PROJETO EFEITOS DA PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

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PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO PARANÁ 
ESCOLA DE CIÊNCIAS DA VIDA 
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
LARISSA LORENA VENDITE 
PATRICIA LINDICEY DACOOLL 
SABRINA SANTANA JACOME 
 
 
 
 
 
 
 
EFEITOS DA PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURITIBA 
2021 
 
 
 
 
 
LARISSA LORENA VENDITE 
PATRICIA LINDICEY DACOOLL 
SABRINA SANTANA JACOME 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EFEITOS DA PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR 
Projeto de pesquisa apresentado à 
disciplina de Metodologia Cientifica e 
Bioética em Pesquisa do Curso de 
Graduação em Educação Física da 
Pontifícia Universidade Católica do Paraná 
Orientador: Prof. Dr. Ruy Inacio Neiva de 
Carvalho 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURITIBA 
2021 
 
 
 
 
 
LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS 
 
EP – Educação Psicomotora 
PCN’S – Parâmetros Curriculares Nacionais 
EDF – Educação Física 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1 INTRODUÇÃO ...................................................................................................... 6 
1.1 HIPÓTESE............................................................................................................7 
1.2 OBJETIVOS.........................................................................................................7 
 1.2.1 OBJETIVO GERAL……………...……………………………………………...…..7 
 1.2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS………………………………………………...……..7 
2. METODOLOGIA .................................................................................................. 8 
3. REFERENCIAL TEÓRICO ................................................................................... 8 
 3.1 CONCEITO DE PSICOMOTRICIDADE…………………………………......……...8 
 3.1.2 A PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL……………………....….9 
 3.2 ASPECTOS QUE DEVEM SER TRABALHADOS…………………...………....….9 
 3.2.1 A PSICOMOTRICIDADE NO ENSINO FUNDAMENTAL……………...........10 
 3.2.2 ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL…………………………………..11 
 3.3 A EDUCAÇÃO FÍSICA E SUA RELAÇÃO COM A PSICOMOTRICIDADE.........12 
4. ASPECTOS ÉTICOS ......................................................................................... 12 
5. CRONOGRAMA ................................................................................................ 12 
6. CONCLUSÃO .................................................................................................... 12 
REFERÊNCIAS ..................................................................................................... 14 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://docs.google.com/document/d/144S4mH4bIEyDvHgNJe1Z2U7WQvhRl0ZHzj_gAKSOPWk/edit#heading=h.3znysh7
https://docs.google.com/document/d/144S4mH4bIEyDvHgNJe1Z2U7WQvhRl0ZHzj_gAKSOPWk/edit#heading=h.2et92p0
 
 
 
 
 
RESUMO 
 
Este estudo de caráter retrospectivo através de revisão bibliográfica, possui como 
objetivo promover a visibilidade e relevância da psicomotricidade na educação física 
escolar. Analisando suas contribuições para o desenvolvimento funcional das 
atividades de socialização da criança com a sua percepção da linguagem do corpo, 
movimento e integralidade em função das experiências vividas e promovidas pelas 
atividades psicomotoras. Concomitantemente, o emprego do desenvolvimento 
psicomotor na educação física escolar representa um meio plurivalente, favorecendo 
as demais atividades presentes no currículo estudantil. Dessa maneira, através da 
associação da motricidade e da psicopedagogia é possível criar um ambiente de 
estímulos para expandir as possibilidades de conexão da mente com o meio externo 
de cada criança. 
Palavras chave: Psicomotricidade, educação física, criança. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 INTRODUÇÃO 
 
