Educação ambiental Prova final

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14/07/2021 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Joelma Francisca da Silva (1337487)
Disciplina: Educação Ambiental (GAM13)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:669827) (peso.:3,00)
Prova: 33768870
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Para conseguir um processo permanente de Educação Ambiental (EA) nas escolas e na
comunidade, foram criados programas integrados de EA que visam à formação e ao
fortalecimento de professores e estudantes, com o objetivo de socializar e compartilhar
saberes científicos e práticos com os adolescentes e integrantes da sociedade. Nesse
sentido, o programa contemplou quatro dimensões: a capacitação; a inclusão digital; a
organização social e a pesquisa-ação. Associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Capacitação.
II- Inclusão digital.
III- Organização social.
IV- Pesquisa-ação.
( ) Implementação de sites e aplicativos para busca de informações sobre o meio ambiente.
( ) Aprimora a formação continuada de professores e estudantes para participarem nas
questões ambientais.
( ) Apoio a projetos coletivos com foco em ações de intervenção transformadora,
comprometidos com a busca do conhecimento científico e prático na comunidade local. 
( ) Estruturação de conselhos de Meio Ambiente nas escolas, bem como a inclusão da
Agenda 21, com ênfase em atividades curriculares e extracurriculares.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) II - I - IV - III.
 b) III - II - IV - I.
 c) II - I - III - IV.
 d) II - III - I - IV.
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2. A infância pode nos remeter a muitas lembranças boas e às vezes ruins, porém quando se
trata do meio ambiente e o contato com os animais, todo mundo lembra de algo que o deixou
feliz, como por exemplo: um amanhecer com o canto dos pássaros, o pôr-do-sol, uma geada,
um ipê florido, uma rosa perfumada, uma lambida de cachorro ou gato, um cafuné em um
animal, são tantas as formas de analisar como a natureza está tão próxima, que muitas vezes
esquecemos de como isso é importante em nossas vidas. Veja o poema em forma de
acróstico a seguir: 
LEMBRANÇAS
Imagine-se criança...,
Nadando em água sadia,
Feliz de tanta alegria,
Amando a vida e o mar.
Numa tarde ensolarada,
Correndo, sorrindo e pulando,
Indo de encontro ao horizonte,
Ar puro, e..., respirar.
Quem sabe voltar ao passado,
Um pouco no pensamento,
Eperceber o momento,
Recordando o que já era.
Impactos causamos,
Destruímos, violamos,
A NATUREZA TÃO BELA...! 
No acróstico é possível refletir questões ambientais e nosso cotidiano. Com base no exposto,
assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: http://www.apoema.com.br/poemas_mazzola.htm. Acesso em: 23 mai. 2018.
 a) Os impactos ambientais alteram as condições normais de funcionamento da natureza e
podem causar danos irreversíveis, como a infertilidades do solo, o assoreamento dos rios,
a poluição da água, entre outros.
 b) Fazer referência às questões ambientais por meio de poesias, acrósticos ou reportagem
não servem de alerta à população sobre as questões ambientais.
 c) O acróstico é uma forma simples de alertar a população sobre as questões ambientais
muitas vezes causadas pela interferência humana.
 d) Existem várias necessidades do homem, mas com certeza, o ar é a mais importante, pois
sem ele a vida é impossível e este é mais um indício da importância da preservação
ambiental.
3. Os coletivos jovens fazem parte de programas integrados de educação ambiental nas
escolas, que incluem programas de formação continuada, com a organização de material
didático. Estes programas têm como principal objetivo construir um processo permanente de
educação ambiental na escola e na comunidade e englobam quatro dimensões,
respectivamente:
 a) Organização social, pesquisa-ação, capacitação e inclusão digital.
 b) Capacitação, inclusão digital, organização social e pesquisa-ação.
 c) Capacitação, pesquisa-ação, organização social e inclusão digital.
 d) Organização social, inclusão digital, pesquisa-ação e capacitação.
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4. Como ponto de partida para o educador se integrar nas comunidades de aprendizagem é
preciso conhecer os princípios ecológicos e a sua definição, destacados por Capra (apud
GADOTTI, 2000). Diante disso, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Interdependência.
II- Ciclos ecológicos. 
III- Associação. 
IV- Coevolução.
( ) Em cooperação a evolução ocorre concomitantemente entre os parceiros.
( ) São circuitos de regeneração, autorreguláveis nas relações de trocas.
( ) Seres vivos participam, cooperam e se ajudam mutuamente para contrapor aos
competidores. 
( ) Os ecossistemas são interligados em uma teia de relações que se autossustentam.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GADOTTI, Moacir. Pedagogia da terra. São Paulo: Cortez, 2000.
 a) IV - II - III - I.
 b) I - III - II - IV.
 c) II - I - IV - III.
 d) IV - II - I - III.
5. A Educação Ambiental é uma área que explora diversos conteúdos, projetos, ações que
buscam estar inseridos em três esferas: a social, a ambiental e a econômica. Sobre a que ou
a quem ela deve ser oferecida, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Apenas aos interessados, por meio de cursos de extensão baseados em conceitos que
são fundamentais para desenvolver projetos ambientais.
 b) Aos acadêmicos que estão cursando o nível superior, pois somente eles serão capazes de
desenvolver ações ambientais.
 c) No sistema regular de ensino público, a quem se garante o acesso gratuito a cursos
especializados.
 d) Em todos os níveis de ensino público ou privado, a fim de estabelecer parcerias e relações
com a problemática ambiental.
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6. A professora Cristina elaborou uma sequência didática sobre recursos ambientais para ser
desenvolvida com os estudantes do 4º ano. Ela elaborou um mapa conceitual elencando
várias atividades. Entre elas destacamos a trilha ecológica. Para desenvolver essa prática,
ela precisou organizar os materiais e a sequência de atividades, como podemos ver a seguir:
- Elencou com os estudantes algumas perguntas partindo dos saberes prévios;
- Possibilitou o tempo para os estudantes registrar no caderno;
- Um barbante de aproximadamente 1 metro.
- Uma lupa de mão.
- Um espaço natural próximo a escola.
- Divisão em pequenos grupos.
- Estimulou os estudantes para a observação e registro das ações.
Com base no exposto, analise as sentenças a seguir:
I- As trilhas ecológicas são recursos didáticos interessantes que os professores podem
empregar a fim de enriquecer suas aulas. 
II- Possibilitam o estímulo dos sentidos, tais como o tato e a audição, e potencializam a
percepção da natureza, ao se escutar, por exemplo, o canto dos pássaros. 
III- A contextualização do tema não é relevante, pois dessa forma busca-se estimular apenas
a prática esquecendo de propor a discussão e reflexão ecológica.
IV- Favorecem a reprodução do modelo de educação tradicional, pois não levam em
consideração as experiências dos estudantes.
V- Esse tipo de prática inviabiliza uma análise comparativa da questão dos ambientes natural
e urbano.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e II estão corretas.
 b) As sentenças I e IV estão corretas.
 c) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 d) As sentençasII e IV estão corretas.
7. Os meios de comunicação de massa constituem-se numa ferramenta importante no que diz
respeito à veiculação de informações ambientais. Entretanto, não buscam promover o debate
sobre estas questões. A falta de discussões acerca do tema mascara aspectos, tais como:
 a) Ecologia - sustentabilidade empresarial - fome - noção de progresso.
 b) Consumo consciente - fragmentação de ecossistemas - fome - desaceleração do
crescimento econômico.
 c) Consumo desenfreado - sustentabilidade - distribuição de renda igualitária - desaceleração
do crescimento populacional.
 d) Consumo desenfreado - noção de progresso - fome - crescimento populacional.
8. A aprendizagem depende muito da vontade que o estudante tem de aprender, por isso o
professor precisa motivar o estudante para ir além dos conteúdos da sala de aula. O papel do
educador ambiental é refletir sobre as condições ambientais que estamos vivenciando.
Referente ao desenvolvimento das ações do educador ambiental que trabalha em instituições
de ensino, analise as sentenças a seguir:
I- Possibilitar que a educação ambiental seja discutida no currículo de forma transversal.
II- Viabilizar a participação dos estudantes e adolescentes nas palestras e discussões em
questões ambientais emergentes.
III- Estimular a formação e o aperfeiçoamento na área ambiental das pessoas envolvidas nos
cursos profissionalizantes ou de formação continuada. 
IV- Promover o planejamento das atividades ambientais de forma individual sem se preocupar
com a troca de experiência entre os educadores. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas.
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 b) As sentenças I, II e III estão corretas.
 c) As sentenças III e IV estão corretas.
 d) As sentenças II e IV estão corretas.
9. Precisamos pensar em atitudes que sintetizam os princípios, os objetivos e as metodologias
que fazem parte da Educação Ambiental. Para que isso aconteça, vale a pena refletir: O que
estamos fazendo para amenizar os problemas ambientais? Precisamos nos colocar em
relação com os objetos de consumo, analisando se realmente são necessários para a nossa
sobrevivência, mudando assim a nossa sensibilidade com o outro e com o planeta. Sendo
assim, alguns aspectos são necessários para mudar as atitudes. Com base no exposto,
analise as sentenças a seguir:
I- Valorizar os produtos produzidos localmente, analisando as interferências ambientais
durante a sua produção.
II- Consumir alimentos oriundos de florestas derivadas de desmatamentos e queimadas, mas
que não utilizam defensivos agrícolas. 
III- Ter como hábito o uso de transportes coletivos e de baixo custo de energia.
IV- Consumir alimentos saudáveis, sem uso de defensivos agrícolas, produzidos
preferencialmente pela agricultura familiar.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a sentença I está correta.
 b) As sentenças II e III estão corretas.
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças II, III e IV estão corretas.
10.As fotografias proporcionam um resgate de memórias positivas na construção de uma
identidade cultural. O valor das fotos corresponde a um registro histórico, familiar e para as
gerações futuras, possibilitando observar também como a paisagem foi alterada durante os
anos. Diante disto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O uso de fotos, imagens, reportagens e entrevistas com pessoas antigas possibilita
analisar como a paisagem foi sendo alterada ao longo dos anos. 
( ) Ferramentas como o registro fotográfico, entrevistas, desenhos e relatos não possuem
caráter científico, portanto não devem ser utilizadas em materiais de publicação.
( ) A aula passeio, acompanhada das explicações de pessoas especializadas, proporciona
aos visitantes realizar o registro das características do local, observando as questões
geográficas, ecológicas e sociais.
( ) O registro fotográfico e a coleta de dados da comunidade poderão resultar em uma
publicação, servindo de referência a futuras gerações. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - F - V - V.
 b) V - V - V - F.
 c) F - V - F - V.
 d) V - F - V - V.
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11.(ENADE, 2013) O Programa Nacional de Educação Ambiental, publicado em 2005 pelo
Ministério do Meio Ambiente, propõe que a prática de Educação Ambiental deve ir além da
disponibilização de informações:
A participação e o controle social destinam-se ao empoderamento dos grupos sociais para
intervirem, de modo qualificado, nos processos decisórios sobre o acesso aos recursos
ambientais e seu uso. Neste sentido, é necessário que a educação ambiental busque
superar assimetrias nos planos cognitivos e organizativos, já que a desigualdade e a injustiça
social ainda são características da sociedade. Assim, a prática da educação ambiental deve
ir além da disponibilização de informações.
Essa perspectiva deve contribuir para a socialização de conhecimentos, inclusive por
intermédio do uso de tecnologias voltadas, por exemplo, para reciclagem e desenvolvimento
de produtos biodegradáveis, desenvolvidas em universidades, organizações não
governamentais e empresas privadas. Deve-se buscar ainda o aproveitamento adequado de
espaços ociosos das universidades públicas e privadas, como laboratórios de pesquisa e
outros.
Disponível em: <http://www.mma.gov.br>. Acesso em: 27 ago. 2013.
Com base nos princípios acima, diferentes atores sociais que sofrem ou sofrerão
interferência direta ou indireta do Aproveitamento Hidroelétrico (AHE) de Belo Monte devem
ser contemplados com iniciativas de Educação Ambiental. Assinale a alternativa que
apresenta propostas de Educação Ambiental alinhadas a esses princípios.
 a) O foco das propostas de Educação Ambiental para os pescadores enfatizará os estudos
da ictiofauna local, tais como dourada, pirarucu e piramutaba, com vistas a garantir seu
estoque futuro. Este estudo será realizado por equipes formadas por pesquisadores de
universidades consorciadas.
 b) O foco das propostas de Educação Ambiental para a população da área de influência
direta será a disseminação de conhecimentos, incentivando ações conservacionistas para
as áreas naturais, que podem contribuir para a prevenção de doenças como malária,
leishmaniose tegumentar e dengue.
 c) O foco das propostas de Educação Ambiental para os grupos indígenas estará no
incentivo à continuidade da exploração de recursos naturais e do extrativismo vegetal,
meios de subsistência dessas culturas, estratégia que deve se estender à população da
área de influência indireta.
 d) O foco das propostas de Educação Ambiental para os quilombolas preverá a conservação
da cultura local, bem como sua disseminação como prática norteadora do
desenvolvimento local e do empoderamento dos demais grupos sociais.
12.(ENADE, 2010) A charge a seguir visa:
 a) Apontar para possíveis ações estratégicas de conservação e de uso sustentável de
recursos naturais.
 b) Demonstrar a urgência de serem criadas leis mais severas de proteção ambiental e de
exploração de recursos hídricos.
 c) Mostrar a quantidade de partículas em suspensão na atmosfera cuja concentração
representa transtorno ambiental.
 d) Alertar para a necessidade de ações mais eficazes de controle da poluição ambiental.
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Prova finalizada com 11 acertos e 1 questões erradas.