcionadas por meio do ensino sejam inclusivas. 
 
 Partindo desse pressuposto, assinale as alternativas corretas referentes à educação 
inclusiva: 
 
I. A educação inclusiva é fundamentada nos princípios de que todos os alunos são iguais e 
precisam do mesmo tratamento. 
 
II. As ações inclusivas são medidas especiais exclusivamente voltadas para promover a 
matrícula de grupos discriminados e vitimados pela exclusão social. 
 
III. O princípio da educação inclusiva é a garantia de educação de qualidade para todos, 
independentemente de características físicas, mentais, psíquicas, culturais e sociais. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 A) Estão corretas somente as afirmativas II e I. 
 B) Estão corretas somente as afirmativas I e II. 
 C) Estão corretas somente as afirmativas II e III. 
 D) Estão corretas somente as afirmativas I, e III. 
 
14 
Lara tem dez anos e apresenta dificuldade específica da escrita: disortografia. A 
disortografia é uma dificuldade de aprendizagem específica que afeta as habilidades da 
escrita, traduzida em dificuldades persistentes na capacidade da criança compor textos 
escritos. A criança apresenta dificuldades que se centram na organização, estruturação e 
composição de textos escritos (RODRIGUES, 2017). 
 
FONTE: RODRIGUES., G. J. Dificuldades de Aprendizagem na Leitura e na Escrita e a 
Intervenção Educativa com o Recurso às Tecnologias de Informação e Comunicação, 
Dissertação de Mestrado, 2017. 
 
 
Frente à descrição da disortografia, surge a pergunta: em quais habilidades Lara poderá 
apresentar dificuldades? 
 A) Nas habilidades que envolvem o traçado e a leitura das palavras. 
 B) Nas habilidades que envolvem o traçado, ou seja, a grafia. 
 C) Nas habilidades que envolvem a escrita correta da palavra. 
 D) Nas habilidades que envolvem a fluência da leitura de palavras. 
 
15 
Matheus tem 22 anos e apresenta laudo de deficiência intelectual. A deficiência intelectual, 
segundo a American Association on Intellectual and Developmental Disabilities (AAIDD, 
2019, s.p.), "é uma incapacidade caracterizada por limitações significativas tanto no 
funcionamento intelectual quanto no comportamento adaptativo, que abrange habilidades 
conceituais, sociais e práticas". Ainda, cabe destacar que Matheus apresenta dificuldades 
nas habilidades sociais e nas habilidades práticas. 
 
FONTE: AAIDD. Definição de deficiência intelectual. 2018. 
Com base no exposto, assinale as respostas corretas sobre as habilidades sociais e 
habilidades práticas: 
 
I- As habilidades sociais envolvem a linguagem, a leitura e escrita, a noção de dinheiro e a 
auto-orientação. As habilidades práticas envolvem as habilidades do cotidiano, autoajuda e 
a autossegurança. 
 
II- As habilidades sociais envolvem a responsabilidade e a obediência às regras e às leis. 
As habilidades práticas envolvem as habilidades do cotidiano, autoajuda e a 
autossegurança. 
 
III- As habilidades sociais respondem às exigências sociais exemplificadas pela 
responsabilidade, autoestima, habilidades interpessoais, observância de regras, normas e 
leis. 
 
As habilidades práticas remetem ao exercício da autonomia, como: alimentar-se, arrumar a 
casa, deslocar-se de maneira independente e utilizar meios de transporte. 
 
As alternativas CORRETAS são: 
 A) I e II, apenas. 
 B) II e III. 
 
C) III e I, apenas. 
 
 
D) III, apenas. 
 
16 
A Educação Especial com atuação no AEE é evidenciada na Política Nacional de 
Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), determinando que o 
atendimento seja ofertado no turno inverso ao da escolarização, tendo "[...] como função 
identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as 
barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades 
específicas" (BRASIL, 2008, p. 1). 
 
FONTE: BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação 
inclusiva. 2008. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf. Acesso em: 7 fev. 2020. 
 
 Sobre os objetivos do atendimento educacional especializado (AEE), classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos. 
 
( ) Promover acessibilidade no processo de aprendizagem e eliminar as barreiras para a 
plena participação dos alunos. 
 
( ) Considerar as necessidades específicas dos alunos no processo de aprendizagem, 
sendo ofertado em espaços definidos como Salas de Recursos Multifuncionais (SRM). 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) V – V - V. 
 B) V – F - V. 
 C) F – F - F. 
 D) F – F - V. 
 
17 
A educação inclusiva se apresenta como uma perspectiva na qual a matrícula do aluno 
com deficiência na escola não é suficiente para que ela se torne inclusiva. A educação 
inclusiva visa a transformações que promovam a "[...] igualdade de oportunidades, respeito 
às necessidades individuais, qualidade no processo de ensino-aprendizagem, maior 
participação das famílias e da sociedade em geral, remoção das barreiras para 
aprendizagem e participação" (CARVALHO, 2008, p. 79). 
 
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. 
Porto Alegre: Mediação, 2008. 
 
 Com base no exposto, assinale alternativa CORRETA sobre a escola inclusiva: 
 
A) A escola somente poderá ser considerada inclusiva quando estiver direcionada para 
tratar 
os alunos de forma homogênea em todos os aspectos. 
 
B) A Escola inclusiva é aquela que garante a qualidade de ensino educacional a cada 
um de seus 
alunos, reconhecendo e respeitando as diferenças e respondendo a cada um de acordo 
com 
suas potencialidades e necessidades. 
 
C) Em toda escola inclusiva, o aluno está sujeito à segregação, de modo a garantir a 
sua 
caminhada no processo de aprendizagem e de construção das competências necessárias 
para o exercício pleno da cidadania. 
 
D) A escola inclusiva é aquela que garante a preferência no ensino educacional aos 
alunos 
destaque, não reconhecendo as diferenças no processo de aprendizagem. 
 
18 
 Segundo a perspectiva histórico-cultural, a vivência em sociedade torna-se essencial para 
a transformação do homem biológico em ser humano, ou seja, o ser humano só adquire as 
características humanas quando convive em sociedade (VYGOTSKY, 2008). Nesse 
contexto, o autor destaca que o processo de desenvolvimento do pensamento humano 
resulta do movimento entre as funções psicológicas elementares e as funções psicológicas 
superiores. 
 
FONTE: VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2008. 
Enunciado Com base nessa afirmação de Vygotsky (2008), associe. 
 
I- Funções Psicológicas Superiores. 
 
II- Funções Psicológicas Elementares. 
 
( ) A memória involuntária, o pensamento não verbal e os aspectos mais primitivos da 
atenção e do desejo estão relacionados às características inatas da espécie humana. 
 
( ) Desenvolvem-se por meio das mediações. 
 
( ) Referem-se a mecanismos de ação, como a capacidade de planejamento, a 
criatividade, a memória voluntária, a imaginação e a deliberação sobre si e sobre os 
outros. 
 
( ) É composta pelos reflexos, a atenção involuntária e as associações simples. 
 
Assinale a sequência CORRETA: 
 
 A) II – II – I - I. 
 B) I – II –I - II. 
 C) II – I – I - II. 
 D) I – I – II - I. 
 
19 
Helena tem sete anos e apresenta laudo de TEA (Transtorno do Espectro Autista). O 
DSM-5 destaca que fazem parte do Transtorno do Espectro Autista (TEA) os transtornos 
mentais. Os transtornos mentais, segundo Andrade (2017), são caracterizados pela 
presença de alterações comportamentais, principalmente no que tange à dificuldade em 
interagir socialmente, estando associados a comportamentos, interesses e atividades 
restritas e repetitivas. 
 
FONTE: ANDRADE, L. B. Psicopedagogia e distúrbios de aprendizagem: uma visão 
diagnóstica. encontro: revista de psicologia, vol 13, 2017. 
 
Frente à descrição de transtornos mentais, surge a pergunta: quais são os transtornos 
mentais que compõem o Transtorno do Espectro Autista? 
 A) Transtorno Autista (TA) e Síndrome de Asperger (AS). 
 B) Síndrome de Asperger (AS) e Transtorno Autista (TA) 
 
C) O Transtorno Autista (TA), a Síndrome de Asperger (AS) e o Transtorno Global do 
Desenvolvimento sem Outra Especificação (TGDSOE). 
 
D) Síndrome de Asperger (AS) e Transtorno Global do Desenvolvimento sem Outra 
Especificação (TGDSOE). 
 
20 
A inclusão escolar pressupõe que sejam criadas condições desafiadoras em sala de aula 
que contemplem a diversidade, para que cada aluno possa explorar a aprendizagem e as 
suas possibilidades. 
 
Ao refletirmos sobre o enunciado, podemos inferir que inclusão é: 
 
I- Promover a aprendizagem e o desenvolvimento a partir da diversidade. 
 
II- Ignorar as necessidades individuais dos alunos mediante decisões baseadas em seus 
tipos de deficiência/transtornos. 
 
III- Limitar oportunidades integradas para alunos com deficiência a atividades "especiais" 
(como aula de artes e música). 
 
Assinale a alternativa CORRETA de acordo com o que é inclusão: 
 A) Apenas a afirmativa III é verdadeira. 
 B) Apenas a afirmativa II é verdadeira. 
 C) Apenas a afirmativa I é verdadeira 
 D) As afirmativas II e III são verdadeiras.