Desenvolvimento psicomotor é um tema que vem sendo bastante abordado 
na atualidade. E a cada dia faz-se necessário desenvolver o movimento nas crianças 
já que essa é a parte delas que se comunica com o mundo (SANTOS,2000). 
A psicomotricidade em fase escolar é de extrema importância, pois possui um 
papel fundamental para a aprendizagem (BENETTI, 2012). 
Quando os discentes apresentam falhas de aprendizagem em diversos níveis 
e disciplinas escolares, tem como principal motivo alguma deficiência no 
desenvolvimento psicomotor, portanto quando há boas experiências, os alunos 
vivenciam conquistas que marcam sua vida emocional e intelectual (ROCHAEL, 
2009). 
Então salientamos que toda essa construção de conhecimentos não é algo 
adquirido de fora para dentro, isto é, depende das ações sensórias motoras que 
quando coordenadas tem a função de ativar, organizar e estruturar o sistema nervoso 
do organismo humano, portanto com a vivência com o mundo a criança aprende a 
controlá-lo (THOMPSON, 2000) 
A psicomotricidade proporciona aos discentes o desenvolvimento da 
consciência integral de seu corpo para um bom desempenho escolar, onde auxilia a 
criança a superar dificuldades psicomotoras, não tendo, no entanto, a pretensão de 
resolver todos os problemas da aprendizagem (FURTADO, 1998). 
Podemos ver os efeitos da psicomotricidade na educação física escolar 
quando vemos que alunos melhoram seu desenvolvimento em diversas disciplinas, 
portanto é de extrema importância a melhoria da aptidão física consecutivamente o 
desenvolvimento motor, pois podemos ver melhoria em diversas tarefas não só 
ligadas à educação física como indica estudos. (SOUZA 2012, FONSECA 2008, 
BERLZE, 2007). 
A educação física é uma disciplina que reúne aspectos sociais, culturais com 
o intuito de oportunizar aos alunos a vivência de conhecimentos variados visando o 
desenvolvimento motor. Portanto através das aulas é possível trabalhar a 
psicomotricidade de forma que as prepare para as aprendizagens futuras, sendo 
assim é importante o estímulo nos aspectos de coordenação motora, lateralidade, 
 
 
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equilíbrio, noções de espaço e tempo para que os alunos possam utilizar em variados 
âmbitos da vida (CAMPÃO, CECCONCELLO, 2008). 
Com essas afirmações, podemos ter a percepção de que a educação física 
com o intuído de promover desenvolvimento psicomotor, cognitivo, afetivo de maneira 
intencional é de extrema importância nas séries iniciais do ensino fundamental, pois é 
evidente que influencia no desenvolvimento do aluno em toda a sua vida. Portanto o 
objetivo deste projeto é mostrar os efeitos da psicomotricidade em toda a fase escolar 
juntamente com a importância desta sendo trabalhada afundo nas séries iniciais do 
ensino fundamental dentro da disciplina de educação física. 
 
1.1 HIPÓTESE 
 
H1: Alunos de ensino fundamental e médio apresentam melhor 
desenvolvimento na maioria das disciplinas quando nos anos iniciais a 
psicomotricidade foi mais bem introduzida pelos seus primeiros professores. 
 
1.2 OBJETIVOS 
 
1.2.1 OBJETIVO GERAL 
O presente estudo tem como objetivo identificar e justificar os efeitos da 
psicomotricidade na Educação Física Escolar. 
 
1.2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
Os objetivos específicos do trabalho são: 
a) identificar o papel das práticas de Educação Física aliada a 
psicomotricidade para potencializar a aprendizagem das crianças e 
adolescentes. 
b) identificar a importância da psicomotricidade no desenvolvimento 
cognitivo, afetivo-emocional e motor durante o processo de 
aprendizagem escolar. 
c) identificar os exercícios, brincadeiras e jogos como contribuição ao 
desenvolvimento motor, social e emocional na promoção da 
totalidade do ser humano. 
 
 
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2. METODOLOGIA 
O presente estudo utilizou do levantamento de dados através da revisão de 
literatura em livros e artigos relacionados ao tema proposto. Dessa maneira, a 
pesquisa em livros, artigos e/ou trabalhos científicos publicados em periódicos 
nacionais e internacionais relevantes. As palavras chave utilizadas para pesquisa e 
reunião de tais documentos foram: psicomotricidade,desenvolvimento motor, 
educação física escolar. 
Para essa revisão de literatura foi realizada uma leitura exploratória dos 
materiais bibliográficos encontrados, de maneira a utilizar de uma base direcionadora 
de estudo para seleção do material. A principal maneira de utilização para seleção 
deles foi identificar a relevância e a possível associação com o objetivo da pesquisa, 
desconsiderando temas com aprofundamento muito distante da linha de pesquisa 
principal. Dessa maneira, a investigação, a análise e a comparação dos temas 
abordados nesta revisão de literatura possibilitaram a construção desse estudo. 
 
3. REFERENCIAL TEÓRICO 
 
3.1 CONCEITO DE PSICOMOTRICIDADE 
 Segundo Santos (2002) a psicomotricidade é a relação entre o pensamento e 
a ação, envolvendo a emoção. Assim, a psicomotricidade como ciência da educação 
procura educar o movimento, ao mesmo tempo em que envolve as funções da 
inteligência. Portanto, o intelecto se constrói a partir do exercício físico, que tem uma 
importância fundamental no desenvolvimento não só do corpo, mas também da mente 
e da emotividade. Sem o suporte psicomotor, o pensamento não poderá ter acesso 
aos símbolos e à abstração. 
É a ciência que estuda o homem através do seu corpo em movimento e em 
relação ao seu mundo interno e externo e de suas possibilidades de perceber, atuar 
e agir com o outro, com os objetos e consigo mesmo. Está relacionado ao processo 
de maturação, onde o corpo é a origem das aquisições cognitivas, afetivas e 
orgânicas. 
 
 
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A estimulação do desenvolvimento psicomotor é fundamental para que haja 
consciência dos movimentos corporais integrados com a emoção e expressados pelo 
movimento, o que proporciona ao ser uma consciência de indivíduo integral. 
 
 
3.1.2 A PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 A educação infantil é marcada por sua etapa fundamental do desenvolvimento 
das crianças até os 7 anos de idade. Nesta fase a criança está no ápice de seu 
descobrimento das coisas ao seu redor, ela tem a necessidade de agir para pensar, é 
a fase do estágio pré-operatório, ou seja, a criança faz uso da imaginação, da 
simbologia e da assimilação. A criança nesta fase, tem interesse nas movimentações 
do mundo. Portanto a psicomotricidade se faz necessária, porque a criança necessita 
de ocupação, sensibilização, e consideração por todos os seus movimentos, já que 
está descobrindo o corpo, movimentos e sentimentos, ou seja, a criança está se 
descobrindo e realizando interações com o meio em que vive. 
 
3.2 ASPECTOS QUE DEVEM SER TRABALHADOS 
Atualmente, podemos considerar que psicomotricidade abrange três campos 
de atuação: A reeducação psicomotora (RP), a terapia psicomotora (TP) e a educação 
psicomotora (EP), porém como estamos nos referindo a fase escolar falaremos 
apenas da EP. 
A EP é uma educação através do movimento. Movimento do seu 
corpo. Movimento deste corpo no espaço e no tempo, coordenando-
se e sincronizando-se para com seus aspectos anatômicos, 
neuropsicológicos, mecânicos e locomotores, para emitir e receber, 
significar e ser significante (CARVALHO, 1993, p. 01). 
 
O objetivo da EP na educação infantil é trabalhar com crianças que estão no 
início das suas descobertas corporais, espaciais e todo o seu meio. Esta educação 
tem como base as atividades espontâneas das crianças, e se estabelece a partir de 
três aspectos: a imagem do corpo, o conceito do corpo e a elaboração do esquema 
 
 
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corporal. Portanto, partindo do princípio de que as crianças brincam, imaginam e 
experimentam, a EP faz-se o caminho para trazer conhecimentos de forma lúdica e, 
torna-se um verdadeiro processo de facilitação de aprendizagem para as futuras fases 
escolares. 
Portanto deve ser trabalhado nesta fase de educação infantil os aspectos: 
Esquema corporal, coordenação global, fina e óculo manual, estruturação e 
organização temporal, estruturação e organização espacial, ritmo, lateralidade e 
equilíbrio. 
 
 
2.2.1 A PSICOMOTRICIDADE NO ENSINO FUNDAMENTAL 
Esta fase é essencial para o processo de aprendizagem, pois é onde se 
promove a aprendizagem de múltiplas formas e ocorrem processos como a maturação 
do corpo. A educação física nesta etapa se faz muito presente, pois é nessa disciplina 
que acontece a maior parte do desenvolvimento psicomotor. 
Segundo Oliveira (1998) o indivíduo se constrói cadenciadamente, através da 
interação com o meio e de suas próprias realizações e a psicomotricidade 
desempenha aí um papel fundamental. A educação psicomotora pode ser vista como 
preventiva e reeducativa na medida em que dá condições à criança de se desenvolver 
em seu ambiente. A EP deve ser uma formação de base indispensável a toda criança. 
Ela é um meio de auxiliar a criança a superar suas dificuldades e prevenir possíveis 
adaptações. 
Dentro da educação física escolar a educação psicomotora promove atividades 
que resultam em melhorias, sendo determinadas de acordo com as etapas de 
desenvolvimento motor, pois a relação destes é baseado nas necessidades do ser 
humano em integrar-se com si próprio e com o ambiente, por meio de ações e 
movimentos conscientes e de experiências vivenciadas e adquiridas em todas as 
etapas da vida. 
O ser humano está em constante processo de desenvolvimento, portanto a 
psicomotricidade nesta fase auxilia a criança a adquirir o estágio de perfeição motora. 
 
 
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3.2.2 ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 O ambiente escolar é responsável em promover o desenvolvimento motor, 
cognitivo, emocional e social das crianças e adolescentes. 
 Segundo Monteiro (2007) a aprendizagem no Ensino Fundamental II se 
apresenta como continuação de um ciclo de ensino de acordo com os Parâmetros 
Curriculares Nacionais (PCNs), e esse esforço coletivo para uma construção de 
ensino de qualidade, crítico, científico e transformador que visa a formação do cidadão 
integrado e consciente de seu tempo, de sua herança e responsabilidade cultural. 
 Assim, torna-se necessário que a escola promova habilidades, emoções e 
comportamentos em seus estudantes, através de metodologias que enfatizem a 
participação, a melhoria da qualidade de vida, o crescimento intelectual e emocional 
e a preparação para o indivíduo conviver em sociedade. 
 De acordo com Le Boulch (1983) a ação pedagógica da educação psicomotora 
evidencia a prevenção das dificuldades pedagógicas, dando ênfase a uma educação 
do corpo que busque um desenvolvimento máximo individual, tendo como principal 
papel na escola preparar seus educandos para a vida. Dessa forma, a educação 
psicomotora busca trabalhar com o objetivo de prevenir diversos problemas de 
aprendizagem escolar, como: afetividade; leitura e escrita; atenção; lateralidade e 
dominância lateral; matemática e funções cognitivas; socialização e trabalho em 
grupo. 
 Portanto, é essencial que os professores utilizem métodos pedagógicos, 
procurando auxiliar os adolescentes a se desenvolver da melhor maneira possível, 
buscando uma contribuição significativa para formação adequada destes estudantes. 
 
3.3 A EDUCAÇÃO FÍSICA E SUA RELAÇÃO COM A PSICOMOTRICIDADE 
 Sabemos que a Educação Física escolar se baseia nas necessidades do ser 
humano em fazer integrações, seja com si próprio ou com o ambiente através de 
ações e movimentos conscientes e de experiências vivenciadas e adquiridas em todas 
 
 
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as etapas da vida, assim, com a associação de ações motoras a EDF possibilita um 
desenvolvimento corporal consciente onde faz pensar e agir. 
 A psicomotricidade possibilita para o ser humano a capacidade de experimentar 
sentimentos e emoções através dos movimentos de seu próprio corpo. 
 Sendo assim, a psicomotricidade nas aulas de EDF serve para o 
desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo dos indivíduos e como componente 
curricular na formação das estruturas de base para as tarefas educacionais ecotidianas. 
 
4. ASPECTOS ÉTICOS 
Esta pesquisa não necessita de aprovação no comitê de ética em pesquisa em 
humanos para sua realização. 
5. CRONOGRAMA 
 A pesquisa será executada conforme o cronograma do Quadro 1 
Quadro (1) – Cronograma para desenvolvimento da pesquisa no ano de 2021. 
 
 Março Abril Maio Junho 
Pesquisa de artigos X 
Seleção dos artigos X 
Escrita e formatação da 
pesquisa 
 X 
Conclusão da pesquisa X 
 
 
6. CONCLUSÃO 
 
A partir do objetivo do trabalho que foi analisar os efeitos da psicomotricidade na 
educação física escolar, com ênfase nos anos iniciais, foram obtidas as seguintes 
conclusões: 
 
 
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a) a psicomotricidade ocupa um lugar de extrema importância na educação infantil e 
nas séries iniciais do ensino fundamental. 
b) os professores de educação física precisam buscar conhecimento satisfatório sobre 
a psicomotricidade e como fazer o uso dela para contribuir no processo de ensino e 
aprendizagem dos alunos, para assim poder lidar melhor com as possíveis 
dificuldades e limitações psicomotoras. E por fim, pode-se concluir que a 
psicomotricidade possui grande impacto positivo no desenvolvimento cognitivo, motor, 
emocional e social dos alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
BERLEZE, Adriana; HAEFFNER, Léris, S, B; VALENTINI, Nadia, C. Desempenho 
motor de crianças obesas: uma investigação do processo e produtos de habilidades 
motoras fundamentais. Revista Brasileira de Cineantropometria e Desempenho 
Humano, v.9, n.2, p.134-144, 2007. 
CAMPÃO, D.S.; CECCONELLO, A.M. A contribuição da educação física no 
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CARVALHO, L – Psicomotricidade. Apostila. EEFD – UFRJ. Rio de Janeiro. 1993. 
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gerontologia. Teoria e prática. São Paulo: Editora LOVISE, 2000. 
CASTRO, Jeimis Nogueira. COUBE, Roberta Jardim. SOUZA, Isabela Nascimento. 
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https://www.efdeportes.com/efd128/a-aplicacao-das-teorias-da-psicomotricidade-no-
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FONSECA, Vitor da. Desenvolvimento Psicomotor e Aprendizagem. Porto Alegre, 
Artmed, 2008. 
FURTADO, V.Q. Relação entre Desempenho Psicomotor e Aprendizagem 
da Leitura e Escrita. 1998. Dissertação (Mestrado) - Universidade Estadual de 
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LE BOULCH, J. A Educação Psicomotora: A psicocinética na idade escolar. Porto 
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ROCHAEL, L. Distúrbios de aprendizagem. 12 abr. 2009. Disponível em: 
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http://psicologiaeeducacao.wordpress.com/2009/04/12/disturbios-deaprendizagem-2/
http://psicologiaeeducacao.wordpress.com/2009/04/12/disturbios-deaprendizagem-2/
 
 
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SANTOS, Simone Moraes. Educação: Física ou Psicomotora: Uma escolha para o 
Ensino Infantil. In: FERREIRA, Carlos A. M. (org.). Psicomotricidade: Da educação 
infantil á gerontologia: Teoria e prática. São Paulo: Editora LOVISE, 2000. Cap. 6, 
p. 53-59. 
SOUZA, Marcelo, L. Os jogos cooperativos como instrumento lúdico no 
desenvolvimento da coordenação motora global dos alunos do 6º ano da escola 
estadual Sônia Henriques Barreto no Município de Laranjal do Jari-AP. Universidade. 
 
THOMPSON, Rita. Desenvolvimento psicomotor e Aprendizagem. In: FERREIRA, 
Carlos A. M. (org.). Psicomotricidade: Da educação infantil á gerontologia: Teoria 
e prática. São Paulo: Editora LOVISE, 2000. Cap. 5, p. 45-52. 
 
VAYER, P. A criança diante do mundo. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986. XISTO, 
P.B., BENETTI, L.B. A psicomotricidade uma ferramenta de ajuda aos professores na 
aprendizagem escolar, Monografias Ambientais REMOA/UFSM, Universidade 
Federal do Pampa, Uruguaiana, n. 8, 2012, p